4.2 权利行使 注意界限 说课稿 -2025-2026学年高中政治统编版选择性必修二法律与生活

《权利行使 注意界限》说课稿 各位老师，大家好！今天我说课的课题是《权利行使注意界限》。若将“中国特色社会主义法治”比作一幅恢弘的画卷，2025年长春航空展便是画卷中“大国重器展锋芒，法治精神蕴其间”的鲜活一笔。本课以长春航展为核心情境载体，基于“大思政课”建设要求与新课标理念，让法律条文从典籍中“走出来”，在航展的轰鸣声中“活起来”，既构建“情境—议题—知识—能力—素养”的教学闭环，又传递“法理如纲，情理如韵”的中国法治智慧。下面，我将从教材、学情、教学核心素养目标、教学重难点、教学方法及策略、教学过程、评价与反馈七个方面展开说课。 一、说教材——锚定“中国法治画卷的教学底色” “权利行使 注意界限 ”是高中思想政治选择性必修二《法律与生活》第一单元“民事权利与义务 ”第四课“侵权责任与权利界限 ”第二框的内容，是第四课的核心内容。本框聚焦民事权利行使的边界问题，通过名誉权限制、著作权合理使用及相邻关系处理三大板块，构建起权利行使的法治框架。教材编排既强调《民法典》的制度规范，又注重现实生活中的权利冲突解决，对培养学生的法治思维具有重要意义。通过学习引导学生树立权利的界限意识，明确在行使权利的过程中，要尊重他人权利，不逾越权利的界限，不能滥用民事权利，损害国家利益、社会公共利益或者他人的合法权益。 设计意图：明确本框内容在教材中的地位和作用，是基于高中政治课标中强调的以学科大概念为核心，使课程内容结构化的要求 。聚焦民事权利行使的边界问题，体现了教材落实习近平法治思想，引导学生树立正确权利义务观的编写意图，同时也符合高考评价体系中 “四层” 里的 “必备知识” 要求，让学生掌握《民法典》中关于权利行使界限的制度规范，为培养学生的法治思维奠定基础，这也是立德树人核心思想在教材内容上的体现，通过知识传授培养学生的法治素养。 二、说学情——把握“青年法治认知的笔墨起点” 高中学生正处于法治观念形成的关键期，对航空展等热点事件具有天然关注度，但对权利边界的认知存在两个误区：一是认为"权利绝对化"，二是混淆"合理使用"与"侵权行为"的界限。他们已具备初步的逻辑推理能力，但缺乏将法律条文应用于复杂情境的经验。因此，教学需通过具象案例搭建认知桥梁。 设计意图：分析学生的学情，是遵循高中政治课标中坚持科学论证，遵循学生身心发展规律，贴近学生实际的原则。了解高中学生法治观念形成的特点和对权利边界认知的误区，以及已具备的逻辑推理能力和缺乏的实践经验，便于在教学中针对性地设计教学活动，同时也体现了立德树人核心思想中关注学生个体发展的理念，根据学生学情进行教学，以更好地培养学生的法治意识。 三、说教学目标——彰显“中国法治育人的笔墨意韵” 教学目标 1.知识目标：学生能够准确阐述名誉权、著作权、相邻关系等民事权利行使的界限；理解权利限制的法律规定及意义。 2.能力目标：通过案例分析和小组讨论，培养学生运用法律知识分析和解决实际问题的能力，提高学生的辩证思维和批判性思维能力。 3.情感态度与价值观目标：增强学生的法治观念，树立正确的权利义务观，使学生认识到权利行使应在法律框架内进行，尊重他人合法权益 。 核心素养目标 1.政治认同：认同我国民事权利限制制度对社会治理的重要价值，理解权利与义务的统一性。 2.科学精神：能运用所学知识分析航展中的名誉权、著作权纠纷及相邻关系问题。 3.法治意识：树立"权利有边界"的观念，掌握合理维权的基本路径。 4.公共参与：通过模拟调解活动，提升处理权利冲突的实践能力。 设计意图：本课教学目标与核心素养目标设计，贴合高中政治新课标对政治认同、法治意识等核心素养的培育要求，也契合高考评价体系对学生知识运用、辩证思维及实践能力的考查。通过明确知识、能力目标，结合核心素养培育，助力学生掌握民事权利知识，提升法治实践能力，树立正确权利义务观，适应新课标育人要求与高考综合能力考查方向。 四、说教学重难点——紧扣“中国法治教育的笔墨核心” 教学重点：理解名誉权、隐私权、著作权等民事权利行使的具体界限；掌握处理相邻关系的原则和法律依据。 设计意图：确定名誉权、著作权等民事权利行使的具体界限和相邻关系处理原则为教学重点，是依据高中教材内容和高考评价体系中 “四层” 里的 “必备知识” 要求，这些都是学生必须掌握的重要法律知识，也是培养学生法治思维的基础。同时，这也体现了习近平法治思想中关于民事权利保护和规范的理念，通过重点讲解这些内容，落实立德树人核心思想，让学生明确权利行使的基本规范。 教学难点：学会运用权利行使界限的知识，分析复杂的现实案例，并提出合理的解决方案 。 设计意图：将运用权利行使界限知识分析复杂案例并提出解决方案作为教学难点，是考虑到高中学生的学情和 “四翼” 里的 “综合性” 和 “创新性” 要求。学生虽然具备一定逻辑推理能力，但缺乏实践经验，解决复杂问题的能力有待提高。突破这一难点，有助于培养学生的法治思维和解决实际问题的能力，符合立德树人核心思想中培养学生创新精神和实践能力的要求，也是落实高中政治课标中培养学生核心素养的重要举措。 五、说教学方法及策略——践行“中国法治育人的笔墨创新” 1.境教学法：创设长春航空展的真实场景链 2.议题式教学法：设计相关总议题和子议题 3.角色扮演法：模拟相邻关系调解过程 4.合作探究法：通过法律要件分析表开展小组活动 活动设计： 总议题：航展中的权利如何守界？ 子议题： ① 自媒体言论自由与名誉权保护的边界何在？ ② 航展摄影作品的使用如何区分合理与侵权？ ③ 航空展举办与周边居民生活如何实现利益平衡？ 设计意图：采用情境教学法、议题式教学法、角色扮演法和合作探究法等，是基于高中政治课标中强调的重视以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养落实的要求。以长春航展为核心情境载体，让学生在实践中运用知识，提高解决实际问题的能力。通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的合作精神和创新能力，全面提升学生的综合素质，落实立德树人的根本任务。 六、说教学过程——打造“知、情、法交融的中国画卷” （一） 导入新课（4分钟） 双情境对比： 播放2025年长春航空展战机表演的精彩视频、国外网络热评，同时展示某自媒体发布 的"战机性能缺陷"不实图文。 设问："精彩航展背后为何会出现法律争议？权利行使的边界在哪里？" 设计意图：通过双情境对比，播放航展视频和展示不实图文，创设认知冲突，激发学生的探究兴趣，这是遵循高中政治课标中关于情境化教学的要求，以生动的情境吸引学生注意力，从学生感兴趣的热点事件入手，调动学生的学习积极性，为后续教学奠定基础，也体现了立德树人核心思想中关注学生学习兴趣培养的理念。 （二）子议题一：言论自由与名誉权的边界（12分钟） 案例展示：某博主为博取流量，在社交平台发布《长春航展惊现重大失误？飞行员操 作令人堪忧》的文章，虚构"战机偏离航线""多次险些相撞"等情节，文章阅读量超10万次。 小组探究：发放"名誉权侵权四要件分析表"，结合《民法典》第1024条分析： •行为人是否实施侮辱、诽谤行为（虚构）？ •是否指向特定主体（飞行表演队）？ •行为是否为第三人所知悉（10万阅读量）？ •是否造成社会评价降低（网友质疑军方专业性）？ 知识总结：明确名誉权侵权的"四要件"标准，强调"言论自由≠造谣自由"。对比《民 法典》第1025条新闻报道合理使用条款，突出"捏造事实"与"合理批评"的区别。（P35） 拓展举例：网络购物评价。借机以诽谤、诋毁、侮辱等方式损害对方利益的，则构成侵权。 设计意图：通过案例展示和小组探究，让学生结合《民法典》分析名誉权侵权问题，明确名誉权侵权的 “四要件” 标准，这是落实高中政治课标中培养学生法治意识核心素养的要求，通过具体法律条文的应用，让学生掌握法律知识，考察学生“必备知识” 和 “关键能力” 要求。对比合理使用条款，突出 “捏造事实” 与 “合理批评” 的区别，培养学生的辩证思维能力，培养学生正确的价值观和思维方式。 （三） 子议题二：航展作品的著作权边界（15分钟） 案例呈现：① 摄影爱好者李某拍摄的歼-20照片被某旅游网站下载用于商业宣传，未 署名且未付费； ② 扬州某玩具公司使用航展元素设计军机毛绒玩具，获中国航空工业文化中心授权 ③ 某校教师在课堂PPT中引用李某的照片讲解航空知识，注明出处。 合作探究： 分组完成"著作权合理使用三步检验法"分析： 1.是否属于法定情形（《著作权法》第24条）？ 2.是否影响作品正常使用（如商业盗用vs教学引用）？ 3.是否损害权利人合法权益（如未付费vs署名使用）？ 知识总结：著作权合理使用与法定使用的区别。 设计意图：通过呈现不同的著作权案例，让学生分组完成 “著作权合理使用三步检验法”分析，培养学生运用所学知识分析实际问题的能力，符合 “四翼” 里的 “综合性” 和 “应用性” 要求。通过分析案例，让学生明确著作权合理使用与侵权的界限，提升学生的法治意识和科学精神，落实立德树人核心思想中培养学生知识产权保护意识和科学思维的要求。 （四）子议题三：航展举办与相邻关系的平衡（15分钟） 复合情境：长春航展期间，周边居民反映三大问题：① 清晨6点施工噪音超标；② 临 时搭建的广告牌遮挡居民窗户；③ 交通管制导致商铺营业额下降50%。 模拟调解：学生分组扮演"航展主办方""居民代表""商户代表""调解员"，依据《民法 典》第288-296条开展调解： •主办方需证明已采取"噪音控制措施"（如设置隔音屏障）； •居民需举证"通风采光受影响"的具体损失； •调解员援引"有利生产、方便生活"原则提出解决方案。 知识总结：相邻关系处理原则。 设计意图：通过设置复合情境，让学生模拟调解，依据《民法典》处理相邻关系问题，这是基于高中政治课标中公共参与核心素养的培养要求，让学生在实践中体验权利冲突的解决过程，符合 “创新性”和“应用性”要求。通过模拟调解，培养学生的沟通合作能力和解决实际问题的能力，体现了习近平法治思想中关于依法处理社会关系的理念，培养学生的社会责任感和公共参与意识。 （五） 课堂总结与升华（3分钟） 回顾知识：和学生一起回顾本节课所学内容，包括名誉权、著作权的界限，相邻关系 的处理等。 强调重点：强调权利行使要注意界限，不能滥用权利损害他人合法权益，要树立正确的权利义务观。 情感升华：AI数字人歌颂祖国强大，抒写爱国情怀。 设计意图：回顾知识、强调重点，是对本节课所学内容的系统梳理，符合高中政治课标中对知识系统性的要求，让学生巩固所学的法律知识，强化权利界限意识。情感升华部分通过 AI 数字人歌颂祖国，体现了立德树人核心思想中培养学生爱国情怀的要求，将法治教育与爱国主义教育相结合，体现“核心价值” 要求，培养学生的民族自豪感和国家认同感。 （六）当堂检测（5分钟）教学评一体化 情境分析题："某公众号报道长春航展时，使用3张未授权的歼-20照片制作封面，注 明'来源网络'。该行为是否侵权？请说明理由。"要求运用本节课所学知识完整论证。 设计意图：通过情境分析题检测学生对知识的掌握和应用能力，考查学生能否运用所学知识解决实际问题，同时也是对教学效果的及时反馈，便于教师了解学生的学习情况，调整教学策略，符合高中政治课标中关于教学评一体化的要求，以评价促进学生学习和教师教学。 7、 说评价与反馈——完善“中国法治育人的笔墨闭环” 1.亮点：通过引入2025年长春航空展这一热点案例，采用议题式教学、情境教学和小 组合作探究等方法，能有效激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生分析问题和解决问题的能力，实现"法律条文-案例分析-实践应用"的教学闭环。数字人的加入，符合现在人工智能赋能政治课堂的潮流趋势，可以增加课堂的趣味性和创新性。 2. 不足：著作权合理使用的判断标准较复杂，部分学生可能混淆"法定许可"与"合理使用"。在教学中，还可能存在对学生讨论引导不够深入，部分学生参与度不高等问题。在今后的教学中，应更加关注学生的思维过程，及时给予指导和反馈，进一步优化教学方法和策略 ，提高教学效果。 设计意图：对教学亮点和不足的分析，是基于高中政治课标中关于教学评价要全面、客观、及时的要求。总结教学中通过热点案例、多种教学方法实现教学闭环的亮点，以及存在的对学生讨论引导不够深入等不足，不断反思和改进教学，以提高教学质量。同时，这也体现了立德树人核心思想中持续关注学生发展和教学改进的理念，通过评价与反馈，更好地培养学生的法治素养和综合能力。 各位老师，本课以长春航展为“画纸”，以法治知识为“笔墨”，以中国国情为“底色”，既遵循“情境—议题—素养”的专业教学逻辑，又传递“法理如纲，情理如韵”的中国法治智慧。愿这样的课堂设计，能让学生在学习权利边界的同时，更读懂“中国法治”的刚柔相济，成长为“中国法治画卷”的坚定守护者与深情创作者！ 学科网（北京）股份有限公司 $