2.4希腊城邦和亚历山大帝国教学设计2025-2026学年统编版九年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦希腊城邦特点、雅典民主政治及亚历山大东征影响，以北京冬奥会联系奥林匹克起源于古希腊导入，搭建现实与历史的桥梁，梳理古代希腊文明脉络。 此设计融合唯物史观、时空观念与史料实证素养，用地图、时间线构建时空框架，通过小组讨论分析雅典民主材料、双重评价东征影响，培养历史解释能力，资源丰富且环节清晰，助学生形成辩证思维，提升教师教学效率。

教学内容 希腊城邦和亚历山大帝国 授课人 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是探索古代希腊的政治格局和亚历山大大帝的征服历程。 （2）本节课主要介绍了希腊城邦的特点、雅典民主政治的黄金时期以及亚历山大东征的影响等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够理解古希腊城邦的独特性及其对现代民主政治的贡献，同时也能认识到亚历山大东征对东西方文化交流的影响。此外，通过对比雅典民主政治与当代民主制度，学生能够培养批判性思维和历史意识。 教学目标 （1）唯物史观：通过分析希腊城邦和亚历山大帝国的历史背景，学生能够理解历史发展的复杂性和多面性，形成辩证的历史观。 （2）时空观念：通过掌握希腊城邦和亚历山大帝国的地理位置、时间线索，学生能够建立时空框架，理解历史事件在特定时空中的意义。 （3）史料实证：通过阅读和分析教材中的历史资料，学生能够运用史料进行历史解释，培养实证意识和批判性思维。 （4）历史解释：通过探讨雅典民主政治和亚历山大东征的影响，学生能够从多角度解释历史事件，形成独立的历史见解。 （5）家国情怀：通过了解古希腊文明对西方文明的影响，学生能够增强对世界文明多样性的认识，培养国际视野和家国情怀。 教学重难点 （1）理解雅典民主政治的本质及其局限性，能够结合历史背景分析其进步性与局限性，培养学生的历史辩证思维能力。 （2）正确评价亚历山大东征的双重影响，认识其在促进东西方文化交流与经济联系方面的积极作用，同时理解其侵略性质带来的灾难性后果，引导学生形成全面、客观的历史观。 教学资源 （1）多媒体投影仪和电脑，用于展示希腊地图、爱琴海地区图片以及亚历山大东征路线图。 （2）《希腊神话故事集》选段，供学生阅读，以增强对希腊文化的理解。 （3）自制或现成的历史时间线图表，帮助学生梳理希腊城邦兴起、雅典民主政治顶峰以及亚历山大东征等重要历史事件的时间顺序。 教学过程 一、情景导入 老师展示一段关于北京冬奥会的视频或图片，引出奥运会的话题。 老师：同学们，你们知道 2022 年我国举办了冬季奥运会吗？这使北京成为第一个既举办过夏季奥运会，又将举办冬季奥运会的城市。那么，你们知道奥林匹克运动会起源于哪里吗？ （生：奥林匹克运动会起源于古希腊） 老师：非常好！今天我们就一起来学习《希腊城邦和亚历山大帝国》，了解古代希腊文明和亚历山大东征的历史。 二、自我研学 知识点一：希腊城邦 老师：请大家阅读教材中关于希腊城邦的部分，并找到以下问题的答案： 古希腊包括哪些地区？ 希腊最早的文明产生于哪里，主要有哪些文明？ 希腊城邦出现的时间和特点是什么？ 希腊城邦的居民分为哪两类，他们的区别是什么？ （学生阅读教材，并在小组内讨论问题答案） 老师：哪个小组愿意分享一下你们的答案？ （生：古希腊包括希腊半岛、爱琴海诸岛、小亚细亚半岛西岸、黑海沿岸、意大利南部以及西西里岛等地区。） 老师：很好！那希腊最早的文明又是怎么样的呢？ （生：希腊最早的文明产生于爱琴海地区，主要包括克里特文明和迈锡尼文明。） 老师：非常好！希腊城邦出现的时间和特点是什么？ （生：希腊城邦出现在公元前 8 世纪，特点是 “小国寡民”。） 老师：很好！希腊城邦的居民分为公民和非公民，他们的区别是什么呢？ （生：只有公民才能占有土地，享有很多权利，并且参军打仗是公民的义务。非公民包括外邦人和奴隶。外邦人没有政治权利，不能占有土地。奴隶几乎没有任何权利和自由。公民与非公民是统治与被统治的关系。） 知识点二：雅典的民主政治 老师：接下来我们来看雅典的民主政治。请同学们阅读教材，找出以下问题的答案： 伯里克利主政时期，雅典达到全盛的情况是什么？ 雅典的最高权力机构是什么？ 伯里克利时代雅典民主政治的基本状况是什么？ 民主政治的局限性是什么？ （学生阅读教材，并在小组内讨论问题答案） 老师：哪个小组愿意分享一下你们的答案？ （生：伯里克利主政时期，雅典达到全盛，奴隶制民主政治发展到高峰。雅典的最高权力机构是公民大会。） 老师：非常好！那伯里克利时代雅典民主政治的基本状况是什么呢？ （生：我们的制度称作民主政治，政权不是在少数人手中，而是在多数人手里。就法律而言，一切人在解决私人纠纷方面都是平等的；就人的价值而言，无论任何人以何种方式显露出优于他人担任一些荣耀的公职，那不是因为他们属于特殊的阶级，而是由于他们个人才能。） 老师：很好！那么民主政治的局限性又是什么呢？ （生：占雅典人口绝大多数的外邦人、奴隶、妇女没有任何政治权利。它本质上仍是少数奴隶主对广大奴隶的专政。） 知识点三：亚历山大帝国 老师：最后我们来看亚历山大帝国。请同学们阅读教材，找出以下问题的答案： 亚历山大东征的开始时间、背景、过程、结果是什么？ 亚历山大东征的影响是什么？ 如何看待亚历山大东征？ （学生阅读教材，并在小组内讨论问题答案） 老师：哪个小组愿意分享一下你们的答案？ （生：亚历山大东征的开始时间是公元前 334 年，背景是马其顿的强大，经过是击败波斯大军 —— 攻占地中海东岸 —— 埃及 —— 灭波斯，结果是建立起地跨欧、亚、非三洲的亚历山大帝国。） 老师：非常好！那亚历山大东征的影响是什么呢？ （生：亚历山大东征具有侵略性质，给东方人民带来巨大灾难，掠夺了东方世界的无数财富。但是，东征和帝国的建立也促进了东西方文化的大交汇。大量工商业者随军队流动，加强了东西方之间的经济联系和贸易往来。） 老师：很好！那么如何看待亚历山大东征呢？ （生：亚历山大东征是一次侵略战争，给东方人民带来巨大灾难，但同时促进了东西方文化的交汇和经济联系。） 三、合作探究 探究一：希腊城邦 老师：古希腊文明是西方文明的发源地。古希腊文明最早产生于哪里？主要有哪些文明？ （生：爱琴海地区。克里特文明和迈锡尼文明。） 老师：很好！那么希腊城邦的突出特点是什么？这主要与什么有关？ （生：“小国寡民”。与地理位置有关，希腊多山，不利于统一。） 老师：非常好！希腊城邦的居民分为公民和非公民，你知道二者有什么区别吗？ （生：只有公民才能占有土地，享有权利，参军打仗是公民的义务。非公民包括外邦人和奴隶。外邦人没有政治权利，不能占有土地。奴隶几乎没有任何权利和自由。公民与非公民是统治与被统治的关系。） 探究二：雅典的民主政治 老师：阅读下面的材料，探究问题。 雅典民主政治家伯里克利在一次演讲中说：“我们的制度称作民主政治，那是千真万确的，因为政权不是在少数人手中，而是在多数人手里。就法律而言，一切人解决他们私人纠纷方面都是平等的；就人的价值而言，无论任何人以何种方式显露出优于他人担任一些荣耀的公职，那不是因为他们属于特殊的阶级，而是由于他们个人才能。” 老师：伯里克利主政时期，雅典最高权力机构是什么？ （生：最高权力机构是公民大会，具有立法、司法等多种职能。） 老师：如何认识伯里克利时代雅典的奴隶制民主政治？ （生：①为雅典的昌盛提供了政治上的条件，把古代世界的民主政治发展到高峰；②占雅典人口绝大多数的外邦人、奴隶、妇女没有任何政治权利。它本质上仍是少数奴隶主对广大奴隶的专政。） 探究三：亚历山大帝国 老师：阅读教材，说出亚历山大东征的开始时间、背景、过程、结果。 （生：开始时间：公元前 334 年；背景：马其顿的强大；经过：击败波斯大军 —— 攻占地中海东岸 —— 埃及 —— 灭波斯；结果：建立起地跨欧、亚、非三洲的亚历山大帝国。） 老师：有人说：“亚历山大东征是一次侵略战争，没有任何积极意义。” 对此，你如何看待？ （生：这种看法是错误的。亚历山大东征虽然具有侵略性质，给东方人民带来巨大灾难，但也促进了东西方文化的大交汇，加强了东西方之间的经济联系和贸易往来。） 四、归纳总结 老师：同学们，今天我们学习了《希腊城邦和亚历山大帝国》的内容。通过学习，我们知道古希腊文明的两个重要组成部分是克里特文明和迈锡尼文明，希腊城邦的特点是 “小国寡民”，雅典的民主政治在伯里克利时期达到了高峰，但也有其局限性，亚历山大东征虽然带来了灾难，但也促进了东西方文化的交汇。希望大家能够全面看待历史人物和事件。 （生：老师，我们明白了！） 老师：非常好！希望大家课后能继续深入思考这些问题，下节课我们再进一步探讨。 作业设计 （1）结合教材内容，简述雅典民主政治的基本状况及其局限性。 （2）分析亚历山大东征的影响，并讨论其对东西方文化的交流和经济联系的作用。 学科网（北京）股份有限公司 $