4.海燕 课件-2025-2026学年九年级语文下册同步备课优选课件（统编版）

该初中语文课件聚焦《海燕》的象征内涵、表现手法及情感基调，课堂导入通过预习比较散文诗与其他诗歌形式异同，再让学生拟副标题，构建从文体认知到主题深化的学习支架，帮助学生逐步把握文本脉络。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，通过分层朗读标记、情感基调分析提升朗读表现力，结合创作背景和形象特征表格探究象征义并总结方法。拓展阅读对比不同“海燕”象征，培养分析能力。对学生提升审美与思维，对教师提供系统教学资源。

燕 海 高尔基 部编版·九年级语文下册 ..................................................................................................................................... 学习目标 1.结合诗人的创作背景，把握时代脉搏，理解诗歌表达的内容。 2.朗读诗歌，加强对诗歌韵律和节奏的体会，读出诗歌情感的变化。 3.从整体上领会作品的象征内涵，感受不同形象的意蕴，理解象征手法在诗中的运用及其作用。 1 2 3 4.学习诗歌多种表现手法，分析对比、烘托、比喻、拟人、反复对塑造海燕形象，抒发诗人情感的作用。 4 燕 海 高尔基 部编版·九年级语文下册 第一课时 课堂导入 结合预习，简要述说本文与单元内其他诗歌在形式上的异同。 《海燕》是一首散文诗，它有诗的成分，又有散文的特点。它有诗的情绪与想象，语言也和诗一样精粹、凝练，但不像诗歌那样分行与押韵，而是以散文形式呈现。 ...................................................................................................................................... 走近作者 高尔基（1868—1936），苏联作家，社会主义、现实主义文学的奠基人，“俄国无产阶级文学之父”。 代表作有长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》等。 ...................................................................................................................................... 文体知识 散文诗是近、现代发展起来的，介于散文与诗歌之间的一种新诗体。它采用自由灵活的形式来传达精练、富含内蕴的诗情，具有散文的描写性和诗歌的表现力。它虽不像诗歌那样分行排列和押韵，但语言仍具有内在的节奏感和音乐美。这种文体一般篇幅短小，多采用暗喻和象征等艺术手法。 ...................................................................................................................................... 初读课文，整体感知 ...................................................................................................................................... 一 ..................................................................................................................................... 本文描写了暴风雨来临前，海燕在乌云密布、雷电交加的大海上，勇敢无畏地飞翔博击，欢呼即将来临的风暴。 1.自由朗读，概述本文大意。 ..................................................................................................................................... 浏览全文，想象画面，思考三幅画面之间的顺序，完成表格。 2.梳理作者写作思路 划分层次 画面内容 顺序 第一部分 (1-6段) 暴风雨正在酝酿，海燕在大海上高做地飞翔，渴望暴风雨到来 第二部分 (7-11段） 第三部分 (12-16段) 暴风雨迫近之时，海燕勇敢地搏 击风浪，迎接暴风雨的到来 暴风雨即将来临，海燕以胜利的预言家的姿态，热情呼唤暴风雨 以暴风雨 渐次遇近 为序 ..................................................................................................................................... (1)自由朗读全文，分析课文的感情基调。 这首散文诗的感情基调是高亢的，它描绘了海燕在大海上与风云雷电的勇敢搏击，充满了战斗的激情。随着暴风雨的渐次逼近，海燕所处的环境越来越恶劣，形象越来越高大，朗读时的感情也逐层激昂： 第一部分，起调平缓，语速适中;第二部分，逐步增强，语调坚定；第三部分，声调高亢，气势 激昂。 3.把握作品感情基调，尝试有感情地朗读课文。 ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 第一幅画面中，读第1 段时，起调可以平缓一点；读“海燕像黑色的闪电，在高傲地 飞翔”时，语速应快一点，语调要高一点，重读“高傲”,以表现海燕如“闪电”般“高傲”的感觉。 读第3 段时，“听出了”后可稍微停顿一下，蓄势以更好地表现后面一组排比句的气势。读后文的海鸥、海鸭和企鹅相关段落时，则应带着一种嘲讽的语气，突出它们的胆小怯弱。 第6 段的省略号处，可稍长停顿，重读“只有”一词，造成文势的陡转；后面的海燕部分则应读得轻快， 声调扬起来，重读“飞翔”,使听众感受到海燕身上自由自在、坚定自信的精神。 合作探究， 理解象征手法的运用。 ...................................................................................................................................... 二 1.阅读教材中的背景提示及补充的材料，思考材料中哪位书报审查官对《海燕》 的解读是准确的。 解读海燕 ..................................................................................................................................... 1.阅读教材“预习”中的背景提示及补充的材料，思考材料中哪位书报审查官对《海燕》 的解读是准确的。 ..................................................................................................................................... 1900-1903 年，俄国发生工业危机，3000 多家企业倒闭，大批工人失业。沙皇统治阶级不仅不想办法解决问题，反而疯狂镇压工人。工人反抗情绪日益高涨，革命运动风起云涌，各地涌现许多革命先驱者，一场革命风暴爆发在即，高尔基很敏锐地触摸到这一时代 脉搏。 1901年，高尔基参加彼得堡学生的游行示威活动，目睹沙皇军警镇压革命的血腥暴行， 当即写下了带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》。其中，散文诗《海燕》(又名《海燕之歌》)就是一只鸟儿在《春天的旋律》的结尾部分所唱的歌。 补充材料 ..................................................................................................................................... 创作完《春天的旋律》之后，高尔基将它寄给莫斯科的《信使 报》,书报检查官批示： 在鸟儿们叽叽喳喳的谈话形式之下，作品描述了当时俄国社会中由于学潮和政府对学生所进行的侦查追究而引起的种种情绪，而《海燕之歌》则是直接教唆大家同政 府进行斗争，建议不允许发表。接着，高尔基又把这篇小说寄给彼得堡的《生活》杂志，其结尾部分《海燕》被单独发表。据《生活》 杂志主编波塞在十月苹命以后回忆：“《海燕》是经过审查官叶拉庚事先审查后发表的，但他没有看出它有什么革命性的东西。” 补充材料 1.阅读教材中的背景提示及补充的材料，思考材料中哪位书报审查官对《海燕》 的解读是准确的。 解读海燕 ..................................................................................................................................... 1.阅读教材“预习”中的背景提示及补充的材料，思考材料中哪位书报审查官对《海燕》 的解读是准确的。 《信使报》的检查官解读是准确的。来自社会底层深谙底层人民疾苦的高尔基创作的《海燕》,是为无产阶级唱出的一曲充满战斗激情的颂歌。诗人巧妙地用象征手法创造了 “海燕”“海鸥、海鸭、企鹅”“大海”“乌云、闪电、雷声、狂风”等形 象，借“海燕”形象迎接即将来临的革命风暴。 ..................................................................................................................................... 【象征】是文学创作中一种重要的表现方法。象征是根据事物 之间的某种联系，借助某一具体事物的形象(象征体),以表现某 种抽象的概念、思想和情感(被象征的本体)。象征能使不容易或不便于直接说出的思想感情委婉、含蓄地表达出来，而且化 “抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强作品的艺术表现力和感染力。 作者高尔基曾说：“在象征下面，可以巧妙地把讽刺和大胆的语言掩藏起来，在象征中可以注入很多的思想内容。” 2.理解象征手法在表情达意中的作用 ..................................................................................................................................... (2)结合诗歌内容和创作背景，分析诗中不同形象的象征意义，体会诗人表达的主要情感，填写下表。 2.理解象征手法在表情达意中的作用 ..................................................................................................................................... 形象 文中的相关描写 象征意义 诗人情感 海燕 海鸣 海鸣 企鹅 乌云 闪电 狂风 大海 ..................................................................................................................................... 形象 文中的相关描写 象征意义 诗人情感 海燕 英勇无畏的无产阶级革命先驱者 热情歌颂“海燕”似的革命先驱者，鄙视其他海鸟似的不革命和假革命者 海鸣 呻吟，飞窜，恐惧 形形色色怯于革命、不革命和假革命者 海鸣 呻吟，吓坏 企鹅 蠢笨，胆怯，躲藏 乌云 暗，直压，燃烧 黑暗的社会环境、反革命势力 闪电 一晃就消失 狂风 恶狠狠，掉 大海 苍茫，无底，怒吼 人民群众的巨大力量 高傲地飞翔，勇敢，欢乐，自由自在 ..................................................................................................................................... （1）了解文章写作背景和作者生平经历； （2）把握文中所描绘的形象及其特征； （3）找出象征体和被象征的本体之间的联系，理解作者的艺术构思。 3.小结理解文本象征义的方法。 拓展阅读 ...................................................................................................................................... 三 ..................................................................................................................................... 归燕诗① 张九龄 海燕②虽微眇③, 乘春亦暂来。 岂知泥滓贱， 只见玉堂④开。 绣户时双入， 华堂日几回。 无心与物竞， 鹰隼莫相猜。 【注释】①本诗写于诗人被罢免宰相一职之后，当时朝政大权由李林甫把持。②海燕： 在 中国古代，比较宽阔的水域均被称为海。“海燕”即指燕子。③微吵： 卑下低贱。④玉堂： 玉饰的殿堂，宫殿的美称，这里暗指朝廷。下文“绣户”“华堂”与此同义。⑤鹰隼(sǔn): 鹰和 雕，泛指猛禽。 探究《归燕诗》中“海燕”的象征义。 象征了出身微贱、不争名利的诗人自己。 燕 海 高尔基 部编版·九年级语文下册 第二课时 课堂导入 结合第1课时的阅读感受，为本文拟写一个副标题。 海燕——暴风雨的预言者 海燕——勇敢者之歌 副标题的作用： 是对主标题的补充说明，能进一步明确并完善自己想表达的内容，它往往关系到一篇文章的精神和主调。 ...................................................................................................................................... 把握海燕形象， 理解作品的深刻含义 ...................................................................................................................................... 一 ..................................................................................................................................... (1)在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 这一句运用了比喻和拟人的修辞手法。“黑色的闪电”比喻精确、传神，寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿，并且给海燕活动的背景增添一点亮光，使人从海燕身上看到光明和 希望。“高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海燕以人的性格，是拟人的写法。这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态。 1.找出正面描写海燕的句子，圈点批注，分析海燕的形象。 ..................................................................................................................................... (2)看吧，它飞舞着，像个精灵， —— 高傲的、黑色的暴风雨的精灵， ——它在大笑，它又在号叫…… 这个句子表现出海燕越战越勇、越战越强的变化进程。其中的动词“飞舞”描写了海燕搏击风浪的雄姿，强调它加快了振翅的频率，表现了其勇于搏击的欢快心情和乐观精神。 ..................................................................................................................................... (3)暴风雨!暴风雨就要来啦! 这一句运用反复的修辞手法，强化了海燕作为预言家的极度兴奋欢快之情，号召人民起来迎接暴风雨，表现出无产阶级革命者高度的智慧和对时代历史剧变的敏锐的预见性。 ..................................................................................................................................... (1)作者要歌颂的是海燕，为什么还要写那些飞窜的海鸥、被吓坏了的海鸭和躲藏的企鹅？找出描写其他海鸟的句子，分析其表达的效果。 写其他海鸟是为了与海燕形成鲜明的对比，以它们的胆怯反衬出海燕的勇敢、执着、不畏强暴和勇于献身的崇高精神。 2.分析侧面描写，把握海燕形象。 ..................................................................................................................................... 示例： 海鸭也在呻吟着， —— 它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐： 轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。 这一句运用拟人的修辞手法。“呻吟”“吓坏”等词赋予海鸭以人的声音、动作和情感，写出了海鸭的恐惧、胆怯，与英勇的海燕形成鲜明对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象特点。 ..................................................................................................................................... (2)在写海燕高做地飞翔时，作者为什么还写了大海、雷声、闪电、狂风和乌云？找出一 处描写海面环境的句子，分析其表达效果。 这些是海燕所处的环境和背景。诗人以壮阔、险恶的背景来烘托海燕的战斗雄姿，突出海燕的高大形象。正是在这些场景环境的变化中，海燕的形象越发清晰、鲜明。 ..................................................................................................................................... 示例： 看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠拌成 尘雾和碎末。 这一句运用比喻和拟人的修辞手法。用动词“抱”“甩”“摔”,刻画“恶狠狠”的神态，赋予 狂风人的性格，写出了风的猖狂气焰；把巨浪比作“大块的翡翠”,突出海浪中蕴蓄的力量，也 侧面表现出风的猖狂和凶狠。正是这样险恶的环境，烘托出海燕的英勇、敏捷、乐观。 ..................................................................................................................................... “海燕精神"的内涵是“勇敢无畏、乐观自信”。“海燕精神”具有深远的时代意义。大到国家和时代，会经历各种不同的大风暴，非常需要像海燕一样英勇无畏的先驱者。 小到每一个生命个体，也常常会经历人生的暴风雨，需要像海燕 一样乐观勇敢地迎接未来。 3.归纳“海燕精神"的内涵，探究"海燕精神"的时代意义。 1.阅读教材中的背景提示及补充的材料，思考材料中哪位书报审查官对《海燕》 的解读是准确的。 课堂小结 ..................................................................................................................................... 本文综合运用了多种修辞手法和表现手法，极大地增强了诗歌的艺术表现力。诗人将正面描写和侧面描写相结合，凸显出主要形象“海燕”的豪壮情怀、感召力量。 拓展阅读 ...................................................................................................................................... 二 ..................................................................................................................................... 火绒草① 高尔基 皑皑冰雪立古覆盖着阿尔卑斯高高的山脊，严实和沉寂——那巍巍高峰睿智的缄默统治着这里的一切。 绝顶之上是窈远的蓝天，仿佛有无数忧郁的眼晴，眨闪在冰雪峰巅 。 山坡下，密密的平畴中，生命在激动和不安里成长;人类，这 疲惫不堪的大地的主人，正萦受着苦难。 阅读高尔基的散文诗《火绒草》,理解冰雪覆盖的阿尔卑斯山脊和小小的火绒草的象征意义，感受作者寄托其中的思想感情。 ..................................................................................................................................... 在黑沉沉的大地深渊之中——呻吟、欢笑、怒吼和爱的絮语………一切尘世所有的音响混杂在一起。而沉静的群峰、冷漠的星汉，却始终无动于表，面对人类沉重的叹息。 皑皑冰雪永远覆盖着阿尔平斯高高的山脊，严寒和沉寂—— 那巍巍高峰睿智的缄默统治着这里的一切。 仿佛为了向谁诉说大地的不幸和疲惫不堪的人类的苦 难——冰山脚下，在那亘古无声的静默王国，孤零零地长出了一 棵小小的火绒草。 在它的头上，在那窈远的蓝天里，庄严的太阳在运转，忧郁的月亮在默默地照耀，无声的星星在发光，在燃烧……冰冷的沉寂之幕徐徐垂下，日夜拥抱着这唯一的火绒草。 ..................................................................................................................................... “冰雪覆盖的阿尔卑斯山脊”象征了人类生存的严酷环境，既是自然环境，更是社会和政治环境，“巍巍高峰容智的缄 默”令人不寒而栗，它以无情和冷漠对待正“承受着苦难”的 人类“小小的火绒草”象征了在不幸与苦难中顽强求生的人、勇 敢的人。在这首散文诗里，高尔基表达了对人类生存问题的思考，体现了他对生命的终极关怀。 阅读高尔基的散文诗《火绒草》,理解冰雪覆盖的阿尔卑斯山脊和小小的火绒草的象征意义，感受作者寄托其中的思想感情。 $