第14课 编码的规则制订（教学设计）2025-2026学年四年级上册信息科技浙教版

该小学信息科技教学设计聚焦编码规则制定核心知识点，通过学校食堂餐桌餐椅编码的真实情境导入，回顾前几课编码基础知识，搭建从认识编码到实践制定规则的学习支架。 以真实情境任务驱动教学，通过餐桌编码选择信息、确定长度培养计算思维，展示交警手势等生活多样编码提升信息意识，实践过程感受编码意义强化信息社会责任。为学生提供实践平台提升问题解决能力，为教师提供情境化任务设计便于教学实施。

教学设计 课程基本信息 学科 小学信息科技 年级 四年级 学期 秋季 课题 第14课 编码的规则制定 教学内容与学习对象分析 《编码的规则制订》为四年级上册第14课、第三单元“身边的编码”中的第5课，本课将通过制订编码规则的实践来帮助学生深入理解编码可以实现对信息社会有组织、有秩序的管理。本课响应课程标准中“通过观察身边的真实案例，知道如何使用编码建立数据间的内在练习，以便计算机识别和管理，了解编码长度与所包含信息量之间的关系”的内容要求，帮助学生更好地从编码的视角看待学习与生活中的事物，解决生活中的编码问题。 通过前面的课程学习，学生已初步掌握数据编码的基础知识，并初步认识到数据编码的意义，能够理解数据编码是保持信息社会组织与秩序的科学基础，掌握了收集和分析身边数据的技能，知道可以通过编码建立数据间内在联系。但学生还不具备为数据制订合理的编码规则并用可视化的方式解释该编码规则及其作用的能力，需要教师从不同的生活场景入手，引导学生亲身实践，尝试使用多种编码方式表示信息，体会建立唯一标识的意义，提升问题解决能力。 教学目标分析（含核心素养导向） 1.通过分析编码实例，估算信息量，选择编码长度。（计算思维） 2.通过分析具体实例，制订合适的编码规则。（计算思维） 3.通过观察生活中的编码，发现编码的方式多样。（信息意识） 4.通过体验制订编码规则过程，感受数据编码对信息表达的意义。（信息社会责任） 教学重点： 制定合适的编码规则。 教学难点： 通过选择合适的编码内容，估算信息量，选择编码长度，制定合适的编码规则。 教学过程 一、回顾探索 教师带领学生通过问答回顾前几节课的内容。 二、情景导入 学校食堂新近落成，一共分为上下三层。现计划下面两层做学生餐厅，三层做教师餐厅。 罗列数据：为了新食堂采购的餐桌餐椅也陆续到货，其中学生餐桌为10人座，共100张，学生餐椅1000张。教师餐桌为4人座，共25张，餐椅100张。为了方便后续的追踪管理，了解他们的使用情况，学校打算将他们编码入库。接下来让我们一起运用前面所学的知识，看看如何制定编码规则。 三、新课讲授 整理数据并提取信息 思考物品的哪些信息可以用于编码？罗列信息 活动一：餐桌编码 任务一：根据编码需要选择信息，组成编码内容，完成任务一。 分析三种编码内容，再次明确编码需要建立唯一标识。 任务二：选择上方其中一种编码内容或使用自行订制的编码内容，确定其编码形式和编码长度，完成任务二。 分析：制定编码的规则我们可以从编码内容、编码形式、编码长度等方面考虑。 提问：如果还要考虑为餐椅进行编码，表格中哪些地方需要改变？ 分析：需要增加物品种类。 强调：需要更改物品序号所对应的编码长度。 总结：制定编码规则时，通常在编码符号相同的情况下，物品的编码长度受信息量的影响。 活动二：餐厅座位安排 师：新餐厅已落成，学校现还需要安排班级就餐座位。如何运用餐桌编码，发布餐厅座位安排，让各班班主任快速理解并找到相应区域？ 预设：图示法、表格法等。 任务三：请同学们打开相应文件，结合餐桌编码，安排学生座位，完成任务三。 展示作品。 总结：看！是不是一目了然？将餐桌编码运用到就餐座位安排，能方便班主任快速理解找到座位；将餐桌编码运用到就餐情况检查，能帮助我们了解各班的饮食偏好；将餐桌编码运用到保养与维修，能帮助维修人员快速找到相应餐桌进行维修。 引出：同一串编码可以在不同场景运用，建立了数据间的内在联系。 活动三：数据编码方式多 师：当然，编码的方式多样，并不局限于老师所展示的这种。除了用字母和数字表示之外，我们还可以用文字、字母、数字表示同一种编码。 师：你的编码是什么样呢？能不能用多种方式表示你的编码？ 师：生活中的编码多样，远不止我们今天提到的这些。 出示生活中多种多样的编码方式（如交警手势、红绿灯、厕所指示牌等），让同学们体验编码规则的多样性。 4、 课后小结 自我评价：完成学习单中的评价表. 学科网（北京）股份有限公司 $