必修上册3-1《百合花》-【名师系列·语文优课PPT】2025-2026学年高中语文备课包（统编版）

该高中语文课件围绕《百合花》的人物、细节、意象及战争中的人性美展开，通过校刊推荐语情境导入，引导学生用“资料收集卡”汇总时代背景与作者信息，搭建文本理解支架，逐步深入细节、意象与情感分析。 其亮点在于设计“细节放大镜”“意象解码器”“情感温度计”等任务，结合合作探究与情境体验，如角色扮演细节瞬间、绘制情感曲线图、写心灵独白，落实语言运用与审美创造素养，帮助学生感受人性光辉，教师可提升教学互动性与深度。

学习任务单 课程基本信息 学科 语文 年级 高一 学期 秋季 课题 清丽之笔绘真情，百合花开映人心——《百合花》教学设计 教科书 书 名：普通高中教科书语文必修上册教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年12月 教材分析 《百合花》作为高中语文必修上册的经典篇目，也是作家茹志鹃的成名作，以其细腻的情感描绘和独特的叙事视角，展现了战争背景下的人性光辉与情感纯真。《百合花》作为一篇战争题材小说，但它没有正面去写战争的残酷和惨烈，作者以女性的情怀去写残酷的战争，表现了战争年代人与人之间圣洁的情感，以及普通人的善良、淳朴的人性之美。将战争的残酷与人性的美好形成鲜明对比，具有强烈的文学感染力与精神震撼力。 本设计以“情”字为核心，深度挖掘文本中的情感纽带与人性光辉，引导学生在品味语言艺术的同时，感悟生命的意义与价值。 学习目标 语言建构与运用：品味小说细腻的语言风格，掌握细节描写的手法。 思维发展与提升：从语言、人物形象、情感等角度欣赏作品，提升文本鉴赏能力。 审美鉴赏与创造：感受小说人物善良、淳朴的清纯人性美。 文化传承与理解：理解战争背景下的人性光辉，激发学生珍惜和平、热爱生活的情感共鸣。 学习任务 任务一：花开有时，了解背景。 1. 晰背景：提前预习搜集相关资料，填写“资料收集卡”，并在课上按小组汇总。 创作背景 作者资料 百合花语 作者自评 作家评价 任务二：情韵品读，细析文本——于细节中品人性光辉 人物 核心特质 （性格特点） 关键细节描写 （动作、语言、神态、物件等） 细节具体是如何展现人物特质的？ 如果去掉这个细节，对人物形象/读者感受会有什么损失？ 作者为什么选择写这个细节？ 我 通讯员 新媳妇 2. 【合作探究 & 创意表达-“意象解码器”】 关键意象 意象的象征意义 在文中的作用 百合花被子 　 　 肩膀上被挂出的破洞 　 　 枪筒上插着野菊花 　 　 任务三：品味感情，明确主题 —— 圣洁之花，开在何处？ 1. 【合作探究 & 思辨讨论-“情感温度计”】 新媳妇对通讯员的感情是“爱情”吗？“我”对通讯员呢？通讯员对新媳妇呢？ 新媳妇对小通讯员 场景 情感性质 强度 文本证据 借被子 牺牲后缝补盖被 我对小通讯员 节点 情感性质 强度 文本证据 初识 同行 借被 牺牲 2.【情境沉浸 & 创意写作-“静夜的箫声：心灵独白”】 假设你是新媳妇或“我”，在通讯员牺牲后、盖好百合花被的那个夜晚，写下你内心深处的独白（几句话或一小段）。 要求：体现人物特定的身份、性格和刚刚经历的情感冲击。 尝试捕捉那种“无声胜有声”、“超越言语”的复杂情感（悲痛、敬意、庄严感、对生命/战争的感悟等）。可以适当运用意象（如百合花、月光、破洞、血迹、被子等）。 1 学科网（北京）股份有限公司 $同志。同志，附近有桥吗？没有。水太急，我有任务要赶到爆炸所。有味道。干嘛拉你过河？去。他的。还怪封建。嘿，小鬼，挺不简单的。多大了？餐厅都。好久好久是多久？九个月09。你去哪儿？到王村找我们。对，太好了，我也去王村，正愁找不着道，前面没车了，我已经走错两回了。好吧。同志。这人真是。同志。什么翠鸟。我当有情况了。出来两年多了，第一次听见。你是天目山的人。你也是天目山的人。真的。你唱。你教教我，你叫什么名字？怎么参加革命？的跟。家里都有什么人，你弟弟。你还有什么？你娶媳妇了。还有姑姑在家里，你干什么？帮你脱毛竹。你想家。吗？我想。我想我想当年的山河。上个月文工团来慰问，唱咱们家乡的山歌，可惜你没听见。在中海村是吗？你认不出来了。世上。的黄花最美，家乡的山美，家乡的水就。是你呀，你离开分工团了没有？这次我们都下连队，我分到包扎所。你也不简单。哪比得了你们上前线的。你不进来了。同志负责人在哪？在那儿，这就是。报告。工团的，我叫鲁兰。欢迎，先休息一下。不累，翻倍工作。先到老乡家多用点被子。桥还都是光板的。是同志，找着你们团部了吗？离这儿远不远？半个月以前就转移土地了，我再去找你的毛巾。你帮我去弄被子，被子你去那边，我去这边。好。同志。你去那边。怎么？了。真有你的，什么时候了。还啰啰嗦嗦的。你去那边，我去那边。老乡。屋里有人吗？我们是包扎所的，你们家有多余的被子借给我。你找谁啊？屋里没人。进什么找我一辈子。你到相公所挤一宿，我们也没有多余的背景。破解背景，哪有。这样的什么背景？你说什么？老乡猪出来了。不吃菜了。你跟人。吵架了说。那不行，咱们得去。那就这样。大嫂。我们是前沿包扎所的。刚才这位小同志要是说话不合适，你不要见怪。我们是来借兵的。部队给咱们打仗，哪能叫咱们伤员冻着呢，伤员受了伤，特别怕冷。你们等着。吧，我去帮扎佐，你给我瞧着点门。大婶儿，我也去，你去干啥？才过了三天，准新娘有人要回来，大婶您。接着。大嫂。谢谢你了。大婶，他是姓媳妇，怎么穿那么旧，他爹娘都叫还乡团，难得还是借了件衣服拜了堂了。可这孩子要强苦八苦夜的，自个儿置了件嫁妆。这多不合适。我揍你们大嫂，对不起，我们不了解清怎么被子还给你。等一等，同志不给你，真的不要我，我撒手了。别不起针，算了吧，看把他急的。要不用完了，我给你洗干净。你不找部队了。这只有麻烦你了。叫你说。你们都来了，我把他们交给你了。好，那我说我稳着点，干活，走吧，我来拿。村长，您知道住家的部队到哪儿去了？都到前面去了。你要找他们，这样，待会儿我们大家队也要上去，你带他们一块去吧。行。大嫂叫我。个话吧。叔叔，你看。我得走了。缝几针。不用。你还没吃饭。没关系。真好，什么不认识。可比。一家人还亲。我真想参加你，你的肚子他干吗？他是担架队员，上前线的。睡吧。大夫。你听伤员马上。就要下来，大家都分头准备吧。好。怎么样都安顿好了。伤员来的也少。看来战斗快结束了，休息会儿。医生你快去看看，你无论如何要救活他。医生，治好了吗？我们全你全家的人给你发棉。同志，你醒醒，同快快。过来。前行真。怎么回事？要不是他，我们就全完了。部队已经打进现场，我们班家队也跟着往前运走了，就在这时离开。街道了，没有地方可躲，还是这位小同志有危险，他发起了什么烟，把他扔在了井里。大伙刚松了一口气，就在这时突然打了一冷枪。不用打。同志，我的好同志。啊啊啊啊。一辈子，坚强是我的。 课题 清丽之笔绘真情，百合花开映人心 ——《百合花》教学设计 课 型 新授课 课 时 1课时 教材分析 《百合花》作为高中语文必修上册的经典篇目，也是作家茹志鹃的成名作，以其细腻的情感描绘和独特的叙事视角，展现了战争背景下的人性光辉与情感纯真。《百合花》作为一篇战争题材小说，但它没有正面去写战争的残酷和惨烈，作者以女性的情怀去写残酷的战争，表现了战争年代人与人之间圣洁的情感，以及普通人的善良、淳朴的人性之美。将战争的残酷与人性的美好形成鲜明对比，具有强烈的文学感染力与精神震撼力。 本设计以“情”字为核心，深度挖掘文本中的情感纽带与人性光辉，引导学生在品味语言艺术的同时，感悟生命的意义与价值。 教学目标 语言建构与运用：品味小说细腻的语言风格，掌握细节描写的手法。 思维发展与提升：从语言、人物形象、情感等角度欣赏作品，提升文本鉴赏能力。​ 审美鉴赏与创造：感受小说人物善良、淳朴的清纯人性美。 文化传承与理解：理解战争背景下的人性光辉，激发学生珍惜和平、热爱生活的情感共鸣。 教学重点 以“情”为线索，解析小说中情感纽带与人性光辉的具体呈现，掌握细节描写的手法。 教学难点 品味小说细腻的语言风格， 感受小说人物善良、淳朴的清纯人性美，理解战争背景下的人性光辉，激发学生珍惜和平、热爱生活的情感共鸣。 教学过程 【情境引入】 我校校刊准备新设专栏：小说天地，向同学们推荐不同时期的优秀小说,我们班级要推荐的小说是《百合花》，为了写好小说的推荐语，同学们在课前分组完成不同的任务，在课上汇总讨论。 （课前布置预习任务：分组收集《百合花》的相关资料，如小说创作的时间、背景，百合花的花语，作者的资料，作家及作者对小说的评价等） 任务一：花开有时，了解背景。 1. 晰背景：学生提前预习搜集相关资料，填写“资料收集卡”，并在课上按小组汇总。 预设及补充： 创作背景 《百合花》是茹志鹃的成名作，发表在1958年3月号的《延河》上，它一出现就引起了文坛的广泛关注。当时，新中国成立不久，正处于社会主义建设的探索阶段，社会上洋溢着积极向上的氛围，人们对新生活充满热情与向往。在文学创作领域，也鼓励作家们以新的视角去反映新时代的人民生活与精神风貌。茹志鹃在这样的时代背景下，选取了战争题材，但却从独特的角度，通过对平凡人物在战争中的点滴经历的描写，展现了战争中的人性美与军民鱼水情。 作者资料 茹志鹃是我国当代著名女作家。她的创作以短篇小说见长,作品多取材于生活中的小事却能以小见大，展现深刻的主题。其代表作有《百合花》《剪辑错了的故事》等。茹志鹃的写作风格细腻清新，善于通过对人物心理、细节的精准刻画，展现人性的美好与复杂，文字间饱含真挚情感，在当代文学史上占有重要地位。 百合花语 庄严、纯洁、百年好合。 作者自评 我写《百合花》的时候，正是反右派斗争处于紧锣密鼓之际。战争使人不能有长谈的机会，但是战争却能使人深交。有时仅几十分钟，几分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这个一刹那里，便能够肝胆相照，生死与共。 《百合花》便是这样，在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物。《百合花》里的人物、事件，都不是真人真事，也不是依据真人真事来加工的。但是小说里所写的战斗，以及战斗的时间地点都是真的。 “没有爱情的爱情牧歌” 作家评价 “这是我最近读过的几十个短篇中间最使我满意，也最使我感动的一篇” 是“静夜的箫声”。 （茅盾《谈最近的短篇小说》） 过渡句：“历史的轮廓已然清晰，时代的烟云渐次散去。然而，纸上冰冷的背景资料，如何能完全诠释那浸透在字里行间的温热与震颤？真正的《百合花》，不在宏大的历史叙述里，而在茹志鹃先生那支清丽之笔捕捉的瞬间微光与人性褶皱之中。让我们屏息凝神，手持‘细节放大镜’，潜入文本的肌理，去触摸那羞涩的纯真、那无声的悲悯、那在残酷底色上倔强绽放的圣洁之花，探寻那些平凡细节背后撼动人心的永恒力量。” 任务二：情韵品读，细析文本——于细节中品人性光辉 1. 【合作探究 & 情境体验-“细节放大镜”】 活动：学生分组，每组选择一个核心人物（通讯员、新媳妇、“我”）。 任务： (1) 聚焦细节：在文本中找出最能体现该人物某一核心特质（如通讯员的“羞涩/纯朴”、新媳妇的“矜持/善良”、“我”的“观察/情感变化”）的1-2个关键细节描写（动作、语言、神态、物件等）。 (2) 深度剖析：讨论：这个细节具体是如何展现人物特质的？如果去掉这个细节，对人物形象/读者感受会有什么损失？作者为什么选择写这个细节？（引导学生关注细节的“不可替代性”）。 (3) 情境想象：角色扮演该细节发生的瞬间（如通讯员被门钩挂住时的窘态、新媳妇第一次拒绝借被子的神态、“我”看到枪筒野菊花时的内心活动），体会人物当时的心境。 分享：每组选派代表分享他们的“放大镜”发现（解读细节+简单表演/描述情境想象），其他组可补充或提问。教师引导聚焦“细节如何产生力量”。 预设及补充： 人物 核心特质 （性格特点） 关键细节描写 （动作、语言、神态、物件等） 细节具体是如何展现人物特质的？ 如果去掉这个细节，对人物形象/读者感受会有什么损失？ 作者为什么选择写这个细节？ 我 热情开朗、善解人意、母性关怀 1.途中调侃通讯员：“没娶媳妇吧？”并观察他害羞的反应； 摸到干馒头：通讯员牺牲后，无意触到他留下的馒头，引发强烈悲痛 2. 摸到干馒头：通讯员牺牲后，无意触到他留下的馒头，引发强烈悲痛 1. 主动打破沉默显示其亲和力，调侃语气凸显对通讯员的关切； 2.馒头作为情感纽带，由日常物件转为悼念载体，展现“我”情感联结的深化 1.失去“我”主动沟通的主动性，削弱人物互动张力； 2. 牺牲的悲剧性减弱，读者难以共情“我”的痛悔与思念 1.通过“我”的视角推动叙事，细节串联起对通讯员的认知变化（生疏→亲厚→哀悼） 2. 馒头象征战时微小温暖，强化“物是人非”的感染力 通讯员 质朴纯真、腼腆善良、英勇无私 1. 枪筒插树枝野花：伪装点缀树枝，后增野菊花； 2. 衣肩破洞：借被时慌张挂破，牺牲后新媳妇缝补； 3. 扑手榴弹牺牲：为救担架队员扑向手榴弹 1. 自然装饰显露天真浪漫与生活情趣； 2. 破洞贯穿全文：初始窘迫→牺牲时未补→临终缝补，形成性格与命运闭环； 3. 本能反应印证平凡中的崇高 1. 弱化其未泯童心，削减战争阴霾下的人性亮色； 2. 失去人物标志性符号，军民情感纽带断裂； 3. 牺牲的突然性与英雄性淡化 1. 以“点缀性”细节颠覆“高大全”英雄范式，塑造“可亲的普通人”； 2. 破洞作为关键意象，串联新媳妇情感觉醒，深化军民鱼水情主题 新媳妇 羞涩矜持→坚定深沉、外柔内刚 1. 五次“笑”：初遇通讯员时“咬唇笑”，包扎所“抿嘴笑”； 2. 缝补破洞：无视牺牲事实，执意缝补衣肩破洞； 3. 献百合花被：将嫁妆新被盖于通讯员棺中，宣称“是我的” 1. 笑的层次变化（调侃→歉疚→庄重）折射情感升华； 2. 缝补动作传递无法言说的愧疚与敬爱，超越实用意义； 3. 献被标志物质珍品升华为精神祭品，打破“封建”标签 1. 性格转变生硬，失去娇羞新嫁娘到“战士母亲”的合理性； 2. 军民情感高潮缺失，悲剧力量减弱； 3. 主题象征（百合花=纯洁情感）无法落地 1. 以女性身份完成“圣洁母性”的仪式化表达，凸显战争中人性的复苏； 2. 被子作为情节核心道具，实现“借被-献被”的闭环，点题“没有爱情的爱情牧歌” 过渡句：“方才我们透过‘细节放大镜’，凝视了人物灵魂深处那细微却璀璨的闪光。然而，茹志鹃先生的匠心远不止于此。她更将深沉的情感与哲思，悄然织入那些看似寻常的意象密码——那床承载着生命重量的百合花被，那杆枪筒上摇曳的野菊花，那肩膀上无声诉说的破洞……它们如同散落文本的星火，在特定的情境中反复闪现，不断累积着情感与象征的重量。现在，让我们化身为‘意象解码器’，循着这些星火的轨迹，去破译它们如何在静默中构建氛围、暗示命运、并最终汇聚成照亮小说主题的熊熊烈焰。” 2. 【合作探究 & 创意表达-“意象解码器”】 活动：聚焦文中几个关键意象，学生分组，每组选择一个意象。 预设及补充：（百合花被子、野菊花/树枝、门钩/衣服上的破洞） 任务： (1) 梳理轨迹：找出文中所有出现该意象的地方，梳理其出现的情境和状态变化。 (2) 解读象征：讨论这个意象在文中可能象征什么？ (3)创意呈现：用图片+文字（事先准备图片）来概括该意象的象征意义和在文中的作用。 分享：各组展示解读成果，并阐述象征意义。教师总结意象在营造氛围、暗示情感、深化主题上的作用。 预设及补充： 关键意象 意象的象征意义 在文中的作用 百合花被子 1. 纯洁情感的容器 表层：新媳妇的嫁妆（个人幸福象征）深层：军民鱼水情的圣洁载体 2. 牺牲精神的圣坛 从婚被到敛衣的功能转化，隐喻个体幸福向集体献祭的升华 1. 情节核心枢纽 贯穿"借被-护被-献被"，推动军民互动主线 2. 主题双重升华 被面百合花呼应小说标题，将政治叙事转化为永恒人性礼赞 3. 情感爆破点 通讯员牺牲后新媳妇执意盖被的仪式感，使悲痛升华为崇高 肩膀上被挂出的破洞 1. 劳动女性对衣物的敏感； 2. 我与新媳妇对通讯员的愧疚； 1.突出两位女性温柔、细心、体贴的人物形象 2.暗示通讯员的结局 3.引出结尾新媳妇对通讯员的歉疚，表现了她对子弟兵的真认识、真水平、真感情 枪筒上插着野菊花 1. 英雄的平民、日常化 2.青春本真的宣言 使19岁战士形象兼具英勇（枪）与纯真（花）的双重真实 野菊花天然野性和枪筒钢铁冰冷的对比，构成生命/战争的二元对立，揭示小说展现战争中的人性美与军民鱼水情的主旨 过渡句：“细节的针脚密织，意象的星火燎原。此刻，我们已真切地触摸到通讯员、新媳妇与‘我’那鲜活跳动的灵魂脉搏。然而，缠绕在他们之间的，是怎样一种难以名状却又惊心动魄的情感纽带？它绝非世俗情爱的简单翻版，它诞生于硝烟缝隙的偶然一瞥，却能在生死永隔的刹那迸发出夺目的光辉。这种情感的质地——是纯净如百合？是坚韧如针线？是悲怆如静夜的箫声？它最终将我们的心灵引向何方？让我们启动‘情感温度计’，尝试丈量这超越言语的圣洁暗流，并最终揭开那朵开在战争废墟上的百合花所昭示的生命真谛。” 任务三：品味感情，明确主题 —— 圣洁之花，开在何处？ 深入理解人物间复杂情感的演变过程及其本质（非爱情，而是基于人性光辉的“圣洁情感”），明确小说主题（战争背景下人性美、军民鱼水情、牺牲与奉献、生命的庄严）。 1. 【合作探究 & 思辨讨论-“情感温度计”】 活动：聚焦核心问题：新媳妇对通讯员的感情是“爱情”吗？“我”对通讯员呢？通讯员对新媳妇呢？ 学生任务： (1) 关键场景定位：梳理新媳妇与通讯员接触的两个关键场景（借被子、牺牲后缝补盖被），以及“我”与通讯员情感变化的关键节点（初识、同行、借被、牺牲）。 (2) “情感温度”测量： 为每个关键场景/节点中，人物A对人物B的情感性质（陌生/好奇/歉意/同情/敬仰/悲悯/同志情/超越性的圣洁感等）和情感强度（用0-10分主观打分）进行标注，必须引用文本细节作为证据。 (3)绘制“情感曲线图”：尝试用简单的线条图勾勒新媳妇对通讯员、“我”对通讯员的情感变化趋势（横轴：场景/时间，纵轴：情感强度/性质关键词）。 分享与辩论：各组展示“情感曲线图”并阐述观点（特别是新媳妇最后行为的性质）。教师引导围绕“作者自评‘没有爱情的爱情牧歌’”、“茅盾评价‘静夜的箫声’”、“百合花的象征（纯洁、庄严）”进行深度思辨：这种“非爱情”的、在生死瞬间建立的情感，其力量和价值在哪里？为什么比单纯的爱情描写更震撼？ 过渡句：“情感温度计”的思辨，让我们清晰地辨识出：那涌动在新媳妇心头、在‘我’笔端的情感洪流，其本质绝非狭义的爱情，而是在极端境遇下，人性深处对纯真、善良与牺牲精神最本能的共鸣与最崇高的献祭——一曲真正的‘没有爱情的爱情牧歌’。此刻，枪炮的轰鸣已然远去，包扎所归于沉寂，只有那床覆盖着年轻身躯的百合花被，在静默中诉说着无言的悲恸与庄严。让我们尝试穿越时空的帷幕，化身新媳妇或‘我’，在那个浸透月光与泪水的夜晚，聆听她们内心最深处那无法言说、却足以撼动灵魂的静夜箫声。请提笔，写下那一刻的‘心灵独白’，让无声的哀思与顿悟，穿透纸背。 2.【情境沉浸 & 创意写作-“静夜的箫声：心灵独白”】 学生活动：在深入讨论新媳妇最后行为（缝补、盖被）的震撼力后。 任务：假设你是新媳妇或“我”，在通讯员牺牲后、盖好百合花被的那个夜晚，写下你内心深处的独白（几句话或一小段）。 要求：体现人物特定的身份、性格和刚刚经历的情感冲击。 尝试捕捉那种“无声胜有声”、“超越言语”的复杂情感（悲痛、敬意、庄严感、对生命/战争的感悟等）。可以适当运用意象（如百合花、月光、破洞、血迹、被子等）。 分享：邀请几位同学朗读自己的“心灵独白”。教师点评，强调这种情感的非个人性、神圣性和普遍的人性光辉。 预设： 新媳妇的独白（通讯员牺牲当夜，于月光下缝补军装破洞后） （指尖轻触被面血迹） 我总笑你慌得挂破衣裳，可这洞……（突然攥紧军装）原是该挂在我心口上的窟窿啊！（泪滴在破洞处） 我那时怎就要笑你呢？笑你满头汗珠滚落的样子……（忽然将整张脸埋进百合被） 同志弟，这被子终究裹住你了——它见过喜烛，如今裹着弹片。（猛地抬头望向担架）你才十九！ 针脚缝得住破洞，可这世道的裂口……（凝视自己染血的手指）得用多少干净身子去填？（月光忽然照亮通讯员苍白的脸） 莫怕冷，这满被的百合花……（轻抚被面）今夜全替你开了。 课堂总结： 在硝烟弥漫的战争图景之外，茹志鹃以其女性特有的清丽笔触与深邃温情，为我们铺展了一幅截然不同却直抵灵魂深处的人性画卷——《百合花》。这里没有宏大的战争叙事，只有一位羞涩淳朴的小通讯员、一位刚过门的新媳妇与一位文工团员“我”之间，由一条印着百合花的崭新棉被所牵引出的微妙情愫与圣洁光辉。 作者匠心独运于细节：通讯员枪筒里摇曳的野菊，借被时被门钩挂破的衣衫，新媳妇最终那无声却撼动山河的一针一线……这些看似平凡的瞬间，在茹志鹃细腻的勾勒下，汇聚成汹涌的情感暗流。它超越了简单的军民鱼水情，升华为一种在残酷底色下顽强绽放的、关于纯真、善良、牺牲与无言的悲悯的人性至美。那床最终覆盖年轻战士的百合花被，不仅是一份祭奠，更如同一曲“没有爱情的爱情牧歌”，在静默中吟唱着生命最庄严的纯洁与不朽的价值，让我们在和平年代回望时，依然为那份穿透战火的人性光辉而深深悸动，并倍加珍视当下的温情与安宁。 过渡句：“笔尖流淌的心灵独白，仿佛让我们亲身经历了那个夜晚的悲恸与升华。此刻，我们胸中激荡着对《百合花》的深刻理解与情感共鸣。是时候了，让我们将这份源自文本深处、经过我们心灵淬炼的感悟，凝聚成献给校刊‘小说天地’的最真挚的礼赞。请以你独特的视角和饱蘸深情的文字，为这部用清丽之笔雕刻人性光辉、在战火废墟上浇灌圣洁之花的经典之作，写下那动人的推荐语，让更多人听见这穿越时空的‘静夜箫声’，看见这永不凋零的‘百合花开’。” 课后作业： 1．阅读铁凝的小说《哦，香雪》。 2．创作《百合花》的推荐语。 板书设计： 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 《百合花》 战争硝烟中的纯白之花 战争硝烟中的纯白之花 1 学习目标 语言建构与运用：品味小说细腻的语言风格，掌握细节描写的手法。 思维发展与提升：从语言、人物形象、情感等角度欣赏作品，提升文本鉴赏能力。 审美鉴赏与创造：感受小说人物善良、淳朴的清纯人性美。 文化传承与理解：理解战争背景下的人性光辉，激发学生珍惜和平、热爱生活的情感共鸣。 情境导入 校刊“小说天地”专栏在征收小说的推荐语，我们班要推荐的小说是茹志娟的《百合花》。 要读懂一朵花的绽放，必先知晓其扎根的土壤。 请各组同学，将课前收集的‘资料收集卡’汇聚成光，为我们照亮这部作品诞生的时代背景与精神家园，共同探寻那朵‘百合花’最初萌芽的时空。 小说天地 Novel World 2025 10 任务一： 花开有时，了解背景 晰背景：请同学们将提前预习搜集到的相关资料，填写“资料收集卡”，并按小组汇总。 4 《百合花》是茹志鹃的成名作，发表在1958年3月号的《延河》上，它一出现就引起了文坛的广泛关注。当时，新中国成立不久，正处于社会主义建设的探索阶段，社会上洋溢着积极向上的氛围，人们对新生活充满热情与向往。 在文学创作领域，也鼓励作家们以新的视角去反映新时代的人民生活与精神风貌。茹志鹃在这样的时代背景下，选取了战争题材，但却从独特的角度，通过对平凡人物在战争中的点滴经历的描写，展现了战争中的人性美与军民鱼水情。 创作背景 茹志鹃是我国当代著名女作家。她的创作以短篇小说见长,作品多取材于生活中的小事却能以小见大，展现深刻的主题。其代表作有《百合花》《剪辑错了的故事》等。 茹志鹃的写作风格细腻清新，善于通过对人物心理、细节的精准刻画，展现人性的美好与复杂，文字间饱含真挚情感，在当代文学史上占有重要地位。 作者资料 补充资料 百合花语 庄严、纯洁、百年好合。 作者自评 我写《百合花》的时候，正是反右派斗争处于紧锣密鼓之际。战争使人不能有长谈的机会，但是战争却能使人深交。有时仅几十分钟，几分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这个一刹那里，便能够肝胆相照，生死与共。《百合花》便是这样，在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物。《百合花》里的人物、事件，都不是真人真事，也不是依据真人真事来加工的。但是小说里所写的战斗，以及战斗的时间地点都是真的。 “没有爱情的爱情牧歌” 作家评价 “这是我最近读过的几十个短篇中间最使我满意，也最使我感动的一篇”，是“静夜的箫声”。 —— 茅盾《谈最近的短篇小说》 细节放大镜 “历史的轮廓已然清晰，时代的烟云渐次散去。然而，纸上冰冷的背景资料，如何能完全诠释那浸透在字里行间的温热与震颤？真正的《百合花》，不在宏大的历史叙述里，而在茹志鹃先生那支清丽之笔捕捉的瞬间微光与人性褶皱之中。让我们屏息凝神，手持‘细节放大镜’，潜入文本的肌理，去触摸那羞涩的纯真、那无声的悲悯、那在残酷底色上倔强绽放的圣洁之花，探寻那些平凡细节背后撼动人心的永恒力量。” 细节放大镜 任务二： 情韵品读，细析文本——于细节中品人性光辉 1. 【合作探究 & 情境体验-“细节放大镜”】 活动：请同学们按课前分好的小组，每组选择一个核心人物（通讯员、新媳妇、“我”）。 10 分享： 每组选派代表分享他们的“放大镜”发现（解读细节+简单表演/描述情境想象），其他组可补充或提问。 任务 ①聚焦细节 ②深度剖析 ③情境想象 在文本中找出最能体现该人物某一核心特质的1-2个关键细节描写（动作、语言、神态、物件等）。 讨论：这个细节具体是如何展现人物特质的？如果去掉这个细节，对人物形象/读者感受会有什么损失？作者为什么选择写这个细节？ 角色扮演该细节发生的瞬间，体会人物当时的心境。 意象解码器 “方才我们透过‘细节放大镜’，凝视了人物灵魂深处那细微却璀璨的闪光。然而，茹志鹃先生的匠心远不止于此。她更将深沉的情感与哲思，悄然织入那些看似寻常的意象密码——那床承载着生命重量的百合花被，那杆枪筒上摇曳的野菊花，那肩膀上无声诉说的破洞……它们如同散落文本的星火，在特定的情境中反复闪现，不断累积着情感与象征的重量。现在，让我们化身为‘意象解码器’，循着这些星火的轨迹，去破译它们如何在静默中构建氛围、暗示命运、并最终汇聚成照亮小说主题的熊熊烈焰。” 2. 【合作探究 & 创意表达-“意象解码器”】 活动：聚焦文中关键意象，每组选择一个意象。 分享： 各组展示解读成果，并阐述象征意义。 任务 ①梳理轨迹 ②解读象征 ③创意呈现 找出文中所有出现该意象的地方，梳理其出现的情境和状态变化。 讨论这个意象在文中可能象征什么？ 用图片+文字来概括该意象的象征意义和在文中的作用。 2. 【合作探究 & 创意表达-“意象解码器”】 “细节的针脚密织，意象的星火燎原。此刻，我们已真切地触摸到通讯员、新媳妇与‘我’那鲜活跳动的灵魂脉搏。然而，缠绕在他们之间的，是怎样一种难以名状却又惊心动魄的情感纽带？它绝非世俗情爱的简单翻版，它诞生于硝烟缝隙的偶然一瞥，却能在生死永隔的刹那迸发出夺目的光辉。这种情感的质地——是纯净如百合？是坚韧如针线？是悲怆如静夜的箫声？它最终将我们的心灵引向何方？让我们启动‘情感温度计’，尝试丈量这超越言语的圣洁暗流，并最终揭开那朵开在战争废墟上的百合花所昭示的生命真谛。” 情感温度计 任务三： 品味感情，明确主题 —— 圣洁之花，开在何处？ 1. 【合作探究 & 思辨讨论-“情感温度计”】 新媳妇对通讯员的感情是“爱情”吗？“我”对通讯员呢？通讯员对新媳妇呢？ 16 关键场景定位：找出新媳妇与通讯员接触的两个关键场景，以及“我”与通讯员情感变化的关键节点。 “情感温度”测量： 为每个关键场景/节点中，人物A对人物B的情感性质（陌生/好奇/歉意/同情/敬仰/悲悯/同志情/超越性的圣洁感等）和情感强度（用0-10分主观打分）进行标注，必须引用文本细节作为证据。 绘制“情感曲线图”：尝试用简单的线条图勾勒新媳妇对通讯员、“我”对通讯员的情感变化趋势 （横轴：场景/时间，纵轴：情感强度/性质关键词） 任务 67 分享与辩论： 各组展示“情感曲线图”并阐述观点。 这种“非爱情”的、在生死瞬间建立的情感，其力量和价值在哪里？为什么比单纯的爱情描写更震撼？ 深度思辨： 18 67 2.【情境沉浸 & 创意写作-“静夜的箫声：心灵独白”】 假设你是新媳妇或“我”，在通讯员牺牲后、盖好百合花被的那个夜晚，写下你内心深处的独白。 要求：体现人物特定的身份、性格和刚刚经历的情感冲击。 尝试捕捉那种“无声胜有声”、“超越言语”的复杂情感（悲痛、敬意、庄严感、对生命/战争的感悟等）。可以适当运用意象（如百合花、月光、破洞、血迹、被子等）。 19 67 新媳妇的独白（通讯员牺牲当夜，于月光下缝补军装破洞后）： （指尖轻触被面血迹） 我总笑你慌得挂破衣裳，可这洞……（突然攥紧军装）原是该挂在我心口上的窟窿啊！（泪滴在破洞处） 我那时怎就要笑你呢？笑你满头汗珠滚落的样子……（忽然将整张脸埋进百合被） 同志弟，这被子终究裹住你了——它见过喜烛，如今裹着弹片。（猛地抬头望向担架）你才十九！ 针脚缝得住破洞，可这世道的裂口……（凝视自己染血的手指）得用多少干净身子去填？（月光忽然照亮通讯员苍白的脸） 莫怕冷，这满被的百合花……（轻抚被面）今夜全替你开了。 67 在硝烟弥漫的战争图景之外，茹志鹃以其女性特有的清丽笔触与深邃温情，为我们铺展了一幅截然不同却直抵灵魂深处的人性画卷——《百合花》。这里没有宏大的战争叙事，只有一位羞涩淳朴的小通讯员、一位刚过门的新媳妇与一位文工团员“我”之间，由一条印着百合花的崭新棉被所牵引出的微妙情愫与圣洁光辉。 那看似平凡的瞬间，在茹志鹃细腻的勾勒下，汇聚成汹涌的情感暗流。它超越了简单的军民鱼水情，升华为一种在残酷底色下顽强绽放的、关于纯真、善良、牺牲与无言的悲悯的人性至美。 课堂总结 新媳妇的嫁妆 军民鱼水情的圣洁载体 埋怨 喜欢 亲近 害羞 误解 理解 捉弄 尊重 $