8.1 薪火相传的传统美德 课件-2025-2026学年统编版（五四制）道德与法治七年级全一册

8.1薪火相传的传统美德 ——从传统美德传承到当代青年践行 部编版道德与法治七年级全一册（五四制2025新教材） 分议题一：追本溯源 —— 中华人文精神的核心内涵藏在哪些传统故事与理念中？ 分议题二：现实映照 —— 当代生活中，中华人文精神有哪些具体的 “活态体现”？ 分议题三：躬身践行 —— 青少年能通过哪些行动，成为中华人文精神的传播者？ 总议题：如何让中华人文精神跨越时空，成为当代青少年的行为准则与精神追求？ 思考：1、许衡拒绝摘梨的行为，体现了他对什么准则的坚守？这一准则属于中华人文精神的哪部分？ 2、校园里 “按需打饭”“帮助同学” 的行为，和许衡的坚守有什么共同的精神内核？ 这些行为背后的精神，正是中华人文精神的体现。今天我们就一起探讨，如何让这种精神在当代青少年中扎根、生长。 总议题：如何让中华人文精神跨越时空，成为当代青少年的行为准则与精神追求？ 分议题一：追本溯源 —— 中华人文精神的核心内涵藏在哪些传统故事与理念中？ 01 活动 1：故事解码 —— 找人文精神密码 讨论每则故事对应的人文精神内涵 负荆请罪 战国时期，赵国大将廉颇认为上卿菌相如功劳不如自己，官位却在自己之上，为此他非常不满，便扬言要当面羞辱蔺相如。蔺相如为了国家利益处处退让，表示将相不和就会削弱国家的力量。廉颇听闻后，觉得自己为了争一口气，就不顾国家利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如家请罪。从此以后，他们成了好朋友，齐心协力保卫赵国。 负荆请罪：廉颇知错能改，为国家利益放下个人恩怨 活动 1：故事解码 —— 找人文精神密码 讨论每则故事对应的人文精神内涵 闻鸡起舞：祖逖、刘琨闻鸡练武，立志报效动荡的国家（家国情怀）。 闻鸡起舞 西晋末期，社会动荡，内忧外惠，人民生活在水深火热之中。那时有个 叫祖退的人，每次和好友刘琨谈论时局，总是慷慨激昂，满怀义愤，希望报效 国家。有一天，他们在半夜听到鸡鸣，心情振奋，于是披衣起床，拔剑练武。 活动 1：故事解码 —— 找人文精神密码 讨论每则故事对应的人文精神内涵 程门立雪：杨时、游酢冒雪候师，坚守尊师重道的礼仪 程门立雪 杨时是北宋时期的著名学者。一天，他与游酢一起去老师程颐家请教问 题。时值隆冬，朔风凛例。到程颐家时，适逢老师在炉旁闭目养神。他们担心惊扰老师，就在旁边静静等候。程颐觉察后，门外的积雪已经有一尺深，但杨时和游酢依然恭敬侍立。 笔记区：中华传统美德的地位/作用？ ①国无德不兴，人无德不立。 ②中华优秀传统文化蕴含的 丰富道德理念和规范，体现着评判是非曲直的价值标准， 潜移默化地影响着中国人的行为方式。 ③中华传统美德是中 华优秀传统文化的精髓，是世代相传的民族智慧，是中华 民族走向未来的宝贵精神财富。 活动 2：古语品悟 —— 悟人文精神内核 1、 孝弟也者，其为仁之本与。（ ） 2、 非其有而取之，不可也。（ ） 3、 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之 。（ ） 4、见贤思齐焉，见不贤而内自省也 。（ ） 孝悌忠信、礼义廉耻” 是人文精神的基础准则，“爱国”“崇德” 是核心追求。 孝悌 廉耻 爱国 崇德向善 分议题一小结 中华人文精神核心内涵 对应故事 / 古语 孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念 许衡 “梨无主，吾心独无主乎”、“孝弟也者，其为仁之本与” 崇德向善、见贤思齐的社会风尚 程门立雪、“见贤思齐焉，见不贤而内自省也” 精忠报国、振兴中华的爱国情怀 闻鸡起舞、“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之” 天下兴亡、匹夫有责的担当意识 负荆请罪（廉颇以国家为重）、“天下兴亡，匹夫有责” 笔记区：中华人文精神核心内涵具体表现？ ①孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念 。 ②崇德向善、见贤思齐的社会风尚。 ③精忠报国、振兴中华的爱国情怀。 ④天下兴亡、匹夫有责的担当意识 分议题二：现实映照 —— 当代生活中，中华人文精神有哪些具体的 “活态体现”？ 02 案例 1：援非路上的人文精神 —— 杨华德事迹分析 非洲国家布隆迪基础设施薄弱，农业技术落后，农产品不能自给自足，长期面临粮食安全的问题。杨华德作为中国援布隆迪高级农业专家组组长，为当地实现粮食安 全、农民减贫增收、农业可持续发展作出了积极贡献。 事迹一 “当我看到布隆迪的孩子挨饿失学的时候，感同身受，真心想帮帮他们。”用杨 华德的话来说，因为自己淋过雨，所以也想为别人撑伞。他深知“授人以鱼不如授人 以渔”的道理，在当地收徒，让学生作农民带头人，在学生致富增收后，带领村民脱贫。 事迹二 按照政策，每年专家组成员都可以回国休假，但是杨华德八年间只回国了四次。 他坦言，这其中有苦也有累，生活中需要克服饮食不适应、卫生条件差、疾病防控压 力大等困难，工作中没有节假日和周末，大多数时间都在出差。尽管如此，每到聘期 结束，他都一次次选择留下来。 小组讨论：杨华德的行为体现了中华人文精神的哪些内涵？ 无私奉献、担当意识、立己达人 结合“墨悲丝染” 典故（人会受社会环境熏染），说说杨华德在艰苦环境中坚守人文精神的意义。 案例 2：校园里的人文微光 —— 我的观察与分享 请大家回忆身边的场景，发现校园中展现中华传统美德的行为”，比如： 课堂上：同学主动帮请假的同学补笔记 课间：看到地面有垃圾，随手捡起 放学：向老师、保安叔叔说 “再见” 场景中大都体现了“团结友爱”“文明有礼”“责任担当” 等人文精神内涵，所以 “人文精神不是宏大叙事，而是日常小事中的坚守”。 分议题二小结 场景类型 案例 体现的中华人文精神 国际服务 杨华德援布隆迪，助力当地粮食安全 无私奉献、担当意识、立己达人 校园生活 帮同学补笔记、随手捡垃圾、礼貌问候师长 团结友爱、文明有礼、责任担当 个人修养 许衡 “不摘无主梨”，坚守 “非其有而取之不可” 廉耻之心、道德自律 03 分议题三：躬身践行 —— 青少年能通过哪些行动，成为中华人文精神的传播者？ 活动 1：“我的人文践行计划” 制定 1. 要求：结合前两部分学习，从 “家庭、校园、社会” 三个场景，各设计 1 个具体践行行动，填写下表： 践行场景 具体行动 对应的人文精神 实施时间 检验标准（如何判断做到了） 家庭 校园 社会 活动 1：“我的人文践行计划” 制定 2. 同桌互评 ：判断对方的行动是否 “具体、可操作”，提出 1 条优化建议（如 “分享学习技巧” 可细化为 “分享数学错题整理技巧”）。 践行场景 具体行动 对应的人文精神 实施时间 检验标准（如何判断做到了） 家庭 每周和父母聊 1 次 “家里的事”，倾听他们的想法 孝悌（尊敬父母） 每周日晚 父母反馈 “感受到被尊重” 校园 看到同学学习有困难，主动分享 1 个学习技巧 团结友爱、崇德向善 每月 2 次 同学反馈 “有帮助” 社会 逛超市时，将打翻的商品帮忙归位 遇到时 工作人员反馈 “感谢” 责任担当、文明有礼 活动 2：格言辨析 —— 明确践行方向 格言一：两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书 格言二：风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心 小组辩论： 正方：青少年践行人文精神，应先 “专注学习”（对应格言一） 反方：青少年践行人文精神，应 “兼顾学习与关注家国”（对应格言二） 总结：“学习” 是践行人文精神的基础，但 “关注家国、帮助他人” 是人文精神的延伸，二者并不矛盾 —— 只有将个人成长与家国发展结合，才能真正弘扬人文精神。 分议题三小结 青少年弘扬人文精神的 3 个维度 1. 个人维度：坚守道德自律（如许衡不摘无主梨），培养廉耻之心、孝悌之情。 2. 校园维度：主动互助友爱（如帮同学补笔记），营造崇德向善的校园氛围。 3. 社会维度：关注家国大事、参与公益小事（如杨华德援非、超市归位商品），践行担当意识。 课堂总结： “国无德不兴，人无德不立”，中华人文精神是中华民族的 “精神财富”，当代青少年不是 “旁观者”，而是 “传承者”“践行者”，每一件小事都是对人文精神的弘扬。 布置作业 按照课堂制定的 “人文践行计划” 执行 1 周，每天记录 1 次行动过程（如 “周日和父母聊天，聊了他们工作的烦恼”），周末整理成 “践行日记”，下周课堂分享。 知中华人文精神，做新时代传承者！ いつも何度でも 宗次郎 Prime Selection, track 5 2006 Newage 198542.17 XXX - 163 key(Don't modify):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 $