2026届高考作文发现：动宾对举法拟题方法 课件

让标题有形又有魂 2026动宾对举法拟题方法 ——以2025年全国Ⅰ卷作文题为例 学习目标： 1.理解并掌握“动宾对举法”拟题的三种基本类型：并列列举式、正反对举式、内容互补式。 2.能够运用该方法精准分析高考作文材料，并拟出准确、深刻、有文采的标题。 一、方法阐释：动宾对举法 “动宾对举法”是指通过两个结构相似、意义关联的动宾短语进行组合，从而形成对仗工整、内涵丰富、观点鲜明的作文标题。该方法能有效提升标题的节奏感、思想性和视觉冲击力。 主要分为三种类型： 1. 并列列举式 两个动宾结构在语义上是并列关系，从不同方面共同支撑文章中心，语气连贯，富有气势。 示例： 《守望传统，开创未来》 (“守望”与“开创”并列，指出对待传统的正确态度) 《涵养心灵，塑造人格》 (“涵养”与“塑造”并列，强调阅读的双重作用) 《脚踏实地，仰望星空》 (“实地”与“星空”并列，阐述了务实与理想的关系) 2. 正反对举式 通过两个意义相反或相对的动宾结构进行对比，突出文章的辩证思维，强调选择与取舍，观点犀利。 示例： 《摒弃浮躁，坚守初心》 (“摒弃”与“坚守”对比，批判一种态度，倡导另一种精神) 《拒绝平庸，追求卓越》 (“拒绝”与“追求”对比，立场鲜明，富有感染力) 《突破旧我，成就新我》 (“突破”与“成就”形成因果式对比，揭示成长的真谛) 3. 内容互补式 两个动宾结构在内容上构成递进、因果或条件等关系，前后互补，逻辑严密，使立意更完整、深入。 示例： 《扎根生活，升华思想》 (“扎根”是基础，“升华”是结果，形成递进互补) 《倾听世界，回应时代》 (“倾听”是前提，“回应”是行动，形成条件互补) 《审视过去，启迪未来》 (“审视”是方法，“启迪”是目的，形成目的互补) 二、真题示例（2025年全国Ⅰ卷） 读下面的材料，根据要求写作。（60分） 他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。——老舍《鼓书艺人》（见全国一卷阅读Ⅱ） 假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。——艾青《我爱这土地》 我要以带血的手和你们一一拥抱，因为一个民族已经起来。——穆旦《赞美》 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 请分析下面高考考场三个优秀作文标题的结构，并说说它妙处。 1.《作别旧时代，拥抱新未来》 2.《歌唱时代的乐章，拥抱明天的太阳》 3.《褪去陈旧的伤疤，拥抱崭新的篇章》 【材料解读】 本题材料选取了三段具有时代精神与个人情怀的文学名句。 老舍笔下“心里翻腾”却“开不了口”的鼓书艺人，展现了个体在时代重压下的沉默与挣扎，这是一种欲言又止的压抑。 艾青“用嘶哑的喉咙歌唱”，则是一种即便痛苦也要顽强发声的坚持与热爱，是于黑暗中迸发的生命强音。 穆旦“以带血的手拥抱”，象征着历经磨难后对新生与希望的强烈肯定，是一种悲壮而又豪迈的接纳与赞美。 三则材料的核心关联：它们共同勾勒出一条从“沉默压抑”到“嘶哑歌唱”再到“带血拥抱”的情感与行动升华线，探讨了个人如何在外部的困境与内心的激荡中找到自己的位置，并以何种姿态回应时代这一宏大命题。关键词是：发声、歌唱、拥抱、时代、民族。 【示例解析】 1.《作别旧时代，拥抱新未来》 类型：正反对举式 说明：“作别”与“拥抱”形成鲜明对比，精准对应材料中从“沉默旧我”到“拥抱新生”的转变过程，体现了主动的抉择和昂扬的态度。 2.《歌唱时代的乐章，拥抱明天的太阳》 类型：并列列举式 说明：“歌唱”与“拥抱”两个动作并列，气势恢宏，既呼应了材料中的“歌唱”与“拥抱”，又共同表达了对时代的赞美与对未来的乐观憧憬，富有诗意。 3.《褪去陈旧的伤疤，拥抱崭新的篇章》 类型：内容互补式 说明：“褪去伤疤”是告别过去的伤痛与束缚，“拥抱篇章”是开启未来的希望与行动，前后构成递进互补关系，深刻揭示了“破旧立新”的立意，与材料情感高度契合。 三、当堂训练 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 阅读时，有的人是收集事实，即“知道”了；而有的人是开启智慧，即“被启发”了。 身处阅读方式正发生巨大变化的信息时代，你对以上材料有怎样的联想和思考？请联系自己的阅读体会写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少800字。 请运用“动宾对举法”，针对以上材料拟写三个标题，并分别注明其类型（并列、正反、互补）。 1.标题：《 》类型：____________ 2.标题：《 》类型：____________ 3.标题：《 》类型：____________ 【材料解读】 材料在信息时代的背景下，对阅读的价值进行了二分辨析。 “收集事实，即‘知道’了”代表一种浅表性、信息攫取式的阅读，其目的是知识的堆砌和占有。 “开启智慧，即‘被启发’了”代表一种深度性、思维启悟式的阅读，其目的是思维的提升、心灵的共鸣和精神的成长。 你的思考需要立足当下：在碎片化阅读、短视频冲击、AI辅助阅读成为常态的今天，我们应如何平衡“知道”与“被启发”？如何看待两种阅读价值？又该如何选择与实践？ 【拟题示例】 1.《穿越信息海洋，抵达智慧彼岸》 类型：内容互补式 说明：“穿越海洋”是过程（应对信息爆炸），“抵达彼岸”是目的（获取智慧），二者构成互补关系，逻辑清晰，意象生动。 2.《拒绝被动填充，追求主动启思》 类型：正反对举式 说明：“拒绝”与“追求”形成强烈对比，批判了碎片化阅读带来的思维惰性（被动填充），倡导了深度阅读应有的积极状态（主动启思），观点鲜明。 3.《广览天下事，深修内心智》 类型：并列列举式 说明：“广览”与“深修”并列，指出了现代阅读应具备的两种并行不悖的维度：广度与深度，共同构成了理想的阅读姿态。 四、课堂小结 1.再次强调标题是文章立意的高度浓缩，“动宾对举法”是实现这种浓缩的有效技巧。 2.提醒大家切勿为了对仗而对仗，标题必须准确反映文章主旨，否则再工整也是失败的。 3.鼓励大家在日常阅读中多积累高质量的动词和抽象名词，这是拟好标题的词汇基础。 谢谢观赏 $