第四单元《笔尖流出的故事》（分层作业）语文统编版五四学制2024六年级上册

第四单元《笔尖流出的故事》分层作业 目 录 基础达标题 1 能力提升题 2 拓展培优题 3 1.虚构的故事读起来像在生活中发生过一样，其根本原因是（ ） A. 故事的情节总是非常曲折离奇。 B. 故事中的人物形象都非常完美。 C. 虚构的故事都能从生活中找到影子。 D. 故事的语言特别优美生动。 2.在创编故事时，下列哪一项是教材中没有明确要求的（ ） A. 故事要围绕主要人物展开。 B. 把故事写完整，情节尽可能吸引人。 C. 故事必须完全真实，不能有任何想象。 D. 可以写出故事发生的环境和人物心理活动。 3.以下环境描写，最能 “烘托故事氛围、推动情节” 的是（ ） A．教室里有很多桌子和椅子，墙上挂着黑板。 B．夏日正午，太阳像火球一样烤着大地，小明却没带伞，站在公交站焦急地跺脚。 C．公园里有柳树、桃花，还有一片草坪。 D．小明的房间里有床、书桌，书桌上放着一本书。 4．以下对 “故事开头” 的设计，最能吸引读者的是（ ） A．“今天天气很好，小明要去奶奶家”。 B．“深夜，楼道里突然传来一阵奇怪的脚步声，正在写作业的小宇吓得停下了笔”。 C．“小红是一个小学生，她今年 12 岁了”。 D．“早上 8 点，我背着书包去学校”。 5.以下选项中，最能体现 “故事核心要素” 的是（ ） A．“冬日黄昏，留守儿童小宇在村口等打工的父母，却接到父母暂时不能回家的电话，邻居张奶奶端来热饺子安慰他”。 B．“有一个孩子，他很喜欢画画，每天都画”。 C．“早上阳光很好，晚上下雨了，天气变化真大”。 D．“小明和小红是同学，他们经常一起玩”。 6. 【情节构思】 请从教材提供的三组环境和人物中任选一组，为你想要创编的故事设计一个故事梗概（不少于50字），并说明其中一点是如何让情节吸引人的。 我选择的环境和人物是：_________________________________________________ 故事梗概： 让情节吸引人的设计：____________________________________________________ 7.请阅读以下片段，并进行分析。 冬日黄昏，寒风凛冽。车来人往的街头，志愿者徐明忙得额头上渗出了细汗。少年陆天看着在路边冷得瑟瑟发抖的小狗，心中充满了不忍。 请从“环境描写”和“人物心理”两个角度，说说这个片段好在哪里。 （23-24·黑龙江大庆·期中）作文。 酸甜苦辣，喜怒哀乐。生活是有滋有味的。它可以是从家中飘出来的饭菜的味道，可以是轻轻翻开一本书的味道，可以是拼搏路上汗水的味道，也可以是素昧平生彼此互助的味道，更可以是生逢盛世中华的幸福的味道…… 请结合自身经历，以“世间有味”为题目，写一篇作文。 要求： ①请将题目完整的抄写在答题卡上； ②除诗歌外，文体不限，可以记叙经历、抒发感情、发表见解等； ③字迹工整，书写规范，字数600～800字； ④文中请不要出现真实的姓名、校名； ⑤文中不得引用、抄袭本试题卷阅读理解部分的材料。 （24-25七年级上·黑龙江绥化·期中）阅读下面的文字，按要求作文。 在每个人的成长中，总有很多难忘的记忆，或快乐、或忧伤、或留恋，总有一份记忆像故乡老屋的炊烟、像童年村口叫卖糖葫芦的声音，在心灵深处久久回应，挥之不去。 请以“留在记忆里的芬芳”为题，完成一篇作文。 要求： （1）文章立意要深刻，主题鲜明，思路清晰，要有真情实感。 （2）除诗歌、戏剧外，体裁不限；不得套写、抄袭。 （3）文章中不得出现真实的地名、校名、人名。 （4）字数在600字左右。 9 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第四单元《笔尖流出的故事》分层作业 目 录 基础达标题 1 能力提升题 4 拓展培优题 5 1.虚构的故事读起来像在生活中发生过一样，其根本原因是（ ） A. 故事的情节总是非常曲折离奇。 B. 故事中的人物形象都非常完美。 C. 虚构的故事都能从生活中找到影子。 D. 故事的语言特别优美生动。 【答案】C 【解析】本题考查对课文核心观点的理解。课文开篇即指出，虚构的故事之所以真实可信，是因为它们源于生活，是生活中人和事的艺术化再现。A、B、D选项都是虚构故事可能具备的特点，但并非其感觉真实的根本原因。 2.在创编故事时，下列哪一项是教材中没有明确要求的（ ） A. 故事要围绕主要人物展开。 B. 把故事写完整，情节尽可能吸引人。 C. 故事必须完全真实，不能有任何想象。 D. 可以写出故事发生的环境和人物心理活动。 【答案】C 【解析】本题考查对写作要求的识记。教材中的三点要求明确是“围绕主要人物”、“情节完整吸引人”、“写出环境和心理”，而“必须完全真实”恰恰与本课学习“虚构故事”的目标相悖。虚构需要想象，但根基在生活。 3.以下环境描写，最能 “烘托故事氛围、推动情节” 的是（ ） A．教室里有很多桌子和椅子，墙上挂着黑板。 B．夏日正午，太阳像火球一样烤着大地，小明却没带伞，站在公交站焦急地跺脚。 C．公园里有柳树、桃花，还有一片草坪。 D．小明的房间里有床、书桌，书桌上放着一本书。 【答案】B 【解析】本题考查环境描写在故事中的作用。首先明确：故事中的环境描写需与人物、情节结合，要么烘托人物心情，要么推动情节发展，而非单纯介绍场景。A. 仅客观描述教室布局，与故事氛围、情节无关，属于 “无效环境描写”；B. 环境 “夏日正午、太阳像火球” 烘托出 “炎热” 的氛围，“没带伞”“焦急跺脚” 则结合环境推动了 “等待公交” 的情节，体现了环境描写的作用；C. 仅罗列公园景物，无人物、情节关联，无法烘托氛围或推动情节；D. 仅介绍房间物品，未与故事中的人物行为、心情结合，无实际作用；故选 B。 4．以下对 “故事开头” 的设计，最能吸引读者的是（ ） A．“今天天气很好，小明要去奶奶家”。 B．“深夜，楼道里突然传来一阵奇怪的脚步声，正在写作业的小宇吓得停下了笔”。 C．“小红是一个小学生，她今年 12 岁了”。 D．“早上 8 点，我背着书包去学校”。 【答案】B 【解析】本题考查故事开头的吸引力设计。首先明确：吸引人的开头需制造悬念、引出冲突或营造氛围，让读者产生阅读兴趣。A. 仅交代天气和事件，平淡无奇，无法吸引读者；B. 通过 “深夜”“奇怪的脚步声”“吓得停下笔”，营造出紧张的氛围，制造了 “脚步声是谁发出的” 的悬念，能快速吸引读者；C. 仅介绍人物基本信息，像说明文字，无故事感；D. 仅交代时间和行为，是日常场景的直白描述，缺乏吸引力；故选 B。 5.以下选项中，最能体现 “故事核心要素” 的是（ ） A．“冬日黄昏，留守儿童小宇在村口等打工的父母，却接到父母暂时不能回家的电话，邻居张奶奶端来热饺子安慰他”。 B．“有一个孩子，他很喜欢画画，每天都画”。 C．“早上阳光很好，晚上下雨了，天气变化真大”。 D．“小明和小红是同学，他们经常一起玩”。 【答案】A 【解析】本题考查故事核心要素的辨析。首先明确：故事的核心要素包括时间、人物、情节（含冲突或事件），缺一不可。A. 包含时间 “冬日黄昏”、人物 “小宇、父母、张奶奶”、情节 “等父母→接电话→奶奶送饺子”，完整涵盖故事核心要素；B. 仅提到人物 “孩子” 和行为 “画画”，缺乏具体时间、情节冲突，要素不完整；C. 仅描述天气变化，无人物、情节，不属于故事要素范畴；D. 只有人物 “小明、小红” 和简单互动，无具体时间、核心事件，要素不完整；故选 A。 6. 【情节构思】 请从教材提供的三组环境和人物中任选一组，为你想要创编的故事设计一个故事梗概（不少于50字），并说明其中一点是如何让情节吸引人的。 我选择的环境和人物是：_________________________________________________ 故事梗概： 让情节吸引人的设计：____________________________________________________ 【答案】示例： 选择：环境：开满丁香花的校园；人物：张明、王寒冰、李老师。 故事梗概：校园的丁香花被折了几枝，雷厉风行的班长王寒冰断定是淘气包张明所为，并要报告老师。张明百口莫辩。充满活力的班主任李军没有直接批评，而是引导大家寻找“真正的护花使者”。最后发现，折花是为了救一只被花枝缠住的小鸟。王寒冰意识到了自己的武断，张明也因被误解而感到委屈，李老师则借此教育大家要全面看待人和事。 让情节吸引人的设计：我设计了一个“误会”与“反转”。开头制造了张明淘气折花的假象，随着调查，真相出乎意料（折花是为了救鸟），这不仅让情节有波澜，也深化了人物形象。 【解析】此题综合考查学生的构思能力。答案需包含完整的故事框架，并明确指出运用了哪种技巧（如：设置悬念、制造误会、情节反转等）来增强故事的吸引力。 7.请阅读以下片段，并进行分析。 冬日黄昏，寒风凛冽。车来人往的街头，志愿者徐明忙得额头上渗出了细汗。少年陆天看着在路边冷得瑟瑟发抖的小狗，心中充满了不忍。 请从“环境描写”和“人物心理”两个角度，说说这个片段好在哪里。 【答案】环境描写：片段中“冬日黄昏，寒风凛冽”点明了故事发生的时间和寒冷的基调，“车来人往”写出了街头的忙碌，这与后文无人顾及的小狗形成对比，为人物出场和行动提供了合理的背景。 人物心理：通过“心中充满了不忍”这一直接心理描写，准确地刻画出陆天这个充满爱心的少年看到弱小动物受难时自然而生的同情与关切，为他后续的救助行动提供了充分的动机。 【解析】此题考查学生对写作技巧的赏析能力。要求学生能准确识别环境描写的要素及其作用（渲染气氛、形成对比），并能分析心理描写对塑造人物形象、推动情节发展的作用。 （23-24·黑龙江大庆·期中）作文。 酸甜苦辣，喜怒哀乐。生活是有滋有味的。它可以是从家中飘出来的饭菜的味道，可以是轻轻翻开一本书的味道，可以是拼搏路上汗水的味道，也可以是素昧平生彼此互助的味道，更可以是生逢盛世中华的幸福的味道…… 请结合自身经历，以“世间有味”为题目，写一篇作文。 要求： ①请将题目完整的抄写在答题卡上； ②除诗歌外，文体不限，可以记叙经历、抒发感情、发表见解等； ③字迹工整，书写规范，字数600～800字； ④文中请不要出现真实的姓名、校名； ⑤文中不得引用、抄袭本试题卷阅读理解部分的材料。 【答案】范文 世间有味 时光匆匆流逝，一转眼就是十五载的光阴，许多事情我已忘却，可爸爸的味道却长久地留在我的心里…… 又是一个周末，爸爸刚一进门，那股刺鼻的味道就随之而来。爸爸是干烟叶评级工作的，总是出差，一周才回一次家。可他一回来，我就皱着眉头，用手紧紧地捂住鼻子，让他赶快去洗澡：“又是坏面包味儿，真难闻！” 话刚落地，爸爸沧桑的脸上那少有的喜悦也骤然消失，带着些许尴尬的神色低下了头。他顾不得满身疲惫，走进了浴室。而我则心满意足地点点头，心想：再也不用闻那股味道了。 不知不觉，到了今年的黄金周，爸爸仍是不得空，还在外地，我和妈妈就赶去陪他。 到了目的地，几幢破旧的小房子映在我的眼中，工厂的噪音令我烦躁。但很快一种愧疚感充盈在我的内心，爸爸就是在这破旧不堪的工厂里工作啊！走进工厂的小门，灰尘呛得我睁不开眼，鼻中马上充斥了一股熟悉的味道，那就是爸爸身上常有的味道。扫视一圈，我终于找到了置身于一片烟尘中的爸爸，本就不够高大的身躯在一堆烟包和烟叶旁就更显得不起眼了。只见他迅速拿起一片烟叶，观察后果断地予以评级，踮起脚尖送它到下一道工序。就这样一片接一片地来，根本没有片刻喘息的时间。爸爸没有注意到我和妈妈，可妈妈把手捂在嘴上喉咙抽动着，竟红了眼眶，我的心中，自然也是五味杂陈。 我看着爸爸，大声喊道：“爸爸，我在这儿！”话音刚落，已是泪眼模糊。我向爸爸的方向冲去，想要钻进他的怀里，此时的那股坏面包味，已不再刺鼻，而是满满的幸福……爸爸也看到了我们，却像是压抑住了心中的快乐，竟下意识地、不着痕迹地向后退了一步。我知道，爸爸不想弄脏了我的衣服，更不想再遭受我的嫌弃。我又向前迈了一步，紧紧地抱住了爸爸…… 又是一个周末，爸爸仍是带着那股独特的味道走进了家门，我则是第一个冲上去，小声说道：“爸爸！您辛苦了！” 【解析】这是一道命题作文。 1.审题。“世间有味”的中心词是“有味”。“有味”中有不同层面，不同梯度。“有味”不能限于人用鼻子闻到的真实的气味，或用舌头品尝到的真正的味道，而更应从深层含义来分析。如：挑战，追求，竞争，读书，孝敬父母，旅游，乡愁，失败，修行……都是有深刻“味道”的。写作的重点在于“有味”。那就要通过议论或叙事写出生活的一些感受，因此只有扣住“有味”的深刻内涵，掘而深之，文章的立意才会高人一筹。要写好这篇文章还要注意：深入到现实生活中去，对现实生活的原生态加以提炼，写出人生的酸甜苦辣的味道。将思绪沉浸到历史中，在历史的丰富典籍中寻找素材，通过古人的言行诠释人生的种种况味，从而对现实生活中人生的滋味加以指导和警示等等。 2.文体。文体最适合写成记叙文。生活中，我们能品味到的味道是很丰富的。感官会感知世界，感官也能保留记忆，当你调动起对往事的回忆时，注意不要只停留在简单的叙事上，要真实地调动起所有的感官，还原事情发生时候的种种记忆细节，运用各种不同的方式全方位地感受“味道”，再细致地描绘出来，读者才能从感官的体验中与你获得共鸣，从而更理解你想表达的感受。也可以写文笔优雅的散文，写好了同样可以出彩。还可以写见解深刻的议论文，探讨“有味”所诠释的精神给人的启迪。 （24-25七年级上·黑龙江绥化·期中）阅读下面的文字，按要求作文。 在每个人的成长中，总有很多难忘的记忆，或快乐、或忧伤、或留恋，总有一份记忆像故乡老屋的炊烟、像童年村口叫卖糖葫芦的声音，在心灵深处久久回应，挥之不去。 请以“留在记忆里的芬芳”为题，完成一篇作文。 要求： （1）文章立意要深刻，主题鲜明，思路清晰，要有真情实感。 （2）除诗歌、戏剧外，体裁不限；不得套写、抄袭。 （3）文章中不得出现真实的地名、校名、人名。 （4）字数在600字左右。 【答案】例文： 留在记忆里的芬芳 时光的沙漏发出淡淡的摩擦声。有份甜美的记忆绽放成花朵，其迷人的馨香充盈着我平凡的生命…… “长亭外，古道边，芳草碧连天……”家乡的天空永远是湛蓝的，云朵永远是洁白的，而外婆的面容是慈爱的。年幼时，每逢油菜花开，外婆就会牵着我的小手在花海中信步漫游，闲适安逸。大片大片金黄的油菜花，微风吹过，花枝摇曳，花香飘散，空气中弥漫着喜悦的气息，花粉调皮地伏在我发梢，也落在外婆的肩头。蜜蜂在花间噗哧着翅膀，忙着采蜜。油菜花杆上偶有花瓣凋零结了籽的，长长细细的像四季豆一样还鼓出几个“小肚子”，甚是可爱。        微风拂散外婆的发丝，她下蹲抱起我，问我是否看见了田野的尽头，说只要人的心像油菜花一样阳光，总能脚踩繁花，走向明媚的远方。我似懂非懂地点点头。我轻歪小脑袋看她，忽觉她的脸似油菜花一样迷人，也将这一刻深深印到我心里。我摘了一朵小花儿，给外婆戴上；又摘了一朵握在手里，生怕它长了翅膀，偷偷从我手心里飞走。        夕阳西下，外婆坐在家门前的石凳上，看着我在满院子里不知疲倦地跑着、跳着。她偶尔轻轻呼唤我的小名，我便笑嘻嘻地跑向石凳上。她慈爱地抱起我，把我放在她的膝盖上，轻轻地摸着我的头。她轻轻摇着我，哼起山歌，一字一句，轻轻柔柔的，沉在她的岁月里，脸上漾起油菜花般的笑容，那一刻，我虽少不知事，却也听得入了迷。        每当看见油菜花，总会想起外婆那慈爱的脸，好似有一缕灿烂的阳光照进心头！       时光嘀嗒往前走，故乡那片油菜花地，沁人心脾的香味混合着童年的天真可爱，饱含外婆的浓浓爱意，它们均幻化成记忆里盛开的花朵，时刻温暖着我的生命…… 【解析】本题考查全命题作文。 第一，审题立意。本习作要求以“留在记忆里的芬芳”为题进行创作。“记忆”表明是已经发生过的事情；能让一个人留下深刻印象的，既可以是人，也可以是事，还可以是物，甚至可以是一个眼神，一个动作，一个游戏或者是一场表演等。“芬芳”指花草等的香气，也比喻美好的德行或名声，可以引申为美好的人和事，是一种被喻化了的精神。既然是珍藏在记忆深处的，一定是对自己有重要意义的人与事；既然是“芬芳”，一定是美好的、积极向上的，让自己深深感动、有所触动的精神。如果“芬芳”来自一花一草、一山一石，那么我们可从“爱护自然、保护环境”或“自然对心灵的净化”这些方面去立意；如果“芬芳”来自生活中的一人、一物、一事，那么讴歌亲情、赞美友情，或是表现陌生人给你的关怀，表现人性之美都可作为立意选择；如果“芬芳”来自是文学作品中人物、场面，那么表现“自信、坚持、奋进”的精神和勇气也是立意的方向。 第二，选材及思路点拨。我们既可写生活中景美、情美、心灵美、思想的美，也可从文学作品中选材。可以从成长路上来自朋友、老师、亲人的关心呵护方面选材，去赞美生活中的真善美，进而表达感恩之心；也可以写自己的坚强、勇敢、自信、乐观，用这一“芬芳”催我成长、成熟；也可以选取陌生人的一个微笑，一个动作作为留存心底的“芬芳”；还可以运用寓情于景的手法，写自然界的风景给我的人生启示，留下“芬芳”。生活中有许多充满真情的细节，让我们感受到生活的芬芳：父母的叮嘱、老师的鼓励、朋友的善意、奋斗的激情等。写作之时，还要深入思考：为什么如此芬芳？让“我”明白了怎样的人生道理？对“我”的成长有何影响等。不但要突出“芬芳”之味，更重要的是凸显对于“我”的巨大影响。本习作给予学生极大的自由度，便于充分张扬学生的个性。学生要把握好选材，叙述清楚，把内心的感受表达丰富。 9 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $