第三单元写作：布局谋篇 课件-2025-2026学年九年级语文下册同步备课优选课件（统编版）

写作 布局谋篇 九下第三单元 爱上 写作 学习目标 1.能根据表达中心的需要，对材料进行梳理，并拟出材料框架。 2.在材料框架的基础上，学习拟写写作提纲，并能根据实际所需修改提纲。 3.培养布局谋篇的意识和习惯。 第一课时 布局谋篇 课堂导入 宋徽示为什么对这一幅画情有独钟呢? 想烹饪出理想的菜肴，我们一般先要看自己拥有哪些食材，选择主材、辅料，并对材料进行搭配、组合。同时，还要讲究食材使用的先后顺序与火侯，这样烹饪起来才能井然有序，得心应手。 作文如烹饪，若缺少材料，“巧妇难为无米之炊”,会言之无 物；若对材料不加梳理，则会堆砌材料、言之无序、费力不讨好。 初步了解布局谋篇及其作用 一 梳理《送东阳马生序》的结构大纲图，说说作者是如何布局谋篇的。 作者采用夹叙夹议手法，以现身说法的方式将“劝学”主旨娓娓道来。文章从叙述自己年轻时求学经历写起，所选材料“致书难、求教难、外出求学难”都是跟主旨紧密相关之事。作者先写自己，再写太学生，后写马君则；写自己引出了写太学生，写太学生又引出了写作为太学生之一的马君则。写自己的艰苦经历是正面教育，写富家子弟求学的情形则是提供反面的教训，这一切都围绕勉励马生主旨而展开。全文前后勾联，关合紧锁，结构非常紧密，可见作者布局谋篇之精妙。 布局谋篇方法训练 二 1.梳理材料，草拟材料框架。 (1)猜家乡。 说出家乡名片，让其他同学猜猜你的家乡在哪里。 提示：“家乡的名片”即足以代表家乡某种文化、风貌或精神的载体(或景点，或物产，或名人，或民风民俗)。 (2)说说家乡名片（组内讨论）。 示例： 家 乡 的 名 片 家乡 天安门、故宫、长城、鸟巢、水立方、四合院、烤鸭、庙会、京剧、景泰蓝、香山…… 北京 糖油把把、臭豆腐、毛泽东、湘绣、安化黑茶、张家界、花鼓戏、风凰、街山、岳阳楼、岳麓书院、君山银针、湘剧…… 湖南 乌镇、小桥流水、夫子庙、秦淮河、洞庭碧螺春…… 江苏 外滩，城隍庙、豫园、黄浦江、沪剧、石库门、鲁迅、南京路、中共一大会址、东方明珠，徐家汇…… 上海 兵马俑、凉皮、肉夹馍、秦腔、古城墙、壶口瀑布、剪纸、腰鼓、信天游、窑洞，获茶…… 西安 麻热烫、川剧、蜀绣、乐山大佛、都江壤、九塞沟、三星堆文物… … 四川 豫剧、烩面、胡辣汤、少林寺、龙门石窟、信阳毛尖、红旗渠、黄河、嵩阳书院、白马寺、殷墟、清明上河园…… 河南 拟出材料框架图： ①以湖南为例，理清与家乡名片相关的材料内容，用思维导图对材料进行梳理、分类。 拟出材料框架图： ②根据表达湖湘精神的需要，确定具体材料的取舍，明确不同内容的主辅，安排内容的先后和详略。 如要体现“心忧天下，敢为人先”的湖湘精神，可以按时间顺序选择名人，如屈原、范仲淹、魏源、左宗棠、谭嗣同、黄 兴、毛泽东、贺龙、罗荣桓等，他们都是“敢为人先”的杰出人士。 其中，可以毛泽东为主，详细介绍，其余名人为铺，简单介绍。 拟出材料框架图： ③在第1、2题的基础上，拟出全文材料框架图，理清写作思路。 以“心忧天下，敢为人先”的湖湘精神为主题，按时间顺序拟制材料框架图。 主题：心忧天下，敢为人先 名人 事 迹 屈原 哀民生之多艰，心忧百姓 范仲淹 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 魏源 首批“睁眼看世界”的知识分子的代表 左宗宗 身无半亩，心忧天下 谭嗣同 第一位因变法而慷慨赴难的志士 黄兴 策动辛亥革命，敢为人先 毛泽东 心忧天下，观天下黎民百姓之苦，引领中国人民创建新中国，为湖湘精神最突出的代表 其他杰出代表 如刘少奇、彭德怀、贺龙、罗荣桓等，都是“敢为人先"的 杰出人士 2.列写作提纲。在材料框架基础上，列出详细的写作提纲，明确文章全貌。 ①清晰表现文体特点。不同文体的写作提纲，拟写时侧重点有区别。记叙文重在列出事件的开端、发展、高潮、结局；议论文重在列出论点是什么，如何引出论点、进行论证、作出结论；说明文重在列出说明对象是什么，说明对象有哪些特点，可以从哪些角度进行说明等。 ②标示文章线索。须使线索串联文中材料，在文中一贯到底，保证思路通畅。 ③标示内容先后、详略。根据内容之间的逻辑关系，明确标示出文章的层次与段落、开头和结尼、过渡和照应。 ④语言简明清楚，可直接写出中心句和开头段、结尾段、过渡段中的关键语句。 (1)了解写作提纲拟写要求。 ①以人物为线索布局谋篇。 【构思指导】以时间为序，选择湖湘大地上涌现的名人铁事，扣住主题展开叙述。屈原“哀 民生之多艰”,体现湖湘大地文人学士忧国忧民之精神由来已久。范仲淹“先天下之忧而忧， 后天下之乐而乐”,展现湖湘精神之忧患意识渊源流长。及至清朝，面对闭关锁国、列强侵略、民不聊生之境况，湖湘大地上更有一批敢为人先的变法者、改革家，抛头颅、洒热血，丹心 一片。谭嗣同，百日维新变法失败流血第一人；黄兴，辛亥革命策动者；毛泽东，从少年至青 年，时时体现心忧天下、敢为人先之精神，改变和影响着中国乃至世界。当然，还有大批湖湘革命志士均可人选。拟写提纲时，可详写毛泽东这一典型，其他人物略写。 (2)实战演练。在《家乡的名片》材料框架的基础上拟写写作提纲。 ②以事物为线索布局谋篇。 【构思指导】以“湘莲”生长为线索，选择春、夏、秋三个不同季节里莲之美、莲之生机、莲为 家乡带来的美丽与富饶等内容，来抒发对“湘莲”这张家乡名片的喜爱与赞美之情。 (2)实战演练。在《家乡的名片》材料框架的基础上拟写写作提纲。 依据提纲写作 三 ①我的家乡湘潭盛产湘莲，有“莲城”的美称，莲是家乡的一张名片。 ②虽然我的家乡没有首都的繁华，没有西安城浓郁的历史气息，但在我的眼里，它是一 个美丽的地方，并有独特的内涵。它是湖湘文化的重要发祥地，中国红色文化的摇篮，是一 代领袖毛泽东、开国元勋彭德怀等无产阶级革命家的故乡，也是文化名人齐白石的家乡。每当提起这片人杰地灵、英才辈出的土地，我心中便充满了骄做和自豪。 ③春天来临，柳枝抽出嫩绿的小芽，小草也铆足了劲从土里钻出来，这正是播种莲子的好季节，人们把颗粒饱满、成熟的莲子挑出来洒进泥里，过几天，碧绿的小芽儿就好奇地探着头，望着这个生机勃勃又带着几分神秘的世界。 家乡的一张名片 ④夏天来临，炎热的太阳好像要把一切化为炭才罢休。你可以趁着周末，忙里偷闲去避 暑，看荷花。在湘潭县河口镇有一千多亩的莲田，每年要接待不少中外游客。乘上一叶小舟，荡过碧水湖泊，荷叶的清雅芳香让人心旷神怡，一朵朵荷花千姿百态，有白色的，有粉红的，一簇簇布满湖面。荷花、荷叶不仅可供观赏，而且还有消暑的功效呢。慕名而来的游客络绎不绝，他们划着小船穿行在莲池中，哼着小调，顶着荷叶，嗅着荷香，享受着我们荷乡人的盛情，把荷乡的魅力传遍大江南北。家乡因莲而闻名遐迩。 ⑤金秋已至，百花凋零，荷花也不例外，秋日的残荷失去奇丽的花朵，难道不是为了莲藕 的丰腴？翡翠玉卵似的莲子鲜嫩可口，蓬藕可以制藕粉、莲藕罐头，销往世界各地。 ⑥清香的莲，无愧于家乡的一张名片。莲的圣洁，莲的价值，以及许多像莲一样的家乡儿女极大地丰富了这张名片的内涵。 (作者：刘上上，选自《东方少年 · 阅读与作文》，有删改) 此篇习作，小作者选择家乡名片“湘莲”切入，并由此展开，按照时间的线索，描写了春天莲芽的生机勃勃、夏天荷田的美丽与盛名、秋天莲子莲藕的奉献。作者围绕“家乡名 片”展开叙述，将“莲城”的特点描绘出来，更将自己对莲、对家乡的热爱，融入其中，文短而情 长。名片不仅仅是一样特产，一处风景，更多了一份内涵。同时，作者未拘泥于提纲，以第② 段过渡，介绍家乡的人杰地灵，与结尾主旨段落前呼后应，更显结构完整。 点评 在明确主旨，梳理材料框架的基础上，拟写写作提纲，有助于理清思路，把握全局， 一气呵成写完全文。 小 结 点击输入文本信息点击输入文本信息点击输入文本信息点击输入文本信息 我们每天都在路上。生活路上有欢笑，学习路上有艰辛，交友路上有甘甜，追求路上有付出。在路上，我们有坚实的脚步，有丰富的体验，有无尽的期盼与思考。请以《在路上》为题，自定文体，自拟提纲。 作 业 第二课时 布局谋篇 点击输入文本信息点击输入文本信息点击输入文本信息点击输入文本信息 总结上课所学，交流《在路上》写作提纲的拟写情况。 交流导入 方法训练 (一)审题立意 点击输入文本信息点击输入文本信息点击输入文本信息点击输入文本信息 理解“在路上”这一标题，需进行虚实转化。“路”既可以是本义上的路，又可以是理想之路、生活之路，还可以是相对于结果而言的过程。生活路上有欢笑，学习路上有艰辛，交友路上有甘甜 追求路上有付出。在路上，我们需要有坚实的脚步，有丰富的体 验，有无尽的期盼与思考，化实为虚。 可从以下角度思考： ①路是人走出来的。地上本没有路，走的人多了也就成了路。 ②只有走在路上，才有可能欣赏到远方的风景。 ③只有走在路上，为远大的理想而奋斗不息，才有可能到达理想的目的地。 ④走在路上，要学会欣赏沿途的风景，又不能因贪恋沿途的风景而忘记前行。 ⑤走在路上，不要停，目标不会朝发夕至，学会坚持，永不放弃，总能到达目的地。 ⑥走在路上，不要因为有坎坷就裹足不前，不要因为取得 了一点成绩就止步不前，要追求更高更远的目标。 ⑦不要总是低头走路，要抬头看路、回头看路，要经常清除掉鞋里的“沙子”。 ⑧人生路上，不管是荆棘密布，还是困难重重，都要勇敢前行。 (二)拟写、交流写作提纲 点击输入文本信息点击输入文本信息点击输入文本信息点击输入文本信息 写作提纲分开头、正文及结尾三个部分。开头由“我”早起上学的苦闷心情写起。中间正文按时间顺序，选择上学路上的所见、所思、所感及“我”因此而发生的改变等内容来布局谋篇。最后，文章结尾升华主旨，延伸到对“人生路”的思考。选材须贴近生活，且能由事及理。此提纲层次分明，线索清晰，语言简洁明白。 依提纲尝试写作，并根据实际优化提纲，在写作中提升布局谋篇能力。 交流、点评 (三)阅读例文《在路上》(一稿),交流如何优化提纲。 ①临近期末考试，复习试卷满天飞，每一个清晨的早起都是一次考验。在这冬日的早 晨，早起上学总感觉有些烦闷。坐在爸爸的车上，总感觉学习是如此辛苦，提不起半点兴趣。 ②我烦闷地走在这路上，随着学业负担的加重，也随着父母和老师日益严格甚至“苛刻” 的要求，我全身心被猖狂的压力所围扰。数不清多少个晦暗的日子，无休止地因学习而平添的烦恼纠缠不清，以及老师难见笑意的目光，我只觉得自己浑身发冷。 ③车子终于晃到了距离学校不远的十字路口，这里，经常能看到一个特殊的人，在早高 峰的车流里卖报。 在路上 ④她是一个70 多岁的老奶奶，花白头发，有些凌乱，衣衫老旧，且不合身，斜挎着黄皮背 包。每次，爸爸都会降下车窗，摇晃着他那粗大无比的右手呼唤着：“老人家，来份报纸。”“爸爸，我们家不是订了报纸吗?你怎么每次都买她的报纸啊？”我诧异地反问。爸爸不说话，从兜里拿出钱，给了那位老妇人：“不用找了，报纸您也留着吧!”“那怎么行，报纸一定要拿着。” 这是怎样一个顽强生活的老人啊。 ⑤不久，在学校附近路边的一家粉店，我又偶然遇上了她。她正带着两个儿子在吃粉。 他们穿着非常简朴，目光都有些呆滞。她不时地将自己碗里的肉片夹到男子的碗里，温和地 说：“崽，你们多吃点!”看到这一幕，我为自己先前诧异的反问而羞愧。看着他们正好起身， 准备离开，我忙去柜台帮他们结账。她连连摆手说：“我已经付了，谢谢同学!” ⑥从此，爸爸再在这个路口买她的报纸，我都不再有幼稚而肤浅的质问了。 ⑦其实，很多时侯，人生路上，都需要有强大的力量，去支撑起哪怕最微小的愿望。 习作基本按提纲写作。开头交待“我”冬天清晨早起上学的为难与烦闷。正文部分按时间顺序真实讲述上学路上所见故事，刻画了一位为生活所迫艰难卖报、坚强生活的老奶奶的形象，由此引出“我”的感慨与思考，以及所带来的思想、行动的变化。 文中的“路”有实有虚， 实写上学路上所见后，引申到学习心路所感、人生之路所思。不过，三者之间转换与过渡欠自然，主旨表达及“我”的心路变化显得突兀，缺乏水到渠成之感。同时，内心独白、心理描写 偏多，刻画形象的细腻描写偏少，详略处理欠合理，形象欠丰满，文章也就略显干涩，缺少打 动读者的感染力。 交 流 (四)修改提纲 在原提纲的基础上，删改了第二部分，增加了第二、三部分之间的过渡内容，调整了正文部分的详略安排。同时，在提纲中，突出了贯穿全文的线索“在路上”。 交 流 (五)依据修改提纲，升格例文 在路上 ①临近期末考试，复习试卷满天飞，每一个清晨的早起都是一次考验。在这冬日的早 晨，早起上学总感觉有些烦闷。坐在爸爸的车上，总感觉学习是如此辛苦，提不起半点兴趣。 ②我烦闷地走在这路上，随着学业负担的加重，也随着父母和老师日益严格甚至“苛刻” 的要求，我全身心被猖狂的压力所围扰。数不清多少个晦暗的日子，无休止地因学习而平添 的烦恼纠缠不清，以及老师难见笑意的目光，我只觉得自己浑身发冷。 ①临近期末考试，复习试卷满天飞，每一个清晨的早起都是一次考验。在这冬日的早 晨，早起上学总感觉有些烦闷。出门来，刺骨的风，仿佛像一把把尖刀，一道道地划在我脸上，我不由得加快了脚步，一路小跑到了父亲车上。一路上，总感觉学习是如此辛苦，提不起半点兴趣。 在路上 ②车子终于晃到了距离学校不远的十字路口，我也慢慢睁开迷茫的眼睛。这个交通枢纽，常常要等两个以上的红灯才能拐到通往学校的路。这里，经常能看到一个特殊的人，在 早高峰的车流里卖报。 ③车子终于晃到了距离学校不远的十字路口，这里，经常能看到一个特殊的人，在早高 峰的车流里卖报。 ③她是一个70多岁的老奶奶，花白头发，有些凌乱，衣衫老旧，且不合身，斜挎着黄皮背 包，绿灯通行时，她就倚在隔栏上，红灯一亮，就挪着那佝偻身子以及蹒跚的脚步来到路中， 兜售报纸。她卖的报纸就两种，本地晚报和《参考消息》。 每次，爸爸都会降下车窗，摇晃着 他那粗大无比的右手呼唤着：“老人家，来份报纸。”“爸爸，我们家不是订了报纸吗？你怎么每次都买她的报纸啊？”我诧异地反问。爸爸不说话，从兜里拿出钱，给了那位老妇人：“不用 找了，报纸您也留着吧!”“那怎么行，报纸一定要拿着。”说完，老人家会顺势从车窗多递一份报纸进来，再毅然地走向下一辆车…… ④她是一个70 多岁的老奶奶，花白头发，有些凌乱，衣衫老旧，且不合身，斜挎着黄皮背包。每次，爸爸都会降下车窗，摇晃着他那粗大无比的右手呼唤着：“老人家，来份报纸。”“爸 爸，我们家不是订了报纸吗？你怎么每次都买她的报纸啊？”我诧异地反问。爸爸不说话，从 兜里拿出钱，给了那位老妇人：“不用找了，报纸您也留着吧!”“那怎么行，报纸一定要拿着。” 这是怎样一个顽强生活的老人啊。 ⑤不久，在学校附近路边的一家粉店，我又偶然遇上了她。她正带着两个儿子在吃粉。 他们穿着非常简朴，目光都有些呆滞。她不时地将自己碗里的肉片夹到男子的碗里，温和地 说：“崽，你们多吃点!”看到这一幕，我为自己先前诧异的反问而羞愧。看着他们正好起身， 准备离开，我忙去柜台帮他们结账。她连连摆手说：“我已经付了，谢谢同学!” ④生活的路上是有多艰难，才不得不用如此方式走下去？ ⑤不久，在学校附近路边的一家粉店，我偶然遇上了她。她正带着两个儿子在吃粉，他们穿着非常简朴，目光都有些呆滞。她不时地将自己碗里的肉片夹到儿子的碗里，温和地说：“崽，你们多吃点!”看到这一幕，我为自己先前诧异的反问而羞愧。看着他们正好起身， 准备离开，我忙去柜台帮他们结账。她连连摆手说：“我已经付了，谢谢同学!”看着他们一家渐渐远去的背影，我想这得需要多大的勇气才能继续行走在人生路上。 ⑥从此，爸爸再在这个路口买她的报纸，我都不再有幼稚而肤浅的质问了。 ⑦其实，很多时侯，人生路上，都需要有强大的力量，去支撑起哪怕最微小的愿望。 ⑥她坚持在这条路上出摊卖报，不是乞讨生活，而是在靠自己的汗水努力地养活自己。 想要用自己的劳动与付出，为两个病儿撑起一片天，哪怕这力量微弱到只是为两个病儿多攒 一天的口粮。 ⑦是啊，人生路上，总需要有一种力量，如冬去春来之时的嫩芽，如漆黑海洋中的塔灯， 虽微弱，却能支撑起心中的愿望。从此，爸爸再在这个路口买她的报纸，我都不再质问。在 每一个需要早起拼搏的早晨，我也不再那样迷恋梦乡。 修改稿相较于一稿，感染力增强。 首先，在过渡和照应问题上，增加了第④段，由“上学路上”的“事情”过渡到“人生路上” 的“思考”。在第⑦段增加结尾句，以更好地回扣首段。其次，在详略处理上，删除了一稿第 ②段，增加第⑥段，删掉冗长的内心独白，增加由“在路上”具体的所见之事引发的心理描写。 在第⑦段增加比喻性议论句，凸显主题。同时，还增加了环境描写和人物形象描写，如第① 段中增加对“上学路上”环境的描写，第③、⑤段增加对人物形象的细节描写。 交 流、点评 【写作实践二】阅读下而材料，从中选择你感触最深的一点，自拟题目，自定文体，拟写写作提纲，并根据提纲写一篇作文，不少于600字。 孩子拿着橘子问：“妈妈，为什么吃橘子要剥皮呢？”“那是橘子在告诉你，你想要得到的东西，不是伸手就能得到，而是要付出劳动的。”“橘子里的果肉为什么是一瓣儿一瓣儿的 呢？”“那是橘子在告诉你，生活的甘甜和幸福，是用来慢慢享用的。还是为了告诉你，你手中的东西，不能独自享用，要懂得与别人分享。” 提示： 1.认真分析材料中“付出”“享用”“分享”的含义，确定文章的立意。 2.根据立意，按集相关材料，并确定所用的材料。 3.斟的材料使用的先后与详略，列出写作提纲，并据此写作。 作业 【点拨】理解这个材料，首先要理解题目中的交际情境，即孩子问妈妈“为什么吃橘子要到皮”,妈妈进行了回答。不妨思考，假如你是那个孩子，你能从妈妈所说的“付出 “享用”“分享”等词中领悟到什么样的道理？你将如何与妈妈继续对话？由此确定中心， 准备写作。 $