第八课《影像井冈》教学设计-2025-2026学年赣美版（2024）初中美术八年级上册

课题：第1课影像井冈 年级：八年级（赣美版上册） 单元：第四单元 教材分析 本课围绕摄影这一艺术形式，引导学生探究如何拍摄出精美的风景照片。教材通过井冈山的风光摄影案例，融合了摄影的光线运用、取景构图、器材使用等知识，同时渗透了对红色文化的艺术表达与文化理解。在美术学科中，属于“造型·表现”学习领域，强调通过摄影实践培养学生的艺术表现能力与审美感知能力，且具有跨学科（如物理光学、地理景观、历史文化）的融合价值。 学情分析 八年级学生具备一定的生活观察能力和图像认知基础，对智能手机摄影较为熟悉，但缺乏系统的摄影知识与技巧。他们对红色文化有初步认知，却较少从艺术摄影角度解读红色圣地的美。在能力上，学生具有一定的小组合作与探究能力，适合开展实践型、探究型的教学活动。 核心素养目标 审美感知：能感知不同光线（顺光、逆光等）、不同取景（全景、特写等）下井冈山风景的审美差异，理解摄影艺术的形式美。 艺术表现：掌握摄影的光线运用、取景构图技巧，能运用专业相机或手机拍摄出具有美感的井冈风景或身边风景。 创意实践：能结合创意构思，如跨时间对比（井冈山今昔）、跨场景融合（人文与自然）等，进行摄影创作尝试。 文化理解：理解井冈山作为红色圣地的文化内涵，体会用影像记录红色地标的文化价值与历史意义。 教学重点、难点 重点：掌握摄影的光线类型（顺光、逆光、侧光等）与取景构图（全景、中景、近景、特写）的运用技巧。 难点：结合文化内涵，运用摄影技巧创作具有意境与深度的井冈影像作品。 教具准备 多媒体课件、专业相机（若有条件）、三脚架模型。 学具准备 学生自备智能手机或相机、笔记本（记录拍摄思路）。 教学方法 讲授法、演示法、小组合作探究法、实践创作法。 教学过程 环节一：视频导入引新课 师：欢迎大家来到美术课堂！首先请大家观看一个视频？（播放视频） 师：视频看完后大家有什么感受呢？ 生：景色很美。 师：是的，视频中呈现的是中国革命根据地“井冈山”。那大家通过观看视频大家认为井冈山和你印象中的样子有什么不一样？来，这位同学你说说。 生：我以前以为井冈山就是革命遗址，比较庄重肃穆，看了视频才发现它的风景特别美，有花海、有青山绿水，还有很有艺术感的雕塑，特别有活力。 师：嗯，说得很好！巍巍井冈，革命先烈用鲜血和生命谱写了革命史诗，而这些摄影作品让我们看到井冈山不仅有厚重的历史，还有绝美的风光。摄影是记录生活、表达情感的重要方式，现在数码相机、智能手机普及了，大家也能随手拍喜欢的景象。那这些好看的风景照片是怎么拍出来的呢？这就是咱们今天要探究的内容。 师：请大家翻开书本“影像井冈”这一课。 设计意图：通过视频导入激发学生学习兴趣，引导学生对比井冈山革命历史印象与自然风光，建立新旧知识联系；引出摄影主题，强调摄影作为记录与表达的工具，自然过渡到新课“影像井冈”的学习，为后续探究摄影技巧奠定基础。 环节二：欣赏分析探新知 师：同学们这里有四张井冈山的景观和雕塑照片，如果你们是摄影师，会怎么拍摄这些画面呢？又该怎么拍出精美的照片呢？ 生：我觉得拍那个火炬雕塑可以从高处拍，把周围的山和建筑都拍进去，显得很壮观；拍那些红军雕塑可以找个好角度，突出他们的神态和动作，让画面很有力量感。 师：说得很有想法！在拍摄物象时怎样才能拍出精美的照片？接下来我们学习拍摄的知识。 师：那要拍出精美照片，光线的运用很关键。大家先观察一下，这三幅照片在光线的运用上有什么不一样呢？ 生：左边的照片光线从后面来，把雕塑的轮廓照亮了；中间的光线从侧面来，雕塑有明暗对比；右边的光线从前面来，整个画面很亮，细节很清楚。 师：非常准确！这三种光线就属于逆光、侧光、顺光。这些光线的运用有什么特点呢？咱们来逐一分析。 师：首先是逆光，正如刚才这位同学所说的一样光源在被摄主体后方，和镜头方向相对，能让主体产生轮廓光，增强画面层次感。大家看这张图，建筑边缘有明亮的光边，是不是特别有氛围感？ 师：接着是侧光，光源来自被摄主体的侧面，能突出主体的立体感和质感。图中的雕塑明暗对比明显，细节和形态就被很好地塑造出来了。 师：然后是顺光，光源在镜头后方，和镜头方向一致，画面整体明亮，色彩还原度高。图中的雕塑和背景都被均匀照亮，细节清晰可见。 师：有了光的照射，画面才会产生明暗层次和色调的变化。摄影用光，按光的方向定位，除了常用的顺光、侧光、逆光外还有顶光、前侧光、逆侧光等。 师：请大家来看看如果要拍摄井冈山的黄洋界云海，你们会选择哪种光线呢？为什么？大家分组讨论一下，然后派代表发言。 生：我们觉得可以用侧光或者逆光，侧光可以让云海和山峦的层次更丰富，逆光可以让云海有轮廓光，看起来像仙境一样。 师：嗯，这个思路很棒！黄洋界云海云雾缭绕，用侧光可以突出云海的层次和山峦的起伏，用逆光可以营造出云海的朦胧美感，两种光线都能拍出很美的效果。 同学们，咱们刚才学习了光线在摄影中的运用，接下来咱们看看摄影中另一个重要的元素——景别。 师：这里展示的是全景图。大家看这幅图，涵盖了从古建筑群到荷花池的全部场景，能完整展现环境全貌，让咱们清晰了解场景的整体布局，包括建筑、水域、荷花池之间的关系。 师：大家来看着又属于什么景呢？ 生：是远景。 师：对的，图中远处的古建筑群就是远景，它主要用来交代大的环境背景，展现空间的广度，给人一种开阔的视觉感受，体现出村落的整体风貌。大家可以对比一下全景和远景的区别，这位同学你来说说。 生：全景是把所有元素都包含进去，远景是侧重远处的大环境。 师：说得很对！那这是什么景别呢？ 生：是中景。 师：是的，它聚焦于场景中较为主要的部分，能展现出荷花池的整体形态和荷花的分布情况，使咱们对荷花池的规模和大致景象有较全面的认识。 师：然后这个呢？ 生：是近景。 师：是的，它能突出主体的局部特征，让咱们更清晰地看到荷花和荷叶的细节，比如荷叶的纹理、荷花的花瓣形态等。大家可以仔细观察近景图里的荷叶细节。 师：最后这个呢？ 生：特写。 师：完全正确，它将主体的某一细节放大，极具表现力，能让咱们近距离观察荷花的花蕊、花瓣的质感等细微之处，增强视觉冲击力，突出荷花的美感。大家想想，特写和近景的区别在哪里？ 生：特写更聚焦，只突出一个很小的细节，近景还能看到一些周围的元素。 师：非常准确！除了景别，构图也很关键。这里介绍了三种常用构图。首先是九宫格构图，将画面分为九宫格，主体置于交叉点或线上，使画面均衡且富有节奏感，引导视线聚焦，增强画面的层次感。然后是中心构图，主体位于画面中心，视觉冲击力强，能快速抓住观者注意力，使主体成为视觉焦点，画面稳定、庄重。还有对角线构图，主体沿对角线分布，形成动态的视觉引导，增强画面的纵深感和动感，让画面更具活力与延伸感。师：大家可以分别看看这三幅荷花图的构图有什么不同。 师：接下来咱们应用一下所学的景别知识，这是井冈山杜鹃花景色的作品，大家能区别其中的远景、中景、近景吗？这位同学你来说说。 生：最上面的远山是远景，中间的山坡是中景，最下面的杜鹃花是近景。 师：完全正确！看来大家已经掌握了所学的知识点啦。 （p18）师：其实大家知道吗？杜鹃花是井冈山的市花，而杜鹃花作为井冈山地域文化符号，象征着红色革命精神，红色的杜鹃花海也蕴含着革命先烈的热血与信念。那你们对这份革命精神有什么感悟呢？ 生：我之前去井冈山烈士陵园的时候，看到台阶两边全是开得特别艳的杜鹃花，讲解员说当年很多战士就是在这片山上牺牲的，他们的血把泥土都染红了，后来才长出这么红的杜鹃。 生：我觉得革命精神就是像杜鹃花一样，不管过多少年，都会一直开在我们心里，我们要像先烈们那样，不怕困难，好好学本事，将来为国家做贡献！ 师：同学们说得太好了！杜鹃花生在井冈山的红土地上，每一片花瓣都浸着先烈的热血，每一次绽放都是对革命精神的传承。就像我们刚才学的景别，不管是远景里漫山的杜鹃海，还是近景中那朵带着晨露的杜鹃，镜头里的每一格都在诉说着“星星之火，可以燎原”的故事。 师：咱们再拓展一下思路，从地理和艺术角度分析井冈山地形对摄影的影响。大家认为从地理角度看，井冈山的地形（山地、云海）对摄影取景有什么影响？从艺术角度，如何利用地形特点选择取景范围？ 生：我觉得从地理角度看，井冈山的山地是高低起伏的，拍照片的时候能拍出层次感，比如远的山雾蒙蒙的，近的山有清晰的杜鹃林，一层一层叠起来，就像画里的梯田一样。 生2：云海的话，像给山裹了一层软软的云毯，拍的时候把云海和山结合起来，比如拍山顶的杜鹃，云海在下面，花就像站在云上面，特别有神秘感！ 生3：艺术角度的话，云海能当“背景布”，比如拍近景的杜鹃，背后是大片的云海，花的红和云的白对比特别明显，显得花更艳，也更有意境，就像咱们学的“虚实结合”一样！ 师：说得很好，井冈山的山地、云海地形，从地理角度看，山地的起伏和云海的变化为摄影提供了丰富的层次和景观；从艺术角度，咱们可以利用山地的高低错落选择全景或中景来展现其气势，利用云海的朦胧选择逆光或侧光来营造氛围。 师：学习了这么多拍摄技巧，接下来我们就进入到实践环节。 设计意图：通过欣赏井冈山照片，引导学生探索摄影技巧（光线、景别、构图），并结合革命精神教育和地理知识，培养学生的审美能力、实践技能及爱国情怀。 环节三：实践创作促成长 师：实践创作主题是“我眼中的井冈”，大家以4人小组为单位，从“光影井冈”和“文化井冈”两个主题中选一个进行摄影创作。“光影井冈”要运用不同光线，比如课间操时的顺光、傍晚的逆光，拍摄校园里的“小井冈”景观；“文化井冈”要结合红色文化内涵，拍有故事感的画面，像模拟革命场景或红色地标和现代元素融合的创意摄影。大家可以先想想自己组想选哪个主题，这位同学你说说你们组的想法。 生：老师，我们组想选‘光影井冈’，我们学校有个红色雕塑，打算在不同时间用顺光、逆光分别拍摄，看看效果有什么不一样。 师：很好的思路！为了让大家更有方向，这里有几幅作品参考。这三张图，有的展现了井冈山的杜鹃花海与奇峰云海，有的突出了红色号角雕塑在花丛中的画面，还有的捕捉了云海山峦的日落景象，这些作品都很好地结合了井冈山的自然与红色元素，大家可以借鉴它们的取景和光线运用。 师：等大家创作完成后，咱们就用这个评价标准来打分。评价维度有主题契合度、技术运用、创作思路、团队协作这几个方面，从五星到二星及以下都有对应的要求，比如主题契合度五星是紧扣主题、井冈山元素突出，技术运用五星是至少3张照片用不同光线+取景且画面清晰。大家创作的时候要对照这些标准哦。 设计意图：通过"光影井冈"与"文化井冈"双主题摄影创作，引导学生将课堂所学的井冈山精神具象化，在校园场景中主动发现、捕捉红色元素，实现理论认知向艺术表达的转化。展示井冈山实景摄影范例，直观呈现自然景观与红色符号的融合方式，为学生提供取景构图、主题表达的参考范式，降低创作门槛。建立目标导向的评价机制，培养合作能力与创新意识。 环节四：拓展总结 师：最后老师想给大家说，摄影不仅是技术的运用，更是情感的表达、文化的传承。看第四张PPT，当我们用顺光捕捉井冈山红色雕塑的庄严，用逆光定格晚霞里的革命地标，用不同取景方式展现井冈山水的壮丽与人文的厚重时，记录的不仅是画面，更是对这片红色土地的敬畏与热爱，也是对革命精神的传承与弘扬。希望大家在实践中能深刻体会到这一点，创作出优秀的作品！ 设计意图：通过总结引导学生认识摄影的深层价值——不仅是技术运用，更是情感的表达与文化的传承；通过红色场景案例，让学生理解摄影对革命精神的传承与弘扬作用；鼓励学生在实践中体会这一理念，创作出有内涵的作品。 板书设计 影像井冈 一、光线类型 1.逆光→轮廓氛围感 2.侧光→层次丰富 3. 顺光→明亮清晰 二、取景范围 全景、远景、中景、近景、特写。 三、创作核心 光线+构图+文化内涵→有温度的影像 学科网（北京）股份有限公司 $