3 不懂就要问课件-2025-2026学年三年级上册语文统编版

三年级语文·上册 授课老师：王老师 3 不懂就要问 2025 - 2026学年部编版语文三年级上册《不懂就要问》课件设计（第一单元） 一、教学目标 知识与技能 认识“诵、例、圈、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚”等9个生字，掌握“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语。 正确、流利地朗读课文，了解课文大意，知道课文讲了一件什么事。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 过程与方法 通过默读、思考、讨论等方式，引导学生自主探究课文内容。 培养学生圈画有新鲜感的词句的习惯，提高语言感知能力。 鼓励学生交流对孙中山不懂就问这件事的看法，培养批判性思维和合作交流能力。 情感态度与价值观 体会孙中山勤学好问的精神，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于质疑、勇于探索的学习精神，将这种学习态度内化为自身的学习习惯。 二、教学重难点 重点： 掌握生字词，正确流利地朗读课文。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 难点： 引导学生反思自己的学习态度和方法，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于在公众场合表达自己的观点和疑问的勇气。 三、教学准备 多媒体课件：包含孙中山的画像、私塾的场景图、课文中的插图等。 教具：生字卡片、词语贴纸、戒尺的图片或实物模型（用于讲解戒尺的用途）。 学生准备：预习课文，圈画出不理解的字词；收集有关孙中山的小故事。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 提问引入：同学们，你们在日常生活中遇到过哪些不懂的问题？你们是怎么解决的呢？ 展示案例：展示一些日常生活中的实际问题案例，如“如何找到最快捷的路线回家？”“如何快速计算商品的价格？”引导学生思考问题的重要性。 引出课题：今天我们要学习一篇和“提问”有关的课文——《不懂就要问》。 初读课文，整体感知（15分钟） 自由朗读：学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 词语认读：出示生字卡片，指名学生朗读词语，教师指导字词读音，如“糊涂”中“涂”读轻声，“糊涂”与“清楚”是反义词。 整体感知：默读课文，想想课文讲了一件什么事。引导学生按照事情的发展顺序，同桌之间说一说。 精读课文，理解内容（15分钟） 学习第一部分（1 - 3自然段）： 默读思考：孙中山小时候在哪里读书？那时候的私塾是怎样上课的呢？ 画出有关词语：如“私塾”“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”。 理解私塾：私塾是旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。 学习第二部分（4 - 7自然段）： 默读思考：孙中山对私塾这种只背不讲的情形是怎么想的？他是怎么做的？ 画出重点句：如“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 体会心情：引导学生通过朗读体会孙中山“壮着胆子”问的心情，联系实际说说自己壮着胆子问老师时的心情。 学习第三部分（8 - 9自然段）： 默读思考：孙中山提出问题后，先生和同学们又是怎样做的呢？ 画出有关词语：如“吓呆了”“鸦雀无声”“厉声”“收起戒尺”“摆摆手”。 理解变化：引导学生理解先生从厉声质问到详细讲解的变化，体会先生对孙中山主动提问、敢于提问的学习精神的肯定。 课堂小结（5分钟） 总结内容：教师总结本节课的重点内容，强调孙中山不懂就问的精神。 分享心得：学生分享学习心得，教师进行点评和总结。 第二课时 复习导入（5分钟） 听写巩固：听写“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语，同桌互批。 内容回顾：指名用“课文先写了……再写了……最后写了……”梳理课文结构。 品读词句，体会情感（15分钟） 圈画新鲜词句：再次默读课文，圈画出有新鲜感的词句，和同学交流。 分享交流： 新鲜感的词语：如“私塾”“戒尺”“摇头晃脑”“鸦雀无声”等，引导学生理解这些词语的意思，并说说它们新鲜在哪里。 有新鲜感的句子：如“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”，引导学生想象画面，体会这种读书方式的有趣。 体会精神：引导学生从孙中山的行为和语言中体会他勤学好问的精神，如“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 拓展延伸，联系实际（15分钟） 讨论交流：联系实际，讨论在现实生活中，我们遇到不会的问题可以怎么做？如上网查找资料、查阅工具书、询问老师或家长、和同学一起讨论等。 分享故事：学生分享收集的有关孙中山的小故事，进一步了解孙中山的品质和精神。 名言积累：积累关于勤学好问的名言名句，如“敏而好学，不耻下问。”“知而好问，然后能才。”等。 作业布置（10分钟） 基础作业： 抄写课文中的生字词，每个词写三遍。 朗读课文给家人听，并和家人交流你对孙中山不懂就问这件事的看法。 提升作业： 仿照课文，写一写自己在学习中遇到不懂的问题时是怎么做的，结果怎样。 收集更多关于勤学好问的名言名句，制作成书签。 拓展作业： 选择一个自己感兴趣的领域或问题，进行深入的资料收集，并尝试提出三个有深度的问题。完成形式可以是研究报告或PPT展示。 五、板书设计 不懂就要问 孙中山：勤学好问 私塾：先生念，学生跟念 → 只背不讲 孙中山：想（糊里糊涂地背，有什么用？）→ 问（先生，这段书是什么意思？） 先生：厉声质问 → 收起戒尺，详细讲解 精神：学问学问，不懂就要问 说一说： 当你遇到难题或者不懂的问题时，你是如何处理的？ 新课导入 2025 - 2026学年部编版语文三年级上册《不懂就要问》课件设计（第一单元） 一、教学目标 知识与技能 认识“诵、例、圈、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚”等9个生字，掌握“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语。 正确、流利地朗读课文，了解课文大意，知道课文讲了一件什么事。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 过程与方法 通过默读、思考、讨论等方式，引导学生自主探究课文内容。 培养学生圈画有新鲜感的词句的习惯，提高语言感知能力。 鼓励学生交流对孙中山不懂就问这件事的看法，培养批判性思维和合作交流能力。 情感态度与价值观 体会孙中山勤学好问的精神，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于质疑、勇于探索的学习精神，将这种学习态度内化为自身的学习习惯。 二、教学重难点 重点： 掌握生字词，正确流利地朗读课文。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 难点： 引导学生反思自己的学习态度和方法，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于在公众场合表达自己的观点和疑问的勇气。 三、教学准备 多媒体课件：包含孙中山的画像、私塾的场景图、课文中的插图等。 教具：生字卡片、词语贴纸、戒尺的图片或实物模型（用于讲解戒尺的用途）。 学生准备：预习课文，圈画出不理解的字词；收集有关孙中山的小故事。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 提问引入：同学们，你们在日常生活中遇到过哪些不懂的问题？你们是怎么解决的呢？ 展示案例：展示一些日常生活中的实际问题案例，如“如何找到最快捷的路线回家？”“如何快速计算商品的价格？”引导学生思考问题的重要性。 引出课题：今天我们要学习一篇和“提问”有关的课文——《不懂就要问》。 初读课文，整体感知（15分钟） 自由朗读：学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 词语认读：出示生字卡片，指名学生朗读词语，教师指导字词读音，如“糊涂”中“涂”读轻声，“糊涂”与“清楚”是反义词。 整体感知：默读课文，想想课文讲了一件什么事。引导学生按照事情的发展顺序，同桌之间说一说。 精读课文，理解内容（15分钟） 学习第一部分（1 - 3自然段）： 默读思考：孙中山小时候在哪里读书？那时候的私塾是怎样上课的呢？ 画出有关词语：如“私塾”“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”。 理解私塾：私塾是旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。 学习第二部分（4 - 7自然段）： 默读思考：孙中山对私塾这种只背不讲的情形是怎么想的？他是怎么做的？ 画出重点句：如“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 体会心情：引导学生通过朗读体会孙中山“壮着胆子”问的心情，联系实际说说自己壮着胆子问老师时的心情。 学习第三部分（8 - 9自然段）： 默读思考：孙中山提出问题后，先生和同学们又是怎样做的呢？ 画出有关词语：如“吓呆了”“鸦雀无声”“厉声”“收起戒尺”“摆摆手”。 理解变化：引导学生理解先生从厉声质问到详细讲解的变化，体会先生对孙中山主动提问、敢于提问的学习精神的肯定。 课堂小结（5分钟） 总结内容：教师总结本节课的重点内容，强调孙中山不懂就问的精神。 分享心得：学生分享学习心得，教师进行点评和总结。 第二课时 复习导入（5分钟） 听写巩固：听写“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语，同桌互批。 内容回顾：指名用“课文先写了……再写了……最后写了……”梳理课文结构。 品读词句，体会情感（15分钟） 圈画新鲜词句：再次默读课文，圈画出有新鲜感的词句，和同学交流。 分享交流： 新鲜感的词语：如“私塾”“戒尺”“摇头晃脑”“鸦雀无声”等，引导学生理解这些词语的意思，并说说它们新鲜在哪里。 有新鲜感的句子：如“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”，引导学生想象画面，体会这种读书方式的有趣。 体会精神：引导学生从孙中山的行为和语言中体会他勤学好问的精神，如“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 拓展延伸，联系实际（15分钟） 讨论交流：联系实际，讨论在现实生活中，我们遇到不会的问题可以怎么做？如上网查找资料、查阅工具书、询问老师或家长、和同学一起讨论等。 分享故事：学生分享收集的有关孙中山的小故事，进一步了解孙中山的品质和精神。 名言积累：积累关于勤学好问的名言名句，如“敏而好学，不耻下问。”“知而好问，然后能才。”等。 作业布置（10分钟） 基础作业： 抄写课文中的生字词，每个词写三遍。 朗读课文给家人听，并和家人交流你对孙中山不懂就问这件事的看法。 提升作业： 仿照课文，写一写自己在学习中遇到不懂的问题时是怎么做的，结果怎样。 收集更多关于勤学好问的名言名句，制作成书签。 拓展作业： 选择一个自己感兴趣的领域或问题，进行深入的资料收集，并尝试提出三个有深度的问题。完成形式可以是研究报告或PPT展示。 五、板书设计 不懂就要问 孙中山：勤学好问 私塾：先生念，学生跟念 → 只背不讲 孙中山：想（糊里糊涂地背，有什么用？）→ 问（先生，这段书是什么意思？） 先生：厉声质问 → 收起戒尺，详细讲解 精神：学问学问，不懂就要问 初读课文 默读课文，疏通生字词，并结合插图，说说课文讲了一件什么事。 只背诵，不讲解 孙中山大胆提问 2025 - 2026学年部编版语文三年级上册《不懂就要问》课件设计（第一单元） 一、教学目标 知识与技能 认识“诵、例、圈、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚”等9个生字，掌握“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语。 正确、流利地朗读课文，了解课文大意，知道课文讲了一件什么事。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 过程与方法 通过默读、思考、讨论等方式，引导学生自主探究课文内容。 培养学生圈画有新鲜感的词句的习惯，提高语言感知能力。 鼓励学生交流对孙中山不懂就问这件事的看法，培养批判性思维和合作交流能力。 情感态度与价值观 体会孙中山勤学好问的精神，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于质疑、勇于探索的学习精神，将这种学习态度内化为自身的学习习惯。 二、教学重难点 重点： 掌握生字词，正确流利地朗读课文。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 难点： 引导学生反思自己的学习态度和方法，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于在公众场合表达自己的观点和疑问的勇气。 三、教学准备 多媒体课件：包含孙中山的画像、私塾的场景图、课文中的插图等。 教具：生字卡片、词语贴纸、戒尺的图片或实物模型（用于讲解戒尺的用途）。 学生准备：预习课文，圈画出不理解的字词；收集有关孙中山的小故事。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 提问引入：同学们，你们在日常生活中遇到过哪些不懂的问题？你们是怎么解决的呢？ 展示案例：展示一些日常生活中的实际问题案例，如“如何找到最快捷的路线回家？”“如何快速计算商品的价格？”引导学生思考问题的重要性。 引出课题：今天我们要学习一篇和“提问”有关的课文——《不懂就要问》。 初读课文，整体感知（15分钟） 自由朗读：学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 词语认读：出示生字卡片，指名学生朗读词语，教师指导字词读音，如“糊涂”中“涂”读轻声，“糊涂”与“清楚”是反义词。 整体感知：默读课文，想想课文讲了一件什么事。引导学生按照事情的发展顺序，同桌之间说一说。 精读课文，理解内容（15分钟） 学习第一部分（1 - 3自然段）： 默读思考：孙中山小时候在哪里读书？那时候的私塾是怎样上课的呢？ 画出有关词语：如“私塾”“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”。 理解私塾：私塾是旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。 学习第二部分（4 - 7自然段）： 默读思考：孙中山对私塾这种只背不讲的情形是怎么想的？他是怎么做的？ 画出重点句：如“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 体会心情：引导学生通过朗读体会孙中山“壮着胆子”问的心情，联系实际说说自己壮着胆子问老师时的心情。 学习第三部分（8 - 9自然段）： 默读思考：孙中山提出问题后，先生和同学们又是怎样做的呢？ 画出有关词语：如“吓呆了”“鸦雀无声”“厉声”“收起戒尺”“摆摆手”。 理解变化：引导学生理解先生从厉声质问到详细讲解的变化，体会先生对孙中山主动提问、敢于提问的学习精神的肯定。 课堂小结（5分钟） 总结内容：教师总结本节课的重点内容，强调孙中山不懂就问的精神。 分享心得：学生分享学习心得，教师进行点评和总结。 第二课时 复习导入（5分钟） 听写巩固：听写“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语，同桌互批。 内容回顾：指名用“课文先写了……再写了……最后写了……”梳理课文结构。 品读词句，体会情感（15分钟） 圈画新鲜词句：再次默读课文，圈画出有新鲜感的词句，和同学交流。 分享交流： 新鲜感的词语：如“私塾”“戒尺”“摇头晃脑”“鸦雀无声”等，引导学生理解这些词语的意思，并说说它们新鲜在哪里。 有新鲜感的句子：如“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”，引导学生想象画面，体会这种读书方式的有趣。 体会精神：引导学生从孙中山的行为和语言中体会他勤学好问的精神，如“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 拓展延伸，联系实际（15分钟） 讨论交流：联系实际，讨论在现实生活中，我们遇到不会的问题可以怎么做？如上网查找资料、查阅工具书、询问老师或家长、和同学一起讨论等。 分享故事：学生分享收集的有关孙中山的小故事，进一步了解孙中山的品质和精神。 名言积累：积累关于勤学好问的名言名句，如“敏而好学，不耻下问。”“知而好问，然后能才。”等。 作业布置（10分钟） 基础作业： 抄写课文中的生字词，每个词写三遍。 朗读课文给家人听，并和家人交流你对孙中山不懂就问这件事的看法。 提升作业： 仿照课文，写一写自己在学习中遇到不懂的问题时是怎么做的，结果怎样。 收集更多关于勤学好问的名言名句，制作成书签。 拓展作业： 选择一个自己感兴趣的领域或问题，进行深入的资料收集，并尝试提出三个有深度的问题。完成形式可以是研究报告或PPT展示。 五、板书设计 不懂就要问 孙中山：勤学好问 私塾：先生念，学生跟念 → 只背不讲 孙中山：想（糊里糊涂地背，有什么用？）→ 问（先生，这段书是什么意思？） 先生：厉声质问 → 收起戒尺，详细讲解 精神：学问学问，不懂就要问 这篇课文讲述了孙中山小时候在私塾学习时，对背诵的内容不理解而勇敢向先生请教的故事。 2025 - 2026学年部编版语文三年级上册《不懂就要问》课件设计（第一单元） 一、教学目标 知识与技能 认识“诵、例、圈、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚”等9个生字，掌握“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语。 正确、流利地朗读课文，了解课文大意，知道课文讲了一件什么事。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 过程与方法 通过默读、思考、讨论等方式，引导学生自主探究课文内容。 培养学生圈画有新鲜感的词句的习惯，提高语言感知能力。 鼓励学生交流对孙中山不懂就问这件事的看法，培养批判性思维和合作交流能力。 情感态度与价值观 体会孙中山勤学好问的精神，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于质疑、勇于探索的学习精神，将这种学习态度内化为自身的学习习惯。 二、教学重难点 重点： 掌握生字词，正确流利地朗读课文。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 难点： 引导学生反思自己的学习态度和方法，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于在公众场合表达自己的观点和疑问的勇气。 三、教学准备 多媒体课件：包含孙中山的画像、私塾的场景图、课文中的插图等。 教具：生字卡片、词语贴纸、戒尺的图片或实物模型（用于讲解戒尺的用途）。 学生准备：预习课文，圈画出不理解的字词；收集有关孙中山的小故事。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 提问引入：同学们，你们在日常生活中遇到过哪些不懂的问题？你们是怎么解决的呢？ 展示案例：展示一些日常生活中的实际问题案例，如“如何找到最快捷的路线回家？”“如何快速计算商品的价格？”引导学生思考问题的重要性。 引出课题：今天我们要学习一篇和“提问”有关的课文——《不懂就要问》。 初读课文，整体感知（15分钟） 自由朗读：学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 词语认读：出示生字卡片，指名学生朗读词语，教师指导字词读音，如“糊涂”中“涂”读轻声，“糊涂”与“清楚”是反义词。 整体感知：默读课文，想想课文讲了一件什么事。引导学生按照事情的发展顺序，同桌之间说一说。 精读课文，理解内容（15分钟） 学习第一部分（1 - 3自然段）： 默读思考：孙中山小时候在哪里读书？那时候的私塾是怎样上课的呢？ 画出有关词语：如“私塾”“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”。 理解私塾：私塾是旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。 学习第二部分（4 - 7自然段）： 默读思考：孙中山对私塾这种只背不讲的情形是怎么想的？他是怎么做的？ 画出重点句：如“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 体会心情：引导学生通过朗读体会孙中山“壮着胆子”问的心情，联系实际说说自己壮着胆子问老师时的心情。 学习第三部分（8 - 9自然段）： 默读思考：孙中山提出问题后，先生和同学们又是怎样做的呢？ 画出有关词语：如“吓呆了”“鸦雀无声”“厉声”“收起戒尺”“摆摆手”。 理解变化：引导学生理解先生从厉声质问到详细讲解的变化，体会先生对孙中山主动提问、敢于提问的学习精神的肯定。 课堂小结（5分钟） 总结内容：教师总结本节课的重点内容，强调孙中山不懂就问的精神。 分享心得：学生分享学习心得，教师进行点评和总结。 第二课时 复习导入（5分钟） 听写巩固：听写“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语，同桌互批。 内容回顾：指名用“课文先写了……再写了……最后写了……”梳理课文结构。 品读词句，体会情感（15分钟） 圈画新鲜词句：再次默读课文，圈画出有新鲜感的词句，和同学交流。 分享交流： 新鲜感的词语：如“私塾”“戒尺”“摇头晃脑”“鸦雀无声”等，引导学生理解这些词语的意思，并说说它们新鲜在哪里。 有新鲜感的句子：如“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”，引导学生想象画面，体会这种读书方式的有趣。 体会精神：引导学生从孙中山的行为和语言中体会他勤学好问的精神，如“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 拓展延伸，联系实际（15分钟） 讨论交流：联系实际，讨论在现实生活中，我们遇到不会的问题可以怎么做？如上网查找资料、查阅工具书、询问老师或家长、和同学一起讨论等。 分享故事：学生分享收集的有关孙中山的小故事，进一步了解孙中山的品质和精神。 名言积累：积累关于勤学好问的名言名句，如“敏而好学，不耻下问。”“知而好问，然后能才。”等。 作业布置（10分钟） 基础作业： 抄写课文中的生字词，每个词写三遍。 朗读课文给家人听，并和家人交流你对孙中山不懂就问这件事的看法。 提升作业： 仿照课文，写一写自己在学习中遇到不懂的问题时是怎么做的，结果怎样。 收集更多关于勤学好问的名言名句，制作成书签。 拓展作业： 选择一个自己感兴趣的领域或问题，进行深入的资料收集，并尝试提出三个有深度的问题。完成形式可以是研究报告或PPT展示。 五、板书设计 不懂就要问 孙中山：勤学好问 私塾：先生念，学生跟念 → 只背不讲 孙中山：想（糊里糊涂地背，有什么用？）→ 问（先生，这段书是什么意思？） 先生：厉声质问 → 收起戒尺，详细讲解 精神：学问学问，不懂就要问 1 我会读 背诵 照例 圈出 糊涂 戒尺 厉声 详细 挨打 sòng lì hú jiè lì ái xiáng quān 2025 - 2026学年部编版语文三年级上册《不懂就要问》课件设计（第一单元） 一、教学目标 知识与技能 认识“诵、例、圈、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚”等9个生字，掌握“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语。 正确、流利地朗读课文，了解课文大意，知道课文讲了一件什么事。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 过程与方法 通过默读、思考、讨论等方式，引导学生自主探究课文内容。 培养学生圈画有新鲜感的词句的习惯，提高语言感知能力。 鼓励学生交流对孙中山不懂就问这件事的看法，培养批判性思维和合作交流能力。 情感态度与价值观 体会孙中山勤学好问的精神，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于质疑、勇于探索的学习精神，将这种学习态度内化为自身的学习习惯。 二、教学重难点 重点： 掌握生字词，正确流利地朗读课文。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 难点： 引导学生反思自己的学习态度和方法，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于在公众场合表达自己的观点和疑问的勇气。 三、教学准备 多媒体课件：包含孙中山的画像、私塾的场景图、课文中的插图等。 教具：生字卡片、词语贴纸、戒尺的图片或实物模型（用于讲解戒尺的用途）。 学生准备：预习课文，圈画出不理解的字词；收集有关孙中山的小故事。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 提问引入：同学们，你们在日常生活中遇到过哪些不懂的问题？你们是怎么解决的呢？ 展示案例：展示一些日常生活中的实际问题案例，如“如何找到最快捷的路线回家？”“如何快速计算商品的价格？”引导学生思考问题的重要性。 引出课题：今天我们要学习一篇和“提问”有关的课文——《不懂就要问》。 初读课文，整体感知（15分钟） 自由朗读：学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 词语认读：出示生字卡片，指名学生朗读词语，教师指导字词读音，如“糊涂”中“涂”读轻声，“糊涂”与“清楚”是反义词。 整体感知：默读课文，想想课文讲了一件什么事。引导学生按照事情的发展顺序，同桌之间说一说。 精读课文，理解内容（15分钟） 学习第一部分（1 - 3自然段）： 默读思考：孙中山小时候在哪里读书？那时候的私塾是怎样上课的呢？ 画出有关词语：如“私塾”“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”。 理解私塾：私塾是旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。 学习第二部分（4 - 7自然段）： 默读思考：孙中山对私塾这种只背不讲的情形是怎么想的？他是怎么做的？ 画出重点句：如“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 体会心情：引导学生通过朗读体会孙中山“壮着胆子”问的心情，联系实际说说自己壮着胆子问老师时的心情。 学习第三部分（8 - 9自然段）： 默读思考：孙中山提出问题后，先生和同学们又是怎样做的呢？ 画出有关词语：如“吓呆了”“鸦雀无声”“厉声”“收起戒尺”“摆摆手”。 理解变化：引导学生理解先生从厉声质问到详细讲解的变化，体会先生对孙中山主动提问、敢于提问的学习精神的肯定。 课堂小结（5分钟） 总结内容：教师总结本节课的重点内容，强调孙中山不懂就问的精神。 分享心得：学生分享学习心得，教师进行点评和总结。 第二课时 复习导入（5分钟） 听写巩固：听写“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语，同桌互批。 内容回顾：指名用“课文先写了……再写了……最后写了……”梳理课文结构。 品读词句，体会情感（15分钟） 圈画新鲜词句：再次默读课文，圈画出有新鲜感的词句，和同学交流。 分享交流： 新鲜感的词语：如“私塾”“戒尺”“摇头晃脑”“鸦雀无声”等，引导学生理解这些词语的意思，并说说它们新鲜在哪里。 有新鲜感的句子：如“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”，引导学生想象画面，体会这种读书方式的有趣。 体会精神：引导学生从孙中山的行为和语言中体会他勤学好问的精神，如“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 拓展延伸，联系实际（15分钟） 讨论交流：联系实际，讨论在现实生活中，我们遇到不会的问题可以怎么做？如上网查找资料、查阅工具书、询问老师或家长、和同学一起讨论等。 分享故事：学生分享收集的有关孙中山的小故事，进一步了解孙中山的品质和精神。 名言积累：积累关于勤学好问的名言名句，如“敏而好学，不耻下问。”“知而好问，然后能才。”等。 作业布置（10分钟） 基础作业： 抄写课文中的生字词，每个词写三遍。 朗读课文给家人听，并和家人交流你对孙中山不懂就问这件事的看法。 提升作业： 仿照课文，写一写自己在学习中遇到不懂的问题时是怎么做的，结果怎样。 收集更多关于勤学好问的名言名句，制作成书签。 拓展作业： 选择一个自己感兴趣的领域或问题，进行深入的资料收集，并尝试提出三个有深度的问题。完成形式可以是研究报告或PPT展示。 五、板书设计 不懂就要问 孙中山：勤学好问 私塾：先生念，学生跟念 → 只背不讲 孙中山：想（糊里糊涂地背，有什么用？）→ 问（先生，这段书是什么意思？） 先生：厉声质问 → 收起戒尺，详细讲解 精神：学问学问，不懂就要问 戒尺 厉声 2025 - 2026学年部编版语文三年级上册《不懂就要问》课件设计（第一单元） 一、教学目标 知识与技能 认识“诵、例、圈、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚”等9个生字，掌握“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语。 正确、流利地朗读课文，了解课文大意，知道课文讲了一件什么事。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 过程与方法 通过默读、思考、讨论等方式，引导学生自主探究课文内容。 培养学生圈画有新鲜感的词句的习惯，提高语言感知能力。 鼓励学生交流对孙中山不懂就问这件事的看法，培养批判性思维和合作交流能力。 情感态度与价值观 体会孙中山勤学好问的精神，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于质疑、勇于探索的学习精神，将这种学习态度内化为自身的学习习惯。 二、教学重难点 重点： 掌握生字词，正确流利地朗读课文。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 难点： 引导学生反思自己的学习态度和方法，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于在公众场合表达自己的观点和疑问的勇气。 三、教学准备 多媒体课件：包含孙中山的画像、私塾的场景图、课文中的插图等。 教具：生字卡片、词语贴纸、戒尺的图片或实物模型（用于讲解戒尺的用途）。 学生准备：预习课文，圈画出不理解的字词；收集有关孙中山的小故事。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 提问引入：同学们，你们在日常生活中遇到过哪些不懂的问题？你们是怎么解决的呢？ 展示案例：展示一些日常生活中的实际问题案例，如“如何找到最快捷的路线回家？”“如何快速计算商品的价格？”引导学生思考问题的重要性。 引出课题：今天我们要学习一篇和“提问”有关的课文——《不懂就要问》。 初读课文，整体感知（15分钟） 自由朗读：学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 词语认读：出示生字卡片，指名学生朗读词语，教师指导字词读音，如“糊涂”中“涂”读轻声，“糊涂”与“清楚”是反义词。 整体感知：默读课文，想想课文讲了一件什么事。引导学生按照事情的发展顺序，同桌之间说一说。 精读课文，理解内容（15分钟） 学习第一部分（1 - 3自然段）： 默读思考：孙中山小时候在哪里读书？那时候的私塾是怎样上课的呢？ 画出有关词语：如“私塾”“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”。 理解私塾：私塾是旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。 学习第二部分（4 - 7自然段）： 默读思考：孙中山对私塾这种只背不讲的情形是怎么想的？他是怎么做的？ 画出重点句：如“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 体会心情：引导学生通过朗读体会孙中山“壮着胆子”问的心情，联系实际说说自己壮着胆子问老师时的心情。 学习第三部分（8 - 9自然段）： 默读思考：孙中山提出问题后，先生和同学们又是怎样做的呢？ 画出有关词语：如“吓呆了”“鸦雀无声”“厉声”“收起戒尺”“摆摆手”。 理解变化：引导学生理解先生从厉声质问到详细讲解的变化，体会先生对孙中山主动提问、敢于提问的学习精神的肯定。 课堂小结（5分钟） 总结内容：教师总结本节课的重点内容，强调孙中山不懂就问的精神。 分享心得：学生分享学习心得，教师进行点评和总结。 第二课时 复习导入（5分钟） 听写巩固：听写“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语，同桌互批。 内容回顾：指名用“课文先写了……再写了……最后写了……”梳理课文结构。 品读词句，体会情感（15分钟） 圈画新鲜词句：再次默读课文，圈画出有新鲜感的词句，和同学交流。 分享交流： 新鲜感的词语：如“私塾”“戒尺”“摇头晃脑”“鸦雀无声”等，引导学生理解这些词语的意思，并说说它们新鲜在哪里。 有新鲜感的句子：如“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”，引导学生想象画面，体会这种读书方式的有趣。 体会精神：引导学生从孙中山的行为和语言中体会他勤学好问的精神，如“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 拓展延伸，联系实际（15分钟） 讨论交流：联系实际，讨论在现实生活中，我们遇到不会的问题可以怎么做？如上网查找资料、查阅工具书、询问老师或家长、和同学一起讨论等。 分享故事：学生分享收集的有关孙中山的小故事，进一步了解孙中山的品质和精神。 名言积累：积累关于勤学好问的名言名句，如“敏而好学，不耻下问。”“知而好问，然后能才。”等。 作业布置（10分钟） 基础作业： 抄写课文中的生字词，每个词写三遍。 朗读课文给家人听，并和家人交流你对孙中山不懂就问这件事的看法。 提升作业： 仿照课文，写一写自己在学习中遇到不懂的问题时是怎么做的，结果怎样。 收集更多关于勤学好问的名言名句，制作成书签。 拓展作业： 选择一个自己感兴趣的领域或问题，进行深入的资料收集，并尝试提出三个有深度的问题。完成形式可以是研究报告或PPT展示。 五、板书设计 不懂就要问 孙中山：勤学好问 私塾：先生念，学生跟念 → 只背不讲 孙中山：想（糊里糊涂地背，有什么用？）→ 问（先生，这段书是什么意思？） 先生：厉声质问 → 收起戒尺，详细讲解 精神：学问学问，不懂就要问 挨打 2025 - 2026学年部编版语文三年级上册《不懂就要问》课件设计（第一单元） 一、教学目标 知识与技能 认识“诵、例、圈、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚”等9个生字，掌握“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语。 正确、流利地朗读课文，了解课文大意，知道课文讲了一件什么事。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 过程与方法 通过默读、思考、讨论等方式，引导学生自主探究课文内容。 培养学生圈画有新鲜感的词句的习惯，提高语言感知能力。 鼓励学生交流对孙中山不懂就问这件事的看法，培养批判性思维和合作交流能力。 情感态度与价值观 体会孙中山勤学好问的精神，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于质疑、勇于探索的学习精神，将这种学习态度内化为自身的学习习惯。 二、教学重难点 重点： 掌握生字词，正确流利地朗读课文。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 难点： 引导学生反思自己的学习态度和方法，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于在公众场合表达自己的观点和疑问的勇气。 三、教学准备 多媒体课件：包含孙中山的画像、私塾的场景图、课文中的插图等。 教具：生字卡片、词语贴纸、戒尺的图片或实物模型（用于讲解戒尺的用途）。 学生准备：预习课文，圈画出不理解的字词；收集有关孙中山的小故事。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 提问引入：同学们，你们在日常生活中遇到过哪些不懂的问题？你们是怎么解决的呢？ 展示案例：展示一些日常生活中的实际问题案例，如“如何找到最快捷的路线回家？”“如何快速计算商品的价格？”引导学生思考问题的重要性。 引出课题：今天我们要学习一篇和“提问”有关的课文——《不懂就要问》。 初读课文，整体感知（15分钟） 自由朗读：学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 词语认读：出示生字卡片，指名学生朗读词语，教师指导字词读音，如“糊涂”中“涂”读轻声，“糊涂”与“清楚”是反义词。 整体感知：默读课文，想想课文讲了一件什么事。引导学生按照事情的发展顺序，同桌之间说一说。 精读课文，理解内容（15分钟） 学习第一部分（1 - 3自然段）： 默读思考：孙中山小时候在哪里读书？那时候的私塾是怎样上课的呢？ 画出有关词语：如“私塾”“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”。 理解私塾：私塾是旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。 学习第二部分（4 - 7自然段）： 默读思考：孙中山对私塾这种只背不讲的情形是怎么想的？他是怎么做的？ 画出重点句：如“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 体会心情：引导学生通过朗读体会孙中山“壮着胆子”问的心情，联系实际说说自己壮着胆子问老师时的心情。 学习第三部分（8 - 9自然段）： 默读思考：孙中山提出问题后，先生和同学们又是怎样做的呢？ 画出有关词语：如“吓呆了”“鸦雀无声”“厉声”“收起戒尺”“摆摆手”。 理解变化：引导学生理解先生从厉声质问到详细讲解的变化，体会先生对孙中山主动提问、敢于提问的学习精神的肯定。 课堂小结（5分钟） 总结内容：教师总结本节课的重点内容，强调孙中山不懂就问的精神。 分享心得：学生分享学习心得，教师进行点评和总结。 第二课时 复习导入（5分钟） 听写巩固：听写“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语，同桌互批。 内容回顾：指名用“课文先写了……再写了……最后写了……”梳理课文结构。 品读词句，体会情感（15分钟） 圈画新鲜词句：再次默读课文，圈画出有新鲜感的词句，和同学交流。 分享交流： 新鲜感的词语：如“私塾”“戒尺”“摇头晃脑”“鸦雀无声”等，引导学生理解这些词语的意思，并说说它们新鲜在哪里。 有新鲜感的句子：如“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”，引导学生想象画面，体会这种读书方式的有趣。 体会精神：引导学生从孙中山的行为和语言中体会他勤学好问的精神，如“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 拓展延伸，联系实际（15分钟） 讨论交流：联系实际，讨论在现实生活中，我们遇到不会的问题可以怎么做？如上网查找资料、查阅工具书、询问老师或家长、和同学一起讨论等。 分享故事：学生分享收集的有关孙中山的小故事，进一步了解孙中山的品质和精神。 名言积累：积累关于勤学好问的名言名句，如“敏而好学，不耻下问。”“知而好问，然后能才。”等。 作业布置（10分钟） 基础作业： 抄写课文中的生字词，每个词写三遍。 朗读课文给家人听，并和家人交流你对孙中山不懂就问这件事的看法。 提升作业： 仿照课文，写一写自己在学习中遇到不懂的问题时是怎么做的，结果怎样。 收集更多关于勤学好问的名言名句，制作成书签。 拓展作业： 选择一个自己感兴趣的领域或问题，进行深入的资料收集，并尝试提出三个有深度的问题。完成形式可以是研究报告或PPT展示。 五、板书设计 不懂就要问 孙中山：勤学好问 私塾：先生念，学生跟念 → 只背不讲 孙中山：想（糊里糊涂地背，有什么用？）→ 问（先生，这段书是什么意思？） 先生：厉声质问 → 收起戒尺，详细讲解 精神：学问学问，不懂就要问 诵 例 圈 糊 厉 详 挨 戒 2025 - 2026学年部编版语文三年级上册《不懂就要问》课件设计（第一单元） 一、教学目标 知识与技能 认识“诵、例、圈、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚”等9个生字，掌握“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语。 正确、流利地朗读课文，了解课文大意，知道课文讲了一件什么事。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 过程与方法 通过默读、思考、讨论等方式，引导学生自主探究课文内容。 培养学生圈画有新鲜感的词句的习惯，提高语言感知能力。 鼓励学生交流对孙中山不懂就问这件事的看法，培养批判性思维和合作交流能力。 情感态度与价值观 体会孙中山勤学好问的精神，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于质疑、勇于探索的学习精神，将这种学习态度内化为自身的学习习惯。 二、教学重难点 重点： 掌握生字词，正确流利地朗读课文。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 难点： 引导学生反思自己的学习态度和方法，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于在公众场合表达自己的观点和疑问的勇气。 三、教学准备 多媒体课件：包含孙中山的画像、私塾的场景图、课文中的插图等。 教具：生字卡片、词语贴纸、戒尺的图片或实物模型（用于讲解戒尺的用途）。 学生准备：预习课文，圈画出不理解的字词；收集有关孙中山的小故事。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 提问引入：同学们，你们在日常生活中遇到过哪些不懂的问题？你们是怎么解决的呢？ 展示案例：展示一些日常生活中的实际问题案例，如“如何找到最快捷的路线回家？”“如何快速计算商品的价格？”引导学生思考问题的重要性。 引出课题：今天我们要学习一篇和“提问”有关的课文——《不懂就要问》。 初读课文，整体感知（15分钟） 自由朗读：学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 词语认读：出示生字卡片，指名学生朗读词语，教师指导字词读音，如“糊涂”中“涂”读轻声，“糊涂”与“清楚”是反义词。 整体感知：默读课文，想想课文讲了一件什么事。引导学生按照事情的发展顺序，同桌之间说一说。 精读课文，理解内容（15分钟） 学习第一部分（1 - 3自然段）： 默读思考：孙中山小时候在哪里读书？那时候的私塾是怎样上课的呢？ 画出有关词语：如“私塾”“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”。 理解私塾：私塾是旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。 学习第二部分（4 - 7自然段）： 默读思考：孙中山对私塾这种只背不讲的情形是怎么想的？他是怎么做的？ 画出重点句：如“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 体会心情：引导学生通过朗读体会孙中山“壮着胆子”问的心情，联系实际说说自己壮着胆子问老师时的心情。 学习第三部分（8 - 9自然段）： 默读思考：孙中山提出问题后，先生和同学们又是怎样做的呢？ 画出有关词语：如“吓呆了”“鸦雀无声”“厉声”“收起戒尺”“摆摆手”。 理解变化：引导学生理解先生从厉声质问到详细讲解的变化，体会先生对孙中山主动提问、敢于提问的学习精神的肯定。 课堂小结（5分钟） 总结内容：教师总结本节课的重点内容，强调孙中山不懂就问的精神。 分享心得：学生分享学习心得，教师进行点评和总结。 第二课时 复习导入（5分钟） 听写巩固：听写“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语，同桌互批。 内容回顾：指名用“课文先写了……再写了……最后写了……”梳理课文结构。 品读词句，体会情感（15分钟） 圈画新鲜词句：再次默读课文，圈画出有新鲜感的词句，和同学交流。 分享交流： 新鲜感的词语：如“私塾”“戒尺”“摇头晃脑”“鸦雀无声”等，引导学生理解这些词语的意思，并说说它们新鲜在哪里。 有新鲜感的句子：如“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”，引导学生想象画面，体会这种读书方式的有趣。 体会精神：引导学生从孙中山的行为和语言中体会他勤学好问的精神，如“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 拓展延伸，联系实际（15分钟） 讨论交流：联系实际，讨论在现实生活中，我们遇到不会的问题可以怎么做？如上网查找资料、查阅工具书、询问老师或家长、和同学一起讨论等。 分享故事：学生分享收集的有关孙中山的小故事，进一步了解孙中山的品质和精神。 名言积累：积累关于勤学好问的名言名句，如“敏而好学，不耻下问。”“知而好问，然后能才。”等。 作业布置（10分钟） 基础作业： 抄写课文中的生字词，每个词写三遍。 朗读课文给家人听，并和家人交流你对孙中山不懂就问这件事的看法。 提升作业： 仿照课文，写一写自己在学习中遇到不懂的问题时是怎么做的，结果怎样。 收集更多关于勤学好问的名言名句，制作成书签。 拓展作业： 选择一个自己感兴趣的领域或问题，进行深入的资料收集，并尝试提出三个有深度的问题。完成形式可以是研究报告或PPT展示。 五、板书设计 不懂就要问 孙中山：勤学好问 私塾：先生念，学生跟念 → 只背不讲 孙中山：想（糊里糊涂地背，有什么用？）→ 问（先生，这段书是什么意思？） 先生：厉声质问 → 收起戒尺，详细讲解 精神：学问学问，不懂就要问 圈：A.quān　　B.juān　　C.juàn 石块在水面激起一圈（ ）圈波纹。 猪吃完食后乖乖地走到猪圈（ ） 里，懒洋洋地躺下了。 晚上，牧羊人把羊赶到羊圈（ ） 里圈（ ）起来。 A C C B 多音字 2025 - 2026学年部编版语文三年级上册《不懂就要问》课件设计（第一单元） 一、教学目标 知识与技能 认识“诵、例、圈、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚”等9个生字，掌握“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语。 正确、流利地朗读课文，了解课文大意，知道课文讲了一件什么事。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 过程与方法 通过默读、思考、讨论等方式，引导学生自主探究课文内容。 培养学生圈画有新鲜感的词句的习惯，提高语言感知能力。 鼓励学生交流对孙中山不懂就问这件事的看法，培养批判性思维和合作交流能力。 情感态度与价值观 体会孙中山勤学好问的精神，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于质疑、勇于探索的学习精神，将这种学习态度内化为自身的学习习惯。 二、教学重难点 重点： 掌握生字词，正确流利地朗读课文。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 难点： 引导学生反思自己的学习态度和方法，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于在公众场合表达自己的观点和疑问的勇气。 三、教学准备 多媒体课件：包含孙中山的画像、私塾的场景图、课文中的插图等。 教具：生字卡片、词语贴纸、戒尺的图片或实物模型（用于讲解戒尺的用途）。 学生准备：预习课文，圈画出不理解的字词；收集有关孙中山的小故事。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 提问引入：同学们，你们在日常生活中遇到过哪些不懂的问题？你们是怎么解决的呢？ 展示案例：展示一些日常生活中的实际问题案例，如“如何找到最快捷的路线回家？”“如何快速计算商品的价格？”引导学生思考问题的重要性。 引出课题：今天我们要学习一篇和“提问”有关的课文——《不懂就要问》。 初读课文，整体感知（15分钟） 自由朗读：学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 词语认读：出示生字卡片，指名学生朗读词语，教师指导字词读音，如“糊涂”中“涂”读轻声，“糊涂”与“清楚”是反义词。 整体感知：默读课文，想想课文讲了一件什么事。引导学生按照事情的发展顺序，同桌之间说一说。 精读课文，理解内容（15分钟） 学习第一部分（1 - 3自然段）： 默读思考：孙中山小时候在哪里读书？那时候的私塾是怎样上课的呢？ 画出有关词语：如“私塾”“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”。 理解私塾：私塾是旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。 学习第二部分（4 - 7自然段）： 默读思考：孙中山对私塾这种只背不讲的情形是怎么想的？他是怎么做的？ 画出重点句：如“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 体会心情：引导学生通过朗读体会孙中山“壮着胆子”问的心情，联系实际说说自己壮着胆子问老师时的心情。 学习第三部分（8 - 9自然段）： 默读思考：孙中山提出问题后，先生和同学们又是怎样做的呢？ 画出有关词语：如“吓呆了”“鸦雀无声”“厉声”“收起戒尺”“摆摆手”。 理解变化：引导学生理解先生从厉声质问到详细讲解的变化，体会先生对孙中山主动提问、敢于提问的学习精神的肯定。 课堂小结（5分钟） 总结内容：教师总结本节课的重点内容，强调孙中山不懂就问的精神。 分享心得：学生分享学习心得，教师进行点评和总结。 第二课时 复习导入（5分钟） 听写巩固：听写“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语，同桌互批。 内容回顾：指名用“课文先写了……再写了……最后写了……”梳理课文结构。 品读词句，体会情感（15分钟） 圈画新鲜词句：再次默读课文，圈画出有新鲜感的词句，和同学交流。 分享交流： 新鲜感的词语：如“私塾”“戒尺”“摇头晃脑”“鸦雀无声”等，引导学生理解这些词语的意思，并说说它们新鲜在哪里。 有新鲜感的句子：如“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”，引导学生想象画面，体会这种读书方式的有趣。 体会精神：引导学生从孙中山的行为和语言中体会他勤学好问的精神，如“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 拓展延伸，联系实际（15分钟） 讨论交流：联系实际，讨论在现实生活中，我们遇到不会的问题可以怎么做？如上网查找资料、查阅工具书、询问老师或家长、和同学一起讨论等。 分享故事：学生分享收集的有关孙中山的小故事，进一步了解孙中山的品质和精神。 名言积累：积累关于勤学好问的名言名句，如“敏而好学，不耻下问。”“知而好问，然后能才。”等。 作业布置（10分钟） 基础作业： 抄写课文中的生字词，每个词写三遍。 朗读课文给家人听，并和家人交流你对孙中山不懂就问这件事的看法。 提升作业： 仿照课文，写一写自己在学习中遇到不懂的问题时是怎么做的，结果怎样。 收集更多关于勤学好问的名言名句，制作成书签。 拓展作业： 选择一个自己感兴趣的领域或问题，进行深入的资料收集，并尝试提出三个有深度的问题。完成形式可以是研究报告或PPT展示。 五、板书设计 不懂就要问 孙中山：勤学好问 私塾：先生念，学生跟念 → 只背不讲 孙中山：想（糊里糊涂地背，有什么用？）→ 问（先生，这段书是什么意思？） 先生：厉声质问 → 收起戒尺，详细讲解 精神：学问学问，不懂就要问 （说话）声音严厉地。 （ ） 旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。（ ） 形容自得其乐或自以为是的样子。 （ ） 厉声 私塾 摇头晃脑 词语解释 2025 - 2026学年部编版语文三年级上册《不懂就要问》课件设计（第一单元） 一、教学目标 知识与技能 认识“诵、例、圈、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚”等9个生字，掌握“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语。 正确、流利地朗读课文，了解课文大意，知道课文讲了一件什么事。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 过程与方法 通过默读、思考、讨论等方式，引导学生自主探究课文内容。 培养学生圈画有新鲜感的词句的习惯，提高语言感知能力。 鼓励学生交流对孙中山不懂就问这件事的看法，培养批判性思维和合作交流能力。 情感态度与价值观 体会孙中山勤学好问的精神，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于质疑、勇于探索的学习精神，将这种学习态度内化为自身的学习习惯。 二、教学重难点 重点： 掌握生字词，正确流利地朗读课文。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 难点： 引导学生反思自己的学习态度和方法，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于在公众场合表达自己的观点和疑问的勇气。 三、教学准备 多媒体课件：包含孙中山的画像、私塾的场景图、课文中的插图等。 教具：生字卡片、词语贴纸、戒尺的图片或实物模型（用于讲解戒尺的用途）。 学生准备：预习课文，圈画出不理解的字词；收集有关孙中山的小故事。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 提问引入：同学们，你们在日常生活中遇到过哪些不懂的问题？你们是怎么解决的呢？ 展示案例：展示一些日常生活中的实际问题案例，如“如何找到最快捷的路线回家？”“如何快速计算商品的价格？”引导学生思考问题的重要性。 引出课题：今天我们要学习一篇和“提问”有关的课文——《不懂就要问》。 初读课文，整体感知（15分钟） 自由朗读：学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 词语认读：出示生字卡片，指名学生朗读词语，教师指导字词读音，如“糊涂”中“涂”读轻声，“糊涂”与“清楚”是反义词。 整体感知：默读课文，想想课文讲了一件什么事。引导学生按照事情的发展顺序，同桌之间说一说。 精读课文，理解内容（15分钟） 学习第一部分（1 - 3自然段）： 默读思考：孙中山小时候在哪里读书？那时候的私塾是怎样上课的呢？ 画出有关词语：如“私塾”“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”。 理解私塾：私塾是旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。 学习第二部分（4 - 7自然段）： 默读思考：孙中山对私塾这种只背不讲的情形是怎么想的？他是怎么做的？ 画出重点句：如“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 体会心情：引导学生通过朗读体会孙中山“壮着胆子”问的心情，联系实际说说自己壮着胆子问老师时的心情。 学习第三部分（8 - 9自然段）： 默读思考：孙中山提出问题后，先生和同学们又是怎样做的呢？ 画出有关词语：如“吓呆了”“鸦雀无声”“厉声”“收起戒尺”“摆摆手”。 理解变化：引导学生理解先生从厉声质问到详细讲解的变化，体会先生对孙中山主动提问、敢于提问的学习精神的肯定。 课堂小结（5分钟） 总结内容：教师总结本节课的重点内容，强调孙中山不懂就问的精神。 分享心得：学生分享学习心得，教师进行点评和总结。 第二课时 复习导入（5分钟） 听写巩固：听写“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语，同桌互批。 内容回顾：指名用“课文先写了……再写了……最后写了……”梳理课文结构。 品读词句，体会情感（15分钟） 圈画新鲜词句：再次默读课文，圈画出有新鲜感的词句，和同学交流。 分享交流： 新鲜感的词语：如“私塾”“戒尺”“摇头晃脑”“鸦雀无声”等，引导学生理解这些词语的意思，并说说它们新鲜在哪里。 有新鲜感的句子：如“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”，引导学生想象画面，体会这种读书方式的有趣。 体会精神：引导学生从孙中山的行为和语言中体会他勤学好问的精神，如“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 拓展延伸，联系实际（15分钟） 讨论交流：联系实际，讨论在现实生活中，我们遇到不会的问题可以怎么做？如上网查找资料、查阅工具书、询问老师或家长、和同学一起讨论等。 分享故事：学生分享收集的有关孙中山的小故事，进一步了解孙中山的品质和精神。 名言积累：积累关于勤学好问的名言名句，如“敏而好学，不耻下问。”“知而好问，然后能才。”等。 作业布置（10分钟） 基础作业： 抄写课文中的生字词，每个词写三遍。 朗读课文给家人听，并和家人交流你对孙中山不懂就问这件事的看法。 提升作业： 仿照课文，写一写自己在学习中遇到不懂的问题时是怎么做的，结果怎样。 收集更多关于勤学好问的名言名句，制作成书签。 拓展作业： 选择一个自己感兴趣的领域或问题，进行深入的资料收集，并尝试提出三个有深度的问题。完成形式可以是研究报告或PPT展示。 五、板书设计 不懂就要问 孙中山：勤学好问 私塾：先生念，学生跟念 → 只背不讲 孙中山：想（糊里糊涂地背，有什么用？）→ 问（先生，这段书是什么意思？） 先生：厉声质问 → 收起戒尺，详细讲解 精神：学问学问，不懂就要问 朗读课文，说说课文是围绕哪些人物展开的。 孙中山 私塾先生 孙中山的同学 品读课文 2025 - 2026学年部编版语文三年级上册《不懂就要问》课件设计（第一单元） 一、教学目标 知识与技能 认识“诵、例、圈、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚”等9个生字，掌握“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语。 正确、流利地朗读课文，了解课文大意，知道课文讲了一件什么事。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 过程与方法 通过默读、思考、讨论等方式，引导学生自主探究课文内容。 培养学生圈画有新鲜感的词句的习惯，提高语言感知能力。 鼓励学生交流对孙中山不懂就问这件事的看法，培养批判性思维和合作交流能力。 情感态度与价值观 体会孙中山勤学好问的精神，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于质疑、勇于探索的学习精神，将这种学习态度内化为自身的学习习惯。 二、教学重难点 重点： 掌握生字词，正确流利地朗读课文。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 难点： 引导学生反思自己的学习态度和方法，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于在公众场合表达自己的观点和疑问的勇气。 三、教学准备 多媒体课件：包含孙中山的画像、私塾的场景图、课文中的插图等。 教具：生字卡片、词语贴纸、戒尺的图片或实物模型（用于讲解戒尺的用途）。 学生准备：预习课文，圈画出不理解的字词；收集有关孙中山的小故事。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 提问引入：同学们，你们在日常生活中遇到过哪些不懂的问题？你们是怎么解决的呢？ 展示案例：展示一些日常生活中的实际问题案例，如“如何找到最快捷的路线回家？”“如何快速计算商品的价格？”引导学生思考问题的重要性。 引出课题：今天我们要学习一篇和“提问”有关的课文——《不懂就要问》。 初读课文，整体感知（15分钟） 自由朗读：学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 词语认读：出示生字卡片，指名学生朗读词语，教师指导字词读音，如“糊涂”中“涂”读轻声，“糊涂”与“清楚”是反义词。 整体感知：默读课文，想想课文讲了一件什么事。引导学生按照事情的发展顺序，同桌之间说一说。 精读课文，理解内容（15分钟） 学习第一部分（1 - 3自然段）： 默读思考：孙中山小时候在哪里读书？那时候的私塾是怎样上课的呢？ 画出有关词语：如“私塾”“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”。 理解私塾：私塾是旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。 学习第二部分（4 - 7自然段）： 默读思考：孙中山对私塾这种只背不讲的情形是怎么想的？他是怎么做的？ 画出重点句：如“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 体会心情：引导学生通过朗读体会孙中山“壮着胆子”问的心情，联系实际说说自己壮着胆子问老师时的心情。 学习第三部分（8 - 9自然段）： 默读思考：孙中山提出问题后，先生和同学们又是怎样做的呢？ 画出有关词语：如“吓呆了”“鸦雀无声”“厉声”“收起戒尺”“摆摆手”。 理解变化：引导学生理解先生从厉声质问到详细讲解的变化，体会先生对孙中山主动提问、敢于提问的学习精神的肯定。 课堂小结（5分钟） 总结内容：教师总结本节课的重点内容，强调孙中山不懂就问的精神。 分享心得：学生分享学习心得，教师进行点评和总结。 第二课时 复习导入（5分钟） 听写巩固：听写“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语，同桌互批。 内容回顾：指名用“课文先写了……再写了……最后写了……”梳理课文结构。 品读词句，体会情感（15分钟） 圈画新鲜词句：再次默读课文，圈画出有新鲜感的词句，和同学交流。 分享交流： 新鲜感的词语：如“私塾”“戒尺”“摇头晃脑”“鸦雀无声”等，引导学生理解这些词语的意思，并说说它们新鲜在哪里。 有新鲜感的句子：如“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”，引导学生想象画面，体会这种读书方式的有趣。 体会精神：引导学生从孙中山的行为和语言中体会他勤学好问的精神，如“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 拓展延伸，联系实际（15分钟） 讨论交流：联系实际，讨论在现实生活中，我们遇到不会的问题可以怎么做？如上网查找资料、查阅工具书、询问老师或家长、和同学一起讨论等。 分享故事：学生分享收集的有关孙中山的小故事，进一步了解孙中山的品质和精神。 名言积累：积累关于勤学好问的名言名句，如“敏而好学，不耻下问。”“知而好问，然后能才。”等。 作业布置（10分钟） 基础作业： 抄写课文中的生字词，每个词写三遍。 朗读课文给家人听，并和家人交流你对孙中山不懂就问这件事的看法。 提升作业： 仿照课文，写一写自己在学习中遇到不懂的问题时是怎么做的，结果怎样。 收集更多关于勤学好问的名言名句，制作成书签。 拓展作业： 选择一个自己感兴趣的领域或问题，进行深入的资料收集，并尝试提出三个有深度的问题。完成形式可以是研究报告或PPT展示。 五、板书设计 不懂就要问 孙中山：勤学好问 私塾：先生念，学生跟念 → 只背不讲 孙中山：想（糊里糊涂地背，有什么用？）→ 问（先生，这段书是什么意思？） 先生：厉声质问 → 收起戒尺，详细讲解 精神：学问学问，不懂就要问 仔细读2～9自然段，说一说： 孙中山小时候是个什么样的孩子？你是从哪些地方看出来的？ 孙中山 2025 - 2026学年部编版语文三年级上册《不懂就要问》课件设计（第一单元） 一、教学目标 知识与技能 认识“诵、例、圈、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚”等9个生字，掌握“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语。 正确、流利地朗读课文，了解课文大意，知道课文讲了一件什么事。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 过程与方法 通过默读、思考、讨论等方式，引导学生自主探究课文内容。 培养学生圈画有新鲜感的词句的习惯，提高语言感知能力。 鼓励学生交流对孙中山不懂就问这件事的看法，培养批判性思维和合作交流能力。 情感态度与价值观 体会孙中山勤学好问的精神，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于质疑、勇于探索的学习精神，将这种学习态度内化为自身的学习习惯。 二、教学重难点 重点： 掌握生字词，正确流利地朗读课文。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 难点： 引导学生反思自己的学习态度和方法，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于在公众场合表达自己的观点和疑问的勇气。 三、教学准备 多媒体课件：包含孙中山的画像、私塾的场景图、课文中的插图等。 教具：生字卡片、词语贴纸、戒尺的图片或实物模型（用于讲解戒尺的用途）。 学生准备：预习课文，圈画出不理解的字词；收集有关孙中山的小故事。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 提问引入：同学们，你们在日常生活中遇到过哪些不懂的问题？你们是怎么解决的呢？ 展示案例：展示一些日常生活中的实际问题案例，如“如何找到最快捷的路线回家？”“如何快速计算商品的价格？”引导学生思考问题的重要性。 引出课题：今天我们要学习一篇和“提问”有关的课文——《不懂就要问》。 初读课文，整体感知（15分钟） 自由朗读：学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 词语认读：出示生字卡片，指名学生朗读词语，教师指导字词读音，如“糊涂”中“涂”读轻声，“糊涂”与“清楚”是反义词。 整体感知：默读课文，想想课文讲了一件什么事。引导学生按照事情的发展顺序，同桌之间说一说。 精读课文，理解内容（15分钟） 学习第一部分（1 - 3自然段）： 默读思考：孙中山小时候在哪里读书？那时候的私塾是怎样上课的呢？ 画出有关词语：如“私塾”“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”。 理解私塾：私塾是旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。 学习第二部分（4 - 7自然段）： 默读思考：孙中山对私塾这种只背不讲的情形是怎么想的？他是怎么做的？ 画出重点句：如“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 体会心情：引导学生通过朗读体会孙中山“壮着胆子”问的心情，联系实际说说自己壮着胆子问老师时的心情。 学习第三部分（8 - 9自然段）： 默读思考：孙中山提出问题后，先生和同学们又是怎样做的呢？ 画出有关词语：如“吓呆了”“鸦雀无声”“厉声”“收起戒尺”“摆摆手”。 理解变化：引导学生理解先生从厉声质问到详细讲解的变化，体会先生对孙中山主动提问、敢于提问的学习精神的肯定。 课堂小结（5分钟） 总结内容：教师总结本节课的重点内容，强调孙中山不懂就问的精神。 分享心得：学生分享学习心得，教师进行点评和总结。 第二课时 复习导入（5分钟） 听写巩固：听写“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语，同桌互批。 内容回顾：指名用“课文先写了……再写了……最后写了……”梳理课文结构。 品读词句，体会情感（15分钟） 圈画新鲜词句：再次默读课文，圈画出有新鲜感的词句，和同学交流。 分享交流： 新鲜感的词语：如“私塾”“戒尺”“摇头晃脑”“鸦雀无声”等，引导学生理解这些词语的意思，并说说它们新鲜在哪里。 有新鲜感的句子：如“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”，引导学生想象画面，体会这种读书方式的有趣。 体会精神：引导学生从孙中山的行为和语言中体会他勤学好问的精神，如“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 拓展延伸，联系实际（15分钟） 讨论交流：联系实际，讨论在现实生活中，我们遇到不会的问题可以怎么做？如上网查找资料、查阅工具书、询问老师或家长、和同学一起讨论等。 分享故事：学生分享收集的有关孙中山的小故事，进一步了解孙中山的品质和精神。 名言积累：积累关于勤学好问的名言名句，如“敏而好学，不耻下问。”“知而好问，然后能才。”等。 作业布置（10分钟） 基础作业： 抄写课文中的生字词，每个词写三遍。 朗读课文给家人听，并和家人交流你对孙中山不懂就问这件事的看法。 提升作业： 仿照课文，写一写自己在学习中遇到不懂的问题时是怎么做的，结果怎样。 收集更多关于勤学好问的名言名句，制作成书签。 拓展作业： 选择一个自己感兴趣的领域或问题，进行深入的资料收集，并尝试提出三个有深度的问题。完成形式可以是研究报告或PPT展示。 五、板书设计 不懂就要问 孙中山：勤学好问 私塾：先生念，学生跟念 → 只背不讲 孙中山：想（糊里糊涂地背，有什么用？）→ 问（先生，这段书是什么意思？） 先生：厉声质问 → 收起戒尺，详细讲解 精神：学问学问，不懂就要问 书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？ 心理描写 乐于思考 2025 - 2026学年部编版语文三年级上册《不懂就要问》课件设计（第一单元） 一、教学目标 知识与技能 认识“诵、例、圈、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚”等9个生字，掌握“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语。 正确、流利地朗读课文，了解课文大意，知道课文讲了一件什么事。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 过程与方法 通过默读、思考、讨论等方式，引导学生自主探究课文内容。 培养学生圈画有新鲜感的词句的习惯，提高语言感知能力。 鼓励学生交流对孙中山不懂就问这件事的看法，培养批判性思维和合作交流能力。 情感态度与价值观 体会孙中山勤学好问的精神，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于质疑、勇于探索的学习精神，将这种学习态度内化为自身的学习习惯。 二、教学重难点 重点： 掌握生字词，正确流利地朗读课文。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 难点： 引导学生反思自己的学习态度和方法，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于在公众场合表达自己的观点和疑问的勇气。 三、教学准备 多媒体课件：包含孙中山的画像、私塾的场景图、课文中的插图等。 教具：生字卡片、词语贴纸、戒尺的图片或实物模型（用于讲解戒尺的用途）。 学生准备：预习课文，圈画出不理解的字词；收集有关孙中山的小故事。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 提问引入：同学们，你们在日常生活中遇到过哪些不懂的问题？你们是怎么解决的呢？ 展示案例：展示一些日常生活中的实际问题案例，如“如何找到最快捷的路线回家？”“如何快速计算商品的价格？”引导学生思考问题的重要性。 引出课题：今天我们要学习一篇和“提问”有关的课文——《不懂就要问》。 初读课文，整体感知（15分钟） 自由朗读：学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 词语认读：出示生字卡片，指名学生朗读词语，教师指导字词读音，如“糊涂”中“涂”读轻声，“糊涂”与“清楚”是反义词。 整体感知：默读课文，想想课文讲了一件什么事。引导学生按照事情的发展顺序，同桌之间说一说。 精读课文，理解内容（15分钟） 学习第一部分（1 - 3自然段）： 默读思考：孙中山小时候在哪里读书？那时候的私塾是怎样上课的呢？ 画出有关词语：如“私塾”“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”。 理解私塾：私塾是旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。 学习第二部分（4 - 7自然段）： 默读思考：孙中山对私塾这种只背不讲的情形是怎么想的？他是怎么做的？ 画出重点句：如“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 体会心情：引导学生通过朗读体会孙中山“壮着胆子”问的心情，联系实际说说自己壮着胆子问老师时的心情。 学习第三部分（8 - 9自然段）： 默读思考：孙中山提出问题后，先生和同学们又是怎样做的呢？ 画出有关词语：如“吓呆了”“鸦雀无声”“厉声”“收起戒尺”“摆摆手”。 理解变化：引导学生理解先生从厉声质问到详细讲解的变化，体会先生对孙中山主动提问、敢于提问的学习精神的肯定。 课堂小结（5分钟） 总结内容：教师总结本节课的重点内容，强调孙中山不懂就问的精神。 分享心得：学生分享学习心得，教师进行点评和总结。 第二课时 复习导入（5分钟） 听写巩固：听写“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语，同桌互批。 内容回顾：指名用“课文先写了……再写了……最后写了……”梳理课文结构。 品读词句，体会情感（15分钟） 圈画新鲜词句：再次默读课文，圈画出有新鲜感的词句，和同学交流。 分享交流： 新鲜感的词语：如“私塾”“戒尺”“摇头晃脑”“鸦雀无声”等，引导学生理解这些词语的意思，并说说它们新鲜在哪里。 有新鲜感的句子：如“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”，引导学生想象画面，体会这种读书方式的有趣。 体会精神：引导学生从孙中山的行为和语言中体会他勤学好问的精神，如“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 拓展延伸，联系实际（15分钟） 讨论交流：联系实际，讨论在现实生活中，我们遇到不会的问题可以怎么做？如上网查找资料、查阅工具书、询问老师或家长、和同学一起讨论等。 分享故事：学生分享收集的有关孙中山的小故事，进一步了解孙中山的品质和精神。 名言积累：积累关于勤学好问的名言名句，如“敏而好学，不耻下问。”“知而好问，然后能才。”等。 作业布置（10分钟） 基础作业： 抄写课文中的生字词，每个词写三遍。 朗读课文给家人听，并和家人交流你对孙中山不懂就问这件事的看法。 提升作业： 仿照课文，写一写自己在学习中遇到不懂的问题时是怎么做的，结果怎样。 收集更多关于勤学好问的名言名句，制作成书签。 拓展作业： 选择一个自己感兴趣的领域或问题，进行深入的资料收集，并尝试提出三个有深度的问题。完成形式可以是研究报告或PPT展示。 五、板书设计 不懂就要问 孙中山：勤学好问 私塾：先生念，学生跟念 → 只背不讲 孙中山：想（糊里糊涂地背，有什么用？）→ 问（先生，这段书是什么意思？） 先生：厉声质问 → 收起戒尺，详细讲解 精神：学问学问，不懂就要问 于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 有勇气、学习认真。 2025 - 2026学年部编版语文三年级上册《不懂就要问》课件设计（第一单元） 一、教学目标 知识与技能 认识“诵、例、圈、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚”等9个生字，掌握“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语。 正确、流利地朗读课文，了解课文大意，知道课文讲了一件什么事。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 过程与方法 通过默读、思考、讨论等方式，引导学生自主探究课文内容。 培养学生圈画有新鲜感的词句的习惯，提高语言感知能力。 鼓励学生交流对孙中山不懂就问这件事的看法，培养批判性思维和合作交流能力。 情感态度与价值观 体会孙中山勤学好问的精神，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于质疑、勇于探索的学习精神，将这种学习态度内化为自身的学习习惯。 二、教学重难点 重点： 掌握生字词，正确流利地朗读课文。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 难点： 引导学生反思自己的学习态度和方法，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于在公众场合表达自己的观点和疑问的勇气。 三、教学准备 多媒体课件：包含孙中山的画像、私塾的场景图、课文中的插图等。 教具：生字卡片、词语贴纸、戒尺的图片或实物模型（用于讲解戒尺的用途）。 学生准备：预习课文，圈画出不理解的字词；收集有关孙中山的小故事。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 提问引入：同学们，你们在日常生活中遇到过哪些不懂的问题？你们是怎么解决的呢？ 展示案例：展示一些日常生活中的实际问题案例，如“如何找到最快捷的路线回家？”“如何快速计算商品的价格？”引导学生思考问题的重要性。 引出课题：今天我们要学习一篇和“提问”有关的课文——《不懂就要问》。 初读课文，整体感知（15分钟） 自由朗读：学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 词语认读：出示生字卡片，指名学生朗读词语，教师指导字词读音，如“糊涂”中“涂”读轻声，“糊涂”与“清楚”是反义词。 整体感知：默读课文，想想课文讲了一件什么事。引导学生按照事情的发展顺序，同桌之间说一说。 精读课文，理解内容（15分钟） 学习第一部分（1 - 3自然段）： 默读思考：孙中山小时候在哪里读书？那时候的私塾是怎样上课的呢？ 画出有关词语：如“私塾”“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”。 理解私塾：私塾是旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。 学习第二部分（4 - 7自然段）： 默读思考：孙中山对私塾这种只背不讲的情形是怎么想的？他是怎么做的？ 画出重点句：如“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 体会心情：引导学生通过朗读体会孙中山“壮着胆子”问的心情，联系实际说说自己壮着胆子问老师时的心情。 学习第三部分（8 - 9自然段）： 默读思考：孙中山提出问题后，先生和同学们又是怎样做的呢？ 画出有关词语：如“吓呆了”“鸦雀无声”“厉声”“收起戒尺”“摆摆手”。 理解变化：引导学生理解先生从厉声质问到详细讲解的变化，体会先生对孙中山主动提问、敢于提问的学习精神的肯定。 课堂小结（5分钟） 总结内容：教师总结本节课的重点内容，强调孙中山不懂就问的精神。 分享心得：学生分享学习心得，教师进行点评和总结。 第二课时 复习导入（5分钟） 听写巩固：听写“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语，同桌互批。 内容回顾：指名用“课文先写了……再写了……最后写了……”梳理课文结构。 品读词句，体会情感（15分钟） 圈画新鲜词句：再次默读课文，圈画出有新鲜感的词句，和同学交流。 分享交流： 新鲜感的词语：如“私塾”“戒尺”“摇头晃脑”“鸦雀无声”等，引导学生理解这些词语的意思，并说说它们新鲜在哪里。 有新鲜感的句子：如“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”，引导学生想象画面，体会这种读书方式的有趣。 体会精神：引导学生从孙中山的行为和语言中体会他勤学好问的精神，如“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 拓展延伸，联系实际（15分钟） 讨论交流：联系实际，讨论在现实生活中，我们遇到不会的问题可以怎么做？如上网查找资料、查阅工具书、询问老师或家长、和同学一起讨论等。 分享故事：学生分享收集的有关孙中山的小故事，进一步了解孙中山的品质和精神。 名言积累：积累关于勤学好问的名言名句，如“敏而好学，不耻下问。”“知而好问，然后能才。”等。 作业布置（10分钟） 基础作业： 抄写课文中的生字词，每个词写三遍。 朗读课文给家人听，并和家人交流你对孙中山不懂就问这件事的看法。 提升作业： 仿照课文，写一写自己在学习中遇到不懂的问题时是怎么做的，结果怎样。 收集更多关于勤学好问的名言名句，制作成书签。 拓展作业： 选择一个自己感兴趣的领域或问题，进行深入的资料收集，并尝试提出三个有深度的问题。完成形式可以是研究报告或PPT展示。 五、板书设计 不懂就要问 孙中山：勤学好问 私塾：先生念，学生跟念 → 只背不讲 孙中山：想（糊里糊涂地背，有什么用？）→ 问（先生，这段书是什么意思？） 先生：厉声质问 → 收起戒尺，详细讲解 精神：学问学问，不懂就要问 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 善于思考，敢于提问。 你从这段话中看到了孙中山怎样的学习态度？ 2025 - 2026学年部编版语文三年级上册《不懂就要问》课件设计（第一单元） 一、教学目标 知识与技能 认识“诵、例、圈、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚”等9个生字，掌握“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语。 正确、流利地朗读课文，了解课文大意，知道课文讲了一件什么事。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 过程与方法 通过默读、思考、讨论等方式，引导学生自主探究课文内容。 培养学生圈画有新鲜感的词句的习惯，提高语言感知能力。 鼓励学生交流对孙中山不懂就问这件事的看法，培养批判性思维和合作交流能力。 情感态度与价值观 体会孙中山勤学好问的精神，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于质疑、勇于探索的学习精神，将这种学习态度内化为自身的学习习惯。 二、教学重难点 重点： 掌握生字词，正确流利地朗读课文。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 难点： 引导学生反思自己的学习态度和方法，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于在公众场合表达自己的观点和疑问的勇气。 三、教学准备 多媒体课件：包含孙中山的画像、私塾的场景图、课文中的插图等。 教具：生字卡片、词语贴纸、戒尺的图片或实物模型（用于讲解戒尺的用途）。 学生准备：预习课文，圈画出不理解的字词；收集有关孙中山的小故事。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 提问引入：同学们，你们在日常生活中遇到过哪些不懂的问题？你们是怎么解决的呢？ 展示案例：展示一些日常生活中的实际问题案例，如“如何找到最快捷的路线回家？”“如何快速计算商品的价格？”引导学生思考问题的重要性。 引出课题：今天我们要学习一篇和“提问”有关的课文——《不懂就要问》。 初读课文，整体感知（15分钟） 自由朗读：学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 词语认读：出示生字卡片，指名学生朗读词语，教师指导字词读音，如“糊涂”中“涂”读轻声，“糊涂”与“清楚”是反义词。 整体感知：默读课文，想想课文讲了一件什么事。引导学生按照事情的发展顺序，同桌之间说一说。 精读课文，理解内容（15分钟） 学习第一部分（1 - 3自然段）： 默读思考：孙中山小时候在哪里读书？那时候的私塾是怎样上课的呢？ 画出有关词语：如“私塾”“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”。 理解私塾：私塾是旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。 学习第二部分（4 - 7自然段）： 默读思考：孙中山对私塾这种只背不讲的情形是怎么想的？他是怎么做的？ 画出重点句：如“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 体会心情：引导学生通过朗读体会孙中山“壮着胆子”问的心情，联系实际说说自己壮着胆子问老师时的心情。 学习第三部分（8 - 9自然段）： 默读思考：孙中山提出问题后，先生和同学们又是怎样做的呢？ 画出有关词语：如“吓呆了”“鸦雀无声”“厉声”“收起戒尺”“摆摆手”。 理解变化：引导学生理解先生从厉声质问到详细讲解的变化，体会先生对孙中山主动提问、敢于提问的学习精神的肯定。 课堂小结（5分钟） 总结内容：教师总结本节课的重点内容，强调孙中山不懂就问的精神。 分享心得：学生分享学习心得，教师进行点评和总结。 第二课时 复习导入（5分钟） 听写巩固：听写“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语，同桌互批。 内容回顾：指名用“课文先写了……再写了……最后写了……”梳理课文结构。 品读词句，体会情感（15分钟） 圈画新鲜词句：再次默读课文，圈画出有新鲜感的词句，和同学交流。 分享交流： 新鲜感的词语：如“私塾”“戒尺”“摇头晃脑”“鸦雀无声”等，引导学生理解这些词语的意思，并说说它们新鲜在哪里。 有新鲜感的句子：如“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”，引导学生想象画面，体会这种读书方式的有趣。 体会精神：引导学生从孙中山的行为和语言中体会他勤学好问的精神，如“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 拓展延伸，联系实际（15分钟） 讨论交流：联系实际，讨论在现实生活中，我们遇到不会的问题可以怎么做？如上网查找资料、查阅工具书、询问老师或家长、和同学一起讨论等。 分享故事：学生分享收集的有关孙中山的小故事，进一步了解孙中山的品质和精神。 名言积累：积累关于勤学好问的名言名句，如“敏而好学，不耻下问。”“知而好问，然后能才。”等。 作业布置（10分钟） 基础作业： 抄写课文中的生字词，每个词写三遍。 朗读课文给家人听，并和家人交流你对孙中山不懂就问这件事的看法。 提升作业： 仿照课文，写一写自己在学习中遇到不懂的问题时是怎么做的，结果怎样。 收集更多关于勤学好问的名言名句，制作成书签。 拓展作业： 选择一个自己感兴趣的领域或问题，进行深入的资料收集，并尝试提出三个有深度的问题。完成形式可以是研究报告或PPT展示。 五、板书设计 不懂就要问 孙中山：勤学好问 私塾：先生念，学生跟念 → 只背不讲 孙中山：想（糊里糊涂地背，有什么用？）→ 问（先生，这段书是什么意思？） 先生：厉声质问 → 收起戒尺，详细讲解 精神：学问学问，不懂就要问 勤奋好学 敢于质疑 不懂就问 说说你对小时候的孙中山的总体印象。 2025 - 2026学年部编版语文三年级上册《不懂就要问》课件设计（第一单元） 一、教学目标 知识与技能 认识“诵、例、圈、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚”等9个生字，掌握“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语。 正确、流利地朗读课文，了解课文大意，知道课文讲了一件什么事。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 过程与方法 通过默读、思考、讨论等方式，引导学生自主探究课文内容。 培养学生圈画有新鲜感的词句的习惯，提高语言感知能力。 鼓励学生交流对孙中山不懂就问这件事的看法，培养批判性思维和合作交流能力。 情感态度与价值观 体会孙中山勤学好问的精神，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于质疑、勇于探索的学习精神，将这种学习态度内化为自身的学习习惯。 二、教学重难点 重点： 掌握生字词，正确流利地朗读课文。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 难点： 引导学生反思自己的学习态度和方法，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于在公众场合表达自己的观点和疑问的勇气。 三、教学准备 多媒体课件：包含孙中山的画像、私塾的场景图、课文中的插图等。 教具：生字卡片、词语贴纸、戒尺的图片或实物模型（用于讲解戒尺的用途）。 学生准备：预习课文，圈画出不理解的字词；收集有关孙中山的小故事。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 提问引入：同学们，你们在日常生活中遇到过哪些不懂的问题？你们是怎么解决的呢？ 展示案例：展示一些日常生活中的实际问题案例，如“如何找到最快捷的路线回家？”“如何快速计算商品的价格？”引导学生思考问题的重要性。 引出课题：今天我们要学习一篇和“提问”有关的课文——《不懂就要问》。 初读课文，整体感知（15分钟） 自由朗读：学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 词语认读：出示生字卡片，指名学生朗读词语，教师指导字词读音，如“糊涂”中“涂”读轻声，“糊涂”与“清楚”是反义词。 整体感知：默读课文，想想课文讲了一件什么事。引导学生按照事情的发展顺序，同桌之间说一说。 精读课文，理解内容（15分钟） 学习第一部分（1 - 3自然段）： 默读思考：孙中山小时候在哪里读书？那时候的私塾是怎样上课的呢？ 画出有关词语：如“私塾”“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”。 理解私塾：私塾是旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。 学习第二部分（4 - 7自然段）： 默读思考：孙中山对私塾这种只背不讲的情形是怎么想的？他是怎么做的？ 画出重点句：如“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 体会心情：引导学生通过朗读体会孙中山“壮着胆子”问的心情，联系实际说说自己壮着胆子问老师时的心情。 学习第三部分（8 - 9自然段）： 默读思考：孙中山提出问题后，先生和同学们又是怎样做的呢？ 画出有关词语：如“吓呆了”“鸦雀无声”“厉声”“收起戒尺”“摆摆手”。 理解变化：引导学生理解先生从厉声质问到详细讲解的变化，体会先生对孙中山主动提问、敢于提问的学习精神的肯定。 课堂小结（5分钟） 总结内容：教师总结本节课的重点内容，强调孙中山不懂就问的精神。 分享心得：学生分享学习心得，教师进行点评和总结。 第二课时 复习导入（5分钟） 听写巩固：听写“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语，同桌互批。 内容回顾：指名用“课文先写了……再写了……最后写了……”梳理课文结构。 品读词句，体会情感（15分钟） 圈画新鲜词句：再次默读课文，圈画出有新鲜感的词句，和同学交流。 分享交流： 新鲜感的词语：如“私塾”“戒尺”“摇头晃脑”“鸦雀无声”等，引导学生理解这些词语的意思，并说说它们新鲜在哪里。 有新鲜感的句子：如“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”，引导学生想象画面，体会这种读书方式的有趣。 体会精神：引导学生从孙中山的行为和语言中体会他勤学好问的精神，如“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 拓展延伸，联系实际（15分钟） 讨论交流：联系实际，讨论在现实生活中，我们遇到不会的问题可以怎么做？如上网查找资料、查阅工具书、询问老师或家长、和同学一起讨论等。 分享故事：学生分享收集的有关孙中山的小故事，进一步了解孙中山的品质和精神。 名言积累：积累关于勤学好问的名言名句，如“敏而好学，不耻下问。”“知而好问，然后能才。”等。 作业布置（10分钟） 基础作业： 抄写课文中的生字词，每个词写三遍。 朗读课文给家人听，并和家人交流你对孙中山不懂就问这件事的看法。 提升作业： 仿照课文，写一写自己在学习中遇到不懂的问题时是怎么做的，结果怎样。 收集更多关于勤学好问的名言名句，制作成书签。 拓展作业： 选择一个自己感兴趣的领域或问题，进行深入的资料收集，并尝试提出三个有深度的问题。完成形式可以是研究报告或PPT展示。 五、板书设计 不懂就要问 孙中山：勤学好问 私塾：先生念，学生跟念 → 只背不讲 孙中山：想（糊里糊涂地背，有什么用？）→ 问（先生，这段书是什么意思？） 先生：厉声质问 → 收起戒尺，详细讲解 精神：学问学问，不懂就要问 孙中山 私塾先生 孙中山的同学 走近人物 2025 - 2026学年部编版语文三年级上册《不懂就要问》课件设计（第一单元） 一、教学目标 知识与技能 认识“诵、例、圈、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚”等9个生字，掌握“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语。 正确、流利地朗读课文，了解课文大意，知道课文讲了一件什么事。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 过程与方法 通过默读、思考、讨论等方式，引导学生自主探究课文内容。 培养学生圈画有新鲜感的词句的习惯，提高语言感知能力。 鼓励学生交流对孙中山不懂就问这件事的看法，培养批判性思维和合作交流能力。 情感态度与价值观 体会孙中山勤学好问的精神，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于质疑、勇于探索的学习精神，将这种学习态度内化为自身的学习习惯。 二、教学重难点 重点： 掌握生字词，正确流利地朗读课文。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 难点： 引导学生反思自己的学习态度和方法，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于在公众场合表达自己的观点和疑问的勇气。 三、教学准备 多媒体课件：包含孙中山的画像、私塾的场景图、课文中的插图等。 教具：生字卡片、词语贴纸、戒尺的图片或实物模型（用于讲解戒尺的用途）。 学生准备：预习课文，圈画出不理解的字词；收集有关孙中山的小故事。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 提问引入：同学们，你们在日常生活中遇到过哪些不懂的问题？你们是怎么解决的呢？ 展示案例：展示一些日常生活中的实际问题案例，如“如何找到最快捷的路线回家？”“如何快速计算商品的价格？”引导学生思考问题的重要性。 引出课题：今天我们要学习一篇和“提问”有关的课文——《不懂就要问》。 初读课文，整体感知（15分钟） 自由朗读：学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 词语认读：出示生字卡片，指名学生朗读词语，教师指导字词读音，如“糊涂”中“涂”读轻声，“糊涂”与“清楚”是反义词。 整体感知：默读课文，想想课文讲了一件什么事。引导学生按照事情的发展顺序，同桌之间说一说。 精读课文，理解内容（15分钟） 学习第一部分（1 - 3自然段）： 默读思考：孙中山小时候在哪里读书？那时候的私塾是怎样上课的呢？ 画出有关词语：如“私塾”“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”。 理解私塾：私塾是旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。 学习第二部分（4 - 7自然段）： 默读思考：孙中山对私塾这种只背不讲的情形是怎么想的？他是怎么做的？ 画出重点句：如“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 体会心情：引导学生通过朗读体会孙中山“壮着胆子”问的心情，联系实际说说自己壮着胆子问老师时的心情。 学习第三部分（8 - 9自然段）： 默读思考：孙中山提出问题后，先生和同学们又是怎样做的呢？ 画出有关词语：如“吓呆了”“鸦雀无声”“厉声”“收起戒尺”“摆摆手”。 理解变化：引导学生理解先生从厉声质问到详细讲解的变化，体会先生对孙中山主动提问、敢于提问的学习精神的肯定。 课堂小结（5分钟） 总结内容：教师总结本节课的重点内容，强调孙中山不懂就问的精神。 分享心得：学生分享学习心得，教师进行点评和总结。 第二课时 复习导入（5分钟） 听写巩固：听写“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语，同桌互批。 内容回顾：指名用“课文先写了……再写了……最后写了……”梳理课文结构。 品读词句，体会情感（15分钟） 圈画新鲜词句：再次默读课文，圈画出有新鲜感的词句，和同学交流。 分享交流： 新鲜感的词语：如“私塾”“戒尺”“摇头晃脑”“鸦雀无声”等，引导学生理解这些词语的意思，并说说它们新鲜在哪里。 有新鲜感的句子：如“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”，引导学生想象画面，体会这种读书方式的有趣。 体会精神：引导学生从孙中山的行为和语言中体会他勤学好问的精神，如“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 拓展延伸，联系实际（15分钟） 讨论交流：联系实际，讨论在现实生活中，我们遇到不会的问题可以怎么做？如上网查找资料、查阅工具书、询问老师或家长、和同学一起讨论等。 分享故事：学生分享收集的有关孙中山的小故事，进一步了解孙中山的品质和精神。 名言积累：积累关于勤学好问的名言名句，如“敏而好学，不耻下问。”“知而好问，然后能才。”等。 作业布置（10分钟） 基础作业： 抄写课文中的生字词，每个词写三遍。 朗读课文给家人听，并和家人交流你对孙中山不懂就问这件事的看法。 提升作业： 仿照课文，写一写自己在学习中遇到不懂的问题时是怎么做的，结果怎样。 收集更多关于勤学好问的名言名句，制作成书签。 拓展作业： 选择一个自己感兴趣的领域或问题，进行深入的资料收集，并尝试提出三个有深度的问题。完成形式可以是研究报告或PPT展示。 五、板书设计 不懂就要问 孙中山：勤学好问 私塾：先生念，学生跟念 → 只背不讲 孙中山：想（糊里糊涂地背，有什么用？）→ 问（先生，这段书是什么意思？） 先生：厉声质问 → 收起戒尺，详细讲解 精神：学问学问，不懂就要问 这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。 侧面反衬 班上同学们的反应是怎样的？ 同学们 渴望理解所学的知识、勇敢。 2025 - 2026学年部编版语文三年级上册《不懂就要问》课件设计（第一单元） 一、教学目标 知识与技能 认识“诵、例、圈、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚”等9个生字，掌握“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语。 正确、流利地朗读课文，了解课文大意，知道课文讲了一件什么事。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 过程与方法 通过默读、思考、讨论等方式，引导学生自主探究课文内容。 培养学生圈画有新鲜感的词句的习惯，提高语言感知能力。 鼓励学生交流对孙中山不懂就问这件事的看法，培养批判性思维和合作交流能力。 情感态度与价值观 体会孙中山勤学好问的精神，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于质疑、勇于探索的学习精神，将这种学习态度内化为自身的学习习惯。 二、教学重难点 重点： 掌握生字词，正确流利地朗读课文。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 难点： 引导学生反思自己的学习态度和方法，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于在公众场合表达自己的观点和疑问的勇气。 三、教学准备 多媒体课件：包含孙中山的画像、私塾的场景图、课文中的插图等。 教具：生字卡片、词语贴纸、戒尺的图片或实物模型（用于讲解戒尺的用途）。 学生准备：预习课文，圈画出不理解的字词；收集有关孙中山的小故事。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 提问引入：同学们，你们在日常生活中遇到过哪些不懂的问题？你们是怎么解决的呢？ 展示案例：展示一些日常生活中的实际问题案例，如“如何找到最快捷的路线回家？”“如何快速计算商品的价格？”引导学生思考问题的重要性。 引出课题：今天我们要学习一篇和“提问”有关的课文——《不懂就要问》。 初读课文，整体感知（15分钟） 自由朗读：学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 词语认读：出示生字卡片，指名学生朗读词语，教师指导字词读音，如“糊涂”中“涂”读轻声，“糊涂”与“清楚”是反义词。 整体感知：默读课文，想想课文讲了一件什么事。引导学生按照事情的发展顺序，同桌之间说一说。 精读课文，理解内容（15分钟） 学习第一部分（1 - 3自然段）： 默读思考：孙中山小时候在哪里读书？那时候的私塾是怎样上课的呢？ 画出有关词语：如“私塾”“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”。 理解私塾：私塾是旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。 学习第二部分（4 - 7自然段）： 默读思考：孙中山对私塾这种只背不讲的情形是怎么想的？他是怎么做的？ 画出重点句：如“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 体会心情：引导学生通过朗读体会孙中山“壮着胆子”问的心情，联系实际说说自己壮着胆子问老师时的心情。 学习第三部分（8 - 9自然段）： 默读思考：孙中山提出问题后，先生和同学们又是怎样做的呢？ 画出有关词语：如“吓呆了”“鸦雀无声”“厉声”“收起戒尺”“摆摆手”。 理解变化：引导学生理解先生从厉声质问到详细讲解的变化，体会先生对孙中山主动提问、敢于提问的学习精神的肯定。 课堂小结（5分钟） 总结内容：教师总结本节课的重点内容，强调孙中山不懂就问的精神。 分享心得：学生分享学习心得，教师进行点评和总结。 第二课时 复习导入（5分钟） 听写巩固：听写“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语，同桌互批。 内容回顾：指名用“课文先写了……再写了……最后写了……”梳理课文结构。 品读词句，体会情感（15分钟） 圈画新鲜词句：再次默读课文，圈画出有新鲜感的词句，和同学交流。 分享交流： 新鲜感的词语：如“私塾”“戒尺”“摇头晃脑”“鸦雀无声”等，引导学生理解这些词语的意思，并说说它们新鲜在哪里。 有新鲜感的句子：如“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”，引导学生想象画面，体会这种读书方式的有趣。 体会精神：引导学生从孙中山的行为和语言中体会他勤学好问的精神，如“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 拓展延伸，联系实际（15分钟） 讨论交流：联系实际，讨论在现实生活中，我们遇到不会的问题可以怎么做？如上网查找资料、查阅工具书、询问老师或家长、和同学一起讨论等。 分享故事：学生分享收集的有关孙中山的小故事，进一步了解孙中山的品质和精神。 名言积累：积累关于勤学好问的名言名句，如“敏而好学，不耻下问。”“知而好问，然后能才。”等。 作业布置（10分钟） 基础作业： 抄写课文中的生字词，每个词写三遍。 朗读课文给家人听，并和家人交流你对孙中山不懂就问这件事的看法。 提升作业： 仿照课文，写一写自己在学习中遇到不懂的问题时是怎么做的，结果怎样。 收集更多关于勤学好问的名言名句，制作成书签。 拓展作业： 选择一个自己感兴趣的领域或问题，进行深入的资料收集，并尝试提出三个有深度的问题。完成形式可以是研究报告或PPT展示。 五、板书设计 不懂就要问 孙中山：勤学好问 私塾：先生念，学生跟念 → 只背不讲 孙中山：想（糊里糊涂地背，有什么用？）→ 问（先生，这段书是什么意思？） 先生：厉声质问 → 收起戒尺，详细讲解 精神：学问学问，不懂就要问 孙中山 私塾先生 孙中山的同学 走近人物 2025 - 2026学年部编版语文三年级上册《不懂就要问》课件设计（第一单元） 一、教学目标 知识与技能 认识“诵、例、圈、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚”等9个生字，掌握“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语。 正确、流利地朗读课文，了解课文大意，知道课文讲了一件什么事。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 过程与方法 通过默读、思考、讨论等方式，引导学生自主探究课文内容。 培养学生圈画有新鲜感的词句的习惯，提高语言感知能力。 鼓励学生交流对孙中山不懂就问这件事的看法，培养批判性思维和合作交流能力。 情感态度与价值观 体会孙中山勤学好问的精神，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于质疑、勇于探索的学习精神，将这种学习态度内化为自身的学习习惯。 二、教学重难点 重点： 掌握生字词，正确流利地朗读课文。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 难点： 引导学生反思自己的学习态度和方法，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于在公众场合表达自己的观点和疑问的勇气。 三、教学准备 多媒体课件：包含孙中山的画像、私塾的场景图、课文中的插图等。 教具：生字卡片、词语贴纸、戒尺的图片或实物模型（用于讲解戒尺的用途）。 学生准备：预习课文，圈画出不理解的字词；收集有关孙中山的小故事。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 提问引入：同学们，你们在日常生活中遇到过哪些不懂的问题？你们是怎么解决的呢？ 展示案例：展示一些日常生活中的实际问题案例，如“如何找到最快捷的路线回家？”“如何快速计算商品的价格？”引导学生思考问题的重要性。 引出课题：今天我们要学习一篇和“提问”有关的课文——《不懂就要问》。 初读课文，整体感知（15分钟） 自由朗读：学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 词语认读：出示生字卡片，指名学生朗读词语，教师指导字词读音，如“糊涂”中“涂”读轻声，“糊涂”与“清楚”是反义词。 整体感知：默读课文，想想课文讲了一件什么事。引导学生按照事情的发展顺序，同桌之间说一说。 精读课文，理解内容（15分钟） 学习第一部分（1 - 3自然段）： 默读思考：孙中山小时候在哪里读书？那时候的私塾是怎样上课的呢？ 画出有关词语：如“私塾”“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”。 理解私塾：私塾是旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。 学习第二部分（4 - 7自然段）： 默读思考：孙中山对私塾这种只背不讲的情形是怎么想的？他是怎么做的？ 画出重点句：如“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 体会心情：引导学生通过朗读体会孙中山“壮着胆子”问的心情，联系实际说说自己壮着胆子问老师时的心情。 学习第三部分（8 - 9自然段）： 默读思考：孙中山提出问题后，先生和同学们又是怎样做的呢？ 画出有关词语：如“吓呆了”“鸦雀无声”“厉声”“收起戒尺”“摆摆手”。 理解变化：引导学生理解先生从厉声质问到详细讲解的变化，体会先生对孙中山主动提问、敢于提问的学习精神的肯定。 课堂小结（5分钟） 总结内容：教师总结本节课的重点内容，强调孙中山不懂就问的精神。 分享心得：学生分享学习心得，教师进行点评和总结。 第二课时 复习导入（5分钟） 听写巩固：听写“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语，同桌互批。 内容回顾：指名用“课文先写了……再写了……最后写了……”梳理课文结构。 品读词句，体会情感（15分钟） 圈画新鲜词句：再次默读课文，圈画出有新鲜感的词句，和同学交流。 分享交流： 新鲜感的词语：如“私塾”“戒尺”“摇头晃脑”“鸦雀无声”等，引导学生理解这些词语的意思，并说说它们新鲜在哪里。 有新鲜感的句子：如“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”，引导学生想象画面，体会这种读书方式的有趣。 体会精神：引导学生从孙中山的行为和语言中体会他勤学好问的精神，如“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 拓展延伸，联系实际（15分钟） 讨论交流：联系实际，讨论在现实生活中，我们遇到不会的问题可以怎么做？如上网查找资料、查阅工具书、询问老师或家长、和同学一起讨论等。 分享故事：学生分享收集的有关孙中山的小故事，进一步了解孙中山的品质和精神。 名言积累：积累关于勤学好问的名言名句，如“敏而好学，不耻下问。”“知而好问，然后能才。”等。 作业布置（10分钟） 基础作业： 抄写课文中的生字词，每个词写三遍。 朗读课文给家人听，并和家人交流你对孙中山不懂就问这件事的看法。 提升作业： 仿照课文，写一写自己在学习中遇到不懂的问题时是怎么做的，结果怎样。 收集更多关于勤学好问的名言名句，制作成书签。 拓展作业： 选择一个自己感兴趣的领域或问题，进行深入的资料收集，并尝试提出三个有深度的问题。完成形式可以是研究报告或PPT展示。 五、板书设计 不懂就要问 孙中山：勤学好问 私塾：先生念，学生跟念 → 只背不讲 孙中山：想（糊里糊涂地背，有什么用？）→ 问（先生，这段书是什么意思？） 先生：厉声质问 → 收起戒尺，详细讲解 精神：学问学问，不懂就要问 自由朗读第4、6两个自然段，说说先生的态度是怎样的。 私塾先生 2025 - 2026学年部编版语文三年级上册《不懂就要问》课件设计（第一单元） 一、教学目标 知识与技能 认识“诵、例、圈、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚”等9个生字，掌握“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语。 正确、流利地朗读课文，了解课文大意，知道课文讲了一件什么事。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 过程与方法 通过默读、思考、讨论等方式，引导学生自主探究课文内容。 培养学生圈画有新鲜感的词句的习惯，提高语言感知能力。 鼓励学生交流对孙中山不懂就问这件事的看法，培养批判性思维和合作交流能力。 情感态度与价值观 体会孙中山勤学好问的精神，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于质疑、勇于探索的学习精神，将这种学习态度内化为自身的学习习惯。 二、教学重难点 重点： 掌握生字词，正确流利地朗读课文。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 难点： 引导学生反思自己的学习态度和方法，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于在公众场合表达自己的观点和疑问的勇气。 三、教学准备 多媒体课件：包含孙中山的画像、私塾的场景图、课文中的插图等。 教具：生字卡片、词语贴纸、戒尺的图片或实物模型（用于讲解戒尺的用途）。 学生准备：预习课文，圈画出不理解的字词；收集有关孙中山的小故事。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 提问引入：同学们，你们在日常生活中遇到过哪些不懂的问题？你们是怎么解决的呢？ 展示案例：展示一些日常生活中的实际问题案例，如“如何找到最快捷的路线回家？”“如何快速计算商品的价格？”引导学生思考问题的重要性。 引出课题：今天我们要学习一篇和“提问”有关的课文——《不懂就要问》。 初读课文，整体感知（15分钟） 自由朗读：学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 词语认读：出示生字卡片，指名学生朗读词语，教师指导字词读音，如“糊涂”中“涂”读轻声，“糊涂”与“清楚”是反义词。 整体感知：默读课文，想想课文讲了一件什么事。引导学生按照事情的发展顺序，同桌之间说一说。 精读课文，理解内容（15分钟） 学习第一部分（1 - 3自然段）： 默读思考：孙中山小时候在哪里读书？那时候的私塾是怎样上课的呢？ 画出有关词语：如“私塾”“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”。 理解私塾：私塾是旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。 学习第二部分（4 - 7自然段）： 默读思考：孙中山对私塾这种只背不讲的情形是怎么想的？他是怎么做的？ 画出重点句：如“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 体会心情：引导学生通过朗读体会孙中山“壮着胆子”问的心情，联系实际说说自己壮着胆子问老师时的心情。 学习第三部分（8 - 9自然段）： 默读思考：孙中山提出问题后，先生和同学们又是怎样做的呢？ 画出有关词语：如“吓呆了”“鸦雀无声”“厉声”“收起戒尺”“摆摆手”。 理解变化：引导学生理解先生从厉声质问到详细讲解的变化，体会先生对孙中山主动提问、敢于提问的学习精神的肯定。 课堂小结（5分钟） 总结内容：教师总结本节课的重点内容，强调孙中山不懂就问的精神。 分享心得：学生分享学习心得，教师进行点评和总结。 第二课时 复习导入（5分钟） 听写巩固：听写“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语，同桌互批。 内容回顾：指名用“课文先写了……再写了……最后写了……”梳理课文结构。 品读词句，体会情感（15分钟） 圈画新鲜词句：再次默读课文，圈画出有新鲜感的词句，和同学交流。 分享交流： 新鲜感的词语：如“私塾”“戒尺”“摇头晃脑”“鸦雀无声”等，引导学生理解这些词语的意思，并说说它们新鲜在哪里。 有新鲜感的句子：如“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”，引导学生想象画面，体会这种读书方式的有趣。 体会精神：引导学生从孙中山的行为和语言中体会他勤学好问的精神，如“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 拓展延伸，联系实际（15分钟） 讨论交流：联系实际，讨论在现实生活中，我们遇到不会的问题可以怎么做？如上网查找资料、查阅工具书、询问老师或家长、和同学一起讨论等。 分享故事：学生分享收集的有关孙中山的小故事，进一步了解孙中山的品质和精神。 名言积累：积累关于勤学好问的名言名句，如“敏而好学，不耻下问。”“知而好问，然后能才。”等。 作业布置（10分钟） 基础作业： 抄写课文中的生字词，每个词写三遍。 朗读课文给家人听，并和家人交流你对孙中山不懂就问这件事的看法。 提升作业： 仿照课文，写一写自己在学习中遇到不懂的问题时是怎么做的，结果怎样。 收集更多关于勤学好问的名言名句，制作成书签。 拓展作业： 选择一个自己感兴趣的领域或问题，进行深入的资料收集，并尝试提出三个有深度的问题。完成形式可以是研究报告或PPT展示。 五、板书设计 不懂就要问 孙中山：勤学好问 私塾：先生念，学生跟念 → 只背不讲 孙中山：想（糊里糊涂地背，有什么用？）→ 问（先生，这段书是什么意思？） 先生：厉声质问 → 收起戒尺，详细讲解 精神：学问学问，不懂就要问 先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？” 严厉 反衬出当时孙中山提问的举动是顶着很大的压力的。 2025 - 2026学年部编版语文三年级上册《不懂就要问》课件设计（第一单元） 一、教学目标 知识与技能 认识“诵、例、圈、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚”等9个生字，掌握“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语。 正确、流利地朗读课文，了解课文大意，知道课文讲了一件什么事。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 过程与方法 通过默读、思考、讨论等方式，引导学生自主探究课文内容。 培养学生圈画有新鲜感的词句的习惯，提高语言感知能力。 鼓励学生交流对孙中山不懂就问这件事的看法，培养批判性思维和合作交流能力。 情感态度与价值观 体会孙中山勤学好问的精神，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于质疑、勇于探索的学习精神，将这种学习态度内化为自身的学习习惯。 二、教学重难点 重点： 掌握生字词，正确流利地朗读课文。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 难点： 引导学生反思自己的学习态度和方法，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于在公众场合表达自己的观点和疑问的勇气。 三、教学准备 多媒体课件：包含孙中山的画像、私塾的场景图、课文中的插图等。 教具：生字卡片、词语贴纸、戒尺的图片或实物模型（用于讲解戒尺的用途）。 学生准备：预习课文，圈画出不理解的字词；收集有关孙中山的小故事。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 提问引入：同学们，你们在日常生活中遇到过哪些不懂的问题？你们是怎么解决的呢？ 展示案例：展示一些日常生活中的实际问题案例，如“如何找到最快捷的路线回家？”“如何快速计算商品的价格？”引导学生思考问题的重要性。 引出课题：今天我们要学习一篇和“提问”有关的课文——《不懂就要问》。 初读课文，整体感知（15分钟） 自由朗读：学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 词语认读：出示生字卡片，指名学生朗读词语，教师指导字词读音，如“糊涂”中“涂”读轻声，“糊涂”与“清楚”是反义词。 整体感知：默读课文，想想课文讲了一件什么事。引导学生按照事情的发展顺序，同桌之间说一说。 精读课文，理解内容（15分钟） 学习第一部分（1 - 3自然段）： 默读思考：孙中山小时候在哪里读书？那时候的私塾是怎样上课的呢？ 画出有关词语：如“私塾”“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”。 理解私塾：私塾是旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。 学习第二部分（4 - 7自然段）： 默读思考：孙中山对私塾这种只背不讲的情形是怎么想的？他是怎么做的？ 画出重点句：如“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 体会心情：引导学生通过朗读体会孙中山“壮着胆子”问的心情，联系实际说说自己壮着胆子问老师时的心情。 学习第三部分（8 - 9自然段）： 默读思考：孙中山提出问题后，先生和同学们又是怎样做的呢？ 画出有关词语：如“吓呆了”“鸦雀无声”“厉声”“收起戒尺”“摆摆手”。 理解变化：引导学生理解先生从厉声质问到详细讲解的变化，体会先生对孙中山主动提问、敢于提问的学习精神的肯定。 课堂小结（5分钟） 总结内容：教师总结本节课的重点内容，强调孙中山不懂就问的精神。 分享心得：学生分享学习心得，教师进行点评和总结。 第二课时 复习导入（5分钟） 听写巩固：听写“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语，同桌互批。 内容回顾：指名用“课文先写了……再写了……最后写了……”梳理课文结构。 品读词句，体会情感（15分钟） 圈画新鲜词句：再次默读课文，圈画出有新鲜感的词句，和同学交流。 分享交流： 新鲜感的词语：如“私塾”“戒尺”“摇头晃脑”“鸦雀无声”等，引导学生理解这些词语的意思，并说说它们新鲜在哪里。 有新鲜感的句子：如“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”，引导学生想象画面，体会这种读书方式的有趣。 体会精神：引导学生从孙中山的行为和语言中体会他勤学好问的精神，如“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 拓展延伸，联系实际（15分钟） 讨论交流：联系实际，讨论在现实生活中，我们遇到不会的问题可以怎么做？如上网查找资料、查阅工具书、询问老师或家长、和同学一起讨论等。 分享故事：学生分享收集的有关孙中山的小故事，进一步了解孙中山的品质和精神。 名言积累：积累关于勤学好问的名言名句，如“敏而好学，不耻下问。”“知而好问，然后能才。”等。 作业布置（10分钟） 基础作业： 抄写课文中的生字词，每个词写三遍。 朗读课文给家人听，并和家人交流你对孙中山不懂就问这件事的看法。 提升作业： 仿照课文，写一写自己在学习中遇到不懂的问题时是怎么做的，结果怎样。 收集更多关于勤学好问的名言名句，制作成书签。 拓展作业： 选择一个自己感兴趣的领域或问题，进行深入的资料收集，并尝试提出三个有深度的问题。完成形式可以是研究报告或PPT展示。 五、板书设计 不懂就要问 孙中山：勤学好问 私塾：先生念，学生跟念 → 只背不讲 孙中山：想（糊里糊涂地背，有什么用？）→ 问（先生，这段书是什么意思？） 先生：厉声质问 → 收起戒尺，详细讲解 精神：学问学问，不懂就要问 先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！” 态度转变 对孙中山主动提问、敢于提问的精神的肯定。 2025 - 2026学年部编版语文三年级上册《不懂就要问》课件设计（第一单元） 一、教学目标 知识与技能 认识“诵、例、圈、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚”等9个生字，掌握“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语。 正确、流利地朗读课文，了解课文大意，知道课文讲了一件什么事。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 过程与方法 通过默读、思考、讨论等方式，引导学生自主探究课文内容。 培养学生圈画有新鲜感的词句的习惯，提高语言感知能力。 鼓励学生交流对孙中山不懂就问这件事的看法，培养批判性思维和合作交流能力。 情感态度与价值观 体会孙中山勤学好问的精神，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于质疑、勇于探索的学习精神，将这种学习态度内化为自身的学习习惯。 二、教学重难点 重点： 掌握生字词，正确流利地朗读课文。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 难点： 引导学生反思自己的学习态度和方法，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于在公众场合表达自己的观点和疑问的勇气。 三、教学准备 多媒体课件：包含孙中山的画像、私塾的场景图、课文中的插图等。 教具：生字卡片、词语贴纸、戒尺的图片或实物模型（用于讲解戒尺的用途）。 学生准备：预习课文，圈画出不理解的字词；收集有关孙中山的小故事。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 提问引入：同学们，你们在日常生活中遇到过哪些不懂的问题？你们是怎么解决的呢？ 展示案例：展示一些日常生活中的实际问题案例，如“如何找到最快捷的路线回家？”“如何快速计算商品的价格？”引导学生思考问题的重要性。 引出课题：今天我们要学习一篇和“提问”有关的课文——《不懂就要问》。 初读课文，整体感知（15分钟） 自由朗读：学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 词语认读：出示生字卡片，指名学生朗读词语，教师指导字词读音，如“糊涂”中“涂”读轻声，“糊涂”与“清楚”是反义词。 整体感知：默读课文，想想课文讲了一件什么事。引导学生按照事情的发展顺序，同桌之间说一说。 精读课文，理解内容（15分钟） 学习第一部分（1 - 3自然段）： 默读思考：孙中山小时候在哪里读书？那时候的私塾是怎样上课的呢？ 画出有关词语：如“私塾”“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”。 理解私塾：私塾是旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。 学习第二部分（4 - 7自然段）： 默读思考：孙中山对私塾这种只背不讲的情形是怎么想的？他是怎么做的？ 画出重点句：如“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 体会心情：引导学生通过朗读体会孙中山“壮着胆子”问的心情，联系实际说说自己壮着胆子问老师时的心情。 学习第三部分（8 - 9自然段）： 默读思考：孙中山提出问题后，先生和同学们又是怎样做的呢？ 画出有关词语：如“吓呆了”“鸦雀无声”“厉声”“收起戒尺”“摆摆手”。 理解变化：引导学生理解先生从厉声质问到详细讲解的变化，体会先生对孙中山主动提问、敢于提问的学习精神的肯定。 课堂小结（5分钟） 总结内容：教师总结本节课的重点内容，强调孙中山不懂就问的精神。 分享心得：学生分享学习心得，教师进行点评和总结。 第二课时 复习导入（5分钟） 听写巩固：听写“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语，同桌互批。 内容回顾：指名用“课文先写了……再写了……最后写了……”梳理课文结构。 品读词句，体会情感（15分钟） 圈画新鲜词句：再次默读课文，圈画出有新鲜感的词句，和同学交流。 分享交流： 新鲜感的词语：如“私塾”“戒尺”“摇头晃脑”“鸦雀无声”等，引导学生理解这些词语的意思，并说说它们新鲜在哪里。 有新鲜感的句子：如“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”，引导学生想象画面，体会这种读书方式的有趣。 体会精神：引导学生从孙中山的行为和语言中体会他勤学好问的精神，如“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 拓展延伸，联系实际（15分钟） 讨论交流：联系实际，讨论在现实生活中，我们遇到不会的问题可以怎么做？如上网查找资料、查阅工具书、询问老师或家长、和同学一起讨论等。 分享故事：学生分享收集的有关孙中山的小故事，进一步了解孙中山的品质和精神。 名言积累：积累关于勤学好问的名言名句，如“敏而好学，不耻下问。”“知而好问，然后能才。”等。 作业布置（10分钟） 基础作业： 抄写课文中的生字词，每个词写三遍。 朗读课文给家人听，并和家人交流你对孙中山不懂就问这件事的看法。 提升作业： 仿照课文，写一写自己在学习中遇到不懂的问题时是怎么做的，结果怎样。 收集更多关于勤学好问的名言名句，制作成书签。 拓展作业： 选择一个自己感兴趣的领域或问题，进行深入的资料收集，并尝试提出三个有深度的问题。完成形式可以是研究报告或PPT展示。 五、板书设计 不懂就要问 孙中山：勤学好问 私塾：先生念，学生跟念 → 只背不讲 孙中山：想（糊里糊涂地背，有什么用？）→ 问（先生，这段书是什么意思？） 先生：厉声质问 → 收起戒尺，详细讲解 精神：学问学问，不懂就要问 学习了本篇课文，你有什么感想？ 孙中山小时候学习勤奋，不懂就问。学习、生活中我们也会遇到很多问题，只要我们勤思考、敢发问，也会成为有学问的“小老师”。让我们从现在开始，养成不懂就问的好习惯吧。 2025 - 2026学年部编版语文三年级上册《不懂就要问》课件设计（第一单元） 一、教学目标 知识与技能 认识“诵、例、圈、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚”等9个生字，掌握“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语。 正确、流利地朗读课文，了解课文大意，知道课文讲了一件什么事。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 过程与方法 通过默读、思考、讨论等方式，引导学生自主探究课文内容。 培养学生圈画有新鲜感的词句的习惯，提高语言感知能力。 鼓励学生交流对孙中山不懂就问这件事的看法，培养批判性思维和合作交流能力。 情感态度与价值观 体会孙中山勤学好问的精神，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于质疑、勇于探索的学习精神，将这种学习态度内化为自身的学习习惯。 二、教学重难点 重点： 掌握生字词，正确流利地朗读课文。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 难点： 引导学生反思自己的学习态度和方法，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于在公众场合表达自己的观点和疑问的勇气。 三、教学准备 多媒体课件：包含孙中山的画像、私塾的场景图、课文中的插图等。 教具：生字卡片、词语贴纸、戒尺的图片或实物模型（用于讲解戒尺的用途）。 学生准备：预习课文，圈画出不理解的字词；收集有关孙中山的小故事。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 提问引入：同学们，你们在日常生活中遇到过哪些不懂的问题？你们是怎么解决的呢？ 展示案例：展示一些日常生活中的实际问题案例，如“如何找到最快捷的路线回家？”“如何快速计算商品的价格？”引导学生思考问题的重要性。 引出课题：今天我们要学习一篇和“提问”有关的课文——《不懂就要问》。 初读课文，整体感知（15分钟） 自由朗读：学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 词语认读：出示生字卡片，指名学生朗读词语，教师指导字词读音，如“糊涂”中“涂”读轻声，“糊涂”与“清楚”是反义词。 整体感知：默读课文，想想课文讲了一件什么事。引导学生按照事情的发展顺序，同桌之间说一说。 精读课文，理解内容（15分钟） 学习第一部分（1 - 3自然段）： 默读思考：孙中山小时候在哪里读书？那时候的私塾是怎样上课的呢？ 画出有关词语：如“私塾”“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”。 理解私塾：私塾是旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。 学习第二部分（4 - 7自然段）： 默读思考：孙中山对私塾这种只背不讲的情形是怎么想的？他是怎么做的？ 画出重点句：如“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 体会心情：引导学生通过朗读体会孙中山“壮着胆子”问的心情，联系实际说说自己壮着胆子问老师时的心情。 学习第三部分（8 - 9自然段）： 默读思考：孙中山提出问题后，先生和同学们又是怎样做的呢？ 画出有关词语：如“吓呆了”“鸦雀无声”“厉声”“收起戒尺”“摆摆手”。 理解变化：引导学生理解先生从厉声质问到详细讲解的变化，体会先生对孙中山主动提问、敢于提问的学习精神的肯定。 课堂小结（5分钟） 总结内容：教师总结本节课的重点内容，强调孙中山不懂就问的精神。 分享心得：学生分享学习心得，教师进行点评和总结。 第二课时 复习导入（5分钟） 听写巩固：听写“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语，同桌互批。 内容回顾：指名用“课文先写了……再写了……最后写了……”梳理课文结构。 品读词句，体会情感（15分钟） 圈画新鲜词句：再次默读课文，圈画出有新鲜感的词句，和同学交流。 分享交流： 新鲜感的词语：如“私塾”“戒尺”“摇头晃脑”“鸦雀无声”等，引导学生理解这些词语的意思，并说说它们新鲜在哪里。 有新鲜感的句子：如“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”，引导学生想象画面，体会这种读书方式的有趣。 体会精神：引导学生从孙中山的行为和语言中体会他勤学好问的精神，如“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 拓展延伸，联系实际（15分钟） 讨论交流：联系实际，讨论在现实生活中，我们遇到不会的问题可以怎么做？如上网查找资料、查阅工具书、询问老师或家长、和同学一起讨论等。 分享故事：学生分享收集的有关孙中山的小故事，进一步了解孙中山的品质和精神。 名言积累：积累关于勤学好问的名言名句，如“敏而好学，不耻下问。”“知而好问，然后能才。”等。 作业布置（10分钟） 基础作业： 抄写课文中的生字词，每个词写三遍。 朗读课文给家人听，并和家人交流你对孙中山不懂就问这件事的看法。 提升作业： 仿照课文，写一写自己在学习中遇到不懂的问题时是怎么做的，结果怎样。 收集更多关于勤学好问的名言名句，制作成书签。 拓展作业： 选择一个自己感兴趣的领域或问题，进行深入的资料收集，并尝试提出三个有深度的问题。完成形式可以是研究报告或PPT展示。 五、板书设计 不懂就要问 孙中山：勤学好问 私塾：先生念，学生跟念 → 只背不讲 孙中山：想（糊里糊涂地背，有什么用？）→ 问（先生，这段书是什么意思？） 先生：厉声质问 → 收起戒尺，详细讲解 精神：学问学问，不懂就要问 只让背诵，从不讲解 勤学好问 不懂就要问 孙中山大胆提问 先生详细讲，学生认真听 不懂就要问，挨打也值得 结构梳理 2025 - 2026学年部编版语文三年级上册《不懂就要问》课件设计（第一单元） 一、教学目标 知识与技能 认识“诵、例、圈、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚”等9个生字，掌握“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语。 正确、流利地朗读课文，了解课文大意，知道课文讲了一件什么事。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 过程与方法 通过默读、思考、讨论等方式，引导学生自主探究课文内容。 培养学生圈画有新鲜感的词句的习惯，提高语言感知能力。 鼓励学生交流对孙中山不懂就问这件事的看法，培养批判性思维和合作交流能力。 情感态度与价值观 体会孙中山勤学好问的精神，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于质疑、勇于探索的学习精神，将这种学习态度内化为自身的学习习惯。 二、教学重难点 重点： 掌握生字词，正确流利地朗读课文。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 难点： 引导学生反思自己的学习态度和方法，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于在公众场合表达自己的观点和疑问的勇气。 三、教学准备 多媒体课件：包含孙中山的画像、私塾的场景图、课文中的插图等。 教具：生字卡片、词语贴纸、戒尺的图片或实物模型（用于讲解戒尺的用途）。 学生准备：预习课文，圈画出不理解的字词；收集有关孙中山的小故事。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 提问引入：同学们，你们在日常生活中遇到过哪些不懂的问题？你们是怎么解决的呢？ 展示案例：展示一些日常生活中的实际问题案例，如“如何找到最快捷的路线回家？”“如何快速计算商品的价格？”引导学生思考问题的重要性。 引出课题：今天我们要学习一篇和“提问”有关的课文——《不懂就要问》。 初读课文，整体感知（15分钟） 自由朗读：学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 词语认读：出示生字卡片，指名学生朗读词语，教师指导字词读音，如“糊涂”中“涂”读轻声，“糊涂”与“清楚”是反义词。 整体感知：默读课文，想想课文讲了一件什么事。引导学生按照事情的发展顺序，同桌之间说一说。 精读课文，理解内容（15分钟） 学习第一部分（1 - 3自然段）： 默读思考：孙中山小时候在哪里读书？那时候的私塾是怎样上课的呢？ 画出有关词语：如“私塾”“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”。 理解私塾：私塾是旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。 学习第二部分（4 - 7自然段）： 默读思考：孙中山对私塾这种只背不讲的情形是怎么想的？他是怎么做的？ 画出重点句：如“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 体会心情：引导学生通过朗读体会孙中山“壮着胆子”问的心情，联系实际说说自己壮着胆子问老师时的心情。 学习第三部分（8 - 9自然段）： 默读思考：孙中山提出问题后，先生和同学们又是怎样做的呢？ 画出有关词语：如“吓呆了”“鸦雀无声”“厉声”“收起戒尺”“摆摆手”。 理解变化：引导学生理解先生从厉声质问到详细讲解的变化，体会先生对孙中山主动提问、敢于提问的学习精神的肯定。 课堂小结（5分钟） 总结内容：教师总结本节课的重点内容，强调孙中山不懂就问的精神。 分享心得：学生分享学习心得，教师进行点评和总结。 第二课时 复习导入（5分钟） 听写巩固：听写“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语，同桌互批。 内容回顾：指名用“课文先写了……再写了……最后写了……”梳理课文结构。 品读词句，体会情感（15分钟） 圈画新鲜词句：再次默读课文，圈画出有新鲜感的词句，和同学交流。 分享交流： 新鲜感的词语：如“私塾”“戒尺”“摇头晃脑”“鸦雀无声”等，引导学生理解这些词语的意思，并说说它们新鲜在哪里。 有新鲜感的句子：如“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”，引导学生想象画面，体会这种读书方式的有趣。 体会精神：引导学生从孙中山的行为和语言中体会他勤学好问的精神，如“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 拓展延伸，联系实际（15分钟） 讨论交流：联系实际，讨论在现实生活中，我们遇到不会的问题可以怎么做？如上网查找资料、查阅工具书、询问老师或家长、和同学一起讨论等。 分享故事：学生分享收集的有关孙中山的小故事，进一步了解孙中山的品质和精神。 名言积累：积累关于勤学好问的名言名句，如“敏而好学，不耻下问。”“知而好问，然后能才。”等。 作业布置（10分钟） 基础作业： 抄写课文中的生字词，每个词写三遍。 朗读课文给家人听，并和家人交流你对孙中山不懂就问这件事的看法。 提升作业： 仿照课文，写一写自己在学习中遇到不懂的问题时是怎么做的，结果怎样。 收集更多关于勤学好问的名言名句，制作成书签。 拓展作业： 选择一个自己感兴趣的领域或问题，进行深入的资料收集，并尝试提出三个有深度的问题。完成形式可以是研究报告或PPT展示。 五、板书设计 不懂就要问 孙中山：勤学好问 私塾：先生念，学生跟念 → 只背不讲 孙中山：想（糊里糊涂地背，有什么用？）→ 问（先生，这段书是什么意思？） 先生：厉声质问 → 收起戒尺，详细讲解 精神：学问学问，不懂就要问 课文讲述了少年孙中山在私塾学习时，因为不明白书里说的是什么意思，壮着胆子向先生提问的故事，赞扬了孙中山勤学好问的精神。 课堂小结 2025 - 2026学年部编版语文三年级上册《不懂就要问》课件设计（第一单元） 一、教学目标 知识与技能 认识“诵、例、圈、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚”等9个生字，掌握“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语。 正确、流利地朗读课文，了解课文大意，知道课文讲了一件什么事。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 过程与方法 通过默读、思考、讨论等方式，引导学生自主探究课文内容。 培养学生圈画有新鲜感的词句的习惯，提高语言感知能力。 鼓励学生交流对孙中山不懂就问这件事的看法，培养批判性思维和合作交流能力。 情感态度与价值观 体会孙中山勤学好问的精神，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于质疑、勇于探索的学习精神，将这种学习态度内化为自身的学习习惯。 二、教学重难点 重点： 掌握生字词，正确流利地朗读课文。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 难点： 引导学生反思自己的学习态度和方法，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于在公众场合表达自己的观点和疑问的勇气。 三、教学准备 多媒体课件：包含孙中山的画像、私塾的场景图、课文中的插图等。 教具：生字卡片、词语贴纸、戒尺的图片或实物模型（用于讲解戒尺的用途）。 学生准备：预习课文，圈画出不理解的字词；收集有关孙中山的小故事。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 提问引入：同学们，你们在日常生活中遇到过哪些不懂的问题？你们是怎么解决的呢？ 展示案例：展示一些日常生活中的实际问题案例，如“如何找到最快捷的路线回家？”“如何快速计算商品的价格？”引导学生思考问题的重要性。 引出课题：今天我们要学习一篇和“提问”有关的课文——《不懂就要问》。 初读课文，整体感知（15分钟） 自由朗读：学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 词语认读：出示生字卡片，指名学生朗读词语，教师指导字词读音，如“糊涂”中“涂”读轻声，“糊涂”与“清楚”是反义词。 整体感知：默读课文，想想课文讲了一件什么事。引导学生按照事情的发展顺序，同桌之间说一说。 精读课文，理解内容（15分钟） 学习第一部分（1 - 3自然段）： 默读思考：孙中山小时候在哪里读书？那时候的私塾是怎样上课的呢？ 画出有关词语：如“私塾”“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”。 理解私塾：私塾是旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。 学习第二部分（4 - 7自然段）： 默读思考：孙中山对私塾这种只背不讲的情形是怎么想的？他是怎么做的？ 画出重点句：如“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 体会心情：引导学生通过朗读体会孙中山“壮着胆子”问的心情，联系实际说说自己壮着胆子问老师时的心情。 学习第三部分（8 - 9自然段）： 默读思考：孙中山提出问题后，先生和同学们又是怎样做的呢？ 画出有关词语：如“吓呆了”“鸦雀无声”“厉声”“收起戒尺”“摆摆手”。 理解变化：引导学生理解先生从厉声质问到详细讲解的变化，体会先生对孙中山主动提问、敢于提问的学习精神的肯定。 课堂小结（5分钟） 总结内容：教师总结本节课的重点内容，强调孙中山不懂就问的精神。 分享心得：学生分享学习心得，教师进行点评和总结。 第二课时 复习导入（5分钟） 听写巩固：听写“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语，同桌互批。 内容回顾：指名用“课文先写了……再写了……最后写了……”梳理课文结构。 品读词句，体会情感（15分钟） 圈画新鲜词句：再次默读课文，圈画出有新鲜感的词句，和同学交流。 分享交流： 新鲜感的词语：如“私塾”“戒尺”“摇头晃脑”“鸦雀无声”等，引导学生理解这些词语的意思，并说说它们新鲜在哪里。 有新鲜感的句子：如“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”，引导学生想象画面，体会这种读书方式的有趣。 体会精神：引导学生从孙中山的行为和语言中体会他勤学好问的精神，如“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 拓展延伸，联系实际（15分钟） 讨论交流：联系实际，讨论在现实生活中，我们遇到不会的问题可以怎么做？如上网查找资料、查阅工具书、询问老师或家长、和同学一起讨论等。 分享故事：学生分享收集的有关孙中山的小故事，进一步了解孙中山的品质和精神。 名言积累：积累关于勤学好问的名言名句，如“敏而好学，不耻下问。”“知而好问，然后能才。”等。 作业布置（10分钟） 基础作业： 抄写课文中的生字词，每个词写三遍。 朗读课文给家人听，并和家人交流你对孙中山不懂就问这件事的看法。 提升作业： 仿照课文，写一写自己在学习中遇到不懂的问题时是怎么做的，结果怎样。 收集更多关于勤学好问的名言名句，制作成书签。 拓展作业： 选择一个自己感兴趣的领域或问题，进行深入的资料收集，并尝试提出三个有深度的问题。完成形式可以是研究报告或PPT展示。 五、板书设计 不懂就要问 孙中山：勤学好问 私塾：先生念，学生跟念 → 只背不讲 孙中山：想（糊里糊涂地背，有什么用？）→ 问（先生，这段书是什么意思？） 先生：厉声质问 → 收起戒尺，详细讲解 精神：学问学问，不懂就要问 拓展一 拓展二 拓展延伸 2025 - 2026学年部编版语文三年级上册《不懂就要问》课件设计（第一单元） 一、教学目标 知识与技能 认识“诵、例、圈、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚”等9个生字，掌握“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语。 正确、流利地朗读课文，了解课文大意，知道课文讲了一件什么事。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 过程与方法 通过默读、思考、讨论等方式，引导学生自主探究课文内容。 培养学生圈画有新鲜感的词句的习惯，提高语言感知能力。 鼓励学生交流对孙中山不懂就问这件事的看法，培养批判性思维和合作交流能力。 情感态度与价值观 体会孙中山勤学好问的精神，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于质疑、勇于探索的学习精神，将这种学习态度内化为自身的学习习惯。 二、教学重难点 重点： 掌握生字词，正确流利地朗读课文。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 难点： 引导学生反思自己的学习态度和方法，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于在公众场合表达自己的观点和疑问的勇气。 三、教学准备 多媒体课件：包含孙中山的画像、私塾的场景图、课文中的插图等。 教具：生字卡片、词语贴纸、戒尺的图片或实物模型（用于讲解戒尺的用途）。 学生准备：预习课文，圈画出不理解的字词；收集有关孙中山的小故事。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 提问引入：同学们，你们在日常生活中遇到过哪些不懂的问题？你们是怎么解决的呢？ 展示案例：展示一些日常生活中的实际问题案例，如“如何找到最快捷的路线回家？”“如何快速计算商品的价格？”引导学生思考问题的重要性。 引出课题：今天我们要学习一篇和“提问”有关的课文——《不懂就要问》。 初读课文，整体感知（15分钟） 自由朗读：学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 词语认读：出示生字卡片，指名学生朗读词语，教师指导字词读音，如“糊涂”中“涂”读轻声，“糊涂”与“清楚”是反义词。 整体感知：默读课文，想想课文讲了一件什么事。引导学生按照事情的发展顺序，同桌之间说一说。 精读课文，理解内容（15分钟） 学习第一部分（1 - 3自然段）： 默读思考：孙中山小时候在哪里读书？那时候的私塾是怎样上课的呢？ 画出有关词语：如“私塾”“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”。 理解私塾：私塾是旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。 学习第二部分（4 - 7自然段）： 默读思考：孙中山对私塾这种只背不讲的情形是怎么想的？他是怎么做的？ 画出重点句：如“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 体会心情：引导学生通过朗读体会孙中山“壮着胆子”问的心情，联系实际说说自己壮着胆子问老师时的心情。 学习第三部分（8 - 9自然段）： 默读思考：孙中山提出问题后，先生和同学们又是怎样做的呢？ 画出有关词语：如“吓呆了”“鸦雀无声”“厉声”“收起戒尺”“摆摆手”。 理解变化：引导学生理解先生从厉声质问到详细讲解的变化，体会先生对孙中山主动提问、敢于提问的学习精神的肯定。 课堂小结（5分钟） 总结内容：教师总结本节课的重点内容，强调孙中山不懂就问的精神。 分享心得：学生分享学习心得，教师进行点评和总结。 第二课时 复习导入（5分钟） 听写巩固：听写“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语，同桌互批。 内容回顾：指名用“课文先写了……再写了……最后写了……”梳理课文结构。 品读词句，体会情感（15分钟） 圈画新鲜词句：再次默读课文，圈画出有新鲜感的词句，和同学交流。 分享交流： 新鲜感的词语：如“私塾”“戒尺”“摇头晃脑”“鸦雀无声”等，引导学生理解这些词语的意思，并说说它们新鲜在哪里。 有新鲜感的句子：如“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”，引导学生想象画面，体会这种读书方式的有趣。 体会精神：引导学生从孙中山的行为和语言中体会他勤学好问的精神，如“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 拓展延伸，联系实际（15分钟） 讨论交流：联系实际，讨论在现实生活中，我们遇到不会的问题可以怎么做？如上网查找资料、查阅工具书、询问老师或家长、和同学一起讨论等。 分享故事：学生分享收集的有关孙中山的小故事，进一步了解孙中山的品质和精神。 名言积累：积累关于勤学好问的名言名句，如“敏而好学，不耻下问。”“知而好问，然后能才。”等。 作业布置（10分钟） 基础作业： 抄写课文中的生字词，每个词写三遍。 朗读课文给家人听，并和家人交流你对孙中山不懂就问这件事的看法。 提升作业： 仿照课文，写一写自己在学习中遇到不懂的问题时是怎么做的，结果怎样。 收集更多关于勤学好问的名言名句，制作成书签。 拓展作业： 选择一个自己感兴趣的领域或问题，进行深入的资料收集，并尝试提出三个有深度的问题。完成形式可以是研究报告或PPT展示。 五、板书设计 不懂就要问 孙中山：勤学好问 私塾：先生念，学生跟念 → 只背不讲 孙中山：想（糊里糊涂地背，有什么用？）→ 问（先生，这段书是什么意思？） 先生：厉声质问 → 收起戒尺，详细讲解 精神：学问学问，不懂就要问 拓展一 返回 敏而好学，不耻下问。——孔子 不能则学，不知则问。——荀况 2025 - 2026学年部编版语文三年级上册《不懂就要问》课件设计（第一单元） 一、教学目标 知识与技能 认识“诵、例、圈、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚”等9个生字，掌握“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语。 正确、流利地朗读课文，了解课文大意，知道课文讲了一件什么事。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 过程与方法 通过默读、思考、讨论等方式，引导学生自主探究课文内容。 培养学生圈画有新鲜感的词句的习惯，提高语言感知能力。 鼓励学生交流对孙中山不懂就问这件事的看法，培养批判性思维和合作交流能力。 情感态度与价值观 体会孙中山勤学好问的精神，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于质疑、勇于探索的学习精神，将这种学习态度内化为自身的学习习惯。 二、教学重难点 重点： 掌握生字词，正确流利地朗读课文。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 难点： 引导学生反思自己的学习态度和方法，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于在公众场合表达自己的观点和疑问的勇气。 三、教学准备 多媒体课件：包含孙中山的画像、私塾的场景图、课文中的插图等。 教具：生字卡片、词语贴纸、戒尺的图片或实物模型（用于讲解戒尺的用途）。 学生准备：预习课文，圈画出不理解的字词；收集有关孙中山的小故事。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 提问引入：同学们，你们在日常生活中遇到过哪些不懂的问题？你们是怎么解决的呢？ 展示案例：展示一些日常生活中的实际问题案例，如“如何找到最快捷的路线回家？”“如何快速计算商品的价格？”引导学生思考问题的重要性。 引出课题：今天我们要学习一篇和“提问”有关的课文——《不懂就要问》。 初读课文，整体感知（15分钟） 自由朗读：学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 词语认读：出示生字卡片，指名学生朗读词语，教师指导字词读音，如“糊涂”中“涂”读轻声，“糊涂”与“清楚”是反义词。 整体感知：默读课文，想想课文讲了一件什么事。引导学生按照事情的发展顺序，同桌之间说一说。 精读课文，理解内容（15分钟） 学习第一部分（1 - 3自然段）： 默读思考：孙中山小时候在哪里读书？那时候的私塾是怎样上课的呢？ 画出有关词语：如“私塾”“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”。 理解私塾：私塾是旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。 学习第二部分（4 - 7自然段）： 默读思考：孙中山对私塾这种只背不讲的情形是怎么想的？他是怎么做的？ 画出重点句：如“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 体会心情：引导学生通过朗读体会孙中山“壮着胆子”问的心情，联系实际说说自己壮着胆子问老师时的心情。 学习第三部分（8 - 9自然段）： 默读思考：孙中山提出问题后，先生和同学们又是怎样做的呢？ 画出有关词语：如“吓呆了”“鸦雀无声”“厉声”“收起戒尺”“摆摆手”。 理解变化：引导学生理解先生从厉声质问到详细讲解的变化，体会先生对孙中山主动提问、敢于提问的学习精神的肯定。 课堂小结（5分钟） 总结内容：教师总结本节课的重点内容，强调孙中山不懂就问的精神。 分享心得：学生分享学习心得，教师进行点评和总结。 第二课时 复习导入（5分钟） 听写巩固：听写“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语，同桌互批。 内容回顾：指名用“课文先写了……再写了……最后写了……”梳理课文结构。 品读词句，体会情感（15分钟） 圈画新鲜词句：再次默读课文，圈画出有新鲜感的词句，和同学交流。 分享交流： 新鲜感的词语：如“私塾”“戒尺”“摇头晃脑”“鸦雀无声”等，引导学生理解这些词语的意思，并说说它们新鲜在哪里。 有新鲜感的句子：如“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”，引导学生想象画面，体会这种读书方式的有趣。 体会精神：引导学生从孙中山的行为和语言中体会他勤学好问的精神，如“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 拓展延伸，联系实际（15分钟） 讨论交流：联系实际，讨论在现实生活中，我们遇到不会的问题可以怎么做？如上网查找资料、查阅工具书、询问老师或家长、和同学一起讨论等。 分享故事：学生分享收集的有关孙中山的小故事，进一步了解孙中山的品质和精神。 名言积累：积累关于勤学好问的名言名句，如“敏而好学，不耻下问。”“知而好问，然后能才。”等。 作业布置（10分钟） 基础作业： 抄写课文中的生字词，每个词写三遍。 朗读课文给家人听，并和家人交流你对孙中山不懂就问这件事的看法。 提升作业： 仿照课文，写一写自己在学习中遇到不懂的问题时是怎么做的，结果怎样。 收集更多关于勤学好问的名言名句，制作成书签。 拓展作业： 选择一个自己感兴趣的领域或问题，进行深入的资料收集，并尝试提出三个有深度的问题。完成形式可以是研究报告或PPT展示。 五、板书设计 不懂就要问 孙中山：勤学好问 私塾：先生念，学生跟念 → 只背不讲 孙中山：想（糊里糊涂地背，有什么用？）→ 问（先生，这段书是什么意思？） 先生：厉声质问 → 收起戒尺，详细讲解 精神：学问学问，不懂就要问 拓展二 孙中山一生喜欢读书。他在英国留学的时候，有一天，几个中国留学生一起去看他，发现他的生活很艰苦，几乎连吃饭的钱都没有了。离开前，这几个留学生凑了40英镑，送给孙中山补贴生活。 关于孙中山的小故事 2025 - 2026学年部编版语文三年级上册《不懂就要问》课件设计（第一单元） 一、教学目标 知识与技能 认识“诵、例、圈、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚”等9个生字，掌握“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语。 正确、流利地朗读课文，了解课文大意，知道课文讲了一件什么事。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 过程与方法 通过默读、思考、讨论等方式，引导学生自主探究课文内容。 培养学生圈画有新鲜感的词句的习惯，提高语言感知能力。 鼓励学生交流对孙中山不懂就问这件事的看法，培养批判性思维和合作交流能力。 情感态度与价值观 体会孙中山勤学好问的精神，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于质疑、勇于探索的学习精神，将这种学习态度内化为自身的学习习惯。 二、教学重难点 重点： 掌握生字词，正确流利地朗读课文。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 难点： 引导学生反思自己的学习态度和方法，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于在公众场合表达自己的观点和疑问的勇气。 三、教学准备 多媒体课件：包含孙中山的画像、私塾的场景图、课文中的插图等。 教具：生字卡片、词语贴纸、戒尺的图片或实物模型（用于讲解戒尺的用途）。 学生准备：预习课文，圈画出不理解的字词；收集有关孙中山的小故事。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 提问引入：同学们，你们在日常生活中遇到过哪些不懂的问题？你们是怎么解决的呢？ 展示案例：展示一些日常生活中的实际问题案例，如“如何找到最快捷的路线回家？”“如何快速计算商品的价格？”引导学生思考问题的重要性。 引出课题：今天我们要学习一篇和“提问”有关的课文——《不懂就要问》。 初读课文，整体感知（15分钟） 自由朗读：学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 词语认读：出示生字卡片，指名学生朗读词语，教师指导字词读音，如“糊涂”中“涂”读轻声，“糊涂”与“清楚”是反义词。 整体感知：默读课文，想想课文讲了一件什么事。引导学生按照事情的发展顺序，同桌之间说一说。 精读课文，理解内容（15分钟） 学习第一部分（1 - 3自然段）： 默读思考：孙中山小时候在哪里读书？那时候的私塾是怎样上课的呢？ 画出有关词语：如“私塾”“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”。 理解私塾：私塾是旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。 学习第二部分（4 - 7自然段）： 默读思考：孙中山对私塾这种只背不讲的情形是怎么想的？他是怎么做的？ 画出重点句：如“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 体会心情：引导学生通过朗读体会孙中山“壮着胆子”问的心情，联系实际说说自己壮着胆子问老师时的心情。 学习第三部分（8 - 9自然段）： 默读思考：孙中山提出问题后，先生和同学们又是怎样做的呢？ 画出有关词语：如“吓呆了”“鸦雀无声”“厉声”“收起戒尺”“摆摆手”。 理解变化：引导学生理解先生从厉声质问到详细讲解的变化，体会先生对孙中山主动提问、敢于提问的学习精神的肯定。 课堂小结（5分钟） 总结内容：教师总结本节课的重点内容，强调孙中山不懂就问的精神。 分享心得：学生分享学习心得，教师进行点评和总结。 第二课时 复习导入（5分钟） 听写巩固：听写“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语，同桌互批。 内容回顾：指名用“课文先写了……再写了……最后写了……”梳理课文结构。 品读词句，体会情感（15分钟） 圈画新鲜词句：再次默读课文，圈画出有新鲜感的词句，和同学交流。 分享交流： 新鲜感的词语：如“私塾”“戒尺”“摇头晃脑”“鸦雀无声”等，引导学生理解这些词语的意思，并说说它们新鲜在哪里。 有新鲜感的句子：如“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”，引导学生想象画面，体会这种读书方式的有趣。 体会精神：引导学生从孙中山的行为和语言中体会他勤学好问的精神，如“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 拓展延伸，联系实际（15分钟） 讨论交流：联系实际，讨论在现实生活中，我们遇到不会的问题可以怎么做？如上网查找资料、查阅工具书、询问老师或家长、和同学一起讨论等。 分享故事：学生分享收集的有关孙中山的小故事，进一步了解孙中山的品质和精神。 名言积累：积累关于勤学好问的名言名句，如“敏而好学，不耻下问。”“知而好问，然后能才。”等。 作业布置（10分钟） 基础作业： 抄写课文中的生字词，每个词写三遍。 朗读课文给家人听，并和家人交流你对孙中山不懂就问这件事的看法。 提升作业： 仿照课文，写一写自己在学习中遇到不懂的问题时是怎么做的，结果怎样。 收集更多关于勤学好问的名言名句，制作成书签。 拓展作业： 选择一个自己感兴趣的领域或问题，进行深入的资料收集，并尝试提出三个有深度的问题。完成形式可以是研究报告或PPT展示。 五、板书设计 不懂就要问 孙中山：勤学好问 私塾：先生念，学生跟念 → 只背不讲 孙中山：想（糊里糊涂地背，有什么用？）→ 问（先生，这段书是什么意思？） 先生：厉声质问 → 收起戒尺，详细讲解 精神：学问学问，不懂就要问 三天以后，这几个留学生又一起去看孙中山。来到孙中山的宿舍门口，他们敲了半天门，都没有人答应。“算了，先生大概不在。我们下次再来吧。”一个姑娘说。 “等一下儿，我来敲。”一个不高不矮的年轻人说。他用力敲了一会儿，孙中山才 2025 - 2026学年部编版语文三年级上册《不懂就要问》课件设计（第一单元） 一、教学目标 知识与技能 认识“诵、例、圈、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚”等9个生字，掌握“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语。 正确、流利地朗读课文，了解课文大意，知道课文讲了一件什么事。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 过程与方法 通过默读、思考、讨论等方式，引导学生自主探究课文内容。 培养学生圈画有新鲜感的词句的习惯，提高语言感知能力。 鼓励学生交流对孙中山不懂就问这件事的看法，培养批判性思维和合作交流能力。 情感态度与价值观 体会孙中山勤学好问的精神，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于质疑、勇于探索的学习精神，将这种学习态度内化为自身的学习习惯。 二、教学重难点 重点： 掌握生字词，正确流利地朗读课文。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 难点： 引导学生反思自己的学习态度和方法，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于在公众场合表达自己的观点和疑问的勇气。 三、教学准备 多媒体课件：包含孙中山的画像、私塾的场景图、课文中的插图等。 教具：生字卡片、词语贴纸、戒尺的图片或实物模型（用于讲解戒尺的用途）。 学生准备：预习课文，圈画出不理解的字词；收集有关孙中山的小故事。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 提问引入：同学们，你们在日常生活中遇到过哪些不懂的问题？你们是怎么解决的呢？ 展示案例：展示一些日常生活中的实际问题案例，如“如何找到最快捷的路线回家？”“如何快速计算商品的价格？”引导学生思考问题的重要性。 引出课题：今天我们要学习一篇和“提问”有关的课文——《不懂就要问》。 初读课文，整体感知（15分钟） 自由朗读：学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 词语认读：出示生字卡片，指名学生朗读词语，教师指导字词读音，如“糊涂”中“涂”读轻声，“糊涂”与“清楚”是反义词。 整体感知：默读课文，想想课文讲了一件什么事。引导学生按照事情的发展顺序，同桌之间说一说。 精读课文，理解内容（15分钟） 学习第一部分（1 - 3自然段）： 默读思考：孙中山小时候在哪里读书？那时候的私塾是怎样上课的呢？ 画出有关词语：如“私塾”“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”。 理解私塾：私塾是旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。 学习第二部分（4 - 7自然段）： 默读思考：孙中山对私塾这种只背不讲的情形是怎么想的？他是怎么做的？ 画出重点句：如“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 体会心情：引导学生通过朗读体会孙中山“壮着胆子”问的心情，联系实际说说自己壮着胆子问老师时的心情。 学习第三部分（8 - 9自然段）： 默读思考：孙中山提出问题后，先生和同学们又是怎样做的呢？ 画出有关词语：如“吓呆了”“鸦雀无声”“厉声”“收起戒尺”“摆摆手”。 理解变化：引导学生理解先生从厉声质问到详细讲解的变化，体会先生对孙中山主动提问、敢于提问的学习精神的肯定。 课堂小结（5分钟） 总结内容：教师总结本节课的重点内容，强调孙中山不懂就问的精神。 分享心得：学生分享学习心得，教师进行点评和总结。 第二课时 复习导入（5分钟） 听写巩固：听写“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语，同桌互批。 内容回顾：指名用“课文先写了……再写了……最后写了……”梳理课文结构。 品读词句，体会情感（15分钟） 圈画新鲜词句：再次默读课文，圈画出有新鲜感的词句，和同学交流。 分享交流： 新鲜感的词语：如“私塾”“戒尺”“摇头晃脑”“鸦雀无声”等，引导学生理解这些词语的意思，并说说它们新鲜在哪里。 有新鲜感的句子：如“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”，引导学生想象画面，体会这种读书方式的有趣。 体会精神：引导学生从孙中山的行为和语言中体会他勤学好问的精神，如“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 拓展延伸，联系实际（15分钟） 讨论交流：联系实际，讨论在现实生活中，我们遇到不会的问题可以怎么做？如上网查找资料、查阅工具书、询问老师或家长、和同学一起讨论等。 分享故事：学生分享收集的有关孙中山的小故事，进一步了解孙中山的品质和精神。 名言积累：积累关于勤学好问的名言名句，如“敏而好学，不耻下问。”“知而好问，然后能才。”等。 作业布置（10分钟） 基础作业： 抄写课文中的生字词，每个词写三遍。 朗读课文给家人听，并和家人交流你对孙中山不懂就问这件事的看法。 提升作业： 仿照课文，写一写自己在学习中遇到不懂的问题时是怎么做的，结果怎样。 收集更多关于勤学好问的名言名句，制作成书签。 拓展作业： 选择一个自己感兴趣的领域或问题，进行深入的资料收集，并尝试提出三个有深度的问题。完成形式可以是研究报告或PPT展示。 五、板书设计 不懂就要问 孙中山：勤学好问 私塾：先生念，学生跟念 → 只背不讲 孙中山：想（糊里糊涂地背，有什么用？）→ 问（先生，这段书是什么意思？） 先生：厉声质问 → 收起戒尺，详细讲解 精神：学问学问，不懂就要问 来开门。孙中山不好意思地说：“请原谅，我正在看书，没听见你们敲门。快请进！” 他们走进孙中山的宿舍，看见桌子上摆满了新书。大家一算，买这些书大概需要30英镑。他们觉得很奇怪，问孙中山：“你连吃饭的钱都不够，还有钱买书？” 2025 - 2026学年部编版语文三年级上册《不懂就要问》课件设计（第一单元） 一、教学目标 知识与技能 认识“诵、例、圈、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚”等9个生字，掌握“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语。 正确、流利地朗读课文，了解课文大意，知道课文讲了一件什么事。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 过程与方法 通过默读、思考、讨论等方式，引导学生自主探究课文内容。 培养学生圈画有新鲜感的词句的习惯，提高语言感知能力。 鼓励学生交流对孙中山不懂就问这件事的看法，培养批判性思维和合作交流能力。 情感态度与价值观 体会孙中山勤学好问的精神，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于质疑、勇于探索的学习精神，将这种学习态度内化为自身的学习习惯。 二、教学重难点 重点： 掌握生字词，正确流利地朗读课文。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 难点： 引导学生反思自己的学习态度和方法，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于在公众场合表达自己的观点和疑问的勇气。 三、教学准备 多媒体课件：包含孙中山的画像、私塾的场景图、课文中的插图等。 教具：生字卡片、词语贴纸、戒尺的图片或实物模型（用于讲解戒尺的用途）。 学生准备：预习课文，圈画出不理解的字词；收集有关孙中山的小故事。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 提问引入：同学们，你们在日常生活中遇到过哪些不懂的问题？你们是怎么解决的呢？ 展示案例：展示一些日常生活中的实际问题案例，如“如何找到最快捷的路线回家？”“如何快速计算商品的价格？”引导学生思考问题的重要性。 引出课题：今天我们要学习一篇和“提问”有关的课文——《不懂就要问》。 初读课文，整体感知（15分钟） 自由朗读：学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 词语认读：出示生字卡片，指名学生朗读词语，教师指导字词读音，如“糊涂”中“涂”读轻声，“糊涂”与“清楚”是反义词。 整体感知：默读课文，想想课文讲了一件什么事。引导学生按照事情的发展顺序，同桌之间说一说。 精读课文，理解内容（15分钟） 学习第一部分（1 - 3自然段）： 默读思考：孙中山小时候在哪里读书？那时候的私塾是怎样上课的呢？ 画出有关词语：如“私塾”“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”。 理解私塾：私塾是旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。 学习第二部分（4 - 7自然段）： 默读思考：孙中山对私塾这种只背不讲的情形是怎么想的？他是怎么做的？ 画出重点句：如“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 体会心情：引导学生通过朗读体会孙中山“壮着胆子”问的心情，联系实际说说自己壮着胆子问老师时的心情。 学习第三部分（8 - 9自然段）： 默读思考：孙中山提出问题后，先生和同学们又是怎样做的呢？ 画出有关词语：如“吓呆了”“鸦雀无声”“厉声”“收起戒尺”“摆摆手”。 理解变化：引导学生理解先生从厉声质问到详细讲解的变化，体会先生对孙中山主动提问、敢于提问的学习精神的肯定。 课堂小结（5分钟） 总结内容：教师总结本节课的重点内容，强调孙中山不懂就问的精神。 分享心得：学生分享学习心得，教师进行点评和总结。 第二课时 复习导入（5分钟） 听写巩固：听写“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语，同桌互批。 内容回顾：指名用“课文先写了……再写了……最后写了……”梳理课文结构。 品读词句，体会情感（15分钟） 圈画新鲜词句：再次默读课文，圈画出有新鲜感的词句，和同学交流。 分享交流： 新鲜感的词语：如“私塾”“戒尺”“摇头晃脑”“鸦雀无声”等，引导学生理解这些词语的意思，并说说它们新鲜在哪里。 有新鲜感的句子：如“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”，引导学生想象画面，体会这种读书方式的有趣。 体会精神：引导学生从孙中山的行为和语言中体会他勤学好问的精神，如“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 拓展延伸，联系实际（15分钟） 讨论交流：联系实际，讨论在现实生活中，我们遇到不会的问题可以怎么做？如上网查找资料、查阅工具书、询问老师或家长、和同学一起讨论等。 分享故事：学生分享收集的有关孙中山的小故事，进一步了解孙中山的品质和精神。 名言积累：积累关于勤学好问的名言名句，如“敏而好学，不耻下问。”“知而好问，然后能才。”等。 作业布置（10分钟） 基础作业： 抄写课文中的生字词，每个词写三遍。 朗读课文给家人听，并和家人交流你对孙中山不懂就问这件事的看法。 提升作业： 仿照课文，写一写自己在学习中遇到不懂的问题时是怎么做的，结果怎样。 收集更多关于勤学好问的名言名句，制作成书签。 拓展作业： 选择一个自己感兴趣的领域或问题，进行深入的资料收集，并尝试提出三个有深度的问题。完成形式可以是研究报告或PPT展示。 五、板书设计 不懂就要问 孙中山：勤学好问 私塾：先生念，学生跟念 → 只背不讲 孙中山：想（糊里糊涂地背，有什么用？）→ 问（先生，这段书是什么意思？） 先生：厉声质问 → 收起戒尺，详细讲解 精神：学问学问，不懂就要问 “这是用你们送给我的钱买的，我还剩下10英镑呢！” “你应该多买一些好吃的，不要把身体搞坏了。”孙中山笑着说：“我觉得买书比买吃的还重要。” 返回 2025 - 2026学年部编版语文三年级上册《不懂就要问》课件设计（第一单元） 一、教学目标 知识与技能 认识“诵、例、圈、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚”等9个生字，掌握“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语。 正确、流利地朗读课文，了解课文大意，知道课文讲了一件什么事。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 过程与方法 通过默读、思考、讨论等方式，引导学生自主探究课文内容。 培养学生圈画有新鲜感的词句的习惯，提高语言感知能力。 鼓励学生交流对孙中山不懂就问这件事的看法，培养批判性思维和合作交流能力。 情感态度与价值观 体会孙中山勤学好问的精神，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于质疑、勇于探索的学习精神，将这种学习态度内化为自身的学习习惯。 二、教学重难点 重点： 掌握生字词，正确流利地朗读课文。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 难点： 引导学生反思自己的学习态度和方法，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于在公众场合表达自己的观点和疑问的勇气。 三、教学准备 多媒体课件：包含孙中山的画像、私塾的场景图、课文中的插图等。 教具：生字卡片、词语贴纸、戒尺的图片或实物模型（用于讲解戒尺的用途）。 学生准备：预习课文，圈画出不理解的字词；收集有关孙中山的小故事。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 提问引入：同学们，你们在日常生活中遇到过哪些不懂的问题？你们是怎么解决的呢？ 展示案例：展示一些日常生活中的实际问题案例，如“如何找到最快捷的路线回家？”“如何快速计算商品的价格？”引导学生思考问题的重要性。 引出课题：今天我们要学习一篇和“提问”有关的课文——《不懂就要问》。 初读课文，整体感知（15分钟） 自由朗读：学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 词语认读：出示生字卡片，指名学生朗读词语，教师指导字词读音，如“糊涂”中“涂”读轻声，“糊涂”与“清楚”是反义词。 整体感知：默读课文，想想课文讲了一件什么事。引导学生按照事情的发展顺序，同桌之间说一说。 精读课文，理解内容（15分钟） 学习第一部分（1 - 3自然段）： 默读思考：孙中山小时候在哪里读书？那时候的私塾是怎样上课的呢？ 画出有关词语：如“私塾”“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”。 理解私塾：私塾是旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。 学习第二部分（4 - 7自然段）： 默读思考：孙中山对私塾这种只背不讲的情形是怎么想的？他是怎么做的？ 画出重点句：如“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 体会心情：引导学生通过朗读体会孙中山“壮着胆子”问的心情，联系实际说说自己壮着胆子问老师时的心情。 学习第三部分（8 - 9自然段）： 默读思考：孙中山提出问题后，先生和同学们又是怎样做的呢？ 画出有关词语：如“吓呆了”“鸦雀无声”“厉声”“收起戒尺”“摆摆手”。 理解变化：引导学生理解先生从厉声质问到详细讲解的变化，体会先生对孙中山主动提问、敢于提问的学习精神的肯定。 课堂小结（5分钟） 总结内容：教师总结本节课的重点内容，强调孙中山不懂就问的精神。 分享心得：学生分享学习心得，教师进行点评和总结。 第二课时 复习导入（5分钟） 听写巩固：听写“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语，同桌互批。 内容回顾：指名用“课文先写了……再写了……最后写了……”梳理课文结构。 品读词句，体会情感（15分钟） 圈画新鲜词句：再次默读课文，圈画出有新鲜感的词句，和同学交流。 分享交流： 新鲜感的词语：如“私塾”“戒尺”“摇头晃脑”“鸦雀无声”等，引导学生理解这些词语的意思，并说说它们新鲜在哪里。 有新鲜感的句子：如“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”，引导学生想象画面，体会这种读书方式的有趣。 体会精神：引导学生从孙中山的行为和语言中体会他勤学好问的精神，如“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 拓展延伸，联系实际（15分钟） 讨论交流：联系实际，讨论在现实生活中，我们遇到不会的问题可以怎么做？如上网查找资料、查阅工具书、询问老师或家长、和同学一起讨论等。 分享故事：学生分享收集的有关孙中山的小故事，进一步了解孙中山的品质和精神。 名言积累：积累关于勤学好问的名言名句，如“敏而好学，不耻下问。”“知而好问，然后能才。”等。 作业布置（10分钟） 基础作业： 抄写课文中的生字词，每个词写三遍。 朗读课文给家人听，并和家人交流你对孙中山不懂就问这件事的看法。 提升作业： 仿照课文，写一写自己在学习中遇到不懂的问题时是怎么做的，结果怎样。 收集更多关于勤学好问的名言名句，制作成书签。 拓展作业： 选择一个自己感兴趣的领域或问题，进行深入的资料收集，并尝试提出三个有深度的问题。完成形式可以是研究报告或PPT展示。 五、板书设计 不懂就要问 孙中山：勤学好问 私塾：先生念，学生跟念 → 只背不讲 孙中山：想（糊里糊涂地背，有什么用？）→ 问（先生，这段书是什么意思？） 先生：厉声质问 → 收起戒尺，详细讲解 精神：学问学问，不懂就要问 课后作业 1.积累有关质疑的名言警句。 2.收集有关勤学好问的故事。 2025 - 2026学年部编版语文三年级上册《不懂就要问》课件设计（第一单元） 一、教学目标 知识与技能 认识“诵、例、圈、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚”等9个生字，掌握“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语。 正确、流利地朗读课文，了解课文大意，知道课文讲了一件什么事。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 过程与方法 通过默读、思考、讨论等方式，引导学生自主探究课文内容。 培养学生圈画有新鲜感的词句的习惯，提高语言感知能力。 鼓励学生交流对孙中山不懂就问这件事的看法，培养批判性思维和合作交流能力。 情感态度与价值观 体会孙中山勤学好问的精神，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于质疑、勇于探索的学习精神，将这种学习态度内化为自身的学习习惯。 二、教学重难点 重点： 掌握生字词，正确流利地朗读课文。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 难点： 引导学生反思自己的学习态度和方法，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于在公众场合表达自己的观点和疑问的勇气。 三、教学准备 多媒体课件：包含孙中山的画像、私塾的场景图、课文中的插图等。 教具：生字卡片、词语贴纸、戒尺的图片或实物模型（用于讲解戒尺的用途）。 学生准备：预习课文，圈画出不理解的字词；收集有关孙中山的小故事。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 提问引入：同学们，你们在日常生活中遇到过哪些不懂的问题？你们是怎么解决的呢？ 展示案例：展示一些日常生活中的实际问题案例，如“如何找到最快捷的路线回家？”“如何快速计算商品的价格？”引导学生思考问题的重要性。 引出课题：今天我们要学习一篇和“提问”有关的课文——《不懂就要问》。 初读课文，整体感知（15分钟） 自由朗读：学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 词语认读：出示生字卡片，指名学生朗读词语，教师指导字词读音，如“糊涂”中“涂”读轻声，“糊涂”与“清楚”是反义词。 整体感知：默读课文，想想课文讲了一件什么事。引导学生按照事情的发展顺序，同桌之间说一说。 精读课文，理解内容（15分钟） 学习第一部分（1 - 3自然段）： 默读思考：孙中山小时候在哪里读书？那时候的私塾是怎样上课的呢？ 画出有关词语：如“私塾”“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”。 理解私塾：私塾是旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。 学习第二部分（4 - 7自然段）： 默读思考：孙中山对私塾这种只背不讲的情形是怎么想的？他是怎么做的？ 画出重点句：如“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 体会心情：引导学生通过朗读体会孙中山“壮着胆子”问的心情，联系实际说说自己壮着胆子问老师时的心情。 学习第三部分（8 - 9自然段）： 默读思考：孙中山提出问题后，先生和同学们又是怎样做的呢？ 画出有关词语：如“吓呆了”“鸦雀无声”“厉声”“收起戒尺”“摆摆手”。 理解变化：引导学生理解先生从厉声质问到详细讲解的变化，体会先生对孙中山主动提问、敢于提问的学习精神的肯定。 课堂小结（5分钟） 总结内容：教师总结本节课的重点内容，强调孙中山不懂就问的精神。 分享心得：学生分享学习心得，教师进行点评和总结。 第二课时 复习导入（5分钟） 听写巩固：听写“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语，同桌互批。 内容回顾：指名用“课文先写了……再写了……最后写了……”梳理课文结构。 品读词句，体会情感（15分钟） 圈画新鲜词句：再次默读课文，圈画出有新鲜感的词句，和同学交流。 分享交流： 新鲜感的词语：如“私塾”“戒尺”“摇头晃脑”“鸦雀无声”等，引导学生理解这些词语的意思，并说说它们新鲜在哪里。 有新鲜感的句子：如“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”，引导学生想象画面，体会这种读书方式的有趣。 体会精神：引导学生从孙中山的行为和语言中体会他勤学好问的精神，如“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 拓展延伸，联系实际（15分钟） 讨论交流：联系实际，讨论在现实生活中，我们遇到不会的问题可以怎么做？如上网查找资料、查阅工具书、询问老师或家长、和同学一起讨论等。 分享故事：学生分享收集的有关孙中山的小故事，进一步了解孙中山的品质和精神。 名言积累：积累关于勤学好问的名言名句，如“敏而好学，不耻下问。”“知而好问，然后能才。”等。 作业布置（10分钟） 基础作业： 抄写课文中的生字词，每个词写三遍。 朗读课文给家人听，并和家人交流你对孙中山不懂就问这件事的看法。 提升作业： 仿照课文，写一写自己在学习中遇到不懂的问题时是怎么做的，结果怎样。 收集更多关于勤学好问的名言名句，制作成书签。 拓展作业： 选择一个自己感兴趣的领域或问题，进行深入的资料收集，并尝试提出三个有深度的问题。完成形式可以是研究报告或PPT展示。 五、板书设计 不懂就要问 孙中山：勤学好问 私塾：先生念，学生跟念 → 只背不讲 孙中山：想（糊里糊涂地背，有什么用？）→ 问（先生，这段书是什么意思？） 先生：厉声质问 → 收起戒尺，详细讲解 精神：学问学问，不懂就要问 感谢 聆听 2025 - 2026学年部编版语文三年级上册《不懂就要问》课件设计（第一单元） 一、教学目标 知识与技能 认识“诵、例、圈、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚”等9个生字，掌握“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语。 正确、流利地朗读课文，了解课文大意，知道课文讲了一件什么事。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 过程与方法 通过默读、思考、讨论等方式，引导学生自主探究课文内容。 培养学生圈画有新鲜感的词句的习惯，提高语言感知能力。 鼓励学生交流对孙中山不懂就问这件事的看法，培养批判性思维和合作交流能力。 情感态度与价值观 体会孙中山勤学好问的精神，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于质疑、勇于探索的学习精神，将这种学习态度内化为自身的学习习惯。 二、教学重难点 重点： 掌握生字词，正确流利地朗读课文。 理解孙中山不懂就问的精神，学习这种勤学好问的态度。 难点： 引导学生反思自己的学习态度和方法，树立不懂就要问的意识。 培养学生敢于在公众场合表达自己的观点和疑问的勇气。 三、教学准备 多媒体课件：包含孙中山的画像、私塾的场景图、课文中的插图等。 教具：生字卡片、词语贴纸、戒尺的图片或实物模型（用于讲解戒尺的用途）。 学生准备：预习课文，圈画出不理解的字词；收集有关孙中山的小故事。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 提问引入：同学们，你们在日常生活中遇到过哪些不懂的问题？你们是怎么解决的呢？ 展示案例：展示一些日常生活中的实际问题案例，如“如何找到最快捷的路线回家？”“如何快速计算商品的价格？”引导学生思考问题的重要性。 引出课题：今天我们要学习一篇和“提问”有关的课文——《不懂就要问》。 初读课文，整体感知（15分钟） 自由朗读：学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 词语认读：出示生字卡片，指名学生朗读词语，教师指导字词读音，如“糊涂”中“涂”读轻声，“糊涂”与“清楚”是反义词。 整体感知：默读课文，想想课文讲了一件什么事。引导学生按照事情的发展顺序，同桌之间说一说。 精读课文，理解内容（15分钟） 学习第一部分（1 - 3自然段）： 默读思考：孙中山小时候在哪里读书？那时候的私塾是怎样上课的呢？ 画出有关词语：如“私塾”“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”。 理解私塾：私塾是旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。 学习第二部分（4 - 7自然段）： 默读思考：孙中山对私塾这种只背不讲的情形是怎么想的？他是怎么做的？ 画出重点句：如“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 体会心情：引导学生通过朗读体会孙中山“壮着胆子”问的心情，联系实际说说自己壮着胆子问老师时的心情。 学习第三部分（8 - 9自然段）： 默读思考：孙中山提出问题后，先生和同学们又是怎样做的呢？ 画出有关词语：如“吓呆了”“鸦雀无声”“厉声”“收起戒尺”“摆摆手”。 理解变化：引导学生理解先生从厉声质问到详细讲解的变化，体会先生对孙中山主动提问、敢于提问的学习精神的肯定。 课堂小结（5分钟） 总结内容：教师总结本节课的重点内容，强调孙中山不懂就问的精神。 分享心得：学生分享学习心得，教师进行点评和总结。 第二课时 复习导入（5分钟） 听写巩固：听写“背诵、照例、圆圈、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”等词语，同桌互批。 内容回顾：指名用“课文先写了……再写了……最后写了……”梳理课文结构。 品读词句，体会情感（15分钟） 圈画新鲜词句：再次默读课文，圈画出有新鲜感的词句，和同学交流。 分享交流： 新鲜感的词语：如“私塾”“戒尺”“摇头晃脑”“鸦雀无声”等，引导学生理解这些词语的意思，并说说它们新鲜在哪里。 有新鲜感的句子：如“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”，引导学生想象画面，体会这种读书方式的有趣。 体会精神：引导学生从孙中山的行为和语言中体会他勤学好问的精神，如“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 拓展延伸，联系实际（15分钟） 讨论交流：联系实际，讨论在现实生活中，我们遇到不会的问题可以怎么做？如上网查找资料、查阅工具书、询问老师或家长、和同学一起讨论等。 分享故事：学生分享收集的有关孙中山的小故事，进一步了解孙中山的品质和精神。 名言积累：积累关于勤学好问的名言名句，如“敏而好学，不耻下问。”“知而好问，然后能才。”等。 作业布置（10分钟） 基础作业： 抄写课文中的生字词，每个词写三遍。 朗读课文给家人听，并和家人交流你对孙中山不懂就问这件事的看法。 提升作业： 仿照课文，写一写自己在学习中遇到不懂的问题时是怎么做的，结果怎样。 收集更多关于勤学好问的名言名句，制作成书签。 拓展作业： 选择一个自己感兴趣的领域或问题，进行深入的资料收集，并尝试提出三个有深度的问题。完成形式可以是研究报告或PPT展示。 五、板书设计 不懂就要问 孙中山：勤学好问 私塾：先生念，学生跟念 → 只背不讲 孙中山：想（糊里糊涂地背，有什么用？）→ 问（先生，这段书是什么意思？） 先生：厉声质问 → 收起戒尺，详细讲解 精神：学问学问，不懂就要问 $