1沁园春·雪-【鸿鹄志·名师测控】2025-2026学年九年级上册语文（安徽专版）

任务一 学习鉴赏 沁园春·雪 一基础型学习 语言与文字) 名师导学· 1.请运用积累的知识，完成(1)~(4)题。 ⊙考点聚焦 《沁园春·雪》全词仅114字（不含题目），便清晰地勾画出 赏析诗歌语言之炼字 幅北国雪景图，极有分寸地，点评了秦始皇等英雄人物。细品之， 【答题技巧】赏析字 其语言极其精辟。“惟余莽莽”的“惟余”强化了白茫茫的壮阔景 (词)的表达效果，一般可从 象，“顿失涛涛”之“顿失”则写出了变化之速，“分外y00ro”的 以下几个方面入手：(1)理 “分外”使赞美之情溢于言表。“山舞银蛇”舞得舒展柔美，“原ci 蜡象”也奔腾壮烈；“望”字望出了几多豪迈」 解该字（词）的本义和语境 义；(2)指出该字（词）运用 (1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 的修辞手法、描写方法等； 惟余莽( )莽 分外yao rao( (3)分析该字（词）的表达效 溢( )于言表 原chi( )蜡象 果，即分析该字（词)是否 (2)语段中有错别字的一个词语是“ ”,这个词语的正 体现了语言的生动性、形象 确写法是“ 性，或指出其与主题思想、 (3)下列短语的结构类型与“壮阔景象”不相同的一项是( 上下文的关系。 A.北国雪景B.英雄人物 C.赞美之情 D.舒展柔美 【答题模式】“××” (4)仿照画线句子，在后面的横线上再写一个句子。 字（词）有…的意思，运用 2.默写。 (1)词中总写北国风光的句子是： 了…的修辞手法（描写方 (2)词中写词人的想象的句子是： 法)，表现（揭示、突出）》 了…，准确（生动传神、 (3)词中起承上启下作用的句子是： 富有情趣)地写出了… 的…特点，表达了… (4)欣逢母校百年校庆，一位海外归来的老学者回顾了母校的百 情感。 年沧桑之后，对满堂学子深情地说道：“ 【考点特训】品味下面 。”(用《沁园春·雪》中的原句填写) 句子中加点字的表达效果。 发展型学习 阅读与表达 山舞银蛇，原驰蜡象， 课内精读 欲与天公试比高。 阅读课文，回答问题。 【参考答案】“舞”指飞 3.(跨学科命题·音乐)（考点：感情基调）同学们想为《沁园春· 舞、起舞，形容群山披雪似 雪》的朗诵选配一首背景曲，下列选项中恰当的一项是（ “银蛇”逶迤曲折；“驰”指 A.静美舒缓，优美动听 B.委婉质朴，旋律流畅 C.清新明快，节奏活泼 D.热情豪迈，激昂慷慨 奔驰、奔跑，形容白雪覆盖 4.(考点：炼字)“欲与天公试比高”中的“欲”字有怎样的表达效果？ 下的丘陵如巨象奔跑。这 两个动词用得极为传神，把 冰雪覆盖下的群山、丘陵写 活了，使之显得生机勃勃。 第一单元鉴赏诗歌魅力3 5.(考点：分析情感)“俱往矣，数风流人物，还9.（考点：把握情感)上片最后三句抒发了词人 看今朝”表达了作者怎样的思想感情？ 怎样的思想感情？(4分) 类文阅读 古文强化 阅读下面的文字，回答问题。（14分) 阅读下面的文字，回答问题。(16分) 沁园春·长沙 【甲】《岳阳楼记》（文略） 毛泽东 【乙】（滕子京）既叹而愤，乃引金石以永① 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山 好事之意，切寻古人旷怀高韵，泻千里于一局 红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长 之水使彼时风月独异于他郡所乐也犹如此。 空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍 后贤惜其遗音②逸事，孜孜③重显之，盖于赏情 茫大地，谁主沉浮？ 爱景之心，无少负也。况仆忝宰④于今，旦暮为 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰 湖山主事，弗虑乎一旦众作与桡栋⑤同沦委，则 同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方道。指 后之议我者，以为何如？ 点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否， (节选自滕子京《岳阳楼诗集序》) 到中流击水，浪遏飞舟？ 【注释】①永：同“咏”，抒发，表达。②遗 6.(考点：理解和分析内容)下列对这首词的理 音：遗留下来的消息。③孜孜：勤勉努力的样 解和分析，不正确的一项是（)(3分)》 子。④仆忝(tin)宰：仆，谦辞，称自己。忝，辱， A.开头三句，点明了时间、地点和特定的环 有愧于，常用作谦辞。宰，主管，主持。⑤桡栋 境，洋溢着词人的乐观主义革命豪情。 (rdodòng):屋梁脆弱曲折，这里指岳阳楼。 B.一个“看”字，总领后面七句，描绘了在橘 10.解释下列加点词在文中的意思。(4分) 子洲头见到的一幅色彩绚丽的秋景图。 (1)宠辱偕忘 偕： C.词人从山上、江面、天空、水底选择了几种 (2)居庙堂之高则忧其民庙堂： 典型景物进行描写，远近相间，动静结合， (3)切寻古人旷怀高韵 切： 对照鲜明。 (4)旦暮为湖山主事 旦： D.“恰”字引领的七句，形象地概括了早期革 11.文中画波浪线的部分有两处需要断句，请 命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。 在相应位置用“/”标出。（2分) 7.(链接教材)（考点：对比阅读）将《沁园春· 泻千里于一局之水使彼时风 长沙》与《沁园春·雪》进行比较，从内容和 表现手法两方面说说这两首词的共同特点。 月独异于他郡所乐也犹如此。 12.请把下面的句子翻译成现代汉语。(6分) (4分) (1)予尝求古仁人之心，或异二者之为。 (2)则后之议我者，以为何如？ 8.(考点：赏析词语)“鹰击长空”和“鱼翔浅 13.【甲】文与【乙】文中，范仲淹和滕子京对 底”中的“击”“翔”两字好在哪里？请说明 “乐”有不同的理解，请结合具体内容简要 理由。(3分) 分析。(4分) 4名师测控·语文Ⅱ九年级上册 拓展型学习 素养与提升) (4)(跨学科命题·书法)班主任王老师给 综合运用 同学们写了两幅书法作品作为激励，两 14.班级开展“致敬风流人物”系列活动，请你 位同学为此展开了一段对话。请结合 参与并完成下列任务。（13分) 语境，补全对话内容。（4分) (1)请根据活动主题，拟写一条宣传标语。 風華正茂佩革西家 (要求：至少使用一种修辞手法)(2分) 第一幅 第二幅 (2)学校公众号准备举办“诗歌朗诵会”活 小皖：王老师对我们真好，这两幅作品 动，并决定推送《沁园春·雪》的朗诵示 我们一定要好好珍藏。 范，请你按照表格示例，设计朗诵形式， 小鸿：我想用其中的一幅作为我们这次 并说明设计理由。（不超过25个字） 活动成果集的封面标题。 (2分) 小皖：选择哪一幅好呢？ 朗诵形式：独诵、双人诵、齐声合诵、配 小鸿：我选第 幅，这是 乐朗诵。 (书体)。 朗诵篇目 朗诵形式 设计理由 小皖：选这个书体有什么用意吗？ 用齐声合诵的形 小鸿： 《黄河颂》/ 齐声合诵 式，朗诵出气势磅 光未然 礴的爱国激情 小皖：你说得对，就选这幅吧。 《沁园春· 片段写作 雪》/毛泽东 15.《沁园春·雪》是一首气势恢宏的词，作者 在描绘壮美的意境时采用多种修辞的写作 (3)朗诵会后，小芳总结了有关诗歌朗诵的 方法，值得同学们学习和借鉴。请你仿照 部分心得，请你帮她修改。(5分) 课文，运用多种修辞手法写一段文字。 诗歌的诵读要注意语速、重音和语 (100字左右)(6分) 气、语调，【甲】让语速的快慢安排要依 【课文片段再现】山舞银蛇，原驰蜡象，欲与 情节发展与感情的表达灵活处理。一 天公试比高。 般情节紧张、情绪欢快昂扬时快，【乙】 【写法分析】“山”“原”都是静物，作者运用 情节忧郁、情绪舒缓悲伤时慢。重音的 比喻的修辞手法，将群山比作“舞动的银 处理，要结合句子找出规律，以更好地 蛇”，将高原上的丘陵比作“奔跑的白象”， 表情达意；【丙】至于语气、语调，如果能 将群山、丘陵写出了动感。同时“山舞银 理解作品中祈使、陈述、疑问、和感叹句 的作用，灵活处理，就会为诵读添彩。 蛇，原驰蜡象”也是对偶，这两种修辞手法 ①甲】处画线句句式杂糅，请写出修改 的运用，使原本静止的群山、丘陵显得生机 后的句子： 勃勃。“欲与天公试比高”采用拟人、夸张 的修辞手法，生动形象地写出了山的高耸。 (2分) ②（乙】处画线句搭配不当，请提出修改 意见： (2分) ③丙】处画线句子标点使用有误，请提 出修改意见： (1分)。 第一单元鉴赏诗歌魅力5参考答案 第一单元鉴赏诗歌魅力 怀，（洞庭湖那）倾泻千里的一湖之水，独使那里的风月 大单元整合设计 美景和其他郡县不同，（我）所喜爱的也还是这样。后代 1.①描绘了一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界，展现 贤士珍惜它遗留下来的消息和逸闻典故，勤勉努力地重 了壮美的北国风光②高山、大地、森林、大海③营造 新展现它，大概是源于游览之情和爱惜景色的心，没有 出山河破碎、风雨飘摇的祖国景象④伤感、缠绵、忧愁 一点儿辜负。况且我如今有幸主管（此地），从早到晚作 ⑤营造出春光风舞、云烟星雨、月夜花开、雪后新绿、花 为洞庭湖的主事，如果不考虑众多佳作与这岳阳楼一起 开燕语的美好画面⑥欢快、礼赞2.创作背景低沉 沉没湮灭，那么后代那些评论我的人，认为（我）怎样呢？ 悲痛变缓下抑表达情感表情、站姿、动作等 14.(1)示例一：诵激情诗歌，赞风流人物。示例二： 3.①示例：感受到诗人的精巧构思②B③知人论世 让风流人物的诗歌插上翅膀，永远飞翔。(2)示例：独 任务一学习鉴赏 诵示例：用独诵的形式，铿锵有力地朗诵出积极昂扬 1沁园春·雪 之情(3)①语速的快慢安排要依情节发展与感情的表 达灵活处理②将“忧郁”和“舒缓”调换位置③将 1.(1)mǎng妖娆yⅵ驰(2)顿失涛涛顿失滔滔 “和”前的“、”（顿号）删去(4)一/二楷书/草书楷 (3)D【解析】“壮阔景象”是偏正短语。A、B、C三项 均为偏正短语，D.并列短语。故选D。（4)示例： 书端庄，就像我们青少年品行端正/草书灵动，就像我们 “惜”字惜出了数种韵味2.(1)千里冰封万里雪飘 青少年活泼自然15.示例：屏息凝听，空气中伴有一种 不绝不灭的震吼。好像来自天际，又似乎源于地底；仿佛 (2)须晴日看红装素裹分外妖娆(3)江山如此多 矫引无数英雄竞折腰(4)数风流人物还看今朝 惊雷滚地，犹如万骏疾走；声音撼天动地又包容万千。那 3.D4.“欲”运用了拟人的修辞手法，把“山”“原”人格 是一种无坚不摧的刚烈，又是一种壮士断腕的豪雄；是一 化，生动地写出了在大雪飘飞中，远远望去，群山和高原绵 种惊天地泣鬼神的神勇，又是一种众志成城的顽强。 延起伏，与天地相连的动感，显得生机勃勃，昂扬奋发。 2周总理，你在哪里 5.表达了作者对革命英雄的赞美之情和对革命事业必 1.(1)miǎndiàn穗弥(2)D(3)D【解析】 胜的坚定信念。6.A【解析】A.“洋溢着词人的乐观 “鼓励同学们”是动宾短语。A.偏正短语；B.偏正短语； 主义革命豪情”在开头三句中没有体现。7.①在内容 C.并列短语；D.动宾短语。故选D。(4)这难道不正 上，写美景，抒豪情。上片都以写景为主，即景抒情；下 是一个忠实守望者的本色吗？2.本诗描述了首都人 片都以叙事、议论为主，抒发豪情壮志。在写景上，两首 民迎候和哭送周总理时悲壮动人的情景。3.运用四 词描写的景物都十分雄壮辽阔。②在表现手法上，运用 个动词，具体展现了首都群众看到周总理的灵车经过时 对比手法，如“同学少年”与“万户侯”的对比，“秦皇汉 的反应，生动传神地表现出人民悲痛的心情和对周总理的 武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”与当今“风流人物”的对比， 不舍。4.运用反复的修辞手法，反复咏叹，传达出绵绵 使描绘的形象更加鲜明：同时寓情于景，抒发远大抱负 的哀思；深切表达了对周总理的无限崇敬、缅怀和不舍之 和豪迈之情。8.“击”字写出了雄鹰展翅奋飞、搏击长 情。5.（1)示例：聆听抗战故事，追忆烈士足迹示 空的强劲有力；“翔”字写出了鱼儿在清澈的水中游得自 例：阅读红色经典，分享阅读感悟（(2)①将“描绘”改 由轻快，像在空中飞翔的特点。9.抒发了词人对国家 为“谱写”。 ②将句末的句号放到引号内。(3)示 命运的关切和以天下为己任的博大胸怀与豪情壮志。 例：选D。理由：这幅作品是楷书，显得庄重雄浑，更适 10.(1)一起(2)指朝廷(3)恳切(4)早晨11.泻 合红色景区的情境；这幅作品笔法讲究，结构严谨，具有 千里于一局之水/使彼时风月独异于他郡/所乐也犹如 美感。(4)示例：小安同学，你好，先烈为我们的祖国 此。12.(1)我曾经探求古代品德高尚的人们的心思， 献出了自己宝贵的生命，我们今天是带着崇敬、庄严的 或许不同于以上两种表现。(2)那么后代那些评论我 心情来瞻仰他们的。你这样在纪念馆不守纪律，大声喧 的人，认为（我）怎样呢？13.范仲淹的“乐”是心怀天 哗的行为不好，请安静、庄严地参观好吗？ 下，在天下人幸福喜乐之后再享受真正的“乐”。滕子京 3我爱这土地 的“乐”是欣赏洞庭湖美景、追寻古人志趣之乐。（意思 1.(1)si咙tui挚（2)滕飞腾飞(3)B【解 对即可) 析】B.行将就木：寿命已经不长，快要进棺材了。用在句 参考译文： 中不合语境。(4)鸟被作为象征。2.(1)和那来自 【乙】（滕子京）既慨叹又愤懑，于是引用碑碣文字 林间的无比温柔的黎明（2)为什么我的眼里常含泪 来抒发喜爱美景的意趣，恳切地探寻古人旷远高雅的情水因为我对这土地爱得深沉3.①火把②示例：选 入