第五单元第2课 多彩的舞曲 G大调小步舞曲　　教学设计　-2025-2026学年鄂教版（2024）初中音乐七年级上册

《第五单元 魅力欧洲：2 多彩的舞曲 G大调小步舞曲》教案

学科

初中音乐

年级册别

七年级上册

共1课时

教材

（根据2022年版课程标准修订）义务教育教科书•艺术•音乐（简谱）七年级上册

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析
本课选自《第五单元 魅力欧洲：2 多彩的舞曲》，以贝多芬创作的《G大调小步舞曲》为载体，旨在引导学生感受欧洲古典舞曲的优雅气质与结构之美。该作品采用复三部曲式（A+B+A'），旋律简洁流畅、节奏规整，具有鲜明的三拍子特征，是理解“舞曲体裁”与“曲式结构”的典型范例。教材通过“视听空间”呈现完整乐谱与演奏音频，“互动平台”设置问题链激发思辨，“创意实践”任务驱动学生进行律动与创编，体现了“审美感知—艺术表现—创意实践—文化理解”四位一体的新课标理念。

学情分析
七年级学生正处于音乐认知发展的关键期，对旋律有初步感知能力，但对曲式结构、调式功能等专业术语理解尚浅。他们活泼好动，喜欢参与身体律动和小组合作，具备一定的模仿与表达能力。然而，部分学生在节奏稳定性和听辨能力方面存在差异，尤其对“中段对比性”与“再现部回归性”难以建立清晰认知。教学中需借助具象化动作、可视化图示与情境化任务，降低抽象理解门槛，通过“听—动—创—说”四维联动，帮助学生实现从感性体验到理性建构的跨越。

课时教学目标

审美感知
1. 能准确聆听并识别《G大调小步舞曲》的三拍子节奏型，感受其轻盈典雅的舞曲风格。
2. 能结合乐谱与音频，分辨主题乐段、中段与再现部的旋律变化与情绪对比。

艺术表现
1. 能根据提示完成“踏步+拍手”的双动作律动，动作协调且节奏精准。
2. 能在小组协作中完成三部曲式结构的音乐小品编创，并进行展示表演。

创意实践
1. 能基于复三部曲式结构，设计具有主题—对比—再现逻辑的舞蹈动作序列。
2. 能运用简单乐器或身体打击乐，为自创小品配器伴奏，体现音乐的层次感。

文化理解
1. 能说出小步舞曲的起源背景及其在欧洲宫廷文化中的地位。
2. 能简述贝多芬作为维也纳古典乐派代表人物的艺术贡献与历史影响。

教学重点、难点

重点
1. 准确识别并表现《G大调小步舞曲》的三拍子节奏特征与舞曲风格。
2. 理解复三部曲式的基本结构（A+B+A'）及其在音乐中的体现。

难点
1. 在听辨中区分中段与再现部的旋律变化与情绪差异，建立“对比—回归”的思维模型。
 

2. 在创意实践中将抽象的曲式结构转化为具象的身体语言与音乐表达。

教学方法与准备

教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法、议题式教学法、律动体验法

教具准备
多媒体课件、钢琴伴奏音频、自制曲式结构图卡、节拍器、彩色贴纸、小鼓/响板

教学环节

教师活动

学生活动

情境导入，开启舞会之旅【5分钟】

一、穿越时空的舞会邀请函

（一）、播放宫廷舞会视频片段，营造沉浸氛围
1. 教师播放一段18世纪法国宫廷舞会的影像资料，画面中贵族男女身着华丽礼服，手持扇子，随着音乐翩翩起舞。镜头聚焦于一位年轻男子轻轻抬起手臂，脚尖点地，踏出轻盈的步伐。
2. 引导语：“同学们，今天老师收到了一封来自1780年的神秘邀请函——‘欢迎参加巴黎凡尔赛宫的秋季舞会’。你们愿意成为今晚的特邀嘉宾吗？”
3. 展示：“主题：优雅之舞；曲目：贝多芬《G大调小步舞曲》；请携带你的脚步与掌声入场。”
4. 提问：“你认为什么样的音乐适合这样的舞会？为什么？”
5. 预设回答：轻快的、有规律的、像走路一样的节奏；优美、不吵闹、很安静……
6. 小结：“没错，这种音乐就是我们今天要学习的‘小步舞曲’。它源自法国乡村，后来进入宫廷，因舞者步伐很小而得名。今天，我们就来当一次‘音乐小绅士’和‘音乐小淑女’，用耳朵听、用身体跳、用心灵感受这股来自欧洲的优雅风韵！”
（二）、揭示课题，明确学习任务
1. 教师板书课题：“第五单元 魅力欧洲：2 多彩的舞曲 ——《G大调小步舞曲》”，并用金色粉笔勾勒“小步舞曲”四个字，增强视觉吸引力。
2. 引出核心任务：“在这场虚拟舞会上，我们将完成三项挑战：第一，听懂这首曲子的‘心跳’（节奏）；第二，读懂它的‘故事’（结构）；第三，编出属于我们的‘舞会节目’（音乐小品）。”
3. 分发“舞会任务卡”给每组学生，卡片上列出三项任务，每完成一项可获得一枚“舞会勋章”贴纸。
4. 强调：“最终，每个小组将登台表演你们的原创舞会小品，赢得全场掌声！”
 

二、初听全曲，捕捉舞曲心跳【8分钟】

（一）、首次完整聆听，建立整体印象
1. 教师播放《G大调小步舞曲》钢琴独奏版本，音量适中，确保每位学生都能清晰听见。
 

1. 观看视频，感受宫廷舞会氛围。
2. 听音乐，回答教师提出的三个问题。
3. 用手打拍子，体验三拍子节奏。
4. 跟随教师踏出“左右左”脚步，初步尝试律动。

2. 播放前提出观察任务：“请闭上眼睛，想象自己正站在舞池中央，一边听音乐，一边思考三个问题：
① 这首曲子的速度是快还是慢？
② 它的节奏有什么特点？你能用手打出来吗？
③ 听完后，你感觉它是开心的、严肃的，还是温柔的？”
3. 播放结束后，邀请三位学生分享感受。
4. 预设回答：
- “速度不快也不慢，像散步一样。”
- “每小节都有三下，咚哒哒、咚哒哒。”
- “很舒服，像在花园里跳舞。”
5. 引导总结：“大家说得非常好！这首曲子的速度是‘小快板’，也就是比普通快板稍慢一点，但又不失活力。它的节奏是典型的三拍子，每小节三拍，强弱弱（重音在第一拍）。这就是它的‘心跳’。”
6. 教师用手指在空中划出“强-弱-弱”的节奏手势，并带领全体学生一起打拍子，反复练习三拍子节奏。
7. 引入术语：“这种三拍子的舞曲，在音乐中被称为‘小步舞曲’，起源于法国民间，后来被宫廷贵族喜爱，成为社交场合的重要音乐形式。”
（二）、分段聆听，聚焦主题乐段
1. 教师播放乐曲开头约30秒，即“主题乐段”部分，同时投影展示教材的简谱片段：
“1=G 是 小快板 是 5.#45.45,45- 6.34-523(后略)”
2. 提问：“这段旋律给你什么感觉？它重复了吗？有没有变化？”
3. 学生回答后，教师强调：“这是第一个‘主题’，就像舞会开场的主舞曲，旋律优美、节奏整齐，让人忍不住想跟着跳。”
4. 教师带领学生齐读简谱第一句：“5 #4 5 . 4 5 , 4 5 -”，边读边用手势标记强弱拍。
5. 请一位学生上前示范用脚踏出“左右左”的脚步次序，其他学生模仿。
6. 教师补充：“这个动作叫‘踏步’，是小步舞曲最基本的舞步之一。我们接下来就用它来配合音乐。”

评价任务

节奏准确：☆☆☆
情绪匹配：☆☆☆
参与积极：☆☆☆

设计意图

通过“虚拟舞会”情境，将抽象的音乐内容具象化为一场真实的文化体验，激发学生兴趣；利用视频、提问、律动等方式，激活学生的感官通道，建立对“三拍子”“小快板”“舞曲风格”的初步感知，为后续深入学习奠定情感与认知基础。

结构解析，走进音乐叙事【12分钟】

一、解构曲式，绘制“舞会地图”【6分钟】

（一）、出示复三部曲式图示，讲解基本结构
1. 教师展示一张精心设计的“舞会地图”板贴，中心是“复三部曲式”，周围分为三个区域：
- 区域一：主题乐段（A）——“开场舞”
 

1. 观察“舞会地图”板贴，理解曲式结构。
2. 听辨三段音乐，回答教师提问。
3. 用身体动作表现