第3单元 单元素养评价卷(三)-【金版教程】2025-2026学年高中语文必修上册创新导学案课件PPT（统编版）

单元素养评价卷（三） 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 难度 ★ ★ ★ ★★ ★★ ★ ★ ★★ ★★★ ★ ★ ★ 对点 理解 文章 内容 分析文 章内容 理解概念含义 赏析论 证方法 理解概念并举例分析 理解文章内容 鉴赏文章句子 分析概括作者思想情感 个性化阅 读并拟写短评 文言断句 文言词语 文意概述 题号 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 难度 ★ ★★ ★ ★★ ★ ★ ★ ★ ★★ ★★ ★★★ 对点 文言 翻译 筛选概 括文章 信息 综合鉴赏诗歌 鉴赏诗 歌思想 情感 名篇名句默写 成语 填空 情境补写 辨析并 修改病句 仿写 句子 正确使用 标点符号 写作 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 一、语言文字运用 (一)阅读Ⅰ(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一　讲究“兴寄”是我国古代诗歌的重要特点之一，它原是诗歌创作的要求，但“兴寄”的深浅有无，古人不仅常用于诗歌评论，且注重“兴寄”的诗，作者往往有意让它的意味“使人思而得之”，或“以俟人之自得”，而不正言直述。所谓“兴”，原是赋比兴的“兴”。“兴”的写法就是“托事于物”，或“托物兴词”。寄托于某种事物以表达感情的“兴”，也就是“兴寄”。“兴” 时间：150分钟　　　分值：150分 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 字的含义是“起”，诗人所兴起的是情，所以，《文心雕龙·比兴篇》说：“兴者，起也。起情，故兴体以立。”只是这种情是诗人触发外物而兴起，又寄托于物而表达出来的。由此可见，古典诗歌的所谓“兴寄”，主要就是通过具体事物的描写以表达作者的思想感情。 在唐代，“兴寄”逐渐形成和“彩丽竞繁”“其体华艳”相对的概念，用以指诗歌应具有充实而有意义的思想内容的要求。如白居易《与元九书》所论：“诗之豪者，世称李、杜。李之作，才矣奇矣，人不逮矣；索其风雅比兴，十无一焉。杜诗最多……然撮其《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》《塞芦子》《留花门》之章，‘朱门酒肉臭，路有冻死骨’之句，亦不过三四十首。” 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 从白居易在同文中称自己有关“美刺兴比”的诗为“新乐府”，元稹在《进诗状》中称自己的乐府诗“稍存寄兴”，可知“比兴”和“兴寄”的要求是相近的。这种“比兴”或“兴寄”，就是要求诗歌具有深刻的现实意义了。用这样的要求来衡量齐梁时期的诗作，自然是“兴寄都绝”。 唐宋以后，诗词的“兴寄”受到诗人们更大的重视。明人胡应麟、许学夷等多次用“兴寄”的深浅来评论诗歌优劣，到了清代，甚至认为“文无比兴，非诗之体也”(冯班《钝吟杂录》)；“伊古词章，不外比兴”(陈廷焯《白雨斋词话·自序》)。没有比兴就不成其为诗，以至一切文学作品，无不是用比兴写成的，这就把比兴的地位提得更高了。 (摘编自牟世金《什么是古诗中的“兴寄”》) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 材料二　兴象是唐代诗人在进行诗歌创作与批评时的一个重要范畴。兴象说的提出，标志着古典诗歌艺术的成熟。兴象之美，是唐诗经典作品的重要特点之一。 兴象之兴，也是源出“六义”中的“比兴”之兴。由“兴”字派生的诗学范畴有不少，如兴寄、兴趣、兴属、兴味等，其用意都在于揭示诗歌艺术的某种特征。兴象则重在象，是兴与物象的结合。齐梁诗歌多咏物之作、山水之词，应该说是具备物象的，但重在形似写物、属词比事，缺少兴寄的精神，所以说它缺乏兴象。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 在另一方面，兴象也是与直叙相对而言，是指那种融寄着丰富的美感效果的写景咏物之词。大凡诗之赋咏事物，常有两类，一为叙述，一为造境，前者为赋事，后者则近于兴象。试以杜审言《和晋陵陆丞早春游望》为例：“独有宦游人，偏惊物候新。云霞出海曙，梅柳渡江春。淑气催黄鸟，晴光转绿 。忽闻歌古调，归思欲沾巾。”首尾两联，都是叙事之语，中间两联则为写景咏物之语，也即兴象之语。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 “兴象”诗学范畴的出现，与我国古代诗歌艺术的发展历史有关。我国的古代诗歌，在晋宋以前，以抒写情事为主，物象浑然于其中。晋宋之后，山水与咏物之风兴起，写景艺术越来越发达，物象成了诗歌的主要表现内容。但六朝的山水诗，多为纯粹地描摹景物，古人称为摹山范水，缺乏主观情感的融入。咏物也是这样，多形似写物，着重于纯客观的再现。与此相反，兴象之作，则是情景交融，能够表现出丰富的、多层次的景象、物象、事物。以唐宋诗而论，唐诗重在意兴，宋诗长于词理。唐诗比宋诗更多地体现兴象之美。但是宋诗也并非缺乏形象思维，宋代诗人对于兴象之美的创造规律仍是很重视的。只是唐诗兴象多为景与情会，宋诗兴象之妙，多在景与意融。 (摘编自钱志熙、刘青海《诗词写作常识》) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 材料三　“兴”这一术语到了宋代，获得新的表达。宋代理学家倡导平淡入兴，而反对六朝与唐代以怨起兴的诗学精神。程颢《秋日偶成》：“万物静观皆自得，四时佳兴与人同。道通天地有形外，思入风云变态中。”宋代强调以渊博深邃的人文修养来为诗，以才学议论、明理尽性来填充诗髓，从而使宋诗呈现出与唐诗不同的以思理清峻见长的风貌。在比兴的运用上，唐诗重兴象，而宋诗尚义理，传统的比兴手法受到冷落。清代吴乔曾指出：“唐诗有意，而托比兴以杂出之。其词婉而微，如人而衣冠。宋诗亦有意，惟赋而少比兴， 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 其词径以直，如人而赤体。”吴乔用“人而赤体”来比喻宋诗的直露，是很生动的说明。南宋末年的严羽在《沧浪诗话》中对江西诗派进行了批评，提出了“以盛唐为法”的主张，批评的主要武器，则是“兴趣”与“意兴”。汉魏六朝之“兴”与唐人之“兴”中的昂扬向上、浑然天成的诗歌精神再度得到弘扬，从而使“兴”的美学生命力再度得到传承与弘扬。 (摘编自袁济喜《兴，文学生命力的彰显》) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)(　　) A．注重“兴寄”的诗，并不把它所要表现的情绪直接告诉读者，而是通过对具体事物的描写让读者自己获得。 B．齐梁间的一些山水诗，具备了物象，但它重在描摹山水形态，没有兴寄的精神，因此这些山水诗没有兴象。 C．具有兴象特点的诗，注重营造意境，融寄着丰富的美感效果，宋诗中夹杂叙事成分，就削弱了兴象特点。 D．材料一所谈唐诗的“兴寄”和材料二所论唐诗的“兴象”完全是一回事，即都是就其具有现实意义而言的。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 解析：B.“没有兴寄的精神”“没有兴象”绝对化，材料二第二段说的是“缺少兴寄的精神，所以说它缺乏兴象”。C.“就削弱了兴象特点”错，根据材料二第三段对杜审言《和晋陵陆丞早春游望》的分析可知，诗中的叙事部分不会削弱兴象特点。D.“完全是一回事”错，材料一第二段开头说“在唐代，‘兴寄’逐渐形成和‘彩丽竞繁’‘其体华艳’相对的概念，用以指诗歌应具有充实而有意义的思想内容的要求”，材料二第三段中说“在另一方面，兴象也是与直叙相对而言，是指那种融寄着丰富的美感效果的写景咏物之词”，可见“兴寄”“兴象”与之相对应的概念不同，侧重点也有不同。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 2．根据上述三则材料，下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A．明代和清代一些学者对古诗中的“兴寄”手法极力推崇，他们认为诗中若无“兴寄”就不是好诗，这一观点是正确的。 B．唐诗以营造意境为主，宋诗以思理清峻见长，但这种说法仅仅体现了唐诗和宋诗的主流，并不能涵盖所有唐宋诗。 C．诗人如果只是一味地摹山范水，如照相机一样对客观事物进行再现，缺乏主观情感的融入，写出的诗就不算好诗。 D．从严羽在《沧浪诗话》中以“兴趣”与“意兴”为武器对江西诗派进行了批评来看，江西诗派的作品缺乏兴象。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 解析：A项，“他们认为诗中若无‘兴寄’就不是好诗，这一观点是正确的”错，根据材料一尾段可知，作者只是强调“唐宋以后，诗词的‘兴寄’受到诗人们更大的重视”，并没有明确表示赞同这种观点，“兴寄”并不能成为评价诗词作品高低优劣的唯一标准。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 3．根据上述三则材料的内容，下面所选宋诗中有“兴寄”特点的一项是(3分)(　　) A．北山种了种南山，相助力耕岂有偏？愿得人间皆似我，也应四海少荒田。[王禹偁《畬田词》(其四)] B．百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。(欧阳修《画眉鸟》) C．柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄。未必柳条能蘸水，水中柳影引他长。(杨万里《新柳》) D．死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。(陆游《示儿》) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 解析： “兴寄”为通过具体事物的描写以表达作者的思想感情。B项的《画眉鸟》一诗借画眉鸟，表达诗人对无拘无束生活的向往，是有兴寄特点的。A项的《畬田词》(其四)和D项的《示儿》都属于直抒胸臆，C项的《新柳》句句写景，重在形似写物，缺乏情感寄寓，缺少兴寄的精神。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 4．三则材料中都引用了古代文献上的言论，这种引证法的运用有什么好处？(4分) 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ①作者借助古代文献上的言论对“兴”“兴寄”等概念进行了阐释，言简意赅。②借助古代学者的研究成果来佐证自己的观点，体现文章的思想深度，且更有说服力。(若有其他答案，言之成理亦可)　 解析：引证法是论述类文本中重要的论证方法，引用名言警句、经典名著等权威性的话语，可使说理更加深刻、透彻，并且具有说服力，可以体现理论的力量和文章的思想深度。依此进行阐述即可。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 5．试举一例，谈谈你对古诗中“兴”的理解。(6分) 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (示例)“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也！”以桑叶的润泽引出(比喻)女子年轻，容颜美丽，以奉劝斑鸠不要贪吃桑葚，告诫女子不要沉溺于与男子的爱情之中。生动形象，含蓄蕴藉，意味深长。[依此也可联系本单元诗歌《归园田居》(其一)和《登高》等作品分析，只要言之成理即可得分] 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 (二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分) (新高考Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成6～9题。 给儿子 陈村 你总会长大的，儿子，你总会进入大学，把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样，热衷于旅游。等到暑假，你的第一个暑假，儿子，你就去买票。 火车430公里，一直坐到芜湖。你背着包爬上江堤，看看长江。再没有比长江更亲切的河了。它宽，它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 你走下江堤，花一毛钱去打票，坐上渡船。船上无疑会有许多人。他们挑着担子，扛着被子，或许还有板车。他们说话的声音很高，看人从来都是正视。也许会有人和你搭话，你就老老实实说话。他们没有坏意。 你从跳板走上岸，顺着被鞋底和脚板踩硬踩白的大路，走半个小时。你能看到村子了。狗总是最先跳出来的。你可以在任何一家的门口坐下，要口水喝。主人总是热情的，而狗却时刻警惕着。也许会引来它的朋友们，纷纷表示出对你的兴趣。你要沉住气。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 你谢过主人，再别理狗的讹诈，去河边寻找滩船。如果你运气好，船上只有一两个客，你就能躺在舱里，将头枕着船帮，河水拍击船底的声音顿时变得很重。船在桨声中不紧不慢地走。双桨“吱呀吱呀”的，古人说是“欸乃”，也对。怎么说怎么像。 板桥就在太阳落下去的地方。你沿着大埂走，右边是漕河，它连接着巢湖和长江。河滩如没被淹，一定有放牛的。你走过窑场就不远了。可以问问人，谁都愿意回答你，也许还会领你走一段，把咄咄逼人的狗子赶开。走到你的腿有点酸了，那就差不多到了。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 走下大埂，沿着水渠边的路走。你走过一座小桥，只有一条石板的桥就是进村了。我曾写过它。这时，你抬起头，会发觉许多眼睛在看着你。 你对他们说，你叫杨子，你是我的儿子。 儿子，你得找和你父亲差不多年纪的人，他们才记得。 他们会记得那五个“上海佬”，记得那个戴近视眼镜的下放学生。他们会说他的好话和坏话。不管他们说什么，你都听着，不许还嘴。他们会告诉你一些细节，比如插不齐秧，比如一口气吃了个12斤的西瓜。你跟他们一起笑吧，确实值得笑上一场。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 你们谈到黑了，会有人请你吃饭。不必客气，谁先请就跟谁去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，这才像客人。天黑了，他们会留你住宿。他们非常好客。 儿子，你去找找那间草屋。它在村子的东头，通往晒场的路边，三面环水。你比着照片，看它还像不像当年。也许那草屋已经不在了，当年它就晃晃的，想必支撑不到你去。也许，那里又成了一片稻田。 晚上，你到田间小路上走走。你边走边读“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，感受会深深的。风吹来暖暖的热气，稻穗在风中作响。一路上，有萤火虫为你照着。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 假如你有胆量，就到村东头的大坟茔去。多半会碰上“鬼火”，也就是磷火。你别跑，你坐在坟堆上，体会一下死的庄重和沉默。地下的那些人也曾生活在这块土地上，劳动，繁殖。他们也曾埋葬过他们的祖先。①你会捉摸到一点历史感的，这比任何教科书都有效。 住上几天，你就熟悉村子了。男人爱理干干净净的发式，两边的头发一刀推净，这样头便显得长了。顶上则是长长的头毛，能披到眼睛，时而这么一甩，甩得很有点味道。 我喜欢见他们光着上身光着脚的样子。皮肤晒成了栗色，黑得发亮发光，连麦芒都刺不透它。他们不是生来这样的。和他们一起下河，你就知道，他们原先比你还白。现在，他们和你的祖先一样黑了。和你父亲当年一样黑。你要是下田，就和你一样黑。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 下田去吧，儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生来只能背背书包的。你挑起担子，肩上的肌肉会在扁担下鼓起。也许会掉层皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，锄草，脱粒。你会知道自己并非什么都行。你去握一握大锹，它啥时候都不会被取代。工具越原始就越扔不了，像锤子，像刀，总要的。你得认识麦子，稻子，玉米，高粱，红薯。它们也是扔不了的。你干累了，坐在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一顿。你听着杵声，感觉着太阳渐渐收起它的热力。你心平气和地想想，该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，才能存活，才得以延续。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 那一层层茅草铺就的屋顶，那一条条小河分割的田野，那土黄色的土墙，那牛，那狗。那威力无比的太阳。 ②你会爱的。 你就这样住着，看着，干着。你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河。当然，这实在不算什么，应当珍视的是你懂了自己。③你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己。也许，借父亲的还不行，你得自己去找。 当你离开板桥的时候，人们会送你。你是不配的，儿子。你得在晚上告别，半夜就走。夜间的漕河微微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 要是凑巧，你可以带条狗崽子回来。找条有主见的。开始，也许它有点想家。日子长了，你们能处好。你会发觉，为它吃点辛苦是值得的。 也就是这些话了，儿子。你得去，在大学的第一个暑假就去。④我不知道究竟会怎样。要是你的船走进漕河，看见的只是一排烟囱，一排厂房，儿子，你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲们高兴。 1984．8.5 (有删改) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)(　　) A．文章开头部分，父亲想象儿子上大学后会像时髦青年一样爱旅游，由此切入长大成人和出门旅行这两个关联话题。 B．儿子在渡船上会邂逅许多陌生人，父亲教给儿子，如何通过看他们的神情、听他们的言语来判断他们是否心存善意。 C．父亲设想儿子一路上常会遇到狗，并建议儿子离开时带走一条狗，可见狗应是父亲当年乡村生活中难忘的一部分。 D．儿子的板桥之旅除了坐车乘船，还需步行走过许多路，如江堤、大路、大埂、渠边小路、石桥等，带有较浓的寻访意味。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 解析： B.“父亲教给儿子，如何通过看他们的神情、听他们的言语来判断他们是否心存善意”错误，结合“船上无疑会有许多人。他们挑着担子，扛着被子，或许还有板车。他们说话的声音很高，看人从来都是正视。也许会有人和你搭话，你就老老实实说话。他们没有坏意”分析可知，父亲是想让儿子观察人生百态，告诉儿子他们没有坏意，不是教儿子如何判断他们是否心存善意。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 7．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．句子①中“你会捉摸到”的那种“历史感”，也正是“我”当年的经验和感悟。 B．句子②语义上与上段文字紧密相连，但单独成段，语气和表达的感情就更强烈。 C．句子③中的“飘”，是年轻人的一种心理状态，因脱离了父辈压制而感到飘然自在。 D．句子④表达出的不确定，与前文多处“你会”“你得”表现出的笃定形成了张力。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 解析： C.“因脱离了父辈压制而感到飘然自在”错误，结合“你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河。当然，这实在不算什么，应当珍视的是你懂了自己”分析可知，此处的“飘”指的是不懂生活的意义而产生不切实际的生活态度，不是“因脱离了父辈压制而感到飘然自在”。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 8．“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。(4分) 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ①感悟到干农活的劳累和辛苦，人生要能承受生活之重；②由有些农活可能干不了，体悟到我们的局限，我们并非全能；③感悟到生活中有些东西是不能丢的，需要一直传承和延续；④感悟到生活的美好和大地的仁慈，以及对生活的热爱。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 解析：①结合“让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生来只能背背书包的”“也许会掉层皮，那不算什么”分析可知，作者感悟到干农活的劳累和辛苦，人生要能承受生活之重；②结合“你去拔秧，插秧，锄草，脱粒。你会知道自己并非什么都行”分析可知，有些农活我们可能干不了，作者体悟到我们的局限，我们并非全能，做事要量力而行；③结合“它啥时候都不会被取代”“它们也是扔不了的”分析可知，作者感悟到生活中有些东西是不能丢的，需要一直传承和延续；④结合“坐在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一顿”“你心平气和地想想，该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，才能存活，才得以延续”分析可知，作者感悟到生活的美好和大地的仁慈，以及对生活的热爱。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 9．读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。(6分) 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (甲组答案示例)①本文表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子长大后的一次旅行。②其实是父亲对过去的回忆。③为何交叠未来与过去？这是指向关于成长的主题，即父亲带儿子重温自己的成长，并期待儿子也能够在其中找到自我。 (乙组答案示例)①文章中有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一个。 ②其表现就是，从爬上江堤到独坐河滩，儿子的板桥之旅始终与河流相伴。③那么河流究竟意味着什么？河流既是环境与风景，也代表着空间的延展和时间的流逝，并承载着人对生活生命的思索。　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 解析：如果选择加入甲组，需围绕“未来·回忆·成长”三个词选取本文的相关内容进行评析。未来：结合“你总会长大的，儿子，你总会进入大学，把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样，热衷于旅游。等到暑假，你的第一个暑假，儿子，你就去买票”分析可知，本文表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子长大后的一次旅行。回忆：结合“你走过一座小桥，只有一条石板的桥就是进村了。我曾写过它”“你对他们说，你叫杨子，你是我的儿子”“他们会记得那五个‘上海佬’，记得那个戴近视眼镜的下放学生。他们会说他的好话和坏话。不管他们说什么，你都听着，不许还嘴。他们会告诉你一些细节，比如插不齐秧，比如一口气吃了个12斤的西瓜”等内容分析可知，本文其实是父亲对过去的回忆。成长：结合“该说大地 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，才能存活，才得以延续”“这实在不算什么，应当珍视的是你懂了自己。你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己。也许，借父亲的还不行，你得自己去找”分析可知，作者写本文的目的，是想通过本文带儿子重温自己的成长，并期待儿子也能够用心感悟生活，在其中找到自我。 如果选择加入乙组，需围绕“河流”从相关的几个方面，选取本文的相关内容进行评析。结合“你背着包爬上江堤，看看长江。再没有比长江更亲切的河了”“河水拍击船底的声音顿时变得很重”“你就这样住着，看着，干着。你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河”等内容可知，文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一个，作者的许多记忆和生活感悟都和河流有关。结合“你沿着大埂走，右边是漕河，它连接着巢湖和长江”“那一层层茅草铺就的屋顶，那一条条小河分 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 割的田野”“夜间的漕河微微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动”等内容分析可知，从爬上江堤到独坐河滩，儿子的板桥之旅始终与河流相伴。结合“它宽，它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海”“你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河”“夜间的漕河微微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动”“要是你的船走进漕河，看见的只是一排烟囱，一排厂房，儿子，你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲们高兴”等内容分析可知，从主题上看，河流既是人们的生活环境，也是自然风景，它代表着空间的延展和时间的流逝，并承载着人对生活生命的思索。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 材料二　自古受命及中兴之君，何尝不得贤人君子与之共治天下者乎！今天下尚未定，此特求贤之急时也。若必廉士而后可用，则齐桓何以霸世！二三子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之。夫有行之士未必能进取，进取之士未必能有行也。陈平岂笃行？苏秦岂守信邪？而陈平定汉业，苏秦济弱燕。由此言之，士有偏短，庸可废乎！有司明思此义，则士无遗滞，官无废业矣。 (节选自曹操《求贤令》) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 B E H 解析：“绍射营中”，“绍”是主语，“射”是谓语，“营中”是后置状语，中间不能断开，其后停顿，故应在B处断开。“矢如雨下”“行者皆蒙楯”“众大惧”都是主谓句，语意完整，分别断开，故应在E、H处断开。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　) A．色，指神色、外表，与白居易《琵琶行并序》“年长色衰”中的“色”意思不同。 B．军，指驻扎，与李白《梦游天姥吟留别》“虎鼓瑟兮鸾回车”中的“鼓”用法相同。 C．布衣，指平民百姓，与《出师表》“臣本布衣，躬耕于南阳”中的“布衣”意思相同。 D．相，是互相的意思，与曹操《短歌行》“越陌度阡，枉用相存”中的“相”意思相同。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 解析：A.正确。神色，外表/容貌。B.正确。军，名词活用作动词，驻扎/鼓，名词活用作动词，弹奏。C.正确。都指平民百姓。D.错误。意思不同。互相/偏指一方，我。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)(　　) A．曹操善于识人。袁绍率大军攻打曹操，曹营将领都认为曹操不是袁绍的对手，但曹操认为袁绍看似强大，其实不足为虑。 B．曹操从善如流。袁绍进攻猛烈，曹军人心惶惶，又兵少粮缺，曹操萌生退意，最后听取荀彧的建议，决定与袁绍决一胜负。 C．曹操决策果断。当许攸带来袁军情报时，荀攸、贾诩劝曹操不要相信，但曹操果断率领五千兵马夜袭押送粮草的淳于琼。 D．曹操求贤若渴。曹操认为当时天下尚未平定，正是急需人才的时候，希望手下能大力举荐人才，帮助自己实现政治理想。 解析： C.“荀攸、贾诩劝曹操不要相信”错误。根据材料一“左右疑之，荀攸、贾诩劝公”可知，是荀攸、贾诩劝曹操采纳许攸的建议。　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)夫以公之神武明哲而辅以大顺，何向而不济！(4分) 译文： ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (2)由此言之，士有偏短，庸可废乎！(4分) 译文： ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 凭借主公的英明神武，再加上顺应大势，走到哪里不成功！　 解析：关键点：(1)“以”，凭借；“何向”，宾语前置，正常语序为“向何”；“济”，成功。(2)“由”，从；“偏短”，缺陷、不足；“庸”，表示反问语气。 由此说来，如果一个人有些缺点，难道就要抛弃而不任用吗！ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 14．材料二中曹操任用人才的原则是什么？材料一中他的哪些做法体现了这一原则？请简要概括。(3分) 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 　　原则：唯才是举，不必注重品行。 表现：曹操留用了贪婪且叛主的许攸并听取了他的意见；曹操烧掉部下暗通袁绍的书信，继续任用他们。　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 解析：原则：由材料二“二三子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之”可知，曹操任用人才的原则是唯才是举，不必注重品行。表现：由材料一“绍谋臣许攸贪财，绍不能足，来奔，因说公击琼等。左右疑之，荀攸、贾诩劝公。公乃留曹洪守，自将步骑五千人夜往，会明至”可知，曹操留用了贪婪且叛主的许攸并听取了他的意见；由材料一“公收绍书中，得许下及军中人书，皆焚之”可知，曹操烧掉部下暗通袁绍的书信，继续任用他们。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 参考译文 材料一　太祖武皇帝，沛国谯县人，姓曹名操，字孟德，西汉相国曹参的后代。 建安四年，袁绍已经吞并了公孙瓒的势力，兼并了青、冀、幽、并四州的土地，有士兵十多万，准备进军攻打许都。众将认为(袁绍)难以抵挡，曹操说：“我知道袁绍的为人，志向远大却缺少智谋，外表强硬却胆小怕事，猜忌刻薄而没有威望。兵力虽多但是部署不明确，将领骄横而指挥不统一。土地虽广，粮食虽多，但这正好作为献给我的礼物。”十二月，曹操驻军官渡。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 建安五年八月，袁绍前后连营，逐渐推进，并依沙丘扎寨，东西军营长达数十里。曹操也分开阵营与袁军相对抗，但交战失利。当时曹军不到一万，受伤的有十之二三。袁绍又重新进逼官渡，堆土山，挖地道。曹操也在营中堆山挖沟来抵抗。袁绍令士兵向曹营放箭，一时箭如雨下，营内走路的人都得举着盾牌，众人都很恐慌。当时曹军缺少粮食，曹操给荀彧写了一封信，和他商量，准备撤回许都。荀彧认为：“袁绍全部兵马都聚集在官渡，准备与主公决一胜负。主公率领最弱的军队抵挡最强的军队，如果不能战胜敌人，则被敌人战胜，这是成败的关键时刻。况且袁绍不过是一个普通的领袖，能聚集人，却不能正确调用。凭借主公的英明神武，再加上顺应大势，走到哪里不成功！”曹操听从了他的意见。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 曹操与袁绍相持几个月，虽然接连交锋斩杀了袁军的大将，但兵少粮尽，士兵疲惫不堪。曹操对运粮的人说：“再过十五天，为你们打败袁绍，不再劳累你们了。”冬天十月，袁绍派车运粮，命淳于琼等五人率领士兵一万多人护送，在袁绍军营北面四十里的地方宿营。袁绍的谋士许攸贪财，袁绍不能满足他的要求，他便来投奔曹操，趁机劝说曹操派兵攻打淳于琼等人。曹操身边的人都不相信他，只有荀攸、贾诩二人劝说曹操(采纳他的建议)。曹操于是让曹洪留守大营，亲自率领骑兵五千人，连夜出发，黎明时赶到。淳于琼等人看曹操的人少，就在营外摆开阵势。曹操下令猛攻，淳于琼退回营内固守，曹军于是攻打营寨。袁绍派骑兵救援淳于琼。曹操身边有人说：“敌人骑兵越来越近了，请派兵迎敌。”曹操大怒说：“等敌人到了背后再来报告！”曹军士兵都殊死奋战，把淳于琼等人打得大败，把他们都杀了。张郃等人听说淳于琼兵败，就投降了曹操。袁绍的军队一败涂地，袁绍和袁谭弃军逃跑，渡过黄河。曹军没有追上，但全部收缴了他们的军用物资、图册书藏、珍珠宝物，俘虏了大量士兵。曹操在收缴的袁绍的书信中，发现了许都的官员和自己军队里的人给袁绍的信件，全部烧掉了。冀州各郡大多献城投降。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 材料二　自古以来开国和中兴的君主，哪有不是得到有才能的人和他共同治理国家的呢？如今天下还未平定，这正是访求人才最迫切的时刻。如果一定要是有德行(廉洁)的人才能任用，那么齐桓公凭什么能称霸！你们要帮助我发现那些地位低下而被埋没的人才，只要有才能就推荐出来，让我能够任用他们。有德行的人，未必能有所作为；有所作为的人，未必就有德行。陈平难道是一个品行淳厚的人吗？苏秦难道是一个恪守信用的人吗？但是陈平辅佐刘邦奠定汉朝基业，苏秦帮助弱小的燕国崛起。由此说来，如果一个人有些缺点，难道就要抛弃而不任用吗！各级官员若能深刻明白这个道理，那么有才能的人就不会被埋没，政事也不会荒废了。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 (四)阅读Ⅳ(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋词，完成15～16题。 定风波·席上送范廓之游建康 辛弃疾 听我尊前醉后歌，人生无奈别离何。但使情亲千里近；须信：无情对面是山河。 寄语石头城下水：居士①，而今浑不怕风波。借使②未成鸥鸟伴；经惯③，也应学得老渔蓑。 [注]　①居士：此指未做官的士人，彼时稼轩正罢官家居，故聊以自称。②借使：即使。③经惯：意指经历一番自我修养，已经习惯于隐居生活。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 15．下列对本词的理解和分析，不正确的一项是(3分)(　　) A．本词为送友人范廓之而作，起句点明离宴，叹人生离别本属无可奈何之事。 B． “但使”句，上承离别之情又有转折，情深意厚，与“无情”句形成对比。 C．词人寄语建康水，自己归退不再怕“风波”， “风波”双关，暗指政治风波。 D．词人无“鸥鸟伴”，深以为憾，但能效仿“老渔蓑”生活，也是人生幸事。 解析： D.“深以为憾”理解有误，“借使”是“即使”之意，表假设，并非真的“未成鸥鸟伴”；且根据后文“经惯，也应学得老渔蓑”的语境可知，对“无‘鸥鸟伴’”词人并无遗憾之情，而是表现了旷达之情。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 16．本词写送行而不流于感伤，全词“似悲实旷”，请结合词句谈谈你的理解。(6分) 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 　　①起句感叹离别无奈，似抒悲情；②“但使”一转，叹只要彼此亲近，友情就会超越千里路遥，没有真情面对面也如间隔千山万水，情感洒脱；③下片情感旷达，言自己而今归退田园，不用担心宦海风波，有归隐闲居的志趣追求。 解析：答题时要注意结合诗歌的标题、注释和表情达意的重点句子作答。本词是送别词，却无一般送别词的哀愁悲怨，表现的情感较为丰富。此词的上片写送别，起句感叹离别无奈，似抒悲情；然从“但使”句转向明快爽朗的情感，只要友情真挚，即便在千里之外，也觉得很近，表达了面对离别的积极乐观的情绪。在下片中，词人言自己而今归退田园，不用担心宦海风波，也表达了自己坦然面对人生挫折、洒脱旷达的情绪。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 白话诗歌 请听听我在酒杯前喝醉后说的这番话，离别本是人生中无可奈何的事情。如果感情好的话，即使相隔千里，也会感觉很近；要相信：感情不好的话，即使面对面也会像隔着千山万水一般。 替我告诉建康的水：我如今再也不害怕风波了。即使不能成为鸥鸟的同伴；但是经历了一番自我修养以后，已经习惯于隐居生活，也能像老渔翁一样，身穿蓑衣，在江上垂钓。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 (五)名篇名句默写(本题共1小题，6分) 17．补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)小刚学古诗时，知道古人常常在饮酒时感叹时光流逝之快，李白就常有此感叹。同学小明提醒小刚，其实曹操也有同样的诗，比如《短歌行》中的“﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，﹍﹍﹍﹍﹍﹍”两句。 (2)浪漫主义诗人李白善于描写想象的世界，他在《梦游天姥吟留别》中，描写云中仙人出场时的穿着与出行工具的诗句是“　　　　　　　　”和“　　　　　　　　”，令人叹为观止。 (3)王老师在语文课上讲，古人善用典故表情达意，如苏轼用周瑜“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的破曹功业衬托自己的人生失意；又如辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中用“　　　　　　，　　　　　　　　”两句表达对英雄刘裕卓越战功的赞美之情。 对酒当歌 解析：注意以下字的书写：霓、瑟、鸾、戈。 人生几何 霓为衣兮风为马 虎鼓瑟兮鸾回车 金戈铁马 气吞万里如虎 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 二、语言文字运用(本题共5小题，20分) 阅读下面的文字，完成18～22题。 你说过“同是天涯沦落人”这句话吗？你还记得你当时是和谁说的吗？ 这句话出自白居易的《琵琶行》。1 200多年前，在浔阳江边，被贬谪的原京官白居易，和一位过了气的京城原头牌艺伎，偶然相遇了。身份如此悬殊的二人却　　　　，彼此共情。听了琵琶女的演奏和诉说之后，白居易感叹了一句：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。 白居易和琵琶女的共情是多维度的。首先，(　甲　)。白居易的遭贬经历与琵琶女从　　　　到被社会边缘化的转变有着惊人的相似之处，这种相似的人生 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 经历让他们在心灵上产生了强烈的共情。其次，是他们艺术才华的相互欣赏。白居易本身是一位才华横溢的诗人，对艺术有着深刻的理解力、鉴赏力；琵琶女以其卓越的琵琶技艺和感人至深的演奏打动了白居易，使白居易产生极度的敬佩感。第三，都有对命运无常的感慨。①琵琶女的命运充满了无常和无奈，②不仅仅她的演奏是音乐上的表达，③更是对命运无声的诉说，④白居易通过琵琶女的故事，⑤表达了对命运无常的深深感慨，⑥这种命运的共同反思引发了他们之间的情感共鸣。最后，是对于文学创作的灵感激发。琵琶女的演奏和她的身世给了白居易极大的文学灵感，使他创作出了这首流传千古的《琵琶行》。这种艺术创作上的互相激发和成就，也是他们共情的一种体现。 《琵琶行》不仅是一首诗歌，(　乙　)，映照出人性中的共情与温暖。白居易与琵琶女的故事，如同一盏穿越千年的暖灯，照亮了我们的心灵。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 18．请在文中横线处填入恰当的成语。(2分) 答案：一见如故/惺惺相惜　红极一时/名噪一时 解析：第一处，结合语境可知，此处是说身份悬殊的二人偶然相遇却能彼此共情，可填“一见如故/惺惺相惜”。一见如故：初次见面就很相投，像老朋友一样。惺惺相惜：性格、志趣、境遇相同的人互相爱护、同情、支持。第二处，此处与后文“被社会边缘化”相对，是说琵琶女之前是非常有名气的，可填“红极一时/名噪一时”。红极一时：在一段时间内受人追捧，非常出名。名噪一时：名声传扬于一个时期。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 19．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。(4分) 答：甲： ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 乙： ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 在于他们人生经历相似　 解析：甲处，后文提到“白居易的遭贬经历与琵琶女从……到被社会边缘化的转变有着惊人的相似之处”，强调的是人生经历的相似，故可填入“在于他们人生经历相似”。乙处，前文说“《琵琶行》不仅是一首诗歌”，后文说“映照出人性中的共情与温暖”，这是把《琵琶行》比作能映照出东西的事物，故可填入“它更是一面镜子”。 它更是一面镜子 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 20．文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。(4分) 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 　　②句，应改为：她的演奏不仅仅是音乐上的表达；⑥句，应改为：这种对命运的共同反思引发了他们之间的情感共鸣。　 解析：②语序不当，②③句主语相同，都为“她的演奏”，“不仅仅”应放在“她的演奏”之后，可改为：她的演奏不仅仅是音乐上的表达。⑥成分残缺，“反思”的对象是“命运”，应在“命运”前添加介词“对”，可改为：这种对命运的共同反思引发了他们之间的情感共鸣。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 21．根据文段中最后一段画波浪线部分，仿写一个句子。要求：语意连贯，修辞相同，句式一致。(5分) 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 　　 (示例)小通讯员和新媳妇间的情谊，像一股清澈甘甜的泉水，滋润着我们的心田。 解析：画波浪线部分“白居易与琵琶女的故事，如同一盏穿越千年的暖灯，照亮了我们的心灵”运用了比喻的修辞手法，将“故事”比作“暖灯”，并阐述了其作用。仿写时要保持句式一致，如“小通讯员和新媳妇间的情谊，像一股清澈甘甜的泉水，滋润着我们的心田”，将“情谊”比作“泉水”，并说明其“滋润心田”的作用。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 22．文章中，恰当地使用标点能让文章更有感染力。在文中画横线句子后面，有人认为应该用问号，也有人认为应该用感叹号。你认为用哪种标点比较好？请说明理由。(5分) 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 　　(示例一)用问号比较好。形成反问语气，既是向读者发问，引发读者思考；更是扪心自问，表达自己确定的态度。 (示例二)用感叹号比较好。形成强烈的感叹语气，既表达了深沉的情感，又与前文“白居易感叹了一句”相照应。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 解析：示例一：用问号比较好。用问号的话，可以形成反问语气，即何必在乎是否曾经相识呢？一方面，这是向读者发问，引发读者思考到底要不要在乎是否曾经相识；另一方面，这也是作者自问，用反问的形式明确表达自己内心确定的态度，即彼此都是失意之人，相遇时就不必在乎是否曾经相识。示例二：用感叹号比较好。使用感叹号可以形成强烈的感叹语气，表达了白居易被贬谪到江州的失意心情，感叹号表明此句是白居易深沉的感慨，与前文“白居易感叹了一句”相照应。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 三、写作(60分) 23．阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) “英雄”一词在古典诗词中经常出现，如杜甫《蜀相》“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》“英雄无觅，孙仲谋处”，呼唤英雄成了那个时代的声音。而今，时代变迁，有人说，这是一个英雄辈出的时代；还有人说，这是一个没有英雄只有偶像的年代。 当今的时代还有英雄吗？对此，你有怎样的感触和思考？请就此写一篇文章。 要求：选好角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 [写作指导]　本则材料涉及两个层次，两个选择，两个概念，一个是非问。 两个层次，首先是古典诗词即历史中的“英雄”。杜甫与辛弃疾作品里的“英雄”，即传统英雄形象，他们聪明秀出、胆力过人、无私忘我、不辞艰辛……他们多生逢乱世，时势造英雄。正如金庸在武侠世界中建构的，“侠之大者，为国为民”。英雄的个人际遇与家国情怀紧密联系，达则兼济天下，穷则“泪流满襟”。其次则是“而今时代”的英雄。当今时代，远离战火，百姓乐业。这个时代，已经几乎没有了匡时济世的机遇，民智渐启，民生已成，更强调“本我”，强调精神富足大于世俗“功业”的建立。引入思考而今时代的“英雄”有何特质，有何内涵。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 两个选择，体现命题的开放性。选择“英雄辈出”，最重要的是要明确“当今时代”的“英雄观”。作文要求对“英雄”有清晰的阐释，廓清概念。比如特别强调“利他”，在这个个人利益至上的时代，仍然有人以“自我奉献”甚至“终身奉献”为己任，就像守卫开山岛32载的王继才；比如特别强调“引领”，不止于匠人精神，更多是在“精益求精”之上达到了常人难以企及甚至推动人类进步的高度，就像袁隆平；还有特别强调“个人信仰”，基于正向的信仰，会形成强大的人格力量，最终获取自我与时代的尊重，就像田家炳；再比如“最美教师”“最美司机”，尽管身份平凡，但在人生的关键点为他人舍弃自我甚至是自己的生命，做出常人难以做出的选择，这一定是英雄情怀在支撑…… 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 两个概念，体现命题的思辨性。选择“只有偶像，没有英雄”，要把“偶像”与“英雄”的异同写明白。如果把“偶像”狭义地理解为“被追捧的作家、娱乐圈艺人或在某些方面有一技之长的人”，且把“偶像崇拜”解读为一种社会乱象，那么文章可以偏向“驳论”，偏向“反思”，注意归因，集中笔墨于对社会因素的挖掘。 如果把“偶像”与“英雄”辩证统一起来，“偶像”的类型有很多，可以是演艺明星，可以是科研专家，可以是大国工匠，也可以是身边的敬业标兵；神坛上的英雄落入人间，生活在一个“英雄消解”“偶像丛生”的时代也是幸福的，每个人都可以把自己当成偶像，争做英雄！ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 一个是非问——“当今的时代还有英雄吗？”体现命题的限制性。这是任务驱动型作文的重要“标志”，行文一定要以此为切点，不要视而不见，缺乏对“考场作文”的敏感度。同时结合上面关于材料的分析，具体且有层次地回答这个问题。可以适当延展，结合时代特征，谈谈对于“寻找英雄、崇尚英雄、学习英雄”等命题的呼唤，或对“抹黑英雄、盲目崇拜英雄”等现象进行批驳与深思。 [参考立意]　(1)勿为偶像遮望眼，认清英雄才是真；(2)一个时代有一个时代的英雄；(3)英雄是时代的脊梁，英雄是国家的财富；(4)新时代更需要传承和弘扬英雄精神；(5)民族大业的复兴靠的是各行各业的英雄；(6)和平年代的英雄同样值得尊敬；(7)善待英雄，我们的民族才有未来；(8)尊重英雄才能成为英雄；等等。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 [佳作展台]　 英雄辈出，成风化人 山因脊而雄，屋因梁而固，国家和民族因英雄而傲然独立。时代变迁，洪流沧沧，天地英雄气，千秋尚凛然。掬清水，唯闻英雄气；览晴空，尽是英雄现。这正是一个英雄辈出，成风化人的时代。 “国势之强出于人”，古人云：聪明秀出，谓之英；胆力过人，谓之雄。改革开放泱泱四十余载，正是英雄辈出，筚路蓝缕的高光时刻。“复兴号”横空出世；“墨子”“悟空”问候深空；“天眼”引领世界。一个个成果尽显智慧，一份份收获照耀胆识。正是英雄的匠人精神与家国情怀方才铸就“富有之谓大业，日新之谓盛德，生生之谓易”的东方巨龙。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 一个时代有一个时代的英雄，而每一代英雄都有其肩负的历史使命。君子“不患无位，患所以立”；而英雄“不患无名，患百姓不得安适”。黄大发凿壁修渠，安康一方百姓；钟扬搜集珍贵种子，造福一国科研；南仁东贵州问天，奉献世界前沿。正是他们耕耘一隅，方才营造出中国百花千卉的日新月异；正是他们的英雄气概成风化人，才举国风行草偃，从化无违。 维特根斯坦曾言：“我贴在地面步行，不在云端起舞。”并非只有成就轰轰烈烈伟业的才可称为英雄，平凡之中，亦见英姿。“道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。”没有小的壮举，只有大的英雄。平凡的人在危急时刻伸出援手，也能成为一时一地的英雄。比如勇敢阻拦犯罪行为的南京“胖哥”，受伤情况牵动全国网友的神经，他不就是平凡英雄的代表吗？ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 有人喟然长叹，说这是一个偶像遍地、英雄缺失的时代。其虽偏颇，亦有迹可循。《贞观政要》言：“备豫不虞，为国常道。”偶像霸屏虽无可厚非，但不能成为主流价值观。“一个没有英雄的民族是可悲的，而一个拥有英雄却不知道爱戴他、拥护他的民族则是无可救药的。”警惕英雄被漠视解构，我辈当仁不让，否则，这不仅是对英雄的不负责任，更是对时代的犯罪。 “中国自古以来，就有埋头苦干的人，有为民请命的人，有拼命硬干的人……这些人就是中国的脊梁。”我辈何不乘此好风，直上万里长空，看我壮哉山河！ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 [名师点评]　开篇语言很有气势，文白交错，整散结合。紧扣了“英雄” “时代”等关键词，观点鲜明； “成风化人”，对英雄效应的概括准确且独特。第二、三段中关于“英雄内涵”与“英雄使命”的界定非常准确，铺排非常漂亮，体现了作者的深厚学养与宽阔视野。倒数第二段对于“英雄缺失的时代”的探讨加强了文章深度，能多角度看待问题、分析问题，非常值得我们学习。结尾以“我辈”的口吻来呼吁年轻人向英雄看齐，具有很强的感召力。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 22 R (三)阅读Ⅲ(本题共5小题，20分) 阅读下面的文言文，完成10～14题。 材料一　太祖武皇帝，沛国谯人也，姓曹，讳操，字孟德，汉相国参之后。 建安四年，袁绍既并公孙瓒，兼四州之地，众十余万，将进军攻许。诸将以为不可敌，公曰：“吾知绍之为人，志大而智小，色厉而胆薄，忌克而少威。兵多而分画不明，将骄而政令不一。土地虽广，粮食虽丰，适足以为吾奉也。”十二月，公军官渡。 五年八月，绍连营稍前，依沙塠为屯，东西数十里。公亦分营与相当，合战不利。时公兵不满万，伤者十二三。绍复进临官渡，起土山地道。公亦于内作之，以相应。绍射营中矢如雨下行者皆蒙楯众大惧。时公粮少，与荀彧书，议欲还许。彧以为：“绍悉众聚官渡，欲与公决胜败。公以至弱当至强，若不能制，必为所乘，是天下之大机也。且绍，布衣之雄耳，能聚人而不能用。夫以公之神武明哲而辅以大顺，何向而不济！”公从之。 公与绍相拒连月，虽比战斩将，然众少粮尽，士卒疲乏。公谓运者曰：“却十五日为汝破绍，不复劳汝矣。”冬十月，绍遣车运谷，使淳于琼等五人将兵万余人送之，宿绍营北四十里。绍谋臣许攸贪财，绍不能足，来奔，因说公击琼等。左右疑之，荀攸、贾诩劝公。公乃留曹洪守，自将步骑五千人夜往，会明至。琼等望见公兵少，出陈门外。公急击之，琼退保营，遂攻之。绍遣骑救琼。左右或言：“贼骑稍近，请分兵拒之。”公怒曰：“贼在背后，乃白！”士卒皆殊死战，大破琼等，皆斩之。郃等闻琼破，遂来降。绍众大溃，绍及谭弃军走，渡河。追之不及，尽收其辎重图书珍宝，虏其众。公收绍书中，得许下及军中人书，皆焚之。冀州诸郡多举城邑降者。 (节选自《三国志·魏武纪》) 10．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请写出相应位置的答案标号。(3分) 绍射营eq \x(A)中eq \x(B)矢eq \x(C)如雨eq \x(D)下eq \x(E)行eq \x(F)者eq \x(G)皆蒙楯eq \x(H)众大惧 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ $