初中生物学人教版七年级上册：综合实践项目——制作细胞模型教学设计

教学设计 课程基本信息 学科 生物学 年级 七年级 学期 秋季 课题 综合实践项目——制作细胞模型 教学目标 1. 在查阅资料和制作、展示细胞模型的过程中，理解细胞结构与功能间的关系，形成生物体的结构与功能相适应的生命观念。 2. 利用身边易获取的材料尝试制作细胞模型，发展学生多角度分析问题的能力，培养学生的科学思维。 3. 运用生物学、物理、信息技术等学科概念（知识），制作细胞模型，发展学生的美育鉴赏及跨学科实践能力。 教学内容 一、内容分析： 《义务教育生物学课程标准》（2022年版）首次增设了“生物学与社会·跨学科实践”主题，强调各学科之间的关联性。本节内容“综合实践项目——制作细胞模型”是2022年版课标中三类跨学科实践活动之一——模型制作类。 本节是学生进入初中首次接触到的综合实践项目，教材中通过“背景资料”让学生了解到模型的重要作用（即让知识内容更加直观且生动），激发学生结合第一单元“生物与细胞”的内容制作细胞模型的兴趣。在“制定方案”部分，教材列出四种参考方案，学生结合实际（从兴趣、取材等方面），可在此基础上设计自己的方案提供了参考。在“展示交流”部分，教材中给出了评价维度和要点，给小组自评、组间互评或者教师点评等评价方面提供了参考点，在教学实践中，因学生首次参与综合实践项目，为进一步激发学生的学习主动性，在本节课中，评价表中的内容包括了方案制定、实施和展示三个方面，注重评价对学生的激励作用。 二、教学重点： 1. 制定细胞模型的制作方案，利用易获取的材料，运用跨学科概念制作细胞模型； 解决策略：在阅读教材中给出的细胞模型制作方案的基础上，学生通过讨论，利用身边易获取的材料，或者结合自己的兴趣、特长等，制定自己的模型制作方案，运用跨学科知识（必要时请教专业人士），动手实践制作细胞模型。 2. 通过不同维度对学生进行全面评价。 解决策略：在教材第52页“评价表”的基础上，增加评价项目和评价维度，评价项目包括了“方案制定的可行性”，“方案实施的科学性、艺术性、创新性”，“展示交流的专业性”，注重过程性评价和结果性评价相结合，激发学生参与活动的主动性。 三、教学难点： 通过查阅资料和制作、展示细胞模型的过程中，理解细胞结构与功能间的关系。 解决策略：学生通过阅读、选择教材中提供的方案或者创新方案设计；选取不同材料，通过多种方案制作细胞模型，丰富细胞模型类型，并且在展示交流的过程中，深入理解细胞结构和功能间的关系，以此达成共识——细胞的结构与功能相适应的生命观念。 教学过程 一、新课导入 【教师活动】 出示图片，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，提出问题：诗句中“荷”和“蜻蜓”的结构和功能基本单位是什么？ 出示植物和动物细胞结构模式图，提出问题：你能根据形态、结构区别哪个是动物细胞或植物细胞吗？ 【学生活动】欣赏图片，结合所学知识回答问题。除病毒外，生物体结构和功能的基本单位是细胞，并总结动、植物细胞具有相同和不同的结构。 【设计意图】以学生熟悉的诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，引出导入问题，并进一步加深动、植物细胞在形态和结构上存在着相同和不同的结构，为制作动、植物细胞模型奠定了理论基础。 二、新课展开 （一）明确任务，确定目标 【教师活动】 结合教材第51页“背景资料”和不同模型图片，展示模型应用的普遍性。并引出“物理模型”的概念。 出示之前用显微镜观察过的几种临时装片和永久装片，提出问题“即便都是动物或者植物细胞，不同的细胞的形态结构也可能存在着差异，你想制作哪种细胞模型呢？”，确定本次活动任务并明确本次实践活动的目标。 【学生活动】阅读资料，观看图片，知道本节课制作的细胞模型属于物理模型，并思考实践任务，我想制作 细胞模型。 【设计意图】引导学生阅读了解“模型”在生活中的普遍应用和其所起的重要作用，并通过展示学生熟悉的模型（例如眼球模型、玩具汽车、建筑模型等），帮助学生理解“物理模型”的概念，激发学生主动制作细胞模型的兴趣。 （二）头脑风暴，制订方案 【教师活动】引导学生阅读教材第51页的方案，并在此基础上进行创新方案设计，根据所选材料不同，对方案进行汇总，梳理出六组方案（黏土组、衍纸组、剪纸组、糖画组、灯笼组、计算机建模组）。其次提示方案实施过程中的注意事项：细胞中各结构比例要适当，注意工具的安全使用。 【学生活动】阅读教材，并思考自己的方案，完成任务单中的“任务一”，并根据自己的方案准备所需要的材料。 【设计意图】在教材提供的方案基础上，分析不同的方案需要准备的材料和所需要掌握的操作技术，学生结合自身兴趣、特长等，利用身边易获取的材料制定方案。运用建模方法，培养学生多角度分析问题能力。 （三）实施方案，记录过程 【教师活动】 播放六组方案的实施过程和展示交流环节，视频中呈现每组方案需要的材料、关键操作步骤、最终成果和展示交流环节。 提示学生在聆听的过程中，完成任务单中的任务二“评价表”，对不同组别的方案进行记录和评价。 补充出示其他小组的方案（水晶泥、废旧餐盒、药品盒、豆子、贺卡、3D打印），再次鼓励学生通过不同的方案制作细胞模型。 【学生活动】 观看视频，完成任务单的任务二“评价表”。 【设计意图】通过拍摄不同小组的方案实施过程，帮助学生掌握多种模型制作方法；通过聆听成果展示，进一步理解细胞的结构与功能之间的关系，并通过“评级表”进行及时地记录，让学生成为学习的主体，主动参与到活动中；最后通过展示其他六种方案的成果，再次鼓励学生通过多种方案进行建模，发展学生的科学思维和探究实践能力等核心素养。 （四）互评互鉴，优化方案 【教师活动】 播放学生的自评视频：参与实践活动的收获和感想。 点拨学生课后根据组间评价表反馈的信息，继续完善自己的方案。 【学生活动】 总结活动经验或者反思不足，课后继续完善方案。 【设计意图】通过多种评价方式（自评和他评），激发学生参与活动的热情；评价项目包括方案制定、方案实施、展示交流，注重过程性和结果性评价相结合。 三、课后拓展，巩固提高 【教师活动】 布置课堂作业和课后实践作业。 课后实践作业为：选取某一概念，例如“植物体的结构层次”，“单细胞生物体”等，运用不同的建模方法制作模型。（展示学生的部分作品，给予提示） 【学生活动】 完成“作业练习”中相应的题目。 【设计意图】课堂作业中题目，考查本节课所学内容：制作模型选材和应用模型学习相关知识。课后实践活动，培养学生学以致用的能力，通过制作其他生物学概念的模型，例如学生已经学习过的“植物体的结构层次”、“单细胞生物体”等，将本节课所学习到的建模方法内化。 教学反思 本节课通过诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”导入新课，复习“除病毒外，生物体的结构和功能的基本单位是细胞”这一重要的概念，从生物学角度赏析诗句，并通过展示动、植物细胞的结构模式图，在比较两种细胞结构异同点的基础上，学生体会到插图能够帮助相关内容。在此基础上，引出本节课的学习内容，通过建模（制作细胞模型）来深度学习细胞的结构和功能。展示物理模型的图片，让学生理解模型应用的普遍性，激发学生制作细胞模型的热情。 “制订方案”环节，鼓励学生在阅读教材提供的方案的基础上，能够利用身边易获取的材料，创新细胞模型制作的方案，培养学生多角度分析问题能力。 “方案实施”环节，通过视频的形式展示六组方案（黏土组、衍纸组、剪纸组、糖画组、灯笼组、计算机建模组）的实施过程及成果展示，其他学生在记录和评价的基础上，学习不同的建模方法，获得细胞的结构与功能相适应的生命观念。 “展示交流”环节，在教材“评价表”的基础上，增加了评价项目，包括了方案实施、方案制定、展示交流三个环节，拓展了评价的维度，结合过程性评价和结果性评价，全面、客观地评价学生的活动，有利于激发学生的学习热情和主动性。 “课后拓展”环节，学生通过多种方式制作其他模型，例如学生已经学习过的“植物体的结构层次”、“单细胞生物体”等，培养学生学以致用的能力，将本节课所学习到的建模方法内化。 学科网（北京）股份有限公司 $