《学前儿童心理学》（人教版）广东省“3+证书”考试 教育专业类 高频考点冲刺卷（二）

编写说明：产品以“聚焦高频考点、强化理解掌握、适配高考题型”为核心目标，重点针对考纲中“掌握”与“理解”考点进行系统梳理与应用强化，助力考生在冲刺阶段高效提分，提升对典型题型的应对能力。本专辑为广东省教育专业类《学前儿童心理学》量身打造，适用于高三复习阶段，旨在帮助备考群体快速定位知识薄弱环节 广东省教育专业类 《学前儿童心理学》人教版 高频考点冲刺卷（二） 时间：60分钟 总分：100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单选题（本大题共25小题，每题3分，共75分） 1.学前儿童心理学的研究对象主要是？‌ A. 0-3岁儿童心理发展 B. 3-6岁儿童心理发展 C. 6-12岁儿童心理发展 D. 胎儿期心理发展 2.下列哪项属于心理的基本特性？‌ A. 可塑性 B. 遗传性 C. 不可逆性 D. 静态性 3.幼儿注意的主要特点是？‌ A. 持久性强 B. 以有意注意为主 C. 易分散且无意注意占优势 D. 逻辑性高 4.幼儿思维发展的趋势是？‌ A. 从抽象到具体 B. 从逻辑到直觉 C. 从直觉行动到具体形象 D. 从辩证到形式 5.依恋类型形成的主要影响因素是？‌ A. 遗传基因 B. 早期亲子互动质量 C. 幼儿园教育 D. 同伴关系 6.幼儿道德判断处于皮亚杰理论的哪个阶段？‌ A. 自律道德 B. 他律道德 C. 习俗水平 D. 后习俗水平 7.凯根将儿童性格分为哪两类？‌ A. 内向型-外向型 B. 抑制型-非抑制型 C. 敏感型-钝感型 D. 独立型-依赖型 8.学前儿童心理健康的标志不包括？‌ A. 情绪稳定 B. 过度依赖成人 C. 能与同伴友好互动 D. 有适当的好奇心 9.‌ 幼儿感知觉发展的关键特点是？‌ A. 以抽象分析为主 B. 依赖具体形象和直接经验 C. 完全受遗传因素决定 D. 与成人感知水平无差异 10.幼儿记忆的典型特征是？‌ A. 擅长逻辑记忆 B. 以机械记忆和形象记忆为主 C. 长期记忆占主导 D. 记忆策略成熟 11.安全型依恋的幼儿在陌生情境中会表现为？‌ A. 完全忽视照料者 B. 主动探索环境并寻求照料者安慰 C. 持续哭泣拒绝互动 D. 仅关注陌生人 12.皮亚杰认为幼儿道德判断的特点是？‌ A. 根据动机判断行为 B. 认为规则不可变且重视行为后果 C. 完全理解社会契约 D. 忽视成人权威 13.凯根提出的“抑制型”性格幼儿的典型表现是？‌ A. 对新刺激反应积极 B. 回避陌生情境且害羞 C. 情绪波动剧烈 D. 攻击性强 14.幼儿自我评价的发展趋势是？‌ A. 从客观到主观 B. 从依赖成人评价到独立评价 C. 从全面到片面 D. 从稳定性到多变性 15.以下哪项是学前儿童心理健康的标志？‌ A. 长时间情绪低落 B. 能与同伴合作游戏 C. 完全避免冲突 D. 过度依赖特定物品 16.帮助幼儿克服情绪危机的有效方法是？‌ A. 否定其情绪感受 B. 提供替代活动转移注意力 C. 强制停止情绪表达 D. 隔离处理 17.幼儿常常把玩具娃娃当成有生命的伙伴，和它说话、给它盖被子，这体现了学前儿童思维的哪种特点？（ ）​ A. 直观行动性 B. 具体形象性 C. 自我中心性 D. 泛灵论 18.3 岁幼儿在画画时，往往先画一个圆圈，再在圆圈上添加眼睛、嘴巴等，最后才意识到这是在画 “妈妈”，这说明幼儿的想象具有什么特点？（ ）​ A. 无意性 B. 有意性 C. 再造性 D. 创造性 19.当妈妈离开幼儿园时，幼儿表现出哭闹、不安，妈妈回来后又很快恢复平静，这种依恋类型属于（ ）​ A. 安全型依恋 B. 回避型依恋 C. 反抗型依恋 D. 混乱型依恋 20.幼儿能够区分自己的左手和右手，但无法区分他人的左手和右手，这说明幼儿的自我意识发展处于哪个阶段？（ ）​ A. 自我认识阶段 B. 自我体验阶段 C. 自我调控阶段 D. 自我中心阶段 21.中班幼儿在讲述故事时，往往会夹杂大量动作和表情，边说边做，这是因为幼儿的言语发展处于（ ）​ A. 对话言语阶段 B. 独白言语阶段 C. 情境言语阶段 D. 连贯言语阶段 22.皮亚杰认为，2-7 岁幼儿的认知发展处于哪个阶段？（ ）​ A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段 23.幼儿看到同伴因为帮助老师整理玩具而受到表扬，之后自己也主动帮老师整理玩具，这种学习属于（ ）​ A. 直接学习 B. 观察学习 C. 强化学习 D. 机械学习 24.当幼儿第一次吃到柠檬时，会因为酸味而皱起眉头，这种反应属于（ ）​ A. 无条件反射 B. 条件反射 C. 第一信号系统 D. 第二信号系统 25.幼儿在计数时，能够从 1 数到 10，但如果问 “一共有 5 个苹果，拿走 1 个，还剩几个”，幼儿却无法回答，这说明幼儿的数概念发展处于（ ）​ A. 口头数数阶段 B. 按物点数阶段 C. 说出总数阶段 D. 数概念形成阶段 二、多项选择题（本大题共5小题，每题3分，共15分） 26.下列属于学前儿童无意注意特点的有（ ）​ A. 无预定目的 B. 需意志努力维持 C. 由外界刺激引发 D. 持续时间短 27.皮亚杰认为，前运算阶段（2-7 岁）幼儿的思维具有哪些典型特征？（ ）​ A. 泛灵论 B. 自我中心性 C. 守恒性 D. 不可逆性 28.下列选项中，属于学前儿童自我体验发展表现的有（ ）​ A. 3 岁幼儿因自己画的画被表扬而开心 B. 4 岁幼儿因抢同伴玩具被批评而难过 C. 5 岁幼儿能说出自己的姓名和年龄 D. 6 岁幼儿能控制自己不随意打断他人说话 29.影响学前儿童同伴交往的因素有（ ）​ A. 幼儿的社交技能 B. 家庭教养方式 C. 幼儿园的环境设置 D. 幼儿的气质类型 30.学前儿童言语发展经历的阶段有（ ）​ A. 前言语阶段 B. 对话言语阶段 C. 情境言语阶段 D. 连贯言语阶段 三、判断题（正确用√表示，错误用×表示。本大题共10小题，每题1分，共10分） 31.学前儿童的有意注意发展早于无意注意，且在幼儿期占主导地位。​（ ） 32.皮亚杰的 “守恒实验” 表明，5 岁幼儿已能理解物体的数量守恒（如数量、体积）。​（ ） 33.3 岁幼儿能清晰说出自己的姓名、年龄和家庭住址，说明其自我认识发展已较为成熟。（ ） 34幼儿看到同伴因破坏玩具被老师批评后，自己不再随意破坏玩具，这属于替代性强化。（ ） 35.幼儿在游戏中 “过家家”，模仿爸爸妈妈做饭、照顾宝宝，这体现了再造想象的特点。（ ） 36.安全型依恋的幼儿在母亲离开幼儿园时，会表现出极度哭闹、拒绝与他人互动，母亲返回后仍难以平静。（ ） 37.幼儿的情绪具有 “易外露性”，即他们的情绪会直接通过表情、动作表现出来，不会隐藏情绪。（ ） 38.中班幼儿（4-5 岁）的言语以连贯言语为主，能脱离动作、表情，清晰完整地讲述故事。​（ ） 39.幼儿对 “月亮会跟着人走” 的认知，体现了思维的具体形象性特点。（ ） 40.家庭教养方式中，民主型教养下的幼儿更易形成开朗、自信的性格，同伴交往能力更强。（ ） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：产品以“聚焦高频考点、强化理解掌握、适配高考题型”为核心目标，重点针对考纲中“掌握”与“理解”考点进行系统梳理与应用强化，助力考生在冲刺阶段高效提分，提升对典型题型的应对能力。本专辑为广东省教育专业类《学前儿童心理学》量身打造，适用于高三复习阶段，旨在帮助备考群体快速定位知识薄弱环节 广东省教育专业类 《学前儿童心理学》人教版 高频考点冲刺卷（二） 时间：60分钟 总分：100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单选题（本大题共25小题，每题3分，共75分） 1.学前儿童心理学的研究对象主要是？‌ A. 0-3岁儿童心理发展 B. 3-6岁儿童心理发展 C. 6-12岁儿童心理发展 D. 胎儿期心理发展 【答案】B 【解析】学前儿童心理学聚焦3-6岁（幼儿园阶段）儿童的心理发展特点，如认知、情绪和社会化等。 2.下列哪项属于心理的基本特性？‌ A. 可塑性 B. 遗传性 C. 不可逆性 D. 静态性 【答案】A 【解析】心理的基本特性包括可塑性（受环境和教育影响）、动态性和发展性。 3.幼儿注意的主要特点是？‌ A. 持久性强 B. 以有意注意为主 C. 易分散且无意注意占优势 D. 逻辑性高 【答案】C 【解析】学前儿童注意以无意注意为主，易被新异刺激分散，持久性较差。 4.幼儿思维发展的趋势是？‌ A. 从抽象到具体 B. 从逻辑到直觉 C. 从直觉行动到具体形象 D. 从辩证到形式 【答案】C 【解析】幼儿思维依次经历直觉行动（0-2岁）、具体形象（3-6岁）和抽象逻辑阶段（7岁后）。 5.依恋类型形成的主要影响因素是？‌ A. 遗传基因 B. 早期亲子互动质量 C. 幼儿园教育 D. 同伴关系 【答案】B 【解析】安全型或不安全型依恋与照料者的回应敏感性和稳定性密切相关。 6.幼儿道德判断处于皮亚杰理论的哪个阶段？‌ A. 自律道德 B. 他律道德 C. 习俗水平 D. 后习俗水平 【答案】B 【解析】幼儿（2-7岁）的他律道德阶段表现为服从规则、根据后果判断行为。 7.凯根将儿童性格分为哪两类？‌ A. 内向型-外向型 B. 抑制型-非抑制型 C. 敏感型-钝感型 D. 独立型-依赖型 【答案】B 【解析】凯根提出抑制型（害羞谨慎）和非抑制型（活泼大胆）的性格分类。 8.学前儿童心理健康的标志不包括？‌ A. 情绪稳定 B. 过度依赖成人 C. 能与同伴友好互动 D. 有适当的好奇心 【答案】B 【解析】过度依赖是心理适应不良的表现，健康儿童应具备逐步独立的倾向。 9.‌ 幼儿感知觉发展的关键特点是？‌ A. 以抽象分析为主 B. 依赖具体形象和直接经验 C. 完全受遗传因素决定 D. 与成人感知水平无差异 【答案】B 【解析】幼儿感知觉依赖具体事物和直接操作经验，如通过触摸、观察认识物体属性。 10.幼儿记忆的典型特征是？‌ A. 擅长逻辑记忆 B. 以机械记忆和形象记忆为主 C. 长期记忆占主导 D. 记忆策略成熟 【答案】B 【解析】幼儿多通过重复（机械记忆）和具体形象（如图片）记忆，策略性记忆尚未发展。 11.安全型依恋的幼儿在陌生情境中会表现为？‌ A. 完全忽视照料者 B. 主动探索环境并寻求照料者安慰 C. 持续哭泣拒绝互动 D. 仅关注陌生人 【答案】B 【解析】 安全型依恋幼儿能以照料者为“安全基地”探索环境，遇挫时主动寻求安抚。 12.皮亚杰认为幼儿道德判断的特点是？‌ A. 根据动机判断行为 B. 认为规则不可变且重视行为后果 C. 完全理解社会契约 D. 忽视成人权威 【答案】B 【解析】他律道德阶段幼儿认为规则是绝对的，常根据行为后果（如打碎杯子数量）而非动机判断对错。 13.凯根提出的“抑制型”性格幼儿的典型表现是？‌ A. 对新刺激反应积极 B. 回避陌生情境且害羞 C. 情绪波动剧烈 D. 攻击性强 【答案】B 【解析】‌ 抑制型儿童对新环境或陌生人表现出退缩、谨慎和焦虑倾向。 14.幼儿自我评价的发展趋势是？‌ A. 从客观到主观 B. 从依赖成人评价到独立评价 C. 从全面到片面 D. 从稳定性到多变性 【答案】B 【解析】幼儿初期依赖成人评价（如“老师说我是好孩子”），逐渐形成基于行为的自我评价。 15.以下哪项是学前儿童心理健康的标志？‌ A. 长时间情绪低落 B. 能与同伴合作游戏 C. 完全避免冲突 D. 过度依赖特定物品 【答案】B 【解析】健康的社交能力（如合作、分享）是心理健康的标志之一，适度冲突是正常发展现象。 16.帮助幼儿克服情绪危机的有效方法是？‌ A. 否定其情绪感受 B. 提供替代活动转移注意力 C. 强制停止情绪表达 D. 隔离处理 【答案】B 【解析】通过游戏或新活动转移注意力，既能接纳情绪，又能引导幼儿学习调节策略。 17.幼儿常常把玩具娃娃当成有生命的伙伴，和它说话、给它盖被子，这体现了学前儿童思维的哪种特点？（ ）​ A. 直观行动性 B. 具体形象性 C. 自我中心性 D. 泛灵论 【答案】D 【解析】泛灵论是学前儿童思维的典型特点之一，指幼儿会将无生命的物体（如玩具、石头、树木等）赋予生命特征和意识，认为它们和人一样有情感、能活动。题干中幼儿把玩具娃娃当作有生命的伙伴，正符合泛灵论的表现。A 选项 “直观行动性” 强调思维依赖具体动作；B 选项 “具体形象性” 侧重依靠具体事物的形象思考；C 选项 “自我中心性” 指幼儿难以从他人角度看待问题，均与题干不符。 18.3 岁幼儿在画画时，往往先画一个圆圈，再在圆圈上添加眼睛、嘴巴等，最后才意识到这是在画 “妈妈”，这说明幼儿的想象具有什么特点？（ ）​ A. 无意性 B. 有意性 C. 再造性 D. 创造性 【答案】A 【解析】学前儿童的想象以无意想象为主，无意想象的特点是没有预定目的、随情境或情绪自发产生。题干中 3 岁幼儿画画时，先进行无目的的线条绘制（画圆圈、加五官），之后才赋予作品 “妈妈” 的意义，没有预先设定的绘画目标，体现了想象的无意性。B 选项 “有意性” 需有明确目的和主动调控；C 选项 “再造性” 是根据已有形象再现内容；D 选项 “创造性” 侧重产生新颖独特的形象，均不符合题干场景。 19.当妈妈离开幼儿园时，幼儿表现出哭闹、不安，妈妈回来后又很快恢复平静，这种依恋类型属于（ ）​ A. 安全型依恋 B. 回避型依恋 C. 反抗型依恋 D. 混乱型依恋 【答案】A 【解析】根据安斯沃斯的 “陌生情境实验”，安全型依恋的幼儿在母亲离开时会表现出短暂的不安或哭闹，但母亲返回后能迅速寻求接触并很快平静下来，对母亲的依恋稳定且积极。B 选项 “回避型依恋” 幼儿对母亲离开和返回反应淡漠；C 选项 “反抗型依恋” 幼儿在母亲离开时极度哭闹，返回后既寻求接触又抗拒；D 选项 “混乱型依恋” 幼儿表现出矛盾、无规律的行为反应，均与题干中幼儿的表现不符。 20.幼儿能够区分自己的左手和右手，但无法区分他人的左手和右手，这说明幼儿的自我意识发展处于哪个阶段？（ ）​ A. 自我认识阶段 B. 自我体验阶段 C. 自我调控阶段 D. 自我中心阶段 【答案】A 【解析】自我意识的发展分为自我认识、自我体验和自我调控三个阶段。自我认识阶段主要是幼儿对自身身体、动作、身份等的认知，区分自己的左右手属于对自身身体部位的认知，而无法区分他人的左右手，说明幼儿的自我认知仍局限于自身，未扩展到他人。B 选项 “自我体验阶段” 侧重情绪体验（如自尊、委屈）；C 选项 “自我调控阶段” 指对自身行为的控制（如延迟满足）；D 选项 “自我中心阶段” 是皮亚杰认知发展理论中的概念，与自我意识阶段划分无关，故排除。 21.中班幼儿在讲述故事时，往往会夹杂大量动作和表情，边说边做，这是因为幼儿的言语发展处于（ ）​ A. 对话言语阶段 B. 独白言语阶段 C. 情境言语阶段 D. 连贯言语阶段 【答案】C 【解析】情境言语是学前儿童言语发展的重要阶段，特点是言语内容与具体情境紧密结合，需要借助动作、表情、手势等辅助手段才能让他人理解，且言语片段简短、不完整。中班幼儿讲述故事时边说边做动作，依赖情境辅助，符合情境言语的特征。A 选项 “对话言语” 是两人或多人的互动交流；B 选项 “独白言语” 是独自进行的、较长的言语表达（如大班幼儿的故事讲述）；D 选项 “连贯言语” 则是逻辑清晰、完整连贯、无需情境辅助的言语（如成人的讲述），均不符合中班幼儿的表现。 22.皮亚杰认为，2-7 岁幼儿的认知发展处于哪个阶段？（ ）​ A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段 【答案】B 【解析】皮亚杰的认知发展理论将儿童认知发展分为四个阶段：0-2 岁为 “感知运动阶段”，幼儿通过感知和动作认识世界；2-7 岁为 “前运算阶段”，思维具有具体形象性、泛灵论、自我中心等特点；7-11 岁为 “具体运算阶段”，出现守恒、可逆性思维；11 岁以上为 “形式运算阶段”，能进行抽象逻辑思维。题干中 2-7 岁对应的正是前运算阶段，故答案为 B。 23.幼儿看到同伴因为帮助老师整理玩具而受到表扬，之后自己也主动帮老师整理玩具，这种学习属于（ ）​ A. 直接学习 B. 观察学习 C. 强化学习 D. 机械学习 【答案】B 【解析】观察学习是班杜拉社会学习理论的核心概念，指个体通过观察他人（榜样）的行为及其结果（如表扬、批评），进而模仿该行为的学习过程。题干中幼儿看到同伴因助人受表扬后，主动模仿该行为，属于典型的观察学习。A 选项 “直接学习” 是个体亲自参与实践并获得反馈的学习；C 选项 “强化学习” 侧重通过奖励或惩罚调控行为（如幼儿自己助人后受表扬而重复行为）；D 选项 “机械学习” 是死记硬背、不理解内容的学习，均与题干场景不符。 24.当幼儿第一次吃到柠檬时，会因为酸味而皱起眉头，这种反应属于（ ）​ A. 无条件反射 B. 条件反射 C. 第一信号系统 D. 第二信号系统 【答案】A 【解析】无条件反射是人和动物生来就有的、不学而能的本能反应，由无条件刺激引起（如食物引起唾液分泌、酸味引起皱眉）。幼儿第一次吃柠檬时，酸味作为无条件刺激，直接引发皱眉的本能反应，属于无条件反射。B 选项 “条件反射” 是后天学习形成的反射（如听到 “柠檬” 一词就皱眉）；C 选项 “第一信号系统” 是对具体事物（如看到柠檬）的反应；D 选项 “第二信号系统” 是对语言、符号等抽象信号的反应（如听到 “柠檬”），均不符合 “第一次”“本能反应” 的特点。 25.幼儿在计数时，能够从 1 数到 10，但如果问 “一共有 5 个苹果，拿走 1 个，还剩几个”，幼儿却无法回答，这说明幼儿的数概念发展处于（ ）​ A. 口头数数阶段 B. 按物点数阶段 C. 说出总数阶段 D. 数概念形成阶段 【答案】A 【解析】学前儿童数概念的发展分为四个阶段：口头数数阶段（能按顺序说出数词，但不理解数的实际意义）、按物点数阶段（能边点数物体边说数词，但不确定总数）、说出总数阶段（能点数后说出物体的总数）、数概念形成阶段（理解数的守恒、能进行简单加减）。题干中幼儿能从 1 数到 10（口头数数），但无法解决 “5-1” 的问题（不理解数的实际意义），说明处于口头数数阶段，故答案为 A。 二、多项选择题（本大题共5小题，每题3分，共15分） 26.下列属于学前儿童无意注意特点的有（ ）​ A. 无预定目的 B. 需意志努力维持 C. 由外界刺激引发 D. 持续时间短 【答案】ACD 【解析】无意注意是学前儿童注意的主要形式，其核心特点包括：无预定目的（A 选项正确），幼儿不会主动设定注意目标，常被外界事物吸引；由具体、鲜明的外界刺激引发（C 选项正确），如鲜艳的颜色、响亮的声音、新奇的玩具等；持续时间短（D 选项正确），受大脑发育水平影响，幼儿无意注意难以长时间保持。B 选项 “需意志努力维持” 是有意注意的特点，幼儿有意注意发展较晚，需成人引导才能通过意志控制注意，故排除 B。 27.皮亚杰认为，前运算阶段（2-7 岁）幼儿的思维具有哪些典型特征？（ ）​ A. 泛灵论 B. 自我中心性 C. 守恒性 D. 不可逆性 【答案】ABD 【解析】前运算阶段是幼儿认知发展的关键阶段，思维特征鲜明：泛灵论（A 选项正确），幼儿将无生命物体赋予生命，如 “玩具娃娃会冷”；自我中心性（B 选项正确），难以从他人视角思考，如 “三山实验” 中幼儿只能描述自己看到的山；不可逆性（D 选项正确），无法反向推理，如知道 “3+2=5”，却不懂 “5-2=3”。C 选项 “守恒性” 是具体运算阶段（7-11 岁）的思维特征，幼儿在前运算阶段无法理解 “物体形状改变但总量不变”，如认为 “细长杯子里的水比粗短杯子里的多”，故排除 C。 28.下列选项中，属于学前儿童自我体验发展表现的有（ ）​ A. 3 岁幼儿因自己画的画被表扬而开心 B. 4 岁幼儿因抢同伴玩具被批评而难过 C. 5 岁幼儿能说出自己的姓名和年龄 D. 6 岁幼儿能控制自己不随意打断他人说话 【答案】AB 【解析】自我体验是自我意识的情感成分，指幼儿对自身情绪状态的感知和体验，核心是 “情感反应”。A 选项中幼儿因 “作品被表扬” 产生开心的情感，B 选项中幼儿因 “被批评” 产生难过的情感，均属于自我体验的表现（AB 正确）。C 选项 “说出姓名和年龄” 属于自我认识（对自身身份的认知），D 选项 “控制自己不打断他人” 属于自我调控（对自身行为的控制），均不属于自我体验范畴，故排除 CD。 29.影响学前儿童同伴交往的因素有（ ）​ A. 幼儿的社交技能 B. 家庭教养方式 C. 幼儿园的环境设置 D. 幼儿的气质类型 【答案】ABCD 【解析】学前儿童同伴交往受多方面因素综合影响：幼儿自身的社交技能（A 正确），如是否会主动分享、表达需求，直接决定交往质量；家庭教养方式（B 正确），民主型教养下的幼儿更开朗，易融入同伴，专制型教养下的幼儿可能退缩或攻击性强；幼儿园环境设置（C 正确），如是否有足够的玩具、活动空间，能否为同伴互动提供机会；幼儿的气质类型（D 正确），外向型气质幼儿更主动交往，内向型气质幼儿可能需要更多引导，故 ABCD 均为影响因素。 30.学前儿童言语发展经历的阶段有（ ）​ A. 前言语阶段 B. 对话言语阶段 C. 情境言语阶段 D. 连贯言语阶段 【答案】ABCD 【解析】学前儿童言语发展是循序渐进的过程，包含多个关键阶段：0-1 岁为前言语阶段（A 正确），主要是语音准备，如咿呀学语；1-3 岁进入对话言语阶段（B 正确），以与成人的互动交流为主，如 “妈妈抱”“要吃”；3-4 岁开始情境言语阶段（C 正确），言语依赖动作、表情辅助，如边做动作边说 “我搭了房子”；5-6 岁逐步发展出连贯言语阶段（D 正确），言语逻辑清晰、完整，无需情境辅助，如完整讲述 “昨天去公园玩的故事”，故 ABCD 均为言语发展的阶段。 三、判断题（正确用√表示，错误用×表示。本大题共10小题，每题1分，共10分） 31.学前儿童的有意注意发展早于无意注意，且在幼儿期占主导地位。​（ ） 【答案】错误 【解析】学前儿童的注意发展遵循 “无意注意先发展，有意注意后发展” 的规律。0-3 岁幼儿以无意注意为主，外界鲜明、新奇的刺激（如鲜艳的玩具、响亮的声音）能轻易吸引其注意；3 岁后有意注意才逐步发展，但需成人引导和意志努力维持，整个幼儿期仍以无意注意占主导地位。因此题干中 “有意注意发展早于无意注意”“占主导地位” 的表述均错误。 32.皮亚杰的 “守恒实验” 表明，5 岁幼儿已能理解物体的数量守恒（如数量、体积）。​（ ） 【答案】错误 【解析】皮亚杰的 “守恒实验”（如液体守恒、数量守恒）针对不同认知阶段幼儿的思维特点。5 岁幼儿处于前运算阶段（2-7 岁），思维具有 “不守恒性”—— 他们会根据物体的外在形式判断总量，如认为 “细长杯子里的水比粗短杯子里多”“散开的珠子比聚拢的珠子多”。直到 7 岁后进入具体运算阶段，幼儿才逐步理解守恒概念。因此题干中 “5 岁幼儿已能理解数量守恒” 的表述错误。 33.3 岁幼儿能清晰说出自己的姓名、年龄和家庭住址，说明其自我认识发展已较为成熟。（ ） 【答案】错误 【解析】自我认识的发展是逐步深入的过程。3 岁幼儿能说出姓名、年龄等基础信息，仅处于自我认识的 “身份认知初步阶段”；而自我认识的成熟还需包括对自身能力、性格、兴趣等深层特征的认知（如 “我会画画”“我喜欢小动物”），这些要到 5-6 岁才逐步发展。因此题干中 “自我认识发展已较为成熟” 的表述过于绝对，不符合 3 岁幼儿的发展水平，故错误。 34幼儿看到同伴因破坏玩具被老师批评后，自己不再随意破坏玩具，这属于替代性强化。（ ） 【答案】正确 【解析】根据班杜拉的社会学习理论，替代性强化是指个体通过观察他人（榜样）的行为及其结果（如表扬、批评），间接调整自身行为 —— 若榜样的行为得到负面结果（如批评），个体则会减少或避免类似行为。题干中幼儿观察到同伴 “破坏玩具被批评” 的结果，进而控制自己不破坏玩具，符合替代性强化的定义，故表述正确。 35.幼儿在游戏中 “过家家”，模仿爸爸妈妈做饭、照顾宝宝，这体现了再造想象的特点。（ ） 【答案】正确 【解析】再造想象是指根据已有的语言描述或生活经验，在头脑中再现相应形象的想象。幼儿 “过家家” 时的模仿行为，是基于对现实中 “爸爸妈妈做饭、照顾宝宝” 的生活经验，在游戏中再现这些场景和行为，符合再造想象 “依托已有经验、再现形象” 的特点，故表述正确。 36.安全型依恋的幼儿在母亲离开幼儿园时，会表现出极度哭闹、拒绝与他人互动，母亲返回后仍难以平静。（ ） 【答案】错误 【解析】根据安斯沃斯的 “陌生情境实验”，安全型依恋幼儿的表现是：母亲离开时会短暂不安或哭闹，但能接受他人安慰；母亲返回后会主动寻求接触（如拥抱），并快速平静下来，恢复正常活动。题干中 “极度哭闹、拒绝互动、返回后难以平静” 是反抗型依恋幼儿的表现，而非安全型依恋，故表述错误。 37.幼儿的情绪具有 “易外露性”，即他们的情绪会直接通过表情、动作表现出来，不会隐藏情绪。（ ） 【答案】正确 【解析】学前儿童的情绪调节能力尚未发展成熟，无法像成人一样隐藏或控制情绪，情绪往往会直接通过外在行为表现出来 —— 开心时拍手大笑、难过时放声大哭、生气时跺脚喊叫，这种 “情绪与行为直接关联、不掩饰” 的特点就是情绪的易外露性，故题干表述正确。 38.中班幼儿（4-5 岁）的言语以连贯言语为主，能脱离动作、表情，清晰完整地讲述故事。​（ ） 【答案】错误 【解析】学前儿童的言语发展分为情境言语和连贯言语两个阶段。中班幼儿（4-5 岁）仍以情境言语为主，言语内容需依赖动作、表情或具体情境辅助，才能让他人理解（如边做 “开车” 动作边说 “我要去公园”）；连贯言语需到大班（5-6 岁）才逐步发展，此时幼儿能脱离情境，逻辑清晰地完整讲述故事。因此题干中 “中班幼儿以连贯言语为主” 的表述错误。 39.幼儿对 “月亮会跟着人走” 的认知，体现了思维的具体形象性特点。（ ） 【答案】正确 【解析】幼儿思维的具体形象性，指他们需依靠具体事物的形象或表象进行思考，难以理解抽象逻辑。“月亮跟着人走” 的认知，是幼儿基于 “自己移动时，看到月亮也在移动” 的具体表象得出的结论，无法从 “相对运动” 的抽象原理理解这一现象，完全符合具体形象性思维的特征，故表述正确。 40.家庭教养方式中，民主型教养下的幼儿更易形成开朗、自信的性格，同伴交往能力更强。（ ） 【答案】正确 【解析】民主型教养方式的核心是 “尊重幼儿、适度引导”—— 父母既会满足幼儿的合理需求，也会设定明确规则，鼓励幼儿表达想法、自主决策。在这种教养环境下，幼儿能获得足够的安全感和自信心，性格更开朗，也更愿意主动与同伴互动、分享，同伴交往能力自然更强。而专制型、放任型教养方式则易导致幼儿退缩、攻击性强或自我中心，不利于同伴交往。因此题干表述正确。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $