Unit 2 My school Lesson 3 In the library（教学设计）-2025-2026学年冀教版（三起）（2024）英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦字母Hh-Nn的认读、书写及发音感知，结合图书馆情境展开。课堂导入播放ABC song激活兴趣，呈现情景图提问“Where are Dany and Li Ming?”，衔接已学学校场所知识与字母Aa-Gg，搭建情境支架过渡到新知学习。 特色在于情境化与生活化融合，通过图书馆找书视频、音频跟读感知字母妙用，分角色表演对话提升语言能力。匹配大小写字母、发现生活中字母缩写活动，培养思维品质与学习能力。活动循序渐进，助学生巩固字母学习，教师可直接参考，高效提升课堂效果。

Unit 2 Lesson 3 In the library 一、单元主题 本单元的主题属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，子主题内容为“身边的事物与环境”。 二、单元内容分析 本单元是学生学习本册书的第二个单元。本单元紧密联系学生生活实际，从同伴交往过渡到对身边事物与环境的关注和介绍。学生结识、问候伙伴后，将在本单元运用所学语言介绍学校及其场所，了解不同场所中的学习活动，表达对学校的热爱。学生在校园主题情境中发现字母，学习字母，感知字母在单词中的发音。在本单元结束时，学生将完成字母Aa-Nn的学习。本单元内容围绕My school这一主题展开，涉及三个对话语篇和一首富有节奏感和趣味性的字母歌谣。 语篇一是小学生日常对话。李明向妹妹李萌介绍自己的学校，李萌赞美了哥哥的学校。该语篇有助于学生运用所学语言简要介绍学校，表达对学校的热爱。 语篇二是小学生日常对话。教室里，同学们在教师的指导下学习英文字母。该语篇旨在引导学生在师生课堂互动中学习字母Aa-Gg，感知字母在单词中的发音。 语篇三是小学生日常对话。图书馆里，李明和丹尼借助书架上的字母寻找图书。该语篇旨在引导学生发现字母在图书馆中的妙用，在情境中学习字母Hh-Nn，感知字母在单词中的发音。 语篇四是一首富有节奏感和趣味性的英文字母歌谣。歌谣复现了字母Aa-Nn及其在单词中的发音。该语篇旨在引导学生在歌谣中快乐学习，进一步认知字母Aa-Nn，并感知字母在单词中的发音。 ( 单元主题： My school ) ( 校园概览：介绍学校，表达热爱 ) ( 了解场所：走进学校，互动学习 ) ( 乐于学习：寓教于乐，快乐学习 ) ( 对话 “ This is my school ” 介绍学校场所，并表达对学校的热爱 ) ( 歌谣 “ Fun with letters ” 在歌谣与游戏中，快乐学习，进一步认知字母，感知其在单词中的发音 ) ( 对话 “ In the library ” 走进图书馆，在同伴互动中学习字母 Hh-Nn ，发现字母妙用 ) ( 对话 “ In the classroom ” 走进教室，在师生互动中学习字母 Aa-Gg ，感知字母学习的趣味性 ) ( 介绍学校，走进学校，热爱学校，快乐学习 用所学语言介绍学校及其场所，了解不同场所中的学习活动，热爱学校生活，在师生互动和同伴游戏中快乐学习，认知字母 Aa-Nn ，感知字母在单词中的发音。 ) 本单元的四个语篇从不同视角谈论学校。单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即“介绍学校，表达热爱”“走进学校，互动学习”和“寓教于乐，快乐学习”。各课围绕单元主题和子主题展开，课与课之间既相对独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。 三、单元教学目标 本单元学习后，学生能够: 1. 运用所学语言谈论学校; 2. 准确认读并正确书写英文字母Aa-Nn; 3. 跟随音乐演唱本单元关于学校和字母的歌曲。 四、学情分析 三年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对新鲜事物充满好奇，具有较强的观察力和想象力。在英语学习方面，这是他们系统接触英语的起始阶段，大部分学生对英语抱有深厚的兴趣，有着强烈的表达欲望，具备一定的模仿能力，能够较快地模仿英语的发音和语调。然而，他们的注意力难以长时间集中，在课堂上容易被周围事物吸引，导致分心。并且由于学生之前缺乏英语基础，在学习过程中可能会遇到较多困难，比如发音不准确、难以记忆单词和句型等。随着学习的推进，当新鲜感逐渐消退，部分学生可能会出现畏难情绪，学习积极性也会受到影响。因此，在教学过程中，需要采用多样化、趣味性的教学方法，不断激发并保持学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，逐步培养良好的英语学习习惯。 五、本课教学目标及重难点 通过本课学习，学生能够： 1. 在看、听、说活动中，了解字母在图书馆里的妙用；（学习理解） 2. 在教师引导下，运用所学语言在同伴互动中准确认读、正确书写字母Hn-Nn，感知字母在单词中的发音；（学习理解） 3. 在教师指导下，分角色表演对话；（应用实践） 4. 在读、写活动中，匹配字母的大小写形式，按照字母顺序正确书写并读出字母；（应用实践） 5. 在教师引导下，了解字母缩写的意义并关注身边事物，发现生活中的字母。（学习理解+应用实践） 教学重点： 在教师引导下，运用所学语言在同伴互动中准确认读、正确书写字母Hn-Nn，感知字母在单词中的发音。 教学难点： 在读、写活动中，匹配字母的大小写形式，按照字母顺序正确书写并读出字母。 【核心句式】 字母在图书馆中的妙用： in the library Look at the letters. They help us find books. Letters are helpful. So many books. 字母学习： -What letter is this? -It’s the letter... 六、教学过程 教学目标 教师活动 学生活动 1. 播放歌曲“ABC song”。 2. 教师问候学生。 3. 教师呈现本课情景图，请学生看图回答问题“Where are Dany and Li Ming?”。 4. 教师请学生再次观察图片并回答“What can you see in the library?”。 1. 学生跟随音乐演唱歌曲“ABC song”。 2. 学生对教师的问候给予恰当回应。 3. 学生看图，用所学场所词汇简要回答问题。 4. 学生观察图片并回答“Wow, so many books. I see letters.”。 设计意图：本阶段活动旨在激活学生已有的关于介绍学校场所的知识，引导学生运用所学语言，导入语篇情境，并引出字母。 1.在看、听、说活动中，了解字母在图书馆里的妙用。（学习理解） 5. 请学生观看对话视频，提炼、梳理关键信息。 a. 教师播放视频，请学生观看视频并回答问题：What do they want to do in the library? A. To find letters. B. To find fooks. 学生回答后，教师可以追问：Do they find the books? b. 请学生再次观看视频，提炼关键信息，回答问题：What helps them find the books? c. 教师播放录音，请学生跟读模仿，关注语音语调。 5. 学生观看对话视频，提炼、梳理关键信息。 a. 学生观看视频，回答问题； 学生回答教师的追问。 b. 学生再次观看视频，提炼关键信息：字母帮助他们找到了书籍，学生可以用“Letters.”简要回答问题，程度较好的学生可以用完整的句子回答问题。 c. 学生听录音跟读模仿，关注语音语调。 2.在教师引导下，运用所学语言在同伴互动中准确认读、正确书写字母Hn-Nn，感知字母在单词中的发音。（学习理解） 6. 教师指导学生学习字母Hh-Hn。 a. 教师再次呈现情景图，请学生看图回答问题：What letters help them find the books? b. 教师手指书架上的字母H，并借助肢体动作表示字母H，请学生回答问题：What letter is this? c. 教师播放字母音频，引导学生跟读并模仿； d. 教师在黑板上利用四线三格板贴示范书写字母Hh，请学生关注字母的大小写形式及其占格和笔顺，并进行书空练习，教师可以提醒学生注意手写体和印刷体的区别； e. 教师请学生在练习本上写大小写字母Hh，关注学生所写字母的占格和笔顺，并给予针对性指导； f. 教师利用图片呈现例词his hand，指出每个单词的首字母，之后播放音频，请学生跟读模仿，引导学生大声说出字母和单词，突出每一个单词首字母的读音，帮助学生感知字母在单词中的发音。 教师可重复本阶段教学活动，指导学生学习字母Ii-Nn，感知字母在单词中的发音。对于书架上没有呈现的字母，教师可以通过调整情景图增加字母或请学生说出下一个书架会出现的字母等方式，在主题情境中呈现字母。 6. 学生在教师指导下学习字母Hh-Hn。 a. 学生看图并说出在图中看到的字母； b. 学生用“It’s the letter...”回答问题； c. 学生听音频，跟读并模仿，关注语音语调； d. 学生观察教师书写字母的位置、笔顺和笔画，进行书空练习，并区分大小写形式； e. 学生在练习本上练习书写，注意所写字母的占格和笔顺； f. 学生听音频，读出例词首字母，模仿跟读例词，感知字母在单词中的发音。 学生在教师的指导下学习字母Ii-Nn，感知字母在单词中的发音。 设计意图：本阶段活动属于学习理解类，旨在帮助学生理解对话内容，了解字母在图书馆里的妙用，并在语境中认读、书写字母Hh-Nn，感知字母在单词中的发音。通过视听对话、回答问题等活动，学生从整体感知到细节建构逐步理解对话，初步注意到字母在学习生活中的妙用；学生通过跟读模仿，了解字母与语音之间的关系，感知字母在单词中的发音，为形成良好的语音意识奠定基础。 3.在教师指导下，分角色表演对话；（应用实践） 7. 教师请学生佩戴头饰分角色扮演。 a. 教师请全体男生、女生分饰李明和丹尼角色，朗读对话； b. 同桌两人进行角色扮演； c. 请学生佩戴角色头饰在全班进行展示。 7. 学生佩戴头饰分角色扮演。 a. 全体男生、女生分饰李明和丹尼角色，朗读对话； b. 同桌两人进行角色扮演； c. 学生佩戴角色头饰在全班进行展示。 4. 在读、写活动中，匹配字母的大小写形式，按照字母顺序正确书写并读出字母；（应用实践） 8. 请学生完成活动2，匹配字母的大小写形式，将其涂成相同的颜色，按字母顺序正确书写并读出字母。 8. 学生完成活动2，匹配字母的大小写形式，将其涂成相同的颜色，按字母顺序正确书写并读出字母。 5. 在教师引导下，了解字母缩写的意义并关注身边事物，发现生活中的字母。（学习理解+应用实践） 9. 教师引导学生发现生活中的字母。 a. 教师呈现活动3图片，请学生结合图片理解字母含义，感知字母在生活中的广泛应用，并正确读出字母； b. 教师可以出示更多图片列举生活中的字母，请学生读一读，并说一说自己在生活中见到的字母。 9. 学生在教师引导下发现生活中的字母。 a. 学生看图，结合图片理解字母含义，感知字母在生活中的广泛应用，并正确读出字母； b. 学生看图，准确读出字母并分享自己在生活中见到的字母。 设计意图：本阶段活动属于应用实践类，旨在帮助学生在匹配与读写活动中进一步巩固对字母 的认知，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后续在真实生活中发现字母妙用奠定基础。了解字母缩写的意义并发现生活中的字母，引导学生观察身边事物，进一步感受英语在生活中的妙用。 七、作业设计 1. Write the letters Hh-Nn correctly. 2. Do the exercise books. 3. Preview the next lesson. 学科网（北京）股份有限公司 $