6.1 地理区域与地理界线（教学设计）地理新教材粤人版八年级下册

该初中地理教学设计聚焦“地理区域与地理界线”核心知识点，通过播放中国行政区景色视频导入，提问回顾上册区域划分知识，搭建起上册自然与人文地理知识与本节课区域划分方法的学习支架，为后续四大地理区域学习奠基。 资料特色在于以核心素养为统领，通过展示气候区、经济区等地图，结合秦岭-淮河差异分析、四大经济区域案例，培养学生区域认知与综合思维，小组讨论、地图探究等活动提升地理实践力，为教师提供系统教学框架，助力学生构建区域认知体系与地理实践能力。

粤教版八年级下册教学设计 课题 6.1 地理区域与地理界线 课时 共1课时 教材分析 本节课作为八年级下册第一单元的起始课，内容具有基础性和引导性。课程明确了区域的划分依据与界线，并初步界定了我国四大地理区域，在知识体系上起到了关键的承上启下作用：既是对上册中国自然与人文地理知识的综合应用与提升，也为后续深入探究各区域地理特征奠定了系统框架。 学情分析 学生在八年级上册已系统学习了中国自然与人文地理概况，而这两大要素正是中国地理分区的重要依据。这一知识体系为学生构建了坚实的认知基础，使其能够在新学期的区域地理学习中实现知识的有效迁移与深化。 教学目标 1.运用人文地理和自然地理知识，学会划分区域。 2.运用各种地图，学会利用山川、河流、湖泊等划分区域。 3.利用地图，了解中国四大区域地理的划分。 核心素养 区域认知：掌握区域划分方法，理解区域特性，认识界线的本质 综合思维：运用要素、时空综合的方法，分析区域的形成、特征与演变 地理实践力：运用地图、展开调查，将区域分析的理论知识应用于解决现实地理问题 人地协调观：理解区域发展要因地制宜，界线管理关乎生态安全，树立可持续发展观 重难点 重点：中国四大地理区域划分的依据 难点：区域划分的依据及界线类型 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 【播放视频】播放一段展示中国各个行政区景色的视频，引出本节课主题《地理区域与地理界线》。 【提问】同学们，在视频中我们能了解到我国的各个行政区的景色，那你还记得上学期我们学过哪些区域的划分吗？它们是怎么划分的？分界线又是如何确定的呢？ 学生回忆上册所学内容。 教师展示视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。 新课教授 一、区域的划分 1.区域 【提问引导】请同学们自行阅读课本内容，找一找什么叫作区域？区域内和不同区域之间的地理特征具有什么不同？ 2.划分 【展示图片】展示气候区、经济区域和行政区图，认识中国的区域划分。 【提问引导】根据不同的条件，可以将某个地区划分成哪些区域？ 【提问引导】说说划分区域的依据。 （1）自然区域 【提问引导】自然区域包括哪些类型？ 【展示图片】展示气候区中温度带、干湿区、季风区与非季风区的图片。 【提问引导】说说几个区域的划分依据。 （2）经济区域 【展示图片】展示我国四大经济区域的相关图片。 【讲解】教师简单讲解我国四大经济区域的人文地理特征。 ①东北地区 范围：东北地区包括我国的黑龙江、吉林、辽宁三省（即黑吉辽）。 特点：是新中国工业的摇篮，是重要的装备制造和农业基地。 ②东部地区 范围：包括我国京、津、冀、沪、苏、浙、闽、鲁、粤、琼、港、澳、台等省份。 特点：经济最发达，对外开放程度高，是科技创新和经济增长的引擎。 ③中部地区 范围：包括我国晋、皖、赣、豫、鄂、湘等省份。 特点：国家的“粮仓”和重要能源、原材料基地。承东启西，连接南北。 ④西部地区 范围：包括我国内蒙古、桂、渝、川、贵、云、藏、陕、甘、宁、青、新。 特点：地域辽阔，资源丰富，但经济发展相对滞后。 【小结】教师总结我国区域的主要类型及分类依据。 二、区域的界线 1.区域界线的定义及分类 【提问引导】说说区域界线的定义、分类及其特点。 【活动】回顾学过的自然区域的界线。 【小结】山脉、河流、湖泊等是最常见的自然地理区域界线。 【展示图片】 【提问引导】找找哪些省级行政区域是以山脉或河流为界。 2.比较秦岭—淮河南北地区的差异 【展示图片】 【提问引导】 （1）简述秦岭—淮河南北地区的地理特征。 （2）分析导致秦岭—淮河南北地区农业生产差异的自然原因。 （3）说明秦岭—淮河分界线的地理意义。 三、区域的范围 1.我国四大地理区域 【展示图片】 【提问引导】说说我国四大地理区域的划分依据。 2.活动 【展示图片】 【提问引导】南方地区主要包括什么地形区？ 【展示图片】 【提问引导】哪一区域主要位于地势第一级阶梯？ 3.拓展：全国主体功能区 【展示图片】 【讲解】简略讲解优化开发区域、重点开发区域、农产品主产区、重点生态功能区和禁止开发区域。 学生自主阅读课本内容，寻找答案。 学生小组讨论，总结，代表发言。 学生踊跃回答。 学生认真听讲，了解四大经济区域的人文地理特征，代表发言。 学生阅读课本内容。 学生小组讨论，自行选择山脉或河流作为分界线，说明是哪一条河流或哪一条山脉分隔了哪两个省份。 学生读图回答问题。 通过教师的提问引导学生阅读，提高学生的自主学习能力。 通过小组活动培养学生的合作能力，开拓学生的思维。 教师利用图片联系实际生活，开拓学生的见识。 通过一些实际的案例，让学生了解到我国各区域的现状。 锻炼学生读图的能力。 锻炼学生的分析能力，让学生在分析的过程中更加了解自然地理与人文地理间的关系和影响。 通过简单的两个问题让学生对我国的四大地理区域先有简单的了解，为下一节内容打好基础。 课堂小结 作业布置 1. 完成相应的课后练习。 2. 预习下一节课《我国四大地理区域》 板书设计 6.1 地理区域与地理界线 一、区域的划分 1.自然区域 2.经济、文化、行政区域 二、区域的界线 1.自然地理界线——相对稳定 2.人文地理界线——易发生变化 三、区域的范围 我国四大地理区域：北方、南方、西北、青藏地区 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $