2.5 甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮 教学设计 2025-2026学年统编版八年级历史上学期

该初中历史教学设计聚焦甲午中日战争、《马关条约》及列强瓜分中国狂潮等核心知识点，以AI视频再现邓世昌与黄海海战导入，衔接两次鸦片战争后中国半殖民地化进程，通过史料、地图、表格搭建学习支架。 特色在于AI技术赋能情境创设，如以邓世昌口吻叙述海战、再现其对今日中国的感想，深化家国情怀。通过三则材料分析战争背景、《时局图》解读列强瓜分，落实史料实证，问题链与时空对比（通商口岸变化）助学生构建逻辑链，提升分析能力，教师可借教-学-评一致设计高效落实核心素养。

《甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮》教学设计 课程基本信息 课题 《甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮》 课型 新授课 学科  历史 年级  八年级 学段  初中 版本章节 统编版第二单元第五课 教学目标 1.通过研读史料和地图，结合教材，归纳甲午中日战争爆发的背景，概述关键战役和近代民族资本主义的发展概况。（唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀） 2.通过阅读教材和小组合作，填充表格，梳理《马关条约》的内容，简析条约对中国社会造成的影响。（唯物史观、史料实证、历史解释、家国情怀） 3.通过观察漫画和图表，列举列强瓜分中国狂潮史实并解释美国的“门户开放”政策，理清《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。（历史解释、史料实证、家国情怀）   教学重难点 重点：《马关条约》的主要内容及其对中国社会的深远影响。 难点：《马关条约》与中国民族危机加剧的关系、中国民族资本主义发展的特点。 学情分析 八年级学生经过一年多的历史学习，已经初步掌握学习历史的基本方法。但仍然存在一些问题，对历史事件的分析易停留在“是什么”的层面，难以自主建立“背景-经过-结果-影响”的完整逻辑链，尤其缺乏从19世纪末世界局势演变的宏观视角审视中国命运的能力。在史料解读与信息归纳能力仍在发展中，难以将《马关条约》与先前的不平等条约进行系统性对比，从而深刻理解其意义。虽有朴素的爱国情感，但对民族危亡的切肤之痛和历史厚重感的认识，需通过情境创设与理性分析加以引导和深化。 为此，本课将通过创设问题链引导思维递进，提供地图、漫画、文献史料等方式搭建探究支架，并设计表格与小组合作任务，引导学生在主动建构中突破难点。在掌握历史知识的基础上，引导学生深入挖掘教材、分析史料，将对战争前因后果的认识上升到理性认识的层面，从而进一步培养学生分析史料、论从史出的能力。  教学准备 历史课本、AI人物创设和视频剪辑、PPT课件    教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 视频导入： 观看视频后，谈谈你的感受？ （预设学生回答） 邓世昌率“致远舰”冲锋陷阵时，是在用生命诠释“宁为玉碎，不为瓦全”的民族气节。我们今天的和平不是凭空而来，而是无数像邓世昌这样的先烈用忠诚与牺牲筑牢的根基。 （教师活动）出示目录，之前我们学习了鸦片战争使中国开始沦为半殖民地半封建社会，第二次鸦片战争使中国的半殖民地化程度进一步加深。这节课，让我们跟着邓世昌前辈，继续学习第五课甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮。 利用AI还原邓世昌人物形象和黄海海战过程的视频导入，贴近学生实际，激发学生学习的兴趣，培养爱国意识。 采用视频中邓世昌的人物形象，利用AI以邓世昌的口吻，说黄海海战。将历史人物再现，贴近学生实际，培养学生爱国意识。 一、惨痛一页——甲午中日战争与《马关条约》的签订 依据材料说出甲午中日战争爆发的原因。 活动一：阅读课本29——31页，圈划出主要战役的时间、地点、将领，简述甲午中日战争的经过。 评价一：请将相关联的内容进行连线，说出甲午中日战争的结果如何？结合所学说说中国战败的原因有哪些？ 活动二：阅读教材31页，识记、填充《马关条约》的内容。小组讨论：分析条款对中国社会产生了怎                 评价二：1896年，台湾爱国诗人丘逢甲作诗《春愁》： 春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸。四百万人同一哭，去年今日割台湾。 思考：“去年今日割台湾”指的是什么事件？这些诗句抒发了诗人怎样的感情？ （教师活动）出示三则材料引导学生说出甲午中日战争爆发的原因： 根据材料一可以看出，在19世纪40——50年代的中国，两次鸦片战争都以失败告终；同时期的日本与中国遭遇相同，在1853年美国侵略日本，日本被迫签订《日美亲善条约》，被西方列强打开国门。在19世纪60——90年代的中国进行了洋务运动，因固守封建制度而失败；而日本经过明治维新后走上资本主义道路，成为东亚强国。 （预设学生回答）①清朝统治腐朽，日本明治维新后走上资本主义道路。 材料二 意欲继承列祖伟业……开拓万里波涛，布国威于四方。—1868年3月明治天皇《御笔信》 出示日本的“大陆政策”，引导学生思考“在甲午战争之前，朝鲜与中国是什么关系？”归纳甲午中日战争爆发的根本原因。 （预设学生回答）朝鲜是清朝的藩属国。 ②根本原因:日本对外扩张,企图征服朝鲜,侵略中国,称霸世界。 材料三 朝鲜发生东学党起义爆发后，应朝鲜国王请求，清政府派兵帮助镇压，日本乘机出兵朝鲜。起义平息后，日本继续增兵，蓄意挑起战争。说出甲午中日战争爆发的导火线是什么？ （预设学生回答）③导火线：朝鲜东学党起义。 （教师活动）出示“甲午中日战争形势图”。出示左宝贵、邓世昌、旅顺大屠杀的图片和讲故事，体会到这些民族英雄的什么精神？ （预设学生回答）面对侵略不畏强暴、英勇顽强、宁死不屈的民族气节和爱国精神 （预设学生回答）甲午中日战争最后以中国战败而结束。在1895年4月，中日签订《马关条约》。甲午中日战争失败的根本原因：落后的封建主义不能对抗新兴的资本主义。启示：落后就要挨打，御辱必先自强，发展才是硬道 （教师活动）出示地图，观察通商口岸的变化。 出示材料，分析列强在华设厂总数从增加。在这个过程中获得巨额利润，严重排挤了中国民族工业的产品。 （预设学生回答）①中国领土主权进一步丧失，刺激了列强瓜分中国的野心。 ②破坏了中国领土主权。 ③使外国侵略势力进一步深入中国腹地。 ④商品输出变为资本输出，阻碍中国民族资本主义发展。 （教师活动）归纳影响并要求学生做笔记。①使中国的领土主权遭到严重破坏。 ②巨额赔款迫使清政府大举外债，遭到列强进一步控制。 ③外国侵略势力深入中国腹地。 ④中国的半殖民地化程度大大加深。 在这个过程中，民族危机加剧，民族意识觉醒。 （预设学生回答）事件：甲午中日战争中国战败，签订《马关条约》，割台湾全岛及所有附属各岛屿、澎湖列岛给日本。 感情：抒发了诗人对国土沦丧的锥心之痛和对日本侵略者以及腐朽无能的清王朝的痛恨，蕴含唤醒民众、捍卫主权的时代呐喊。 通过三则材料分析甲午中日战争爆发的背景，培养学生阅读史料和归纳概括的能力，注重在课堂上训练学生的史料实证的历史核心素养。 对于难理解的名词，出示“明治维新”名词解释，培养学生对世界历史有初步认识，构建整体框架。 通过“甲午中日战争形势图”和提示，自主学习归纳主要战役，培养学生阅读课本和归纳概括能力。通过英雄的故事和图片，说出他们的精神，培养学生的爱国情怀，体现历史的家国情怀核心素养。 通过评价，及时检测学生所学内容，及时反馈。 通过小组合作分析《马关条约》中的条款对中国社会产生的危害，培养学生团结合作和史料实证的能力。 立足课本，将课后活动第2题在课堂上解决，并规范答题思路，培养学生答题习惯和做题的方法，做到了教-学-评一致性。 标题“一、惨痛一页——甲午中日战争与《马关条约》的签订”使用AI生成。 二、瓜分之辱——列强瓜分中国狂潮 活动三：请根据《列强在华强租租借地和划分“势力范围”情况表》，分析《时局图》里的动物都代表哪个国家？清政府是什么形象？他们的瓜分方式有哪些？        评价三：这些漫画体现了当时中国什么处境？ （预设学生回答）瓜分的方式：抢夺利权、强租租借地、划分“势力范围”。 （教师活动）为争夺中国市场，美国提出了什么政策？这一政策的内容是什么？ （预设学生回答）政策：“门户开放”。 内容：承认各国在中国的“势力范围”和既得特权;要求在各国租借地和“势力范围”内享有均等贸易机会。 （教师活动）这样，列强不但划分了“势力范围”，而且彼此协调关系，共同奴役中国。 （预设学生回答）《马关条约》的签订，刺激了列强瓜分中国的野心，掀起了瓜分中国的狂潮，中国民族危机空前严重。   通过分析《时局图》里的动物都代表哪个国家，激发学生学习的兴趣。 通过漫画，理解《马关条约》与列强瓜分中国狂潮的关系，学以致用。   三、近代民族资本主义的发展 活动四：阅读课本32——33页，找出近代民族资本主义发展的历程、典型代表和发展特点。     评价四： 1895年，日本与清政府签订《马关条约》，这一举动激起张謇极大地愤慨，他认为只有发展民族工业才能抵制帝国主义的侵略，并且士大夫有不容推卸的责任。可见，他主张（ ） A. 变法图强 B. 实业救国 C. 民主共和 D.富国强兵 观看视频，你想对邓世昌说什么？   课后作业： 请对比三个条约的主要内容,任选一个角度,凝练出一个观点,并加以阐释。（要求：观点明确,史论结合,符合逻辑） 出示三个观点： （教师活动）19世纪70年代，受外商刺激和洋务运动影响，我国开始出现商办企业。在甲午中日战争后，外国人在华开设工厂、开采矿山，清政府放松了对民间设厂的限制，中国民族资本主义得到初步发展。 （预设学生回答）近代民族资本主义的发展历程：（1）19世纪七十年代,开始出现商办企业,中国民族资本主义产生。 （2）甲午中日战争后,中国民族资本主义初步发展。 近代民族资本家的典型代表：张謇——大生纱厂 近代民族工业的发展特点：总体落后、集中在轻工业、地区分布不平衡。 （教师活动）阅读课本“相关史事”割图片，体会张謇的爱国精神。出示地图，解释近代民族工业的发展特点和原因。首先是外国资本的挤压，外国商品在中国市场大量倾销，这样留给民族资本发展的空间十分有限。外国资本还经常侵夺民族资本的发展成果，使其很难发展壮大。其次是本国封建势力的限制，虽然清政府在甲午战中后鼓励办厂，但民族资本在创办的过程中，仍然较多受封建官僚地主的压榨。最后，民族资本对外国资本和封建势力也有很强的依赖性，在资金周转、技术引进、资源供应等方面，都难以掌握主导权。 （预设学生回答） B （预设学生回答） 我们蔚蓝的梦一路与海洋同行，泱泱大国，何以不兴！ 勿忘国耻，吾辈自强！ 如今我们的海军日益强大，这盛世，如您所愿。 （教师活动）今天，我们有幸生活在日益强大的当代中国，在加强中外友好交流的同时，不要忘却那段屈辱的历史，以史为鉴，理性爱国！ （教师活动）小结：这节课我们学习了西方列强四次侵华战争中的第三次，叫什么战争？这次战争中中国战败，被迫签订了不平等条约，是什么？对中国社会发展产生了什么影响？随后，列强在中国掀起了瓜分中国的狂潮，促使中华民族的民族意识觉醒。 （预设学生回答） 观点1：侵略战争及签订的不平等条约给中国带来了严重危害。 观点2：中国近代民族危机不断加剧。 观点3：列强的侵略使中国半殖民地半封建社会逐步加深。   通过阅读课本，找出近代民族资本主义发展的历程、典型代表和发展特点，培养学生阅读和概括能力。通过史料理解其特点，培养史料实证的历史核心素养。 考察关于张謇的主张，紧扣课标和学习重点，及时检测学生学习程度。 通过视频认识中国的海军实力已不可同日而语，任人宰割的局面已不复存在。利用AI再现邓世昌，进行情感深华。 小结时将本课的知识内容放于大单元中，有助于学生形成整体知识框架，培养历史知识的完整性。 标题“三、近代民族资本主义的发展”使用AI生成。   借助AI再现邓世昌看到今日中国发展后的感想，前后呼应，培养学生爱国意识。 作业设计 请对比三个条约的主要内容,任选一个角度,凝练出一个观点,并加以阐释。（要求：观点明确，史论结合，符合逻辑。） 条约 《南京条约》 《北京条约》 《马关条约》 内容 赔款 赔偿英国2100万银元 赔款额增加 白银2亿两 割地 割香港岛给英国 割九龙半岛南端给英国 割辽东半岛、台湾全岛及所有附属各岛屿、澎湖列岛给日本 通商 开放广州、福州、厦门、宁波、上海五处为通商口岸 增开天津为通商口岸 开放沙市、重庆、苏州、杭州为通商口岸 其他 协定关税 承认《天津条约》有效 日本可在中国通商口岸开设工厂 影响 开始从封建社会逐步沦为半殖民地半封建社会。 中国半殖民地化程度进一步加深。 中国半殖民地化程度大大加深。   板书设计/课堂小结   甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮民族意识觉醒 民族危机加深 一、甲午中日战争与《马关条约》的签订 影 响 2、 列强瓜分中国狂潮 3、 民族资本主义发展   教学反思 不足： ①在讲述甲午中日战争的过程中，注重了战争的主要战役，如黄海海战、威海卫战役等的结果的阐述，而忽略了这些战役之间的内在联系和历史发展的连贯性。在今后的教学中，要梳理好史实之间的逻辑关系，使整个战争过程的讲解更加流畅。 ②在讲解战争影响导致列强瓜分中国狂潮时，对中国社会经济、政治格局的深层次改变讲解不够全面。今后要引导学生从多个角度，如民族危机加深、中国现代化进程的受阻等方面进行思考。 ③学生在小论文确定观点和书写方面仍存在很大的问题，今后教学中还需要进一步指导和训练。 优点： ①整节课以学生为主体，设置自主学习、小组讨论环节，引导学生进行自主探究，培养学生分析和探究能力。 ②整节课紧扣课程标准，贯穿教-学-评一致性的理念，评价采用连线题、材料题、选择题等形式，方式多样，很好的完成了本节课的目标。 ③本节课设计了邓世昌等英雄的爱国精神和今天中国海军的实力，激发了学生的爱国热情和为国家富强而努力学习的决心。这一设计起到了很好的教育，体现了历史的核心素养——家国情怀。 ④对于本节课的难点《马关条约》的影响，利用史料和地图的形式很好的解决了这一难点，体现了史料实证的历史核心素养。 ⑤对于学生没有接触过的“明治维新”进行了解释，体现了历史解释的历史核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 $