《拓展学习：假期实践活动》（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学冀教版（2024）

2025-2026学年冀教版（2024）小学数学二年级上册 《拓展学习：假期实践活动》教学设计 1、 学情分析 1. 知识基础：学生已系统掌握 100 以内连加连减与乘除法运算（含 2~9 乘法口诀应用）、人民币元角分换算、长方形 / 正方形 / 平行四边形特征及规律探索方法，具备 “用数学知识解决简单问题” 的基础能力，但将多模块知识整合应用于 “长期实践活动”（如假期购物、家务统计）的经验不足。 2. 认知特点：二年级学生处于 “具象思维向抽象思维过渡” 阶段，对 “假期实践” 类生活化主题兴趣浓厚，能积极参与动手操作与小组合作，但自主规划实践步骤（如 “先做什么、再做什么”）、记录整理实践数据（如 “统计一周家务次数”）的能力较弱，易出现 “活动无序”“数据混乱” 的问题。 3. 学习经验：学生在课堂中经历过 “模拟购物”“七巧板拼组”“规律设计” 等短期实践活动，对 “数学与生活的联系” 有初步感知，但缺乏 “长期、自主的实践规划” 经验（如设计持续 1 周的假期任务），也未形成 “实践前规划 — 实践中记录 — 实践后分析” 的完整思维闭环。 2、 简要核心素养教学目标 1.应用意识：能将本学期所学数学知识（运算、人民币、图形、规律）与假期生活场景（购物、家务、游玩、手工）结合，设计 1~2 项可操作的假期实践任务（如 “假期购物预算”“家务劳动统计”），并运用数学方法解决实践中的问题（如计算购物总价、记录劳动次数）。 2.创新意识：能自主选择假期实践主题（如 “用图形拼组假期手账”“探索假期作息规律”），在实践方案中融入个性化设计（如用不同颜色记录数据、用七巧板拼假期场景），初步形成 “自主思考、创新实践” 的思维习惯。 3.合作意识：在小组合作设计实践方案、模拟实践过程中，能明确分工（如 “记录员”“策划员”“展示员”），倾听同伴观点（如讨论 “购物预算是否合理”），修正方案漏洞（如调整实践步骤），提升合作与表达能力。 4.数据意识：能运用简单的记录工具（如表格、画图）收集整理假期实践数据（如 “每天做家务的时长”“购物商品的价格”），通过数据对比（如 “周一与周五做家务次数”）发现简单规律，初步建立 “用数据说话” 的意识。 3、 教学重难点 1. 教学重点：引导学生将数学知识与假期生活结合，设计 “目标明确、步骤清晰、含数学元素” 的假期实践方案；掌握实践数据的简单记录方法（如表格记录、符号标记）。 2. 教学难点：帮助学生梳理 “实践前规划 — 实践中记录 — 实践后分析” 的完整流程，避免方案 “流于形式、无数学应用”；指导学生将实践中遇到的问题（如 “购物超预算”）转化为数学问题并解决。 4、 教学准备 1. 实物与工具：每人 1 份 “假期实践方案模板”（含主题、目标、步骤、数学知识应用、数据记录区）、数据记录表格（空白版与示例版）、彩色笔、便利贴（用于记录方案想法）；每组 1 套 “实践模拟道具”（人民币学具、七巧板、空白日历卡、家务任务卡如 “扫地”“整理书桌”）。 2. 多媒体资源：冀教版（2024）教材《拓展学习》中 “假期实践活动” 示例图（如 “假期购物清单”“家务统计表格”“图形拼组手账”）、假期生活场景视频（如超市购物、家庭大扫除、公园游玩）、实践方案优秀案例（学生往届作品）。 3. 学习材料：每人 1 份 “实践知识清单”（梳理本学期核心数学知识及可应用的假期场景，如下）、“实践问题锦囊”（预设实践中可能遇到的问题及解决思路，如 “预算不够怎么办”“数据记混了怎么办”）。 数学知识模块 核心内容 可应用的假期场景 运算 100 以内连加、乘除法 购物总价计算、家务次数统计 人民币 元角分换算、找零 假期购物预算、零花钱管理 图形 图形特征、七巧板拼组 假期手账装饰、玩具拼组 规律 图形 / 数字循环规律 假期作息安排、物品整理规律 5、 教学过程 （一）情境导入：聊 “假期”，激活生活经验 1.话题引入，唤起期待 师：同学们，很快就要迎来假期啦！你们假期里想做些什么呢？（学生自由发言：去超市购物、帮妈妈做家务、和朋友拼积木、去公园玩） 师：大家的假期计划真丰富！其实在这些活动里，藏着很多我们学过的数学知识。比如去超市购物要算总价，帮妈妈做家务可以统计次数，拼积木要用到图形知识。今天我们就一起设计 “假期实践活动”，让数学帮我们的假期更有趣、更有条理！（板书课题：假期实践活动） 2.教材示例，感知方向 师：（出示教材《拓展学习》中 “假期实践活动” 示例图）课本里的小朋友已经设计了自己的假期实践活动，我们一起来看看：这个小朋友在做 “假期购物预算”，他用表格记录了想买的商品和价格（指向示例中的购物清单）；另一个小朋友在做 “家务劳动统计”，用 “正” 字记录每天做家务的次数（指向统计表格）。他们都用到了哪些数学知识？（生：人民币换算、加法计算、统计记录） 师：我们也可以像他们一样，把数学知识用到自己的假期活动中，设计属于自己的实践方案。 设计意图：从学生期待的 “假期” 话题切入，结合教材示例图，让学生直观感知 “数学与假期实践的联系”，避免实践活动设计的盲目性；同时激发学生的参与热情，为后续方案设计铺垫生活经验。 （二）新知探究：学 “设计”，整合数学知识 · 环节 1：拆解教材案例，提取实践要素 1.分析 “假期购物预算” 案例（教材示例） 师：我们先仔细研究课本里的 “假期购物预算” 方案，看看一个完整的实践方案需要包含哪些部分。（课件放大教材购物预算示例，如下） 假期购物预算方案 实践主题 超市购物，买学习用品和零食 实践目标 1. 计算购物总价，不超 50 元；2. 学会看商品标价，正确换算元角分 准备工具 50 元人民币学具（或零花钱）、购物清单表格、铅笔 实践步骤 1. 列想买的商品（如铅笔 2 元、橡皮 5 角、薯片 8 元）；2. 计算商品总价；3. 模拟付款，算找零；4. 记录实际购买的商品和花费 数学知识应用 人民币换算（5 角 = 0.5 元）、连加计算（2+0.5+8=10.5 元） 师：谁能说说这个方案里，哪些部分很重要？（学生发言，教师梳理） 生 1：要有 “实践主题”，知道做什么； 生 2：要有 “步骤”，知道一步一步怎么做； 生 3：要写清楚用什么数学知识，不然不知道怎么用数学帮忙。 师：没错！一个好的实践方案，要包含 “主题、目标、准备工具、实践步骤、数学知识应用” 这五个核心要素，这样实践时才不会乱。 2.分析 “家务劳动统计” 案例（教材示例） 师：再看课本里的 “家务劳动统计” 方案，它的 “数学知识应用” 和 “数据记录” 很有特点。（指向示例中的统计表格） 师：这个小朋友用 “正” 字记录每天扫地的次数，“正” 字一笔代表 1 次，一个 “正” 字是 5 次。这用到了什么数学知识？（生：乘法或加法，比如 3 个 “正” 字是 3×5=15 次） 师：实践后，他还对比了 “周一和周五的劳动次数”，发现 “周五扫地 3 次，比周一多 1 次”，这是在分析数据。所以实践方案里，除了五个核心要素，还可以加上 “数据记录与分析”，让实践更有收获。 设计意图：通过拆解教材中的两个典型案例，引导学生自主提取实践方案的核心要素，避免教师直接灌输 “方案该怎么写”；同时突出 “数学知识应用” 和 “数据记录” 的重要性，为后续学生自主设计方案明确框架。 · 环节 2：小组合作，设计个性化实践方案 1. 明确主题选择范围 师：结合课本示例和我们的假期计划，大家可以从这四个主题里选一个，也可以自己想新主题（课件出示）： 1 假期购物类（如 “买新年礼物预算”“零食采购计划”）； 2 家务统计类（如 “一周洗碗次数统计”“整理书桌时长记录”）； 3 图形创作类（如 “用七巧板拼假期场景”“设计图形装饰手账”）； 4 规律探索类（如 “记录每天起床时间，找作息规律”“整理玩具，找摆放规律”）。 2. 小组分工与方案填写 师：请小组讨论，先确定主题，再分工完成 “假期实践方案模板”（发放模板）： 1. 策划员：确定实践主题和目标； 1. 步骤员：设计具体的实践步骤（至少 3 步）； 1. 工具员：列出需要准备的工具； 1. 数学员：思考每一步会用到的数学知识，写在 “数学知识应用” 区。 （教师巡视指导，针对常见问题提问引导） 师：一组的同学，你们选的是 “买新年礼物预算”，想给爸爸妈妈买礼物，预算多少钱呢？（生：30 元）那计算总价时，要注意什么？（生：商品价格加起来不能超过 30 元，还要换算元角分，比如爸爸的袜子 6 元 5 角，妈妈的发卡 8 元，总价是 6.5+8=14.5 元） 师：三组的同学，你们选的是 “七巧板拼假期场景”，会用到哪些图形知识？（生：长方形对边相等，三角形有 3 个角，我们要拼 “公园小船”，用正方形做船身，三角形做船帆） 3.方案展示与优化 师：请每个小组派 “展示员” 分享你们的方案，其他小组可以提出建议，帮助他们优化。（小组展示，师生共同点评） 生 1：二组的 “一周洗碗次数统计” 方案，步骤里没说怎么记录次数，建议加上 “用‘正’字记录，每天晚上统计一次”； 生 2：四组的 “作息规律探索” 方案，目标里没说要找什么规律，建议改成 “记录每天起床和睡觉时间，找是否有固定时间（如每天 7 点起床）”。 师：大家的建议都很实用！请各小组根据点评，修改自己的方案，让它更完善。 设计意图：通过 “明确主题 — 分工合作 — 展示优化” 的流程，让学生在小组互动中自主设计方案，教师通过针对性提问引导学生关联数学知识，避免方案 “无数学元素”；展示优化环节培养学生的批判思维与合作能力，确保方案的可操作性。 （三）实践模拟：练 “操作”，解决实际问题 · 模拟 “假期购物预算” 实践 1.场景布置与角色分工 师：我们先来模拟 “买新年礼物预算” 的实践（选取小组方案）。每组拿出 “购物模拟道具”：用卡片代表商品（标好价格，如袜子 6 元 5 角、发卡 8 元、围巾 15 元），用人民币学具当零花钱（预算 30 元），一人当 “买家”，一人当 “卖家”，一人当 “记录员”。 2.模拟实践与问题解决 师：“买家” 先列购物清单，计算总价；“卖家” 报价，核对总价是否超预算；“记录员” 记录实际花费。遇到问题可以举手问老师。（学生模拟实践，教师巡视） 师：五组的买家，你选了围巾 15 元和发卡 8 元，总价是多少？（生：15+8=23 元，没超 30 元）如果再想买一双袜子 6 元 5 角，总价是多少？（生：23+6.5=29.5 元，还剩 5 角） 师：七组的买家，你选了围巾 15 元、袜子 6 元 5 角、手套 10 元，总价是多少？（生：15+6.5+10=31.5 元）超预算了怎么办？（生：可以去掉手套，总价变成 21.5 元，或者换成更便宜的手套，比如 8 元的，总价 29.5 元） 师：很好！遇到超预算的问题，我们可以 “减少商品” 或 “换便宜的商品”，这就是用数学知识解决实践中的问题。 · 模拟 “家务劳动统计” 实践 1.数据记录方法指导 师：再模拟 “一周洗碗次数统计”（选取小组方案）。我们用 “空白日历卡” 当一周的天数，用 “正” 字记录每天洗碗次数。比如周一洗了 2 次，就在周一下面画 “正” 字的两笔；周二洗了 3 次，画三笔。 2.模拟记录与数据分析 师：大家先假设每天洗碗的次数（如周一 2 次、周二 3 次、周三 1 次、周四 2 次、周五 3 次、周六 1 次、周日 2 次），用 “正” 字记录在日历卡上，再计算一周总次数，对比哪天洗得最多、哪天最少。（学生记录计算，教师指导） 师：谁来说说你的统计结果？（生：一周总次数是 2+3+1+2+3+1+2=14 次，周二和周五洗得最多，周三和周六最少） 师：如果想让每天洗碗次数更均匀，你有什么建议？（生：可以安排每天洗 2 次，一周就是 14 次，和总次数一样） 设计意图：通过 “购物”“家务” 两个典型场景的模拟实践，让学生在课堂中提前体验假期实践的流程，解决可能遇到的问题（如超预算、数据记录），避免真实假期中 “无从下手”；同时强化 “数学知识解决实际问题” 的意识，落实 “应用意识” 素养。 （四）实践延伸：明 “要求”，指导假期实施 1. 明确实践实施要求 师：课堂上我们模拟了实践过程，假期里大家要真正去实施自己的方案。这里有几个小要求（课件出示）： 1 按方案步骤做，每天或定期记录数据（如购物当天记录花费，每天晚上记录家务次数）； 2 遇到问题先自己想办法（如算错总价，再算一遍；记录错数据，划掉重写），解决不了可以问爸爸妈妈； 3 假期结束后，把你的实践记录（表格、手账、拼组作品）带来，我们一起分享。 2. 发放 “实践问题锦囊” 师：老师给大家准备了 “实践问题锦囊”（发放锦囊），里面有常见问题的解决办法，比如 “预算不够怎么办”“忘记记录数据怎么办”，假期里遇到问题可以打开看看。 设计意图：通过 “明确要求” 和 “发放锦囊”，为学生假期实践提供具体指导，确保实践活动能有效落地，避免 “课堂设计热闹，假期无人实施”；同时培养学生的自主解决问题能力，为后续长期实践奠定基础。 （五）课堂小结：梳 “收获”，激发实践热情 师：今天我们一起设计了假期实践方案，还模拟了实践过程，谁来说说你有哪些收获？（学生自由发言，教师梳理） 1.方案设计：知道了实践方案要包含 “主题、目标、步骤、工具、数学知识应用”，学会了和小组合作设计方案； 2.数学应用：知道购物要算总价、统计要用 “正” 字记录、拼图形要用到图形特征，数学能帮我们解决很多假期问题； 3.实践准备：清楚了假期实践要怎么记录、遇到问题怎么解决，期待假期里真正去做。 师：数学不是只在课本里，更在我们的生活中。希望大家能带着今天设计的方案，让这个假期变得 “有数学、有收获、有乐趣”，假期结束后我们再一起分享你们的实践成果！ 6、 小结 本节课以 2025 新课标 “应用意识、创新意识、合作意识” 为核心，紧扣冀教版（2024）二年级上册《拓展学习》的 “实践导向” 定位，通过 “情境导入 — 案例拆解 — 方案设计 — 模拟实践 — 延伸指导” 的完整流程，实现了三大教学价值： 1.知识整合与应用：将本学期分散的 “运算、人民币、图形、规律” 知识，通过 “假期实践” 主题串联，让学生在设计与模拟中体会 “知识的综合应用价值”，避免知识碎片化； 2.实践能力与素养培养：从 “方案设计” 到 “模拟解决问题”，再到 “假期实施指导”，层层递进地培养学生的自主规划能力、数据记录能力与合作能力，落实核心素养； 3.生活与数学的联结：以学生熟悉的 “假期购物、家务” 为场景，打破 “数学与生活脱节” 的壁垒，让学生感受到 “数学有用、数学有趣”，为后续 “用数学思维观察生活” 奠定基础。 同时，教学过程中充分考虑二年级学生的认知特点，通过小组合作、模拟实践、直观道具等方式降低实践难度，通过 “教材案例引路” 避免方案设计盲目性，最终实现 “课堂设计有依据、假期实践有指导、核心素养有落地” 的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 $