第四单元 第7章 第2节 第1课时 人体的三道防线（正文）-【宝典训练】2025-2026学年新教材八年级全册生物高效课堂教学课件（人教版2024）

该初中生物学课件聚焦“人体的三道防线”“非特异性与特异性免疫”“抗原和抗体”核心知识点，通过课前5分钟导入，引导学生自主阅读教材完成表格对比，结合例题与练习构建知识脉络，形成“自主探究—实例分析—巩固提升”的学习支架。 其亮点在于紧扣生命观念（如三道防线的结构与功能观）和科学思维（如通过抗毒血清与疫苗案例区分抗原抗体），采用表格对比、中考题及原创题（如哺乳动物舔伤口）强化应用，“科学零距离”结合发热利弊等生活情境培养探究实践。助力学生夯实基础、提升思维，教师可高效开展教学。

天骄出品 必属精品 深圳天骄文化传播有公司 宝典训练 配套教学课件 高效课堂 课件使用说明 本课件需用office 2010及以上版本打开，如果您的电脑是office 2007及以下版本，可能会出现不可编辑的文档，建议您安装office 2010及以上版本。 01 本课件显示比例为16:9，如您的电脑显示器分辨率为4:3，课件显示效果可能比较差，建议您将电脑显示器分辨率更改为16:9。 win 10:右击桌面--选择“显示设置”--点选要显示PPT的屏幕--设置该屏幕分辨率为16:9。 win7、win8(8.1):右击桌面一-选择“屏幕分辨率”--选择要显示PPT的屏幕--设置该屏幕分辨率为16:9。 02 如果您在使用课件的时候,有问题可联系天骄文化售后客服,我们将竭诚为您服务。 03 目录、返回目录均设有超链接，点击即可跳转至相应的页面。 04 第七章　健康地生活 第二节　免疫与免疫规划 第1课时　人体的三道防线 第四单元　人体生理与健康（二） 目录 CONTENTS 1 课前5分钟 2 自主探究 3 课堂评价 学习目标 核心素养 1.说出保卫人体的三道防线的组成和功能。 （重点） 生命观念 2.区分非特异性免疫和特异性免疫。（重点） 科学思维 3.初步理解并区分抗原和抗体。（难点） 生命观念 课前5分钟 自主探究 返回 目录 课堂评价 课前5分钟 自主探究 返回 目录 课堂评价 阅读教材P42～44，了解人体的三道防线。 1. 比较人体的三道防线 项目 组成 功能 免疫类型 第一道防线 和 ⁠⁠ 能 ⁠大多数病原体侵入人体，通过分泌抑菌和 ⁠物质，及特殊的结构（纤毛等） ⁠病原体 ⁠ ⁠ （先天性 免疫） 皮肤　 黏膜 阻挡　 杀菌　 清除　 非特异 性免疫　 课前5分钟 自主探究 返回 目录 课堂评价 项目 组成 功能 免疫类型 第二道防线 ⁠和 ⁠ ⁠能够破坏 许多种病菌的 ⁠ ，使病菌裂解， 具有抗菌、消炎作 用； ⁠可 以吞噬病菌、衰老的 细胞等 ⁠ ⁠ （先天性 免疫） 杀菌物质　 吞噬细胞　 溶菌酶　 细胞 壁　 吞噬细胞　 非特异 性免疫　 课前5分钟 自主探究 返回 目录 课堂评价 项目 组成 功能 免疫类型 第三道防线 ⁠ 和 ⁠ 产生 ，清 除 ⁠ ⁠ ⁠ （获得性 免疫） 免疫器官　 免疫细胞　 抗体　 抗原　 特异性 免疫　 课前5分钟 自主探究 返回 目录 课堂评价 2. 抗原和抗体 （1）抗体：当病原体侵入人体后，刺激 ⁠产生的 一种抵抗该病原体的 ⁠。 （2） ：引起机体产生抗体的物质（如病原体等异 物）。 淋巴细胞　 特殊蛋白质　 抗原　 课前5分钟 自主探究 返回 目录 课堂评价 （3）原理：抗体与抗原结合是 的，可以使病原体 失去致病性，促进吞噬细胞的 作用，从而清除病原 体。当抗原被清除后，机体还将保持产生相应 ⁠的能 力。当同样的抗原再次侵入人体时，机体会 ⁠产生大量 的相应抗体，再以同样的方式将抗原清除。 特异性　 吞噬　 抗体　 快速　 课前5分钟 自主探究 返回 目录 课堂评价 阅读教材P44～45，区分非特异性免疫和特异性免疫。 项目 非特异性免疫 特异性免疫 建立时间 人类在进化的过程中逐 步建立起来的 ⁠防御屏障，是人 就有的，又称 免疫 人体在 ⁠以后逐 渐建立起来的 ⁠ 防御屏障，又称 ⁠ ⁠免疫 所含防线 第 ⁠道防线和 第 ⁠道防线 第 ⁠道防线 天然　 生来 先天性 出生　 后天　 获得 性　 一　 二　 三　 课前5分钟 自主探究 返回 目录 课堂评价 项目 非特异性免疫 特异性免疫 作用特点 不是针对某种特定的病 原体，而是对 ⁠ 病原体都有防御作用 主要针对 ⁠的病 原体或异物起作用 联系 人体通过非特异性免疫和特异性免疫抵抗病原体的 侵入 多种　 特定　 课前5分钟 自主探究 返回 目录 课堂评价 区分抗原和抗体 【例1】被狗咬伤的患者需及时注射狂犬抗毒血清，而预防狂 犬病还可以提前接种狂犬疫苗。从免疫角度分析，注射的物质 分别是（　A　） A. 抗体；抗原 B. 抗原；抗体 C. 抗体；抗体 D. 抗原；抗原 A 课前5分钟 自主探究 返回 目录 课堂评价 1. 抗原：病原体等异物。例如，进入人体的病原体；被移植的 器官；引起人体过敏的花粉、食物；注射的疫苗等。 2. 抗体：当病原体侵入人体后，刺激淋巴细胞，淋巴细胞产生 的一种抵抗该病原体的特殊蛋白质。例如，注射的抗毒血清、 免疫球蛋白等。 课前5分钟 自主探究 返回 目录 课堂评价 区分非特异性免疫与特异性免疫 【例2】下列有关人体免疫的叙述，不正确的是（　C　） A. 皮肤和黏膜的屏障作用属于非特异性免疫 B. 接种疫苗后产生的抗体属于特异性免疫 C. 吞噬细胞吞噬病原体属于特异性免疫 D. 特异性免疫是在非特异性免疫的基础上形成的 C 课前5分钟 自主探究 返回 目录 课堂评价 非特异性免疫是人体生来就有的，对多种病原体都有防御作 用，包括第一、二道防线；特异性免疫是出生后才有的，只针 对某一特定的病原体或异物，属于第三道防线。特异性免疫是 在非特异性免疫的基础上形成的。 课前5分钟 自主探究 返回 目录 课堂评价 人体的三道防线 1. 【知识构建】人之所以能在由许多病原体存在的环境中健康 成长，是因为人体具有保卫自身的三道防线，其中第一道防线 是（　A　） A. 皮肤和黏膜 B. 体液中的杀菌物质 C. 免疫细胞 D. 免疫器官 A 课前5分钟 自主探究 返回 目录 课堂评价 2. 【知识构建】下列图①～④中，属于非特异性免疫的是 （　B　） A. ①②③ B. ②③④ C. ①②④ D. ①③④ B 课前5分钟 自主探究 返回 目录 课堂评价 3. 人体受到病原体侵染时，体内的吞噬细胞能将其吞噬、消化 并清除，这种免疫是（　A　） A. 先天具有的 B. 后天获得的 C. 针对某种抗原的 D. 通过抗体起作用的 A 课前5分钟 自主探究 返回 目录 课堂评价 4. 【宝典原创】某些哺乳动物受伤后常用舌头舔舐伤口，这对 伤口的愈合有一定的促进作用，主要原因是（　D　） A. 舌头的温度接近体温，可以温暖伤口 B. 舌头上的唾液可以让伤口保持湿润 C. 唾液中有唾液淀粉酶，可以消化病菌 D. 唾液中的溶菌酶能溶解病菌的细胞壁 D 课前5分钟 自主探究 返回 目录 课堂评价 5. （2024·河北）结核杆菌通过呼吸道侵犯人体时，机体调动 免疫系统进行防御。下列过程一定属于特异性免疫的是 （　B　） A. 黏膜阻挡结核杆菌 B. 结核杆菌刺激免疫系统产生抗体 C. 溶菌酶杀灭结核杆菌 D. 吞噬细胞吞噬入侵的结核杆菌 B 课前5分钟 自主探究 返回 目录 课堂评价 6. 【宝典原创】天花是由天花病毒感染引起的烈性传染病，病 人痊愈后一般不会再患天花。从免疫的类型看，下列叙述中与 此相同的是（　B　） A. 皮肤和黏膜阻挡病原体入侵 B. 接种乙肝疫苗预防乙型肝炎 C. 溶菌酶溶解致病菌的细胞壁 D. 吞噬细胞吞噬入侵的病原体 B 课前5分钟 自主探究 返回 目录 课堂评价 7. 【学科融合】明代医书《痘疹世医心法》中说道：“至于疹 子则与痘疹相似，彼此传染，但发过不再作耳。”下列相关叙 述正确的是（　D　） A. “疹子”患者感染前和感染后分别是传染源、易感人群 B. 感染“疹子”后，人体产生的抗体是由吞噬细胞产生的 C. 感染“疹子”后人体产生相应的抗体，这种免疫属于非特 异性免疫 D. “发过不再作”是因为再次遇到该病原体时，体内能快速 产生抗体 D 课前5分钟 自主探究 返回 目录 课堂评价 8. 【转基因技术】科学家利用转基因技术培育出了含乙肝病毒 基因的番茄，食用该番茄后小鼠体内产生了乙肝病毒抗体。从 免疫角度分析，产生抗体的过程和该番茄属于（　A　） A. 特异性免疫，抗原 B. 非特异性免疫，抗原 C. 特异性免疫，抗体 D. 非特异性免疫，抗体 A 课前5分钟 自主探究 返回 目录 课堂评价 9. （2024·山东烟台中考）研究发现，疫苗具有预防和治疗癌 症的潜力。如图表示利用癌细胞制备纳米疫苗引发小鼠免疫反 应的过程。相关分析错误的是（　A　） 课前5分钟 自主探究 返回 目录 课堂评价 A. 纳米疫苗就是癌细胞 B. 小鼠体内的淋巴细胞参与了免疫反应 C. 该免疫类型属于特异性免疫 D. 小鼠体内检测到死亡的癌细胞说明纳米疫苗有效 答案：A 课前5分钟 自主探究 返回 目录 课堂评价 10. 流行性感冒简称流感，是由流感病毒引起的一种急性呼吸 道传染性疾病，主要经飞沫传播，人群普遍易感，好发于儿 童、老年人、慢性病病人和免疫低下人群。抗原检测是检测流 感的常用方法（如题图），其原理是用鼻咽拭子收集患者鼻咽 部的分泌物，再将其滴入含有流感病毒抗体的检测试剂盒中， 如果收集的分泌物中有流感病毒，即可被检出。 课前5分钟 自主探究 返回 目录 课堂评价 课前5分钟 自主探究 返回 目录 课堂评价 （1）引起流行性感冒的病原体是 ，从传染病流 行的基本环节分析，“儿童、老年人、慢性病病人和免疫低下 人群”属于 。为预防流行性感冒的传播，教室应 该经常开窗通风，并保持干净整洁，这属于传染病预防措施中 的 ⁠。 流感病毒　 易感人群　 切断传播途径　 课前5分钟 自主探究 返回 目录 课堂评价 （2）上图为检测甲、乙型流感的抗原检测试剂盒的不同检测 结果，其中“阴性”表示未感染，“阳性”表示感染，则④处 应填 。该试剂盒检测流感病毒的原理类似 于人体内发生的 免疫。 甲流、乙流阳性　 特异性　 课前5分钟 自主探究 返回 目录 课堂评价 （3）流感病毒侵入人体后，体液中的吞噬细胞会吞噬掉部分 病毒，这属于人体的第 道防线，这道防线中除了有吞噬 细胞外，还有杀菌物质如 等。 二　 溶菌酶　 课前5分钟 自主探究 返回 目录 课堂评价 （4）诺如病毒是引起肠道病毒的主要病原体， （填 “能”或“不能”）用上图所示的抗原试剂盒检测，原因 是 ⁠ ⁠。 不能　 抗原和抗体的结合是特异性的，流感检测试剂盒只能检测 流感病毒　 课前5分钟 自主探究 返回 目录 课堂评价 【科学零距离】 发热对人体都是有害的吗？ 　　发热是多种疾病所伴随的一种共同症状，是以体温功能改变和体温升高为主要表现的一种常见病理现象。人体为什么在患病时常常会发热呢？原来，当产热与散热平衡遭到破坏就会引起发热。最常见的原因就是病原性感染。当病原体侵入人体时，白细胞发现目标后，同病原体展开激烈的搏斗，同时刺激下丘脑，动员全身防御系统参与“反病原体自 卫战”。这种变化会破坏产热与散热平衡，使身体发热。⁠ 课前5分钟 自主探究 返回 目录 课堂评价 　　发热对人体都是有害的吗？其实，发热是人体对致病因子的一种重要的防御反应。炎症引起发热时，血管扩张，血流加快，利于毒素的排出。发热使人体局部和全身的新陈代谢加强，可动员体内的潜在能力，以适应人体内部的急剧变化。发热还使肝脏解毒能力增强，从而对致病微生物在体内生长繁殖产生抑制作用。发热还可提高血液中的白细胞和其他淋巴细胞消灭病原微生物的能力，促使炎症的消退。由此可见：发热疾病的一个信号，是人体对外来病原体的侵入产生的一种正常的生理反应。如果发热持续不退或有升高之势，或出现了咳嗽、乏力、鼻出血、盗汗等症状时，则应采取降温措施。 ⁠ 课前5分钟 自主探究 返回 目录 课堂评价 思考：人生病时为何会发热？ 答案： ⁠ ⁠ 发热是疾病的一个信号，是人体对外来病原体的侵 入产生的一种正常的生理反应。　 课前5分钟 自主探究 返回 目录 课堂评价 【练练易错字】 nián 膜 róng jūn méi 黏 溶　 　 菌 　 酶　 tūn shì 吞 噬 细 胞 yì 特　异　 异 yì 性 免　疫　 疫 yuán 抗　原　 原 课前5分钟 自主探究 返回 目录 课堂评价 本课件由深圳天骄文化出品，仅限教师教学使用。 本课件所有权和著作权归本公司所有， 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