15 故乡-【夺冠百分百】2025-2026学年九年级全一册语文新导学课时练（统编版）

■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■ ■■ ■■■■ 第四单元 青春年少 15故乡 A 自主学习·预习指导 我的预习单 课文助读 1.字词积累。（给下列加点的字注音并规范书写） 【知识链接】 阴晦( ) 嗤笑( 萧索( ) 愕然( 《呐喊》 惘然( 恣睢( ) 伶俐( 鄙夷( 短篇小说集。鲁迅 著。集中收入《狂人日 记》《孔乙己》《药》《风 波》《故乡》《阿Q正传》 2.多音字积累与形近字辨析。 等作品。小说从各个侧 (1)横冲直撞() 蛮横( ) 面反映了辛亥革命以后 (2)教hui( 后hui( ) hui( )暗 中国的社会生活，具有 3.词义理解。 鲜明的反封建色彩，对 (1) :失意的样子；心里好像失掉了什么东西的样子。 五四运动以后的中国启 (2)阴晦： 蒙运动产生了长远的影 (3)恣睢： 响；同时也是中国现代 (4)根据“酬”字在《现代汉语词典》（第7版）中的义项，可以推测出 小说最早最成熟的作品 “壮志未酬”一词中“酬”的意思是 ( 之一，在文体上确立了 A.主人向客人敬酒 B.报答 C.交际往来 D.实现 叙事文学的典范样式。 4.阅读指导。 【文体知识】 (1)速读课文，画出小说中出现的主要人物。 小说 (2)再读课文，初步梳理故事情节，画出小说中标示现实和回忆之 小说是文学体裁中的 间转换的语句。 一种，以塑造人物形象为 5.厘清文章思路。 中心，通过故事情节的叙 回故乡：景况 ,心情 述和环境的描写反映社会 老屋冷寂，母亲凄凉 与个人生活。小说必须具 少年闰土，活泼可爱 改造旧社会 备三个要素：生动的人物 故乡在故乡 豆腐西施， 创造新生活 形象、完整的故事情节和 中年闰土， 人物活动的具体环境。其 中，人物形象又是主要 离故乡：打破隔膜，创造新生活 要素。 35 心新导学课时练 语文·九年级·RJ ◆◆ 积累运用·课内精练 闲坐，就取上一撮烟茶，放入几粒茶椒，开 水一泡，一丝烟味若有似无，茶的清香裹 基础运用 着茶椒的辛爽，回味无穷。【丙】故乡的味 1.(名师原创)阅读下面文字，回答问题。 道，就在谷雨烟茶的茶水里。【丁】父老乡 【甲】蓝天从不厌恶一片乌云的(yin 亲的勤劳勇敢，全部融入甘涩相宜的茶味 hu),也不厌恶一只小鸟的聒噪，于是，它的 之中。 眼界更加辽远，拥有了（广袤空 A.甲 B.乙 旷)与无边。 C.丙 D.丁 【乙】这座古城现在已是破落不堪，一片 课内阅读一 萧索的景象。 阅读“我冒了严寒，回到相隔二千余 (1)根据上面甲、乙两段文字中的拼音写出 里…我也说不出话”，回答问题。 相应的词语，给加点的词语注音。 4.选段开头运用了什么描写方法？有什么 ①(yin hui) 作用？ ②萧索 方法指导 ◆◆◆◆中 (2)从甲段文字中的括号内选择符合语境的 环境描写及作用 词语，填入甲段文字的空缺处。 技法引路：环境描写包括自然环境描 2.依次填入下面一段文字方框内的标点符号， 写和社会环境描写。 最恰当的一项是 () 1.自然环境描写：故事情节发展所处 小说塑造人物，可以以某一真人为模特 !的自然现象状况，如地点、天气、景色等。 儿，综合其他人的一些事迹，如《故乡》中的 !作用：(1)交代故事发生的时间、地点；{ 闰土，就是以鲁迅家乡的农民章运水为原型 :(2)在开头，一般是奠定全篇的感情基调， 的☐也可以不专用一个人为骨千，如鲁迅 或渲染氛围，推动故事情节的发展；(3)在 !人物描写之中，一般是揭示人物心境，表现 所说☐人物的模特儿，没有专用过一个人， :人物的性格。 往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一 2.社会环境描写：人物所处的时代背 个拼凑起来的角色 景及人物与人物之间的关系等。作用： A.,,“”。 B.;:“ (1)交代人物的社会关系；(2)点明人物的： C.,:“”。 D.;,“。” 生存环境；(3)指出作品的时代背景。 3.下面文段中有语病的一项是 ( 连云山腰，茶园连绵，满目苍翠。 【甲】采茶工腰系竹篓，双手在茶树间一掐 一放，一片叶就落入了篓中。采摘下来的 一芽一叶，散发出水木清香，经历洗、挑、 捞、揉、涤、烘等一系列工序后，一筐筐烟 茶新鲜出炉。【乙】无论有客来访或邻里 6236 第四单元青春年少 新导学课时练 5.“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情”中 还是愿意一去。 “欢喜”和“凄凉”的原因分别是什么？ ⑤一出大门，眼前是一片荒凉，看不见几 个房子，几乎没有任何参照物，可我走的还是 二十年前的路线，虽然脚下确乎没有任何踪 迹，应该已经算不得路，但方向更加清晰、固 6.“可悲的厚障壁”一句使用的修辞手法是 执。举目远望，微微起伏的地表，草草地勾勒 ,其含义是 出粗犷的线条；路旁那几株红柳还在，依然虬 曲道劲，像是我的航标：待走近了细看，才发现 7.选文中描绘了少年闰土和中年闰土的形象， 它们的根部已经在皑皑的盐碱物中腐朽一 运用了哪些描写方法？请用简洁的语言分 所谓遒劲，不过是被时光凝固的姿态罢了。然 别概括少年闰土和中年闰土的形象特点。 而，路边那几丛在春日里率先泛绿、在寒风中 簌簌发抖的芨芨草呢？那几个被村民遗弃在 路边生了苔锈的绿砖呢？那些连绵的场圃和 堆积如山的秸秆呢？还有那几条从场圃里冷 不丁地蹿出来吓我一身冷汗的狗呢？ ⑥什么也不复存在了，连一道沟一道坎也 拓展迁移·衔接中考 看不见了。是年复一年萧冷的无情的雨冲刷 了它们，还是日复一日寂寞的善变的风填平了 阅读与鉴赏 它们？一切，只留给遥远的记忆，收藏在我单 阅读下面文字，回答问题。 薄的行囊。 故乡 ⑦急行几步，我准确地来到了我的老屋。 靳云鹏 这里不过是一个矮矮的土堆，几步跨上去，刚 ①上午和母亲回到了阔别已久的故乡。 立住脚跟，记忆的闸门便轰然打开，旧时的情 ②天气不错，阳光很好，虽已深冬，却并不 景如浩浩长风扑面而来。 觉得寒冷。 ⑧一切如在昨日，却又恍如隔世。那间小 ③先到了一个故友家，一下车，我们就被 小的炭房更没了痕迹，里面的炭块总是存放得 憨厚的笑容和质朴的寒暄包围了。家长里短， 很少，那些年的冬天似乎总是特别的寒冷而 嘘寒问暖，一杯茶还没喝完，就有人续上了滚 漫长… 烫的水。我不知道应该说些什么，尽管我分明 ⑨所有的追寻都是徒劳，我只好慢慢地坐 感觉到自已与他其实还是没有什么分别，除了 下来，闭上眼睛，去静静地感觉故乡清冷的风 岁月的风霜写在各自的脸上。我只是有些心 吹过我的面庞。 不在焉，心里总是惦记着老屋。 ⑩离开故乡真的太久了，就在这个光秀秃 ④终于瞅了个空，我径自向我的老屋走 的土堆上，我却像回到了真正的家，那沧桑厚 去。说是老屋，其实这只是我一厢情愿的说 重的回忆给我以真实的回归。年少离开的时 法，因为那里只剩下一块宅基地了。但是，我 候，我应该是带着行囊的；而今早已过了而立 37® 心新导学课时练 语文·九年级·RJ 之年，回到这里，似乎依旧是子然一身。而如 的本家大约已经搬走了，所以很寂静。我到 今，我的所谓奋斗，却只是对自我生存潜力的 了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了， 挖掘，只是为着生存的本能反应罢了，因之衍 接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。 生的则是按捺不住的浮躁与极力掩饰的虚伪。 (选自鲁迅《故乡》) 于是，渐行渐远，我离开了原来的自己，梦想的 【答题请参考本课“方法指导”】 行囊，其实从未打开过。 ①梦想如果能彻底遗忘，也许不是一件坏 事；而我，竞是终不能忘。故乡，总给我特别的 清醒。正想着，听到不远处有人喊我吃饭，我 起身应了声，默然离开。 素养与创新 (选自《西部散文选刊》，有删改) 5.(新素材·地域文化)故乡，是每个人心中永 1.这篇文章写故乡，随着“我”的行踪的变化， 恒的归宿。学习了鲁迅的《故乡》后，某校拟 “我”的心情也发生了变化。通读文章，梳理 开展“河北，我的家乡”综合性学习活动，请 这些变化，将表格补充完整。【对接教材课 你参加。 后习题第一题】 (1)【写对联】根据下面句子，完成对联拟写。 “我”的行踪 “我”的心情 穿行在乡村，一条条四通八达的水 到了一个故友家 泥路，一座座亮丽雅致的农家小院，一张 来到老屋 张丰收在望的幸福笑脸…党的二十大 离开老屋 默然 召开以来，河北省凝心聚力演绎出人与 2.文章第③段中画横线的句子有什么作用？ 自然和谐相处的幸福画卷。环境之美、 产业之美、乡风之美，在燕赵大地上开拓 出一幅绿色、文明、宜居、宜业、宜游的大 美图景。 3.(典型设问)赏析下面句子中加点词语的表 上联：河北省凝心聚力谋发展 达效果。 下联： 急行几步，我准确地来到了我的老屋。 (2)【提建议】要让家乡更繁荣，就必须发展 经济，深州蜜桃是河北省特产，怎样才能 更好地打开家乡的特产市场，让家乡的 特产名扬全国，甚至名扬海外呢？请提 4.本文画波浪线部分与下面的链接材料都有 出几条建议。 对环境的描写，试比较两处描写的作用有何 异同。【对接教材课后习题第三题】 【链接材料】第二日清早晨我到了我家 的门口了。瓦楞上许多枯草的断茎当风抖 着，正在说明这老屋难免易主的原因。几房 238伤怀，闻之思忆兄弟。虽是写景，实乃字字忆 出故乡民风质朴的特点，点明了“我”回故乡寻 多次要饭感到十分厌烦的心理，也表现了人的 虚伪。这两句从内心和外在表现两方面强调了 弟，句句有情。 求灵魂清醒，摒弃浮躁和虚伪，灵魂得以净化， 冷漠和无可奈何。(2)这句话运用排比，比喻的 真实的重要性。 示例二：颔联写白露明月夜景。清露生寒，难忘 心灵回归质朴，重拾梦想的主题。 修辞手法，非常形象地把他害怕的心理具体表 综合性学习走进小、说天地 兄弟：故乡月明，思乡情切。虽是写景，实乃景 3.“准确”是“没有差错”的意思，写出了“我”二十 现出来：把见到宪兵比作飞禽走兽和老鼠遇到 1.(1)示例：（开场白）小说是文学盛宴上的一道美 中寓情，思乡怀人。 年来对老屋记忆深刻、魂牵梦绕的事实，表现了 死敌，贴切而且颇有压迫气势 味，人物形象又是小说的灵魂，人物的悲欢离 示例三：颈联写兄弟离散，天各一方：家已不存， “我”对老屋的牵挂和回家的急切心情。 3.①表现了作者对“吊钟”这一小人物不幸命运 合、喜怒哀乐和兴衰沉浮，往往折射出时代和社 生死难卜，在叙事中流露出不安、挂念以及无 4.相同：都运用环境描写写出了故乡的荒凉、没有 的深切同情：②表现了作者对造成“吊钟”这样 会的世态人情与精神风貌，品析人物形象能得 比的沉痛，无一字不是思亲忆乡 生机，抒发了作者的失落、无奈之情。不同：本 底层人物悲剧命运的社会的深刻批判（或对面 到艺术的享受和人生的启迪…今天，我们 示例四：尾联进一步抒发内心的优虑之情。亲 文通过环境描写，引起下文关于故乡生活的回 包房老板和希盖老板这样的凌辱者的批判，或 起走进小说天地。（意对即可） 人离散，书信难达：战事颊仍，生死难料。空忆 忆，以及对梦想、生活的反思，暗含了故乡的质 对法国现实社会人与人之间冷漠无情的鞭 (2)①左右②使读者在极短的时间内获得某 兄弟，平添家国愁思。 朴让作者摒弃了浮躁和虚伪，灵魂得以净化，心 挞)：②表现了作者对人与人之间相互关爱的 种有益的感悟和启发 10.抒发了诗人忠而获罪的悲愤忧伤之情。 灵回归质朴，重拾梦想的主题。链接材料通过 呼唤。 (3)D 11.这两句借景抒情。云横秦岭，雪拥蓝关，语意 环境描写，渲染了一种悲凉的氛围，暗示了作者 4,(1)示例：阅读文本探讨课文主题 2.(1)示例：讲述故事，畅谈独特感受（或“评说人 双关，明写天气寒冷，暗写政治环境恶劣，景 与杨二嫂、闰土再见时看到他们发生巨大变化 (2)示例一：保留开头和结尾能使小说以故事叙 物描写中显露出英雄失路之悲， 物，神游缤纷画离”) 的悲凉心情，以及自己理想的茫远， 述人的角度述说，故事套故事，增加了可信度， 12.C (2)示例：提起小说，你一定不陌生。那生动的故 5.(1)示例：燕赵地开拓进取谱新篇 可以使读者对人物心理有进一步的了解。 事，鲜活的人物，定给你留下过深刻的印象。它 13.本诗抒发了诗人羁旅他乡的思乡之情 (2)示例：①做好宜传，打好广告：②提高特产的 示例二：时去开头和结尾，能使小说情节线素清 们就像一部生活的教科书，引领我们了解丰富多 晰，不枝不蔓，主要人物关系表现得更清楚，主 第四单元青春年少 品质：③创立自己的品牌。（合理即可） 彩的大千世界，陶冶性情，净化灵魂。既然这样， 16我的叔权于勒 题更为突出。 我们何不携起手来，再度走进那一片天地？ 15故乡 自主学习·预习指导 17 孤独之旅 (3)①少年时给“我”讲雪地捕鸟和海滨看瓜的 自主学习·预习指导 1.shu ta xu gong xiang书写略 积累运用·课内精练 故事（中年时再见，城“我”老爷，让孩子给“我” 1.hui chi xiao e wang suT li bi书写路 2.(1)拮诘(2)栈战 1.(1)cu6揭(2)成熟变化 磕头)②勤劳忠厚，但思想麻木 2.(1)heng heng(2)海悔晦 3.(1)郑重其事(2)与日俱增 2.C3.A (4)示例：杜小康终于上学读书了，他高中毕业后 3.(1)們然(2)阴沉，昏暗(3)任意胡为(4)D 4.路 拓展迁移·衔接中考 回乡继续养鸭。因为有文化，又有技术，他培育出 4.路 5.夸赞躲避 1.“郑重”写出了埃文对自己梦想的重视，为后文 了鸭子的新品种，带领乡亲们一起养鸭致富 5.兼索悲凉自私，尖酸刻薄麻木迟钝、迂腐 积累运用·课内精练 珍道尔老师帮助其实现梦想后对其人生产生的 积累运用·课内精练 1.(1)拮据1dn1ǚshà(2)落魄 重大影响作铺垫。 第五单元理想信念 1.(1)①阴晦②xi00su6(2)广表 2.所谓的民族价值观一定不能有“钱”这个 2.交代了珍道尔老师的现状，为后文珍道尔老师 2.B3.B 字，一个只为钱的民族… 背负债务帮埃文实现梦想理下伏笔，同时也表 18中图人失掉自信力了吗 4.环境描写。寥塞数笔，便勾勒出了一幅冷涩的 3.“心里欧念”能准确地表现若瑟夫既想和叔叔相 现了珍道尔老师信守承诺的品质。 自主学习·预习指导 故乡风景图，描写了萧索的景象，表现了作者悲 认，但又迫于父母态度而不敢相认的矛盾心理， 3.运用插叙，交代了自己决定背负债务帮埃文实 1.ch6 zhi xuan CuT书写略 凉的心境，为全文奠定了黯谈的感情基调。 而“叫出声来”在当时的环境和心理状态下则是 现梦想的原因。 2.(1)渺缈(2)据框民 5.“欢喜”的是见到了儿时的伙伴“我”，但是生活 不可能的。 4.11岁的埃文相信珍道尔老师会带助自己实现 3.(1)渺茫(2)玄虚(3)怀吉伤今(4)前仆 的重担使他穷困潦倒，更何况他想到“迅哥儿” 4.这一细节描写，表现出“我”的单纯、善良和富有 梦想，体现了他的天真：他虽然是残疾人，但能 后继 同自己不属同一阶级，不能再以兄弟相称，所以 问情心，反衬出“母亲”的势利与刻薄。 独立雏持生计，后来他通过自己的努力成了大 4.略 又感到“凄凉”。 5.属于环境描写。烘托了人物失望、沮丧的心情 财团的总裁，体现了他的乐观、顶强、有梦想：他 5.失掉自信力直接失去“他信力”间接 6.比喻人与人之间的感情不相通，有隔膜 与刚上船时人物的心情形成了鲜明的对比。 去探望珍道尔老师，体现了他懂得感恩， 积累运用·课内精练 7.运用了外貌，动作、语言、神态描写。少年闰土 拓展迁移·衔接中考 5,因为珍道尔老师帮助埃文实现了最初的梦想， 1.前仆后继miè 健康活泼、勇敢机灵：中年闰土憔悴不堪、呆滞 1.①从“吊钟”尼古拉架木拐以要饭为生，可以看 从而使埃文重新认识了人生，可以说是梦想给 2.A3.B 麻木。（意对即可） 出他是一个贫穷、残疾、可悲的人：②从人们对 了他温暖，从此他的梦想不断升温，成就了埃文 4.态度：不要盲目地崇拜偶像。看法：盲目地把 拓展迁移·衔接中考 他早已感到厌烦，可以看出他是一个受人排挤、 沸腾的人生。 明层作为偶像，是不足取的。那些被追的 1.心不在焉忧如隔世，惆怅 被社会抛弃的可怜人：③从他四处要饭，靠众人 6.示例：真实地对待自己和别人能让我们成为更 “星”，大多是些俊男俏女，许多人只看到他们 2.①结构上：故友的热情与下文中“我”的心不在 的施舍度日，可以看出他是一个不能自力更生， 好的人。第②句告诉我们真正的聪明是对自己 的外表，就盲目地把他们尊为偶像。要知道 焉形成对比，突出“我”对老屋的惦念。②内容 只会依赖他人的人。 真实，不能欺骗自己和别人。第③句则告诉我 崇拜怎样的偶像，对人的将来乃至一生都非 上：写出了故乡人的热情好客，生动形象地刻画 2.(1)“又”“总"“躲”体现了乡下人对穷鬼尼古拉 们“巧言、令色、足恭”“匿怨而友其人"等言行很 常重要。应该想一想，除了俊美的外表，他们 20