小说阅读之主旨意蕴探究-备战2026年高考语文专题复习课件

该高中语文高考复习课件聚焦“小说主旨意蕴探究”专题，依据高考评价体系梳理了物象意蕴、句子意蕴、主旨意蕴三大核心考点，通过近五年全国卷及地方卷真题统计，明确物象类占30%、句子类占25%、主旨类占45%的高频考点分布，归纳出简答题为主的常考题型，构建了系统的答题思路框架。 课件亮点在于“真题精析+分层突破+素养提升”的备考路径，如以2021新课标Ⅰ卷《石门阵》“门”的物象分析为例，运用“由表及里”思维拆解实指义、象征义、主题义，培养学生逻辑思维与语言运用素养。配套“答题模板库”和“易错点警示”，助力学生掌握规范表达，教师可据此精准开展专题训练，提升复习效率。

小 说 主 旨 意 蕴 探 究 2026高考语文专题 高考语文小说阅读 考点解读 【小说主旨意蕴探究】 考点解读 【小说主旨意蕴探究】 小说的主旨往往不是单一的，而是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所变现出来的中心思想。因此，对小说主旨意蕴的探究，实质上是对小说文本层次的探究与深挖，需要我们挖掘小说的主旨及小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，必要时，还需要揣测作者的写作意图。 对于小说主旨意蕴探考查的命题，既可以要求直接分析主旨，也可以要求挖掘主旨的丰富性或深刻性，基本上可以分为三类：物象意蕴探究、句子意蕴探究和主旨意蕴探究。 1 2 3 复习目标 明确小说主旨意蕴探究的考向与考查方式； 1 掌握多层面、多角度分析主旨原则； 2 掌握常见的意蕴分析题的分析要领。 3 【小说主旨意蕴探究】 【教 学 重 点】 明确小说主旨意蕴探究的考向与考查方式；掌握多层面、多角度分析主旨原则；掌握常见的意蕴分析题的分析要领。 【教 学 难 点】 掌握常见的意蕴分析题的分析要领。 复习重难点 明确小说主旨意蕴探究的考向与考查方式； 1 掌握多层面、多角度分析主旨原则； 2 掌握常见的意蕴分析题的分析要领。 3 【教 学 重 点】 明确小说主旨意蕴探究的考向与考查方式；掌握多层面、多角度分析主旨原则；掌握常见的意蕴分析题的分析要领。 【教 学 难 点】 掌握常见的意蕴分析题的分析要领。 复习目标 在小说中，小说的主旨可以被称作一篇小说的灵魂，可以说是作者通过一个虚构的故事想要表达的最终内容，但作者往往不直接告诉读者写作意图，因此，探究小说的主旨，需要读者借助情节、人物等自行感悟。探究小说的多重意蕴，需要我们对文本有较为深入的解读，且学会多层面、多角度地看待文本并进行解读。 链接高考 卷别 作者、篇名 题干表述 简析 2025新课标Ⅰ卷 老舍《鼓书艺人（节选）》 第8题：文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。（4分） 简答题 考查句子意蕴 2024新课标Ⅱ卷 孙甘露《千里江山图（节选）》 第8题：文中画线处说“在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个”，又说“她从来没有真正离开过他”，请谈谈你的理解。（8分） 简答题 考查句子意蕴 2021新课标Ⅰ卷 卞之琳《石门阵》 第9题：小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。（6分） 简答题 考查物象意蕴 2020新课标Ⅱ卷 葛亮《书匠（节选）》 第9题： 老董的匠人精神主要体现在哪些方面？请结合本文简要分析。（6分） 简答题 考查主旨意蕴 链接高考 卷别 作者、篇名 题干表述 简析 2020 浙江卷 康斯坦丁·帕乌斯托夫斯基《雪》 第13题：钢琴的修复在作品中有哪些意蕴？试加以分析。（6分） 简答题 考查主旨意蕴 2017 浙江卷 巩高峰《一种美味》 第12题：“一种美味”有多重意蕴，试简要分析。（5分） 简答题 考查主旨意蕴 2016 全国Ⅰ卷 李锐《锄》 第5题（2）小题：小说以“锄”为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析。（6分） 简答题 考查物象意蕴 2016 全国Ⅰ卷 李锐《锄》 第5题（4）小题：“我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的关键。请结合全文进行分析。（8分） 简答题 考查句子意蕴 物 象 意 蕴 探 究 小说主旨意蕴探究-考点一 高考语文小说阅读 考点一 物象意蕴探究 考点一 物象意蕴探究 物象意蕴探究类的考题，所分析的物象一定是具有多重意蕴的。物象的意蕴可以包括实指义、指代义、双关义、象征义、主题义等，我们在对其进行分析的时候，首先要明确双关义、象征义等概念的内涵，并结合小说的情节、人物、环境和主题来思考。 考点一 物象意蕴探究 一、象征 【定义】根据事物之间的某种联系，借助某人、某物的具体形象（象征义），以表现某种抽象的概念、思想和情感。如： 《白杨礼赞》中，茅盾用白杨树象征北方广大的抗日军民和不屈的精神意志。 考点一 物象意蕴探究 二、双关 【定义】在一定的一眼环境中，利用词的多义或同音条件，有意使语句具有两种意思，言在此而意在彼。一般分为谐音双关与意义双关。 其中，谐音双关指利用词的同音，有意使语句具有双重意义。如： “道是无晴却有晴”中，“晴”既指天晴，又指“情”。 考点一 物象意蕴探究 二、双关 意义双关指利用词的多义，有意使语句具有双重意义。如： 鲁迅《为了忘却的纪念》中，“夜”表面上指夜晚，实际上指黑暗统治；“路”表面上指道路，实际上指革命征途。 考点一 物象意蕴探究 我们在对物象意蕴进行分析时，为了更好挖掘其深层含义，可以遵循以下思路： （1）由外到内：由物象的外在特征到其内在精神气质。 （2）由实及虚：由物象的自身意思到附着在其上的虚指意思，如象征义、比喻义、情感义。 （3）由表及里：先由该物象最表层的意思入手再到其语境义，尤其是深层义。 考教衔接 《哦，香雪》中反复出现“铅笔盒”，有何含义？谈谈你的理解。 【 答 案 】 ①小木盒是香雪的铅笔盒，它笨拙、陈旧；自动铅笔盒是文化和知识、现代文明的象征。 ②小说借香雪对铅笔盒的追求，表现山村少女对城市文明的向往。 ③小说借助铅笔盒塑造了香雪这个人物形象，香雪对自动铅笔盒的追求表达了她自我认识的觉醒，包含了她对平等人格的追求，以及她对改变自己命运与家乡命运的憧憬。 考点一 物象意蕴探究 值得注意的是，在物象意蕴探究题型中，有一种比较固定的题型，就是将其与标题结合起来考查，常见的考法有两种，其一是考查标题的作用，其二是考查标题的意蕴。 对于此类，我们有较为固定的答题模板，即先解读该物象在文本中表层含意，再考虑其深层含义，即具有什么象征意义或是蕴含着什么样的情感。若为作用题，则需要考虑其是否作为文章线索贯穿全文。 考教衔接 《百合花》一文以“百合花”作为标题有何意蕴？ 【 答 案 】 ①情节上：百合花被子是行文的线索，串起小说的主要情节； ②人物上：“百合花”的高洁纯白象征着小通讯员和新媳妇高尚纯洁的美好品质。 ③主旨上：以“百合花”作结，揭示小说主题，表现革命战争时期军民之间、战士之间高尚纯洁的感情，突出了人性美、人情美的主题。 答题步骤 步骤一：精准审题，明确要求 物象意蕴探究类题，题干中往往有“内涵”“含义”“意蕴”“言外之意”一类的文字。 另外值得注意的是，当题目考查的是物象的作用是，也要考虑其在结构上的作用和内容上的作用，内容上的作用依旧涉及到意蕴的解读。 答题步骤 步骤二：根据考向，明确角度 首先要分析语句的内容，然后分析该语句涉及到的物象的描写，如果有表达技巧，也要学会借助表达技巧本身的特点来理解物象意蕴。 步骤三：细致分析，规范答案 层次上，可以结合作者角度、作品角度和读者角度列点分析，同时考虑其历史意义、时代意义和普遍意义。 经典示例 【2016全国一卷】 阅读下面的文字，完成下面小题。 锄 李锐 拄着锄把出村的时候又有人问：“六安爷，又去百亩园呀？” 倒拿着锄头的六安爷平静地笑笑：“是哩。” “咳呀。六安爷，后晌天气这么热，眼睛又不方便，快回家歇歇吧六安爷！” 六安爷还是平静地笑笑：“我不是锄地，我是过瘾。” 经典示例 “咳呀，锄了地，受了累，又没有收成，你是图啥呀你六安爷？” 六安爷已经记不清这样的回答重复过多少次了，他还是不紧不慢地笑笑：“我不是锄地，我是过瘾。” 斜射的阳光明晃晃地照在六安爷的脸上，渐渐失明的眼睛，给他带来一种说不出的静穆。六安爷看不清人们的脸色，可他听得清人们的腔调，但是六安爷不想改变自己的主意，照样拄着锄把当拐棍，从从容容地走过。 百亩园就在河对面，一抬眼就能看见。一座三孔石桥跨过乱流河，把百亩园和村子连在一起，这整整一百二十亩平坦肥沃的河滩地，是乱流河一百多里河谷当中最大最肥的一块地。西湾村人不知道在这块 经典示例 地上耕种了几千年几百代了。几千年几百代里，西湾村人不知把几千斤几万斤的汗水撒在百亩园，也不知从百亩园的土地上收获了几百万几千万斤的粮食，更不知这几百万几千万斤的粮食养活了世世代代多少人。但是，从今年起百亩园再也不会收获庄稼了。煤炭公司看中了百亩园， 要在这块地上建一个焦炭厂。两年里反复地谈判，煤炭公司一直把土地收购价压在每亩五千块，为了表示绝不接受的决心，今年下种的季节，西湾村人坚决地把庄稼 照样种了下去。煤炭公司终于妥协了，每亩地一万五千块，这场惊心动魄的谈判像传奇一样在乱流河两岸到处被人传颂。一万五千块，简直就是一个让人头晕的天 价。按照最好的年景，现在一亩地一年也就能收入一百多块钱。想一想就让 经典示例 人头晕，你得受一百多年的辛苦，流一百多年的汗，才能在一亩地里刨出来一万五千块钱呐！胜利的喜悦中，没有人再去百亩园了，因为合同一签，钱一拿，推土机马上就要开进来了。 可是，不知不觉中，那些被人遗忘了的种子，还是和千百年来一样破土而出了。每天早上嫩绿的叶子上都会有珍珠一样的露水，在晨风中把阳光变幻得五彩缤纷。这些种子们不知道，永远不会再有人来伺候它们，收获它们了。从此往后，百亩园里将是炉火熊熊、浓烟滚滚的另一番景象。 六安爷舍不得那些种子。他掐着指头计算着出苗的时间，到了该间苗锄头遍的日子，六安爷就拄着锄头来到百亩园。一天三晌，一晌 经典示例 不落。 现在，劳累了一天的六安爷已经感觉到腰背的酸痛，满是老茧的手也有些僵硬。他蹲下身子摸索着探出一块空地，然后，坐在黄土上很享受地慢慢吸一支烟， 等着僵硬了的筋骨舒缓下来。等到歇够了，就再拄着锄把站起来，青筋暴突的臂膀，把锄头一次又一次稳稳地探进摇摆的苗垅里去，没有人催，自己心里也不急，六安爷只想一个人慢慢地锄地，就好像一个人对着一壶老酒细斟慢饮。 终于，西山的阴影落进了河谷，被太阳晒了一天的六安爷，立刻感觉到了肩背上升起的一丝凉意，他缓缓地直起腰来，把捏锄把的两只手一先一后举到嘴前， 轻轻地啐上几点唾沫，而后，又深深地埋下 经典示例 下腰，举起了锄头，随着臂膀有力的拉拽，锋利的锄刃闷在黄土里咯嘣咯嘣地割断了草根，间开了密集的幼苗，新鲜的黄土 一股一股地翻起来。六安爷惬意地微笑着，虽然看不清，可是，耳朵里的声音，鼻子里的气味，河谷里渐起的凉意，都让他顺心，都让他舒服。银亮的锄板鱼儿戏水 一般地，在禾苗的绿波中上下翻飞。于是，松软新鲜的黄土上留下两行长长的跨距整齐的脚印，脚印的两旁是株距均匀的玉茭和青豆的幼苗。六安爷种了一辈子庄 稼，锄了一辈子地，眼下这一次有些不一般，六安爷心里知道，这是他这辈子最后一次锄地了，最后一次给百亩园的庄稼锄地了。 沉静的暮色中，百亩园显得寂寥、空旷。六安爷喜欢这天地间昏 经典示例 暗的时辰，眼睛里边和眼睛外边的世界是一样的，他知道自己正慢慢融入眼前这黑暗的世界里。 很多天以后，人们跟着推土机来到百亩园，无比惊讶地发现，六安爷锄过的苗垅里，茁壮的禾苗均匀整齐，一棵一棵蓬勃的庄稼全都充满了丰收的信心。没有人能相信那是一个半瞎子锄过的地。于是人们想起六安爷说了无数遍的话，六安爷总是平静固执地说，“我不是锄地，我是过瘾。”  （有删改）　　 经典示例 5（2） 小说以“锄”为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析。(6分) 步骤一：精准审题，明确要求 ①本题考查标题寓意，“锄”又为物象，因此，本题考查的是物象的寓意。 ②结合全文简要分析，即在挖掘“锄”本身在文本中承担的功能外，还要结合文本考虑其深层含义，如象征义、所蕴含的情感或精神等。 经典示例 步骤二：根据考向，明确角度 从表面看，锄指的是六安爷使用的农具。从深层看，六安爷作为一个劳作了一辈子的农民，他与农具——锄之间，具有紧密的关联，乃至二者具有某种同质性，人即锄，锄即人，人锄可以互相指代。体现了人与锄之间的紧密关系，即劳动者与土地的亲密关系，记忆锄是传统的农业生产和生活方式的代表。从情感上看，六安爷提到“过瘾”，可见他对这种劳作方式的喜爱，以及对土地的告别。 步骤三：细致分析，规范答案 经典示例 5（2） 小说以“锄”为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析。(6分) 【 答 案 】 ①锄作为一种农具，象征六安爷的人生和精神； ②锄喻示劳动者与土地的亲密关系； ③锄意味着传统的农业生产和生活方式； ④锄作为一种劳作行为，蕴含着六安爷对土地的热爱，又暗含着他对土地的告别。 句 子 意 蕴 探 究 小说主旨意蕴探究-考点二 高考语文小说阅读 考点二 句子意蕴探究 考点二 句子意蕴探究 句子意蕴探究也是近几年高考中常见的一种题型，其本质实质上是对小说主旨意蕴的探究，需要分析意蕴的句子往往是小说中较为重要的句子，对小说主旨的表现与解读有着不可或缺的作用。在对句子意蕴进行分析的时候，我们需要抓住句子的主要特征，对并句中内容进行适当的归类，还要联系前后文、文本的主旨，同时联系作者本人与时代背景，从而对其意蕴进行更深入且准确的解读。 一、抓住特征 不同的句子有不同的分析方法，因此，在分析句子意蕴时，把握所给句子的具体特征是必不可少的。 首先，无论什么句子，都要先明确句子的描述对象。 其次，需要找出描述内容中的关键词语。 如果需要分析的句子是成分较为复杂的复句，则需为其划分结构层次，先把握第一层中句子的基本意思，而后逐层深入理解。 考点二 句子意蕴探究 二、适当归类 所谓适当归类，指的是将要分析的句子归到时常的类型中。常见的类型有四种，以下依次展开： 考点二 句子意蕴探究 1、情感复杂、矛盾、变化的句子 这种句子中可能涉及到情感的动态变化，解答时，要多揣摩人物的情感，注意通过动作、神态、语言、心理、环境等解读人物的情感。 二、适当归类 考点二 句子意蕴探究 2、含意蕴藉、意味深长的修辞句、象征句 解读此类句子的意蕴时，既要联系句子的表层意思（字面意思），又要联系其深层含义（语境临时义）。有些句子不仅有比喻义、象征义，还有抽象方面的含义，如精神层面、文化层面，应尽可能地深入下去。 考点二 句子意蕴探究 3、位置特殊的结构句 这类题所选句子多是能体现行文脉络的总起句、过渡句、总结句，且多选文章尾部。需要梳理行文脉络，依据句子所在位置加以回答。 4、含蓄隽永的写景句 一些由景入情的句子中，个别景物或许承担线索作用、象征作用，也值得注意。 考教衔接 体会《装在套子里的人》“千万别闹出什么乱子”在文中多次出现，请探究其意蕴。 【 答 案 】 ①反复出现，突出了别里科夫性格的多疑与整天六神无主，说尽了别里科夫对现行秩序、既成传统以及代表这种传统秩序的人们的恐惧。一切新生的事物在别里科夫眼睛里都是不成体统的。②这“千万别闹出什么乱子”的“套子”让他仇视新事物，用沙皇的条文来压服众人，他完全是一副沙皇的忠实走狗的嘴脸。换句话说，别里科夫的背后，是沙皇政府这个国家机器。这个在当时的欧洲最暴虐的专制政府，正是借别里科夫这类人的手向广大民众大施淫威的。 答题步骤 步骤一：精准审题，明确要求 明确题目要求探究的“句子”是哪一句，并识别题干中的关键指示词，如“意蕴”“内涵”“含义”“丰富性”“谈谈理解”等。 同时，注意分析该句子在文中的位置（如开头、结尾、过渡处、反复出现处），这往往是理解其深层意蕴和结构作用的重要线索。 答题步骤 步骤二：多维切入，挖掘深意 考虑三个维度： 1、表层义与深层义 首先解释句子的字面意思（表层义），然后结合上下文语境、人物形象、时代背景等，深入挖掘其背后蕴含的情感、哲理、象征或隐喻意义（深层义）。 答题步骤 2、手法与情感 分析句子是否运用了特殊的表达技巧（如修辞手法、表现手法、句式特点等），并阐释这些技巧对于凸显句子意蕴、表达作者思想感情所起的作用。 3、结构与主旨 考量句子在文章结构上的功能（如点题、总结、承上启下、渲染气氛等），以及它对于揭示、深化或升华文章主旨所起到的关键作用。 答题步骤 步骤三：整合要点，规范作答 将上述分析进行整合，分点、分层作答。表述时力求准确、全面、有逻辑性。通常可以按照从具体到抽象、从内容到形式、从文本内到文本外的顺序组织答案，确保既涵盖句子的具体内涵，也点明其普遍性意义或对读者的启示。 经典示例 【2025新高考Ⅰ卷】 阅读下面的文字，完成下面小题。 鼓书艺人【注】（节选） 老舍 一九三八年夏，汉口战局吃紧。 浑浊的长江，浩浩荡荡地往东奔流。形形色色的难民，历尽了人间苦难，正没命地朝着相反的方向奔逃。翅膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的咝咝声往下落，一掉进水里，就溅起混着血的冲天水柱。 文本一： 经典示例 一只叫作“民生”的白色小江轮，满载着难民，正沿江而上，开往重庆。船上的烟囱突突地冒着黑烟，慢慢开进了“七十二滩”的第一滩，两岸的悬崖峭壁，把江水紧紧挤在中间。 房舱和统舱里都挤满了人，甲板上也是水泄不通。在浓烟直冒的烟囱底下，有五六十个小孩子，手足无措地紧紧挤在一起。他们已经没了家，没了父母，浑身都是煤烟和尘土，就像刚打煤堆里钻出来一样。 湍急的长江，两岸怪石林立，江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去。过了一道险滩，紧接着又是一道，然后直泻而下。船在江面上颠来簸去，像一条毛毛虫在挣命。汽笛一响，船上每个人都吓得 经典示例 大气也不敢出，唯恐大难临头。有的时候，迎着激流而上的满载的船，猛地摇晃起来，江水从船帮一涌而入，把甲板上的每个人都浇个透湿。 太阳一落到峭崖的背后，寒风就吹得乘客们直打战。偶尔一线阳光从岩石缝里漏过来，在汹涌的江面上投下一道彩虹，美得出奇。 大江两岸，座座青山，处处陡坡，都有自己的名字。它们千姿万态，构成一幅无穷无尽的画卷。古往今来，多少人讴歌过江上变幻莫测的美景，多少人吟咏过有关它的神奇传说。楚怀王和巫山神女幽会的古迹犹存。可是这些逃难的旅客已顾不得这些，当江轮穿过巫峡，打绝代佳人——神女峰面前驶过时，他们都毫不动心。 难民们没闲心，也没立足的地方，没法凭栏观赏景致。所有乘客， 经典示例 不分老少贵贱，都被眼前的危险和茫茫前途吓住了。特别使人难受的，是生活上的不便。房舱里的人出不来，因为甲板上满是人，行李堆成了山。甲板上的人也活动不了，因为没空当儿。所有的人都紧紧地挤在一块儿。可是，疲劳不堪的茶房还是想法给乘客们开饭。他们光着脚走路。那些沾满了煤烟和尘土的脚丫子，把它们挨过的所有东西都蹭脏了，在行李卷和包袱上留下小泥饼子。他们的脚沾不着甲板，只好见什么踩什么，——哪怕是踩在乘客的脸上或身上呢。被踩的人又叫又骂，结果是更乱，更惨。 在“民生”轮上，谁心里也不平静，人们不是烦恼，就是生气，悲伤。两岸美丽的青山映入眼帘也振奋不了他们。生活太无情，真是 经典示例 遭不完的罪孽，说不尽的伤心。乘客中看来只有一个人是既不悲伤，也不发愁。这人就是方宝庆，四十开外，他靠一面大鼓、一副鼓板和一把三弦，在茶馆里唱大鼓、说评书吃饭。他是个走江湖卖艺的，大半生带着全家走南闯北。日本人进了北平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷了，他们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿一起往重庆逃。北平是宝庆的家。他唱的大鼓，全是京韵的。他要想留在北平很容易，用不着遭这么大罪，受这么多苦。他不明白自己是不是爱国，可是他宁愿丢下舒舒服服的家和心爱的东西，不愿在飘着日本旗的城里挣钱吃饭。 上了“民生”不到几个钟头，他就认得了几乎所有同船的人。没 经典示例 过多久，船的每个角落他都熟悉，什么东西在哪里，他都知道。要是他实在找不到别的事情可干，就顺着狭窄的铁梯，爬上甲板，看看烟囱下面那些没人管的，满身是煤烟的小孩儿。 宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心疼。看着他们，想起他说过的那些动人心弦的故事，他体会得出这些可怜的小家伙在大乱中失去爹娘时的那份伤心劲儿。他也想象得出他们怎样没衣没食，挨饿受冻，从上海、南京一路捱过来，现在又往四川奔。 他 希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃。可是有什么法子呢，他什么也拿不出。他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。他跑江湖卖唱，多年 经典示例 学来的要来就来的笑容和容易交朋友的习惯，在这些遭难的孩子面前，一点儿也使不上。他一言不发，傻里傻气地站着发愣。突突冒烟的烟囱里落下来的黑煤灰，在他那没戴帽子的秃头上，慢慢地积了厚厚的一层。 听见下面甲板上传来欢呼声，他像从梦中醒来，往下看，乘客们都在高兴，因为船已经驶过了最后一道险滩。两岸只有平缓的山坡，江面变得又开阔，又平静。 船拢岸时，西边天上的太阳已经现出金红色。一时间谁也没动。那些驾着船安然穿过险滩的船长和领港，那些瞧着他们的茶房和乘客，一个个都累得不想动了。 经典示例 宝庆掸了掸光头上的煤灰，张大了嘴，大声对孩子们叫道：“来，快来，都来，洗个澡。”他推开人群，领着孩子们走过跳板，像赶一群鸭子，扑通扑通地跳进水里。 （马小弥译，有删改） 我为什么离开武汉（节选） 老舍 在大时代中，专凭着看与听，是不能够了解它的，旁观者清，只是看清了事实的动态，而不能明白事态中人物的情感。看别人荷枪赴 文本二： 47 经典示例 前线，并不能体念到战士的心情。要明白大时代，必须在大时代中分担一部分工作。有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。一部分自然与全面有异，可是认识了一个山峰，到底比瞪着眼看着千重雾岭强。因此，我既然由亡城逃出来，到了武汉，我就想作一点我所能作的，而且是有益于抗战的事。干什么去呢？最理想的当然是到军队里服务。但是，我去不了。我的身体弱。 伤心与自怨是没用的。我决定停在武汉，写稿子，不再作赴前方的梦。一边写文章，一边办理中华全国文艺界抗敌协会的事务，一直到了今年七月月尾。这时候，武汉已遭过两次大轰炸。轰炸，随便吧，炸不死就写稿子。炸弹有两次都落在离我不很远的地方。有些人已向 经典示例 我讨论迁移的问题了，我不大起劲，我以离开武汉为耻。多住一天，仿佛就多一份勇气与力量。 ………… 我真不愿走！迁移之议既成，武汉不允许我住下去了。船票不易得，抓到一张，便须起身。流亡者的生活一半是在舟车之上。 （发表于1938年10月，有删改） 【注】老舍于1948年至1949年创作了长篇小说《鼓书艺人》，被译为英文，1952年出版。中文原稿遗失，后根据英译本回译为中文。 49 经典示例 8. 文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。（4分） 步骤一：精准审题，锁定目标 画线段落是文本一的第七段。这段看似简单，其实综合了环境描写、典故介绍和叙述者的评述，并不只是单纯的自然环境描写。 经典示例 8. 文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。（4分） 步骤二：多维切入，挖掘深意 结合上下文，前文一直在写难民们的逃亡，这里写到江轮穿过巫峡时，尽管自然风光像“一幅无穷无尽的画卷”，但“他们都毫不动心”，紧接着的第九段又有一句，“两岸美丽的青山映入眼帘也振奋不了他们”，这表明，美景也吸引不了难民们，凸显了难民们在生存面临威胁的境遇下的焦虑。 经典示例 步骤二：多维切入，挖掘深意 另外，这一段写巫峡变幻莫测的美景依旧，“古迹犹存”，强调了“古往今来”自然长存。但是结合时代背景，这次人们与美景的相遇却是在战争的环境下，他们乘船是要从汉口沿江而上逃往重庆。日本侵略战争造成了中国的山河破碎，人民蒙难流亡；随着日本逐步侵入中国内陆，国家危机也越来越严重。另一方面，巫峡在中国是一个重要的文化符号，巫山云雨的神奇传说流传千年，被“多少人讴歌过”“多少人吟咏过”，构成了中华文明史的一部分。传说的神奇动人与现实的晦暗苍白也构成对比。 步骤三：整合要点，规范作答 经典示例 8. 文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。（4分） 【 答 案 】 ①写乘客只求生存，而无心顾及眼前胜景，反映了难民们逃亡中的心力交瘁； ②江上美景和神奇传说，与山河破碎的现实构成对比，令人忧愤于国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘。 主 旨 意 蕴 探 究 小说主旨意蕴探究-考点二 高考语文小说阅读 考点三 主旨意蕴探究 考点三 主旨意蕴探究 主旨意蕴探究类题型，要求考生能够把握文本的思想意蕴和情感意蕴。 思想意蕴，指的是作品表现出来的思想意义或价值，主要指文本带给读者的思考和认识，即小说的思想意义，重在把握小说的思想性、认识性。 情感意蕴，指的是作品的情感取向，即坐着的情感态度、喜怒褒贬，重在把握作者的倾向性。 一、人物形象 小说中的人物形象，是小说丰富意蕴、民族心理和人文精神的重要载体。 进行小说主旨意蕴探究时，人物的经历命运、不同性格侧面、性格变化原因、性格形成与环境的关系以及典型意义，都是分析的具体抓手。 考点三 主旨意蕴探究 分析主旨意蕴必立足于文本，常见的切入角度有五个。 二、情节描写 透过小说的故事情节或某些细节，可以挖掘某种民族精神、人性精神、人生态度等。 从情节角度进行小说主旨探究时，要先梳理清楚情节的过程，理清线索与情节，尤其注意情节的高潮和结局。其次，可以多思考情节设置的原因，即“为什么要设计这一情节，对主旨的表达有何作用。”同时，还要多注意文本细节。 考点三 主旨意蕴探究 三、环境氛围 小说中的环境为小说中的人物提供了活动的背景，怎样的环境形成怎样的性格，怎样的性格决定人物怎样的命运，而小说人物的命运蕴含作品的主旨。分析环境的特点可以窥见人物的性格，进而揭示主旨。 考点三 主旨意蕴探究 四、语言表达 透过小说中人物语言或画龙点睛性的议论抒情语言，探究其深刻内涵、思想意义、对自我的反思审视等。 五、时代背景 探究小说的时代意义。小说中故事的发生离不开它的社会土壤，把故事放在一定的社会背景下去理解，才能准确把握作品的主旨。抓背景时，要关注注释或文章后的写作时间。同时，还要尽可能地抓住文中表明历史、文化背景和习俗的文字。 考点三 主旨意蕴探究 一、借助标题 有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻义、象征义或双关义等，往往隐含着小说的主旨。 考点三 主旨意蕴探究 除此以外，还有两个可以借助的“抓手”。 二、借助作者的思想倾向 抓住小说中流露作者思想倾向的关键性词语或句子，借此更好地把握小说的主旨。 考教衔接 透过场面、情节，探究《复活》一文的主旨意蕴。 【 答 案 】 ①聂赫留朵夫良心、道德上的复活。代表着“精神”的人战胜“兽性”的人，“道德”的人战胜了“非道德”的人。 ②预示着玛丝洛娃精神上的复活。在一定程度上历史地反映了被压迫人民的觉醒。 ③小说的两个主人公历尽坎坷最终都实现了精神、灵魂的“复活”，作者在两个主人公身上寄托了赎罪、宽恕、拯救以及“不以暴力抗恶”“道德自我完善”等美好人性，宣扬一种属于托尔斯泰自己的“博爱”的思想。 答题步骤 步骤一：精准审题，明确探究方向 审题时重点关注“主旨”“意蕴”“主题”“思想内涵”“多重意蕴”“给你哪些启示”等关键词。明确答题任务是对作品核心思想与深层内涵进行整体性、多角度挖掘。 同时，留意题干是否限定了探究的角度（如人物命运、特定情节、社会环境等），确保回答紧扣要求。 答题步骤 步骤二：多维梳理，由表及里挖掘 考虑三个维度： 1、情节与人物层面 梳理核心情节的发展和人物的命运轨迹，分析人物言行、心理及人物间关系，从中提炼出关于人性、命运、社会关系等的具体认识。 2、环境与时代层面 分析小说描绘的自然环境与社会环境，联系故事发生的时代背景，探究作品所反映的社会问题、时代精神或批判性思考。 答题步骤 步骤三：整合归纳，分层规范表述 3、手法与关键语句层面 关注作者的叙事视角、象征、对比、反复等艺术手法，特别是画龙点睛的标题、议论抒情语句，借此领悟作品的哲理思考、情感倾向和价值取向。 将上述分析进行有机整合，由具体到抽象分层次表述。通常可按照“个人命运/情感体验→社会现实/时代特征→普世价值/人生哲理”的逻辑顺序组织答案，表述时力求准确、凝练、有深度。 经典示例 【2020全国二卷】 阅读下面的文字，完成下面小题。 书匠（节选） 葛亮 秋天的时候，父亲接到了小龙的电话。 小龙说，毛羽，这个老董，差点没把我气死。 父亲问他怎么回事。 他说，馆里昨天开了一个古籍修复的研讨会，请了许多业界有声望的学者。我好心让老董列席，他竟然和那些权威叫起了板。说起来， 文本一： 经典示例 还是因为馆里来了本清雍正国子监刊本《论语》，很稀见。可是书皮烧毁了一多半，给修复带来很大难度。省外的专家，都主张将整页书皮换掉。没承想老董跟人家轴上了，说什么“不遇良工，宁存故物”，弄得几个专家都下不了台。其中一个，当时就站起身要走，说，我倒要看看，到哪里找这么个“良工”。老董也站起来，说，好，给我一个月，我把这书皮补上。不然，我就从馆里走人，永远离开修书行。你说说看，仪器做了电子配比都没辙。你一个肉眼凡胎，却要跟自己过不去，还立了军令状。毛羽，再想保他，我怕是有心无力了。 父亲找到老董，说，董哥，你怎么应承我的？ 老董不说话，闷着头，不吱声。 经典示例 父亲说，你回头想想，当年你和夏主任那梁子，是怎么结下的。你能回来不容易，为了一本书，值得吗？ 老董将手中那把乌黑发亮的竹起子，用一块绒布擦了擦，说，值得。 后来，父亲托了丝绸研究所的朋友，在库房里搜寻，找到了一块绢。这块绢的质地和经纬，都很接近内府绢。但可惜的是，绢是米色的。 老董摸一摸说，毛羽，你是帮了我大忙。剩下的交给我。我把这蓝绢染出来。 父亲说，谈何容易，这染蓝的工艺已经失传了。 经典示例 老董笑笑，凡蓝五种，皆可为靛。《天工开物》里写着呢，无非“菘、蓼、马、吴、苋”。这造靛的老法子，是师父教会的。我总能将它试出来。 此后很久，没见着老董，听说这蓝染得并不顺利。老董家里，沙发套和桌布、窗帘，都变成了靛蓝色。这是让老董拿去当了实验品。 中秋后，我照旧去老董家练书法。父亲拎了一笼螃蟹给他家。老董说，毛羽，今天放个假。我带孩子出去玩玩。 老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了个军挎。父亲笑笑，也没有多问，只是让我听伯伯的话。 老董就踩着一辆二十八型的自行车，带着我，穿过了整个校园。 经典示例 老董踩得不快不慢，中间经过了夫子庙，停下来，给我买了一串糖葫芦。我问老董，伯伯，我们去哪里啊？ 老董说，咱们看秋去。 也不知骑了多久，我们在东郊一处颓败的城墙处停住了。 这里是我所不熟悉的南京。萧瑟、空阔，人烟稀少，但是似乎充满了野趣。沿着水塘，生着许多高大的树。枝叶生长蔓延，彼此相接，树冠于是像伞一样张开来。我问，这是什么树？ 老董抬着头，也静静地看着，说，橡树。 老董说，这么多年了。这是寿数长的树啊。 老董说，我刚刚到南京的时候，老师傅们就带我到这里来。后来， 经典示例 我每年都来，有时候自己来，有时和人结伴。有一次，我和你爷爷一起来。 你爷爷那次带了画架，就支在那里。老董抬起胳膊，指了指一个地方。那里是一人高的芦苇丛，在微风中摇荡。 你爷爷说，这是个好地方，有难得的风景啊。 他说这个话，已经是三十年前了。 老董的目光，渐渐变得肃穆。他抬起头，喃喃说，老馆长，我带您的后人来了。 我问，伯伯，我们来做什么呢？ 老董俯下身，从地上捡起一个东西，放在我手里。那东西浑身毛 经典示例 刺刺的，像个海胆。老董说，收橡碗啊。 我问，橡碗是什么呢？ 老董用大拇指，在手里揉捏一下，说，你瞧，橡树结的橡子，熟透了，就掉到地上，壳也爆开了。这壳子就是橡碗。 这时候，忽然从树上跳下来个毛茸茸的东西。定睛一看，原来是一只松鼠。它落到了地上，竟像人一样站起了身，前爪紧紧擒着一颗橡子。看到我们，便慌慌张张地跑远了。 老董说，它也识得宝呢。 我问，橡碗有什么用呢？ 老董这才回过神，说，捡回去洗洗干净，在锅里煮到咕嘟响，那 经典示例 汤就是好染料啊。哪朝哪代的旧书，可都补得赢喽。我们这些人啊，一年也盼中秋，不求分月饼吃螃蟹，就盼橡碗熟呢。 我听了恍然大悟，说，原来是为了修书啊，那咱们赶快捡吧。 老董到底把那块蓝绢染出来了。据说送去做光谱检测，色温、光泽度与成分配比率，和古书的原书皮相似度接近百分之九十。也就是说，基本完美地将雍正年间的官刻品复制了出来。 因为本地一家媒体的报道，老董成了修书界的英雄。图书馆要给老董转正，请他参与主持修复文澜阁《四库全书》的工作，老董摇摇头，说，本来，还是原来那样吧，挺好。 （有删改）　　 经典示例 9．老董的匠人精神主要体现在哪些方面？请结合本文简要分析。（6分） 步骤一：精准审题，明确探究方向 ①匠人精神体现在哪些方面，指向两个方向的考查：一是要明确匠人精神的内涵，即对本文主旨——匠人精神的深入探究；二是概括信息。 ②结合文本简要分析，要有具体的分析内容，不可以只有概括的答案。 经典示例 9．老董的匠人精神主要体现在哪些方面？请结合本文简要分析。（6分） 步骤二：多维梳理，由表及里挖掘 首先，梳理相关情节。小说节选部分主要写了匠人老董对一部古籍进行修复的情节，并在具体情境中，借助正面描写和侧面描写的方式塑造老董这个人物形象，赞美其匠人精神。 其次，在具体情境中分析与概括人物精神。 经典示例 9．老董的匠人精神主要体现在哪些方面？请结合本文简要分析。（6分） 【情境一】小说开头，老董不忘“不遇良工，宁存故物”的古训，为了修复古籍，他敢于反对省外的专家，敢于跟权威叫板，不惜得罪领导，敢于立下军令状。可见其坚持行业规矩，敬畏修复古籍的原则。 【情境二】父亲与老董就修书是否值得的对话，可知老董曾经因为坚持自己的观点和夏主任结下梁子，现在为了修复古书，即使再次失去工作，老董也认为值得，可见老董敬畏与热爱自己的职业，是一个恪守职业操守的人。 经典示例 9．老董的匠人精神主要体现在哪些方面？请结合本文简要分析。（6分） 【情境三】老董为了最终染出蓝绢，夜里待在图书馆里，傍晚时也跑到染厂，把家里沙发套和桌布、窗帘都变成了靛蓝色，还去了偏远的橡树林，最终完成修复任务。这些内容足以表现老董对修复古籍精益求精的匠人品格。最后整合上述几点，分点表述即可。 步骤三：整合归纳，分层规范表述 经典示例 9．老董的匠人精神主要体现在哪些方面？请结合本文简要分析。（6分） 【 答 案 】 ①坚持行业规矩。不忘“不遇良工，宁存故物”的古训，为此甚至跟权威叫板。 ②恪守职业操守。敬畏与热爱自己的职业，为了一本书，即使再次失去工作，也认为“值得”。 ③修书精益求精。为染蓝绢不断试验，最终完成修复任务。 答题模板 【模板一】 该故事……（简述情节），反映了……的社会现象（结合原文分析），揭示出……的主题，警示（告诫、提醒、呼吁）人们…… 【模板二】 ①表明观点； ②结合文本，阐述理由(个别题还需要联系现实等)； ③总结 $