语文园地一（教学课件）语文统编版五四制三年级上册（新教材）

该小学语文课件聚焦三年级上册第一单元语文园地，涵盖词句积累、成语运用、朗读重音、创意取名及古诗《所见》等核心知识点。通过“词句积累卡”分享、成语转盘游戏、朗读重音讨论、小组创意取名等活动，构建从积累到运用再到文化感知的学习支架。 其特色在于以语言运用和思维能力培养为核心，如引导学生发现含人体器官成语的分类规律，通过“百灵鸟合唱团”等创意取名活动激发表达欲；结合文化自信与审美创造，古诗《所见》借助插图理解牧童捕蝉情境。为教师提供多样化互动设计，助力学生提升语言素养与思维品质，同时减轻教学备课负担。

nullnullnull 梳理与交流 积累新鲜词句 学习任务一 回顾内容 本单元课文里，哪些词句让你觉得新鲜？请和同桌说一说。 小组交流，全班分享 请拿出‘词句积累卡’，和同桌分享你课内外积累的新鲜词句，说说它‘新鲜’在何处（如用词特别、想象奇特）。” 窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 把树枝、鸟儿、蝴蝶想象成在听同学们读课文，这样的写法特别新鲜。 总结方法，抄写示范 遇到这些有新鲜感的词句，可以多读几遍，想想词句的意思。还可以抄写下来，平时要注意积累，在习作时也可以尝试运用和仿写。 注意句子抄写的格式， 开头要空两格。 多读 抄写 窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 字词句运用 玩转成语 学习任务二 成语转盘 zhǎo diào chì jí zào 摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥 动作猜词 摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥 摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥 这8个成语都含有人体器官，都和人有关。 发现特点 人的动作 描写人的心理 人的外貌、状态 摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥 第二行成语的第一个字和第三个字意思相近。 发现特点 第一行成语的第二个字和第四个字意思相近； 弟弟背古诗时________，可爱极了。 语境运用 摇头晃脑 面红耳赤 两人争论得________。 拓展积累 垂头丧气 心灵手巧 目瞪口呆 兴高采烈 眉飞色舞 挤眉弄眼 唇亡齿寒 唇枪舌剑 点头哈腰 虎背熊腰 字词句运用 读好重音 学习任务三 怎样朗读能更好地表达句子的意思？想一想，练一练，然后和同学交流。 妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。 为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 交流讨论 C 尝试朗读，一边读一边说一说想象到的画面。 妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。 为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” C “真的”“地下的”“一点儿” “不懂就要问”要读重音。 15 书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。 妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 尝试朗读，一边读一边说一说想象到的画面。 重音可以有不同的读法。“真的”可以轻读，“一点儿”要重读。 16 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 尝试朗读，一边读一边说一说想象到的画面。 “不懂就要问”可以慢读，慢读更能表达句子的含义。 17 字词句运用 创意取名 学习任务四 如果成立‘读书、绘画、歌唱’小组，你们会取什么名字？ 要求：“名字要体现小组特点，加上个性词语（如‘小书虫’‘神笔’）。” _______合唱团 _______读书会 _______绘画屋 百灵鸟 烛光 奇妙 这些名字好在哪里？ 学习任务五 日积月累 古诗《所见》 牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。 所 见 【清】袁 枚 mù zhèn yuè 牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。 所见 【清】袁 枚 再读古诗，借助插图，理解诗意 牧童 林樾 振 放牛的儿童。 牧童 振荡，回荡。 振 道旁成荫的树。 林樾 牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。 诗句大意 牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。 【清】袁 枚 欲 立 鸣 想要 欲 忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。 诗句大意 再读古诗，借助插图，理解诗意 鸣叫 鸣 站立 立 所见 23 谢谢观看 谢谢观看 部编版小学语文三年级上册第一单元 null 20741.23 $null