1.2 互联网奔向美好未来　教学设计（表格版）　2025-2026学年冀教版（2024）初中信息科技七年级全一册

《1.2 互联网奔向美好未来》教案

学科

初中信息技术

年级册别

七年级全册

共1课时

教材

冀教版

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析
本课是冀教版七年级信息技术第一单元第二课，位于“认识互联网”主题之后，旨在引导学生理解互联网对社会发展的深远影响。教材通过生活化案例、技术演进图示和现实应用场景，展现互联网如何推动教育、医疗、交通、娱乐等领域的变革，体现其“连接万物、赋能生活”的核心价值。内容具有时代性与前瞻性，契合新课标中“信息社会责任”与“数字化学习与创新”的培养要求。

学情分析
七年级学生已具备基本的网络使用经验，能熟练进行社交、游戏、视频观看等操作，但对互联网背后的技术逻辑、社会意义及未来发展缺乏系统认知。他们思维活跃，乐于表达，但容易停留在表层应用，忽视技术背后的伦理责任与可持续发展问题。部分学生存在沉迷网络、信息甄别能力弱等隐患。教学需以真实情境为载体，激发探究欲，帮助学生从“使用者”转向“思考者”与“负责任的数字公民”。

课时教学目标

信息意识
1. 能识别互联网在日常生活中的多种应用场景，如在线学习、远程问诊、智慧交通等，增强对技术价值的感知。
2. 能初步判断网络信息的真实性与可靠性，形成对虚假信息的基本警惕意识。

计算思维
1. 能通过分析典型场景（如线上课堂、智能导航）理解互联网如何实现信息高效传输与处理。
2. 能用流程图梳理“从用户发起请求到系统响应”的数据交互过程，建立简单的问题解决模型。

数字化学习与创新
1. 能结合自身经历设计一个“未来互联网+生活”的创意方案，并用文字或简图表达。
2. 能在小组协作中提出优化现有网络服务的建议，体现主动参与数字社会建设的意识。

信息社会责任
1. 能列举至少两种网络使用中的不良行为（如传播谣言、侵犯隐私），并说明其危害。
2. 能承诺在日常生活中遵守网络文明公约，做有责任感的网络使用者。

教学重点、难点

重点
1. 理解互联网在教育、医疗、交通等领域的实际应用及其带来的便利。
2. 建立“互联网不仅是工具，更是社会基础设施”的认知。

难点
1. 引导学生从“享受便利”转向“思考影响”，理解互联网发展带来的深层社会问题（如隐私泄露、数字鸿沟）。
2. 激发学生将抽象概念转化为具体创新设想的能力，实现从认知到行动的跨越。

教学方法与准备

教学方法
议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法

教具准备
多媒体课件、平板电脑、投影仪、小组任务卡、创意设计纸

教学环节

教师活动

学生活动

情境导入：一封来自未来的信【5分钟】

一、创设悬念，引入主题

（一）、播放一段虚构的“未来信件”音频片段：
“你好，我是2035年的李小萌，现在我住在一座漂浮的城市里，每天靠脑机接口上课、工作，医生通过全息影像远程诊疗，出行全靠自动驾驶飞行器……但最让我感激的，是‘互联网’——它让这一切成为可能。可你知道吗？在我小时候，人们还只是用手机刷短视频呢。今天，我想邀请你一起走进这个神奇的世界，看看互联网是如何一步步改变我们的生活的。”
1. 教师语气神秘地提问：“同学们，这封信是真的吗？你们相信2035年会有这样的世界吗？”
2. 引导学生自由发言，鼓励说出“不可思议”“太科幻了”“但好像也不完全不可能”等观点。
3. 教师顺势揭示：“这封信虽然是假的，但它描绘的很多场景，其实正在我们身边发生。今天，我们就来当一回‘未来探索家’，一起揭开互联网通往美好未来的秘密！”
（二）、对比：过去 vs 未来
1. 对比：1990年代家庭使用拨号上网的场景（老式电脑、电话线、慢速加载网页）；2024年某城市居民通过智能眼镜查看实时交通、语音购物、远程办公的场景。
2. 提出驱动性问题：“同样是上网，为什么今天的体验如此不同？是谁在背后支撑着这些变化？”
3. 引导学生观察两组图片中的设备、环境、行为差异，初步感知技术进步带来的生活方式变革。
4. 教师小结：“从拨号上网到5G全覆盖，从单机操作到万物互联，互联网正以前所未有的速度奔向未来。而今天，我们要做的，就是了解它为何能‘奔向美好’。”
 

二、任务驱动：寻找‘互联网的美好’证据【15分钟】

（一）、分组任务发布：‘发现美好’挑战赛
1. 将全班分为6个小组，每组4人，发放“任务卡”：
- 任务名称：寻找互联网的‘美好瞬间’
- 任务要求：每组从教材第8页“互联网的应用”板块中选取至少两个应用场景（如在线教育、远程医疗、智

1. 倾听音频，思考未来可能性。
2. 观察对比图，交流感受。
3. 分组讨论，完成任务卡。
4. 汇报展示，互动提问。

慧交通、智能家居），用1-2分钟时间讲解其运作原理，并举例说明它给人们带来了哪些实实在在的好处。
2. 教师巡视指导，提醒学生注意：不能只说“方便”，要说出“怎么方便”“解决了什么问题”。
3. 教师提供关键词提示板：连接、共享、效率、安全、公平、便捷、创新。
（二）、小组合作探究与汇报展示
1. 每组围绕一个应用场景展开讨论，教师提供支持材料包：包含简要图文说明、真实案例视频（如“乡村医生远程会诊”“学生在线直播听课”）。
2. 小组代表上台汇报，其他同学可提问或补充。
3. 教师适时追问：“如果没有互联网，这个场景还能实现吗？”“如果网络中断，会发生什么？”引导学生深入思考技术依赖性。
4. 教师将各组成果汇总成“互联网美好清单”贴于黑板，形成可视化知识图谱。
 

三、深度思辨：美好的背后藏着什么？【10分钟】

（一）、播放微视频《数字双刃剑》（3分钟）
1. 视频内容：一边展示互联网带来的便利（如外卖配送、在线支付、远程办公），另一边呈现负面现象（如网络诈骗、信息泄露、青少年沉迷游戏）。
2. 教师提问：“我们享受了这么多便利，但同时也在承担什么代价？”
3. 引导学生讨论：什么是‘数字鸿沟’？为什么有人无法享受互联网红利？
4. 教师点拨：“互联网不是万能药，它的‘美好’需要每个人共同维护。真正的未来，不只是技术先进，更是人人可及、人人受益。”
（二）、情境模拟：‘假如没有互联网’
1. 教师设定三个情景：
- 情景一：考试前发现网课平台崩溃，无法复习。
- 情景二：老人想挂号看病，却不会用手机预约。
- 情景三：孩子沉迷网络游戏，成绩下滑。
2. 每组选择一个情景，讨论应对策略，写出一条“互联网使用公约”建议。
3. 小组代表分享，教师提炼关键词：自律、包容、规则、互助。

评价任务

信息识别：☆☆☆
合作参与：☆☆☆
思维深度：☆☆☆

设计意图

通过虚构“未来信件”创设强代入感的情境，激发学生好奇心；利用对比图直观呈现技术变迁，唤醒认知冲突；设置“发现美好”任务，引导学生从生活经验出发，主动建构知识体系；借助微视频引发价值思辨，促进信息社会责任意识的内化；最后通过情境模拟，将抽象理念落地为具体行为准则，实现知行合一。