Unit 8 第3课时 Wrap-up time&Assessment time（教学设计）英语译林版三起三年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“谈论能力”核心知识点，通过图片匹配、“我来比划你猜”等趣味活动复习dance、clean the table等词汇及I can...基础句型，结合Free talk关联家庭场景，搭建前两课时与本课时对话互动的知识衔接支架。 特色在于融合趣味活动与情感教育，以“编chant”“角色扮演”强化句型运用提升语言能力，“Think and guess”活动培养观察猜测的思维品质，绘本《I Can Help》拓展词汇并深化亲情互动认知。情境创设与任务教学法助力学生系统归纳知识，教师可直接用于复习评估，高效巩固单元重点。

Unit 8 I can do this for you Wrap-up time教学设计 单元 Unit 8 课时 第 3课时 教学内容分析 本课时是一节复习与评估课，围绕“I can do this for you”主题展开，围绕介绍自己能做的事情展开。首先通过Lead-in导入环节通过图片匹配、大声认读等形式，复习dance, draw, clean the table等核心词汇与短语，夯实基础。通过“我来比划你猜”“编chant”等活动，以趣味形式强化句型运用，同时通过“Free talk”引导学生关联家庭场景，为后续学习铺垫。Presentation环节通过“Think and guess”“Listen and match”活动，结合人物图片培养学生观察、猜测和听力匹配能力，巩固句型“What can he/she do? He/She can...”。通过“为什么为家人做这些事”“怎样让家人开心”等问题，引导学生思考亲情意义，将语言学习与情感教育融合。Extended Reading环节以绘本“I Can Help”为载体，通过“看封面猜测→看视频勾选→朗读思考”的流程，拓展词汇（make a cake, plant trees等），巩固“help family”主题表达。设计针对性问题（厨房能做什么？感受如何？），培养学生阅读理解和逻辑思考能力，同时深化“帮助家人很快乐”的情感认知。练习设计题型覆盖单项选择（考查介词、名词单复数等语法点）和句型匹配（考查情景对话能力），精准对应核心知识点，帮助学生查漏补缺。练习设置难度适中，符合三年级学生认知水平，同时强调“学伴互查”，培养合作学习习惯。整体旨在形成清晰的知识框架帮助学生系统归纳单元重点，构建完整的语言知识体系。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.在单元主题图的帮助下，通过模仿跟读等活动认读核心词汇，在看、听、读、说的活动中整体理解对话并说出每个人物的才艺和能力。 (学习理解) 2.在对话与互动中使用目标语言谈论他人的才艺本领，发现参与亲情互动的多种方式。理解并运用“I/We...can ...”等句型谈论自己和他人的才艺和能力，感受与家人 团聚和互动的快乐。(应用实践) 3.回顾整个单元的学习内容，整体回答Big question,形成主动表达亲情、共建幸福 家庭的态度。制作“才艺展示节目单”,介绍自己的特长和能力，在小组中分享。(迁移创新) 教学重难点 【重点】 1.能够对核心词汇、句型的熟练运用，能准确描述才艺和为家人做的事。 2.能增加对拓展阅读中新增短语与主题句型的衔接运用。 【难点】 1.能够熟练掌握对介词on/in/for、名词单复数（child→children）的正确使用。 2.能结合具体场景，连贯、自然地用目标语言进行对话和写作输出。 学情分析 本课时面向2024年译林版三起三上学生，他们刚系统接触英语半学期，好奇心强、模仿力突出，乐于参与游戏和互动活动，但注意力集中时间较短。经过前两课时学习，学生已初步掌握Unit 8核心词汇（如clean the table、sing等）和基础句型（I can.../Can you...?），能进行简单单句表达。 但存在明显差异：部分学生能熟练认读运用，少数学生在介词for、名词单复数（child→children）使用上易出错，语言输出多依赖模仿，连贯表达能力薄弱。此外，学生对知识的整合应用能力不足，需通过趣味活动强化知识衔接，兼顾基础巩固与个性化指导，提升综合语言运用能力。 教学工具 PPT、单词卡片、人物头饰 教学方法 情境创设法，任务教学法，问题导入法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在单元主题图的帮助下，通过模仿跟读等活动认读核心词汇，在看、听、读、说的活动中整体理解对话并说出每个人物的才艺和能力。 活动一：介绍家庭成员，谈论生日信息 1,。学生互相交流，谈论家庭成员，介绍家里人数和成员名称。学生 需回顾并复习Unit 5—Unit 7的核 心语言，综合运用语言整体表达。 参考语言： There are....people in my family. They are my grandma,..and ...I'm nine/ ten and my brother/sister...is.. 2.学生在教师指导下将相关的生日活动和习俗分类，谈论生日相关信息，也可拓展更多相关词汇， 如gift、wish等。 参考语言： On our birthdays,we eat..We say We get ...We are happy on our birthdays. 教师观察学生是否能够快速提取已 学语言进行话题表达，根据学生交 流中的表现和需要及时提供提示和 指导。 教师观察学生能否根据提示掌握分 类的策略，并在交流中拓展词汇， 根据学生的表现提供帮助。对于学 生的反馈，教师给予鼓励与肯定， 以增强学生的自信心和表达欲。 【设计意图】本阶段学习活动引导学生在新情境中实现语言的有效提取和迁移运用，为后续综合表达的顺利推进奠定基础。为更好地实现活动目标，教师可以鼓励学生在分类归纳的基础上拓展同类单词，从而扩充学生的词汇量，也为后续活动中形成更多层次的语言输出提供资源准备。在活动中，教师要鼓励学生运用完整句子表达，提高语言运用能力和学习成就感。 2.在对话与互动中使用目标语言谈论他人的才艺本领，发现参与亲情互动的多种方式。理解并运用“I/We...can ...”等句型谈论自己和他人的才艺和能力，感受与家人 团聚和互动的快乐。 活动二：听录音完成信息匹配，谈论生日礼物和感受 3.学生独立完成教材中学习活动A Listen and circle,匹配人物、年龄、生日礼物等信息。小组内核对答案，两两合作运用核心句型进行角色扮演。 参考语言： S1:How old are you,Zhang Hua? S2:I'm eight. S1:What do you get from your birthday? S2:A toy car. 4.学生再次听录音，获取更多细节。在教师的引导下推测迈克和海伦的礼物是从哪儿来的，拿出第二课时做的调查表格，继续了解组员的生日礼物是谁送的，在调查汇报中体会家人之间的感情。 5.学生分享各自的生日感受，体会 家人对自己的关爱。 参考语言： I feel happy on my birthday.I get a book from my mother.I get a ball from my father.I want to say“Thank you."to them.I love my family 6.学生根据自身完成情况对 Assessment time前两条进行自评。 教师观察学生活动完成情况，关注学生运用核心语言进行交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。 教师观察学生能否借助调查表已有 信息提出合理猜测或进行提问，根据学生的表现适时提供提示和帮助。 教师观察学生在语言支架帮助下的独立表达情况，适当拓展语言。 【设计意图】本阶段学习活动旨在指导学生在多样的情境中运用核心语言完成信息梳理和匹配等具体任务。在谈论生日礼物和生日感受的过程中，学生对家人的感恩之情油然而生。教师可以鼓励学生在语言支架的帮助下分享更多的细节和信息，这样的练习不仅有助于学生更好地内化语言知识，同时也为他们后续学习活动的完成和综合输出奠定坚实的基础。 3.回顾整个单元的学习内容，整体回答Big question,形成主动表达亲情、共建幸福家庭的态度。制作“才艺展示节目单”,介绍自己的特长和能力，在小组中分享。 活动三；绘制并介绍为家人准备的生日礼物 7.学生针对问题“What do you want to do for your family on their birthdays?”进行思考和交流，并 用张贴照片或绘图的方式完善自 己的计划。 参考要求： (1)张贴或绘制1 — 2个家人 头 像 ； (2)想象他们过生日的场景； (3)画出想送的生日礼物或祝福。 8.小组内展示图画内容，分享自己 为家人准备的生日礼物。组内派 代表在全班进行汇报展示。 参考语言： Look!This is a card.It's for my sister.She's three.I want to say “Happy Birthday!”and "I love you!"to her. 9.在教师的指导下，学生将作品张 贴在黑板上，班内展开评价。 10.学生回顾本单元学习内容，思考并回答Big question,加深对主题意义的理解。 11. 学生根据自身完成情况对 Assessment time第三条进行自评。 教师观察学生能否在有限的时间内完善画面并以图寄情，提醒学生在画面中呈现出关键信息。根据学生在活动中的具体表现提供帮助和鼓励。 教师提供范例，鼓励学生创造和展示，并适当拓展语言，引导学生关注表达的规范性和流畅性。 教师鼓励学生对自己和他人的成果进行正确评价，同时引导学生积极分享对单元主题的深入了解。 【设计意图】本阶段学习活动引导学生发挥创造力完成图片绘制，灵活运用所掌握的语言知识展示和谈论喜爱的家人和想要传递的生旧祝福。通过将课本知识与现实生活相结合，不仅能够提升学生的语言实际运用能力，还能进一步加深学生对过生日所蕴含的情感的理解和认识。通过评价反馈，引导学生加深对本单元Big question的认知；感悟到生日礼物和祝福中所蕴含的情感。在教师的指导下，学生运用所掌握的语言技能对自己和同伴的学习成果进行合理的评价。借助评价，学生从整体感知任务到整体理解表达，实现核心素养的发展。 4.绘本融合 12.观看图片，找出图片中看到的事物，回答问题：“What are they doing？。 13.观看绘本内容，回答问题：“How old is she?” 14.阅读文本内容并思考问题：What does the girl prepare?以及How many are they? 教师注意调动学生的阅读兴趣，观察学生的反应，帮助学生理解主要内容，对学生进行适时的指导和鼓励。 教师关注学生的学习任务完成情况，进行进一步的指导，观察学生是否识别主要信息，对学生的完成情况进行及时的反馈和评价。 【设计意图】本阶段学习活动通过学生阅读绘本故事，引导学生进行思考并回答问题，通过由浅入深地过渡，深入感知绘本蕴含的深刻含义，激发学生的阅读兴趣和主动思考的积极性。 课堂练习 一、读对话或句子，选择合适的选项。 （ ）1.-Happy Birthday, Bobby! -_____. A. Happy Birthday, Sam! B. Thank you. （ ）2. -Look at my new car. - ____ nice! A.What B. How （ ）3. -______? -Yes, please. A. Can I help you? B. Is it a cake? 二、根据Story time内容，补充短文。 Today is Liu Tao’s ______. He is _____ years old. Liu Tao can see ____ ducks in the shop. The ducks are _____. Liu Tao and his brother get some toys from their dad. Liu Tao gets a ______. Liu Hao gets a ____ _____. They ____ their dad. 课后作业 1. 基础题：会背诵Cartoon time和Story time。 2. 提高题：熟读课文后尝试运用文中句子询问他人年龄及是否需要帮助的句型。 3. 拓展题：观察生活中你身边的数字，并试着用数字描述他们的数量。 板书设计 教学反思 本课时通过“听辨-对话-绘图”活动巩固知识，多数学生能熟练运用年龄询问句型，完成听力任务准确率较高，游戏化设计有效维持了学习兴趣。 但存在明显不足：基础薄弱生对“nine/ten”仍混淆，“a/some”搭配错误率高，未及时开展针对性补救练习。小组互动中，部分男生参与度低，出现“沉默失语”现象。情感目标落实浮于表面，虽提及生日感恩，却未给学生足够时间用英语表达具体想法。 后续需优化分层任务设计，增加一对一辅导，采用异质分组推动全员参与，让语言实践与情感表达更扎实。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $