《学前儿童心理学》（人教版）广东省“3+证书”考试 教育专业类 高频考点冲刺卷（六）

编写说明：产品以“聚焦高频考点、强化理解掌握、适配高考题型”为核心目标，重点针对考纲中“掌握”与“理解”考点进行系统梳理与应用强化，助力考生在冲刺阶段高效提分，提升对典型题型的应对能力。本专辑为广东省教育专业类《学前儿童心理学》量身打造，适用于高三复习阶段，旨在帮助备考群体快速定位知识薄弱环节 广东省教育专业类 《学前儿童心理学》人教版 高频考点冲刺卷（六） 时间：60分钟 总分：100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单选题（本大题共25小题，每题3分，共75分） 1.学前儿童心理学主要研究的是： A. 成人的心理发展规律 B. 学前儿童的心理发展规律 C. 青少年的心理发展规律 D. 老年人的心理发展规律 2.感觉和知觉的主要区别在于： A. 感觉是对事物的整体反映，知觉是对个别属性的反映 B. 感觉是对个别属性的反映，知觉是对事物的整体反映 C. 感觉和知觉没有区别 D. 知觉比感觉更早发展 3.幼儿注意的主要特点是： A. 有意注意占主导 B. 注意稳定时间长 C. 无意注意占主导 D. 注意容易集中 4.幼儿记忆发展的特点是： A. 以意义记忆为主 B. 以机械记忆为主 C. 记忆策略成熟 D. 记忆容量大 5.学前儿童想象的特点是： A. 想象现实性强 B. 想象具有逻辑性 C. 想象以无意想象为主 D. 想象受规则约束 6.幼儿思维发展的主要趋势是： A. 从抽象思维向具体形象思维发展 B. 从具体形象思维向抽象逻辑思维发展 C. 从动作思维向具体形象思维发展 D. 从逻辑思维向直觉思维发展 7.表征能力是指： A. 用语言表达情绪的能力 B. 用符号或图像代表事物的能力 C. 控制注意的能力 D. 记忆事物的能力 8.情绪和情感的主要区别在于： A. 情绪是短暂的，情感是稳定的 B. 情绪是稳定的，情感是短暂的 C. 情绪和情感没有区别 D. 情绪比情感更复杂 9.学前儿童情绪调控的发展趋势是： A. 从外部控制向内部控制发展 B. 从内部控制向外部控制发展 C. 情绪调控能力始终稳定 D. 情绪调控不受环境影响 10.社会化的核心内容是： A. 学习知识 B. 学习社会规范和行为方式 C. 发展想象力 D. 增强记忆力 11.幼儿语言发展的关键期是： A. 出生后1个月 B. 1～3岁 C. 6～8岁 D. 10岁以上 12.依恋的类型不包括： A. 安全型 B. 回避型 C. 反抗型 D. 攻击型 13.影响儿童同伴交往的主要因素不包括： A. 家庭教养方式 B. 儿童气质 C. 教师态度 D. 儿童血型 14.气质是指： A. 个体对现实的稳定态度 B. 个体心理活动的动力特征 C. 个体的道德水平 D. 个体的语言能力 15.凯根将儿童性格分为： A. 内向型和外向型 B. 抑制型和非抑制型 C. 情绪型和理智型 D. 稳定型和不稳定型 16.学前儿童自我评价的特点是： A. 客观准确 B. 依赖成人评价 C. 具有批判性 D. 独立性强 17.学前儿童心理健康的标志不包括： A. 情绪稳定 B. 行为适应 C. 智力超常 D. 人际关系良好 18.帮助幼儿克服情绪危机的有效方法是： A. 忽视其情绪表现 B. 惩罚其情绪反应 C. 提供情绪支持和安全感 D. 强迫其压抑情绪 19.维护幼儿自尊的有效方法包括： A. 经常批评其行为 B. 否定其能力 C. 鼓励其自主尝试 D. 与其他儿童比较 20.影响学前儿童心理健康的主要家庭因素是： A. 家庭收入 B. 父母职业 C. 家庭氛围和教养方式 D. 家庭住址 21.皮亚杰认为，儿童的道德判断发展分为两个阶段，其中“他律道德”阶段的特点是： A. 以行为动机为判断标准 B. 以行为后果为判断标准 C. 能综合考虑动机与后果 D. 完全不受成人影响 22.学前儿童自我意识发展的核心表现是： A. 能背诵儿歌 B. 能使用“我”来指代自己 C. 能模仿他人行为 D. 能记住家庭住址 23.当幼儿因玩具被抢而大哭时，教师最恰当的做法是： A. 立即批评抢玩具的儿童 B. 忽视哭闹，让其自行解决 C. 引导幼儿表达情绪并协商解决 D. 直接没收玩具 24.幼儿期同伴交往发展的典型特点不包括： A. 从单独游戏向合作游戏发展 B. 同伴关系持续稳定，不易变化 C. 出现“好朋友”概念但易变 D. 社交冲突增多但调解能力弱 25.幼儿在拼图时先尝试错误，突然意识到“边边要对齐”并成功完成，这体现了思维的： A. 直觉行动性 B. 抽象逻辑性 C. 具体形象性 D. 不可逆性 二、多项选择题（本大题共5小题，每题3分，共15分） 26.关于学前儿童“感觉与知觉”的发展特点，下列说法正确的有： A. 新生儿的视觉焦距约为 20～30 cm，喜欢看对比强烈的图形 B. 3 岁后儿童的时间知觉已能精确到“分钟”水平 C. 幼儿方位知觉的发展顺序通常是“上下→前后→左右” D. 颜色视觉方面，小班幼儿已能正确命名常见颜色 27.影响学前儿童情绪调控能力的主要因素包括： A. 亲子关系质量 B. 教师情绪示范 C. 儿童自身的语言发展水平 D. 儿童血型 28.下列表现中，能够体现幼儿“具体形象思维”特点的有： A. 计算“3+2”时先伸出 3 个手指，再数 2 个手指 B. 认为“风吹树，树在生气” C. 能理解“如果 A>B，B>C，则 A>C”的纯粹传递性推理 D. 给布娃娃喂饭、拍它睡觉 29.关于学前儿童“同伴关系”的描述，正确的有： A. 受欢迎儿童通常兼具“亲社会行为”与“良好社交技巧” B. 被拒斥儿童往往攻击性强，缺乏解决冲突的策略 C. 4～5 岁儿童已能形成稳定、持久的“双向好朋友”概念 D. 教师可通过“社交故事法”帮助社交退缩儿童改善处境 30.下列做法有利于维护与促进学前儿童心理健康的是： A. 在日常评价中多使用纵向比较（与儿童自身过去比） B. 允许儿童通过绘画、游戏宣泄负面情绪 C. 将“好孩子”标准统一化，强化横向比较 D. 建立规律生活作息，减少不必要的场景转换 三、判断题（正确用√表示，错误用×表示。本大题共10小题，每题1分，共10分） 31.新生儿已具备深度知觉，并能对视觉悬崖表现出心率加快等恐惧反应。​（ ） 32.幼儿“以机械记忆为主”意味着他们完全不能理解记忆材料的意义。（ ） 33.皮亚杰认为儿童道德判断的“自律阶段”以行为后果而非动机为评判标准。（ ） 34.安全型依恋儿童在陌生情境实验中，母亲离开时会表现出明显分离焦虑，母亲归来能迅速被安抚。（ ） 35.对幼儿来说，方位词“左右”的发展早于“上下”。（ ） 36.教师用“你怎么又哭了，真丢人”批评幼儿，有助于激发其情绪调控的内部动机。（ ） 37.凯根用“抑制型—非抑制型”描述儿童对陌生情境的最初行为反应差异，属于气质研究范畴。（ ） 38.幼儿在游戏中给布娃娃喂饭、打针属于“表征行为”，反映出思维已开始摆脱直觉动作。​（ ） 39.规律作息与可预期的环境转换只能培养幼儿的生活技能，与心理健康无显著相关。（ ） 40.同伴交往中的“受欢迎”与“被拒斥”地位一旦形成，在学期内几乎不再改变。（ ） 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用语言表达情绪的能力 B. 用符号或图像代表事物的能力 C. 控制注意的能力 D. 记忆事物的能力 【答案】B 【解析】表征是儿童用图像、语言、动作等符号系统代表外界事物的能力，是思维发展的重要标志。 8.情绪和情感的主要区别在于： A. 情绪是短暂的，情感是稳定的 B. 情绪是稳定的，情感是短暂的 C. 情绪和情感没有区别 D. 情绪比情感更复杂 【答案】A 【解析】情绪是短暂、强烈的心理反应；情感是稳定、深刻的态度体验。 9.学前儿童情绪调控的发展趋势是： A. 从外部控制向内部控制发展 B. 从内部控制向外部控制发展 C. 情绪调控能力始终稳定 D. 情绪调控不受环境影响 【答案】A 【解析】幼儿最初依赖成人帮助调控情绪，逐渐学会自我调节，情绪调控从外控向内控发展。 10.社会化的核心内容是： A. 学习知识 B. 学习社会规范和行为方式 C. 发展想象力 D. 增强记忆力 【答案】B 【解析】社会化是个体学习社会规范、价值观和行为方式，适应社会生活的过程。 11.幼儿语言发展的关键期是： A. 出生后1个月 B. 1～3岁 C. 6～8岁 D. 10岁以上 【答案】B 【解析】1～3岁是语言发展的关键期，词汇量和语法能力迅速增长。 12.依恋的类型不包括： A. 安全型 B. 回避型 C. 反抗型 D. 攻击型 【答案】D 【解析】依恋类型包括安全型、回避型、反抗型，攻击型不属于依恋类型。 13.影响儿童同伴交往的主要因素不包括： A. 家庭教养方式 B. 儿童气质 C. 教师态度 D. 儿童血型 【答案】D 【解析】血型与儿童同伴交往无直接关系，主要影响因素包括气质、教养方式、教师态度等。 14.气质是指： A. 个体对现实的稳定态度 B. 个体心理活动的动力特征 C. 个体的道德水平 D. 个体的语言能力 【答案】B 【解析】气质是心理活动的动力特征，如反应速度、情绪强度、适应性等。 15.凯根将儿童性格分为： A. 内向型和外向型 B. 抑制型和非抑制型 C. 情绪型和理智型 D. 稳定型和不稳定型 【答案】B 【解析】凯根根据儿童对陌生情境的反应，将其分为抑制型和非抑制型。 16.学前儿童自我评价的特点是： A. 客观准确 B. 依赖成人评价 C. 具有批判性 D. 独立性强 【答案】B 【解析】幼儿自我评价常依赖成人的评价，缺乏独立性和客观性。 17.学前儿童心理健康的标志不包括： A. 情绪稳定 B. 行为适应 C. 智力超常 D. 人际关系良好 【答案】C 【解析】心理健康不等于智力超常，心理健康强调情绪、行为、人际等方面的平衡发展。 18.帮助幼儿克服情绪危机的有效方法是： A. 忽视其情绪表现 B. 惩罚其情绪反应 C. 提供情绪支持和安全感 D. 强迫其压抑情绪 【答案】C 【解析】情绪支持、安全感和共情是帮助幼儿调节情绪、克服危机的关键。 19.维护幼儿自尊的有效方法包括： A. 经常批评其行为 B. 否定其能力 C. 鼓励其自主尝试 D. 与其他儿童比较 【答案】C 【解析】鼓励尝试、肯定努力、尊重个体差异有助于建立幼儿自尊。 20.影响学前儿童心理健康的主要家庭因素是： A. 家庭收入 B. 父母职业 C. 家庭氛围和教养方式 D. 家庭住址 【答案】C 【解析】温暖、支持的家庭氛围和科学的教养方式对儿童心理健康影响最大。 21.皮亚杰认为，儿童的道德判断发展分为两个阶段，其中“他律道德”阶段的特点是： A. 以行为动机为判断标准 B. 以行为后果为判断标准 C. 能综合考虑动机与后果 D. 完全不受成人影响 【答案】B 【解析】他律道德阶段（约5～10岁）儿童以行为后果判断对错，认为打破杯子数量多的行为更坏，不考虑动机。 22.学前儿童自我意识发展的核心表现是： A. 能背诵儿歌 B. 能使用“我”来指代自己 C. 能模仿他人行为 D. 能记住家庭住址 【答案】B 【解析】使用“我”是自我意识萌芽的标志，表明儿童开始区分自己与他人，形成初步的自我概念。 23.当幼儿因玩具被抢而大哭时，教师最恰当的做法是： A. 立即批评抢玩具的儿童 B. 忽视哭闹，让其自行解决 C. 引导幼儿表达情绪并协商解决 D. 直接没收玩具 【答案】C 【解析】教师应帮助幼儿识别情绪（如“你很伤心”），并引导其用语言表达需求，学习协商，促进情绪调控与社会技能发展。 24.幼儿期同伴交往发展的典型特点不包括： A. 从单独游戏向合作游戏发展 B. 同伴关系持续稳定，不易变化 C. 出现“好朋友”概念但易变 D. 社交冲突增多但调解能力弱 【答案】B 【解析】幼儿同伴关系易受情境影响（如玩具、座位变化），“好朋友”常因小事改变，稳定性低。 25.幼儿在拼图时先尝试错误，突然意识到“边边要对齐”并成功完成，这体现了思维的： A. 直觉行动性 B. 抽象逻辑性 C. 具体形象性 D. 不可逆性 【答案】A 【解析】幼儿通过动作尝试（摆弄拼图）发现问题解决方法，体现直觉行动思维——思维依赖实际操作，尚未内化。 二、多项选择题（本大题共5小题，每题3分，共15分） 26.关于学前儿童“感觉与知觉”的发展特点，下列说法正确的有： A. 新生儿的视觉焦距约为 20～30 cm，喜欢看对比强烈的图形 B. 3 岁后儿童的时间知觉已能精确到“分钟”水平 C. 幼儿方位知觉的发展顺序通常是“上下→前后→左右” D. 颜色视觉方面，小班幼儿已能正确命名常见颜色 【答案】AC 【解析】A 正确,新生儿最佳视距 20～30 cm，高对比度图形最易引起注意。B 错误,时间知觉发展晚，大班幼儿仍难精确到“分钟”。C 正确,方位知觉按“上下→前后→左右”顺序发展，左右概念最晚。D 错误,正确命名颜色需到中班后期甚至大班，小班易出错。 27.影响学前儿童情绪调控能力的主要因素包括： A. 亲子关系质量 B. 教师情绪示范 C. 儿童自身的语言发展水平 D. 儿童血型 【答案】ABC 【解析】D 错误——血型与情绪调控无实证关联。 28.下列表现中，能够体现幼儿“具体形象思维”特点的有： A. 计算“3+2”时先伸出 3 个手指，再数 2 个手指 B. 认为“风吹树，树在生气” C. 能理解“如果 A>B，B>C，则 A>C”的纯粹传递性推理 D. 给布娃娃喂饭、拍它睡觉 【答案】ABD 【解析】C 错误:纯粹逻辑推理需进入具体运算阶段（6～7 岁后）。 29.关于学前儿童“同伴关系”的描述，正确的有： A. 受欢迎儿童通常兼具“亲社会行为”与“良好社交技巧” B. 被拒斥儿童往往攻击性强，缺乏解决冲突的策略 C. 4～5 岁儿童已能形成稳定、持久的“双向好朋友”概念 D. 教师可通过“社交故事法”帮助社交退缩儿童改善处境 【答案】ABD 【解析】C 错误,“双向好朋友”需较成熟的观点采择能力，一般到大班后期才出现。 30.下列做法有利于维护与促进学前儿童心理健康的是： A. 在日常评价中多使用纵向比较（与儿童自身过去比） B. 允许儿童通过绘画、游戏宣泄负面情绪 C. 将“好孩子”标准统一化，强化横向比较 D. 建立规律生活作息，减少不必要的场景转换 【答案】ABD 【解析】C 错误,统一化横向比较易使部分儿童产生“我不够好”的挫败感。 三、判断题（正确用√表示，错误用×表示。本大题共10小题，每题1分，共10分） 31.新生儿已具备深度知觉，并能对视觉悬崖表现出心率加快等恐惧反应。​（ ） 【答案】正确 【解析】视崖实验表明，爬行阶段婴儿（约 6 个月）即可感知深度，出现心率加速、退缩等恐惧信号，说明深度知觉早期已发育。 32.幼儿“以机械记忆为主”意味着他们完全不能理解记忆材料的意义。（ ） 【答案】错误 【解析】机械记忆占优势并非“完全无意义”，只是幼儿更易用重复、外部情境线索识记，意义记忆随年龄逐步提升。 33.皮亚杰认为儿童道德判断的“自律阶段”以行为后果而非动机为评判标准。（ ） 【答案】错误 【解析】自律阶段（约 10 岁后）儿童开始考虑动机，他律阶段才以后果判断对错，题干说反了。 34.安全型依恋儿童在陌生情境实验中，母亲离开时会表现出明显分离焦虑，母亲归来能迅速被安抚。（ ） 【答案】错误 【解析】这是安斯沃斯陌生情境实验的经典描述，安全型儿童以母亲为安全基地，重聚后情绪快速平复。 35.对幼儿来说，方位词“左右”的发展早于“上下”。（ ） 【答案】错误 【解析】方位知觉顺序为“上下→前后→左右”，左右因需自我中心转换，最晚掌握。 36.教师用“你怎么又哭了，真丢人”批评幼儿，有助于激发其情绪调控的内部动机。（ ） 【答案】错误 【解析】贬低评价会伤害自尊、增加羞耻感，反而抑制情绪表达与调节策略的学习。 37.凯根用“抑制型—非抑制型”描述儿童对陌生情境的最初行为反应差异，属于气质研究范畴。（ ） 【答案】正确 【解析】凯根的行为抑制性理论正是从气质角度解释儿童面对新异刺激时的稳定个别差异。 38.幼儿在游戏中给布娃娃喂饭、打针属于“表征行为”，反映出思维已开始摆脱直觉动作。​（ ） 【答案】正确 【解析】以物代物、以人代人都是象征性表征，说明心理表象已形成，思维进入具体形象阶段。 39.规律作息与可预期的环境转换只能培养幼儿的生活技能，与心理健康无显著相关。（ ） 【答案】错误 【解析】提升安全感和掌控感，是维护心理健康的重要外部条件。 40.同伴交往中的“受欢迎”与“被拒斥”地位一旦形成，在学期内几乎不再改变。（ ） 【答案】错误 【解析】幼儿同伴地位会随社交策略、行为改变及教师干预而变动，并非绝对稳定。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $