Unit 7Happy Birthday! Section A 1a-Pronunciation教学设计2025-2026学年人教版（2024）英语七年级上册

10、 Unit 7Happy Birthday!课时教学设计 第1课时教学设计 Section A How do we celebrate birthdays? 1a-Pronunciation教学设计 课题 How do we celebrate birthdays? 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1. 语篇研读 【What】本单元的主题图是全家人在一起过生日，由此可以推测本单元主要谈论生日。本单元的主题是生日快乐。主题图的内容是Happy Birthday，内容是介绍庆祝生日，本单元的核心问题是“我们为什么庆祝生日”，要求学生观察图片，并回答三个问题，分别是“人们在照片里正在做什么”、“这是谁的生日”、“你如何庆祝你的生日”。主题图也呈现了本单元的学习目标，在本节单元学生能够谈论人们的生日、用英语表达日期、学习使用购物中英语的表达方式，探索人们如何和为什么庆祝生日。 本课主要有三篇对话，第一篇对话福星和海伦之间的对话，福星对海伦说今天是十二月三日，祝海伦生日快乐，海伦表示感谢，福星询问海伦的年龄，海伦说今年十五岁，海伦也询问了福星的年龄，福星回答十二岁，海伦询问福星的生日，福星回答说八月二十二日，海伦邀请福星来生日派对，福星表示愿意参加，并询问了时间，海伦回答说是今晚的六点钟，福星表示很愿意参加。第二篇对话是腾飞和艾拉之间的对话，腾飞想让艾拉帮忙挑选一份父亲节的礼物，艾拉表示非常愿意，并询问了腾飞父亲的生日，腾飞回答说是在下个月，一月九日，艾拉建议腾飞为父亲制作一张贺卡，腾飞表示这是很好的主意。第三篇对话是彼得和梅梅之间的对话，彼得询问梅梅是否知道高老师的生日，梅梅询问彼得询问的原因，彼得表示想要给高老师一个惊喜，梅梅认为这是很好，表示她的生日在六月十二日，彼得表示一起为高老师唱歌，彼得负责弹吉他，梅梅表示这是一个好主意。 【Why】本单元的主题是“生日快乐”，本课时是单元的第一个课时。本课的学习对学生来说具有重要的意义和目的。本课的语篇主旨意义在于通过生日这一主题，让学生在真实的语境中练习日常英语口语交流，提高他们的听力和口语能力，同时培养他们的友谊和团队合作精神。这三篇对话都围绕着生日展开，让学生在生日这一特殊的时刻，学会表达祝福、询问年龄和日期等日常交流技能。学生学习的目的是通过参与这三个对话，掌握生日相关的英语表达方式，提高自己的听说能力。他们需要听懂对话内容，理解生日祝福、询问年龄和日期等口语表达，并能积极参与口语交流，表达自己的生日愿望和祝福。 对主题探究的意义在于，生日是一个人生活中非常重要的日子，通过对生日的庆祝和祝福，可以增进人与人之间的感情，加强友谊。同时，通过学习生日相关的英语表达，学生可以更好地了解西方文化，提高自己的跨文化交际能力。 学生的收获主要有以下几点： 1. 提高听说能力：通过听懂和参与对话，学生可以提高自己的英语听力水平和口语表达能力。 2. 学会生日相关的英语表达：学生可以掌握生日祝福、询问年龄和日期等日常英语表达方式。 3. 培养友谊和团队合作精神：在对话中，学生需要与同伴合作，共同完成生日庆祝活动，这样可以增进他们之间的友谊，培养团队合作精神。 4. 了解西方文化：通过学习生日相关的英语表达，学生可以更好地了解西方文化，提高自己的跨文化交际能力。 5. 培养情感态度：通过对生日的庆祝和祝福，学生可以学会关心他人，培养积极的情感态度，学会珍惜与朋友和家人在一起的时光。 6. 提高自主学习能力：在课堂活动中，学生需要自主参与、主动提问，这样可以提高他们的自主学习能力。 7. 培养创新思维：在为高老师准备生日惊喜的过程中，学生需要发挥自己的创意，想出独特的庆祝方式，这样可以培养他们的创新思维。 8. 提高综合素质：通过参与生日庆祝活动，学生可以提高自己的综合素质，包括口语表达、团队合作、跨文化交际等方面。 总之，本节课通过生日这一主题，让学生在真实的语境中练习日常英语口语交流，提高他们的听力和口语能力，同时培养他们的友谊和团队合作精神。学生通过参与对话，可以掌握生日相关的英语表达，提高自己的听说能力，了解西方文化，培养友谊和团队合作精神，提高自己的综合素质。这节课对于学生来说，既是一节语言实践课，又是一节文化体验课，有助于提高他们的英语水平和综合素质。 【How】本课的语篇内容有三个对话，第一篇对话福星和海伦之间的对话，福星对海伦说今天是十二月三日，祝海伦生日快乐，海伦表示感谢，福星询问海伦的年龄，海伦说今年十五岁，海伦也询问了福星的年龄，福星回答十二岁，海伦询问福星的生日，福星回答说八月二十二日，海伦邀请福星来生日派对，福星表示愿意参加，并询问了时间，海伦回答说是今晚的六点钟，福星表示很愿意参加。第二篇对话是腾飞和艾拉之间的对话，腾飞想让艾拉帮忙挑选一份父亲节的礼物，艾拉表示非常愿意，并询问了腾飞父亲的生日，腾飞回答说是在下个月，一月九日，艾拉建议腾飞为父亲制作一张贺卡，腾飞表示这是很好的主意。第三篇对话是彼得和梅梅之间的对话，彼得询问梅梅是否知道高老师的生日，梅梅询问彼得询问的原因，彼得表示想要给高老师一个惊喜，梅梅认为这是很好，表示她的生日在六月十二日，彼得表示一起为高老师唱歌，彼得负责弹吉他，梅梅表示这是一个好主意。 对话是以简单的问答形式，如询问生日“When is your birthday?”，如询问年龄的句型“How old are you?”，如表示生日的日期“My birthday is on 22nd August.”，如邀请参加生日派对“Can you come to my birthday party?”，三个对话都以不同的形式呈现了在询问某人的生日和年龄，采用问答的方式呈现了有关生日的相关信息。 2. 学习目标 单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标 1.灵活使用目标语言询问并回答有关生日、年龄、庆典等信息，创编一段对话，采用问答的方式谈论家人和朋友的生日，并完成生日派对的准备活动，在班级展示分享。提升理性消费意识，学会如何与他人建立良好的人际关系。 2.听辨并准确认读[h] [r] [l] [m ] [n] [ŋ] [w] [j]辅音音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词在句子中的升调和降调；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。识别句中升调和降调符号。 3.理解含有when、how old、what、how much、how many特殊疑问句的表意功能及回答，并能正确使用该结构询问和回答做某事的时间或活动；能梳理和归纳特殊疑问句及回答的用法。完成一份关于世界庆典活动介绍的简要报告，并且在班级进行汇报。 4.通过观察语篇形态认识网络贴吧的贴文，理解关于于晓明和朱迪生日活动的事实性信息；梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构化图形口头完成文章复述；关联自身的个人信息，写一篇文章介绍自己的生日，包括时间、地点、庆祝活动和感受，了解到不同节日的庆祝方式，以及人们之间如何互致祝福和庆祝生日，有助于我们学习相关的文化习俗和社交礼仪。 5.完成一份“一起庆祝生日”企划，调查班级同学的生日时间，并且统计相同生日日期的同学，并且计划出一个方案为同学们庆祝生日，在班级进行展示，参加班级“最佳生日企划”的评选。并以评价量规规范生日企划的制作。 目标1、2 1. 能够通过听获取对话中人物生日的信息，以及活动的时间，根据所听内容和教材提供的信息，完成细节信息的补充。 2.创编一段对话，用目标语言谈论家人或朋友的生日，并在班级展示，能够在小组内相互礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。 3.能正确识别并读出辅音音素（h] [r] [l] [m ] [n] [ŋ] [w] [j]），能正确读出含有以上辅音音素的常见词汇，根据所给的句中升调和降调符号，识别并正确读出句子中的语音语调，做到举一反三。 3.评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体 目标1 1.能够通过听快速、准确地获取对话中人物生日的信息，以及活动的时间，根据所听内容和教材提供的信息，准确完成细节信息的补充。 选择、提问、简答、完成句子 自评、师评 目标2 2.创编一段对话，用目标语言谈论家人或朋友的生日，并在班级展示，能够在小组内相互礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。 角色扮演、认读、问答 自评、互评、师评 目标3 3.能正确识别并读出辅音音素（h] [r] [l] [m ] [n] [ŋ] [w] [j]），能正确读出含有以上辅音音素的常见词汇，根据所给的句中升调和降调符号，识别并正确读出句子中的语音语调，做到举一反三。 回答问题、跟读、读句子、读单词 自评、互评、师评 2. 教学过程 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 1.能够通过听获取对话中人物生日的信息，以及活动的时间，根据所听内容和教材提供的信息，完成细节信息的补充。 1. Today we are going to learn Unit 7. First let’s look at the title and the picture. What are we going to learn this unit. Yes, we are going to learn something about birthdays. Look at the picture and share the three questions. What are the people doing in the photo? Whose birthday is it? How do you celebrate your birthday? 2. Let’s learn about the objectives of this unit. By the end of the unit, we will be able to talk about people’s birthdays and express dates in English. We will learn to use English expressions for shopping. We will explore how and why people celebrate birthdays. 3. We are going to learn Section A how do we celebrate birthdays. So when is your birthday? What do you usually do on your birthdays? Who do you celebrate birthdays with? Think about these questions and share your answers. 4. Listen and repeat. Then circle the month and day of your birthday. January February March April May June July August September October November December Days: 第1 first 1st 第2 second 2nd 第3 third 3rd 第4 fourth 4th 第5 fifth 5th 第6 sixth 6th 第7 seventh 7th 第8 eighth 8th 第9 ninth 9th 第10 tenth 10th 第11 eleventh 11th 第12 twelfth 12th 第13 thirteenth 13th 第14 fourteenth 14th 第15 fifteenth 15th 第16 sixteenth 16th 第17 seventeenth 17th 第18 eighteenth 18th 第19 nineteenth 19th 第20 twentieth 20th 第21 twenty-first 21st 第22 twenty-second 22nd 第23 twenty-third 23rd 第24 twenty-fourth 24th 第25 twenty-fifth 25th 第26 twenty-sixth 26th 第27 twenty-seventh 27th 第28 twenty-eighth 28th 第29 twenty-ninth 29th 第30 thirtieth 30th 第31 thirty-first 31st Listen to the conversations and match the people with their birthdays. Let’s check the answers together. Yes, we got the answer. Let’s see the differences between British English and American English in the ways to tell dates. 5. Listen again and answer the questions. ①How old is Helen? ②What birthday gift can Teng Fei give his father? ③What does Peter want to do for Ms Gao’s birthday? 1. 学生在老师的指导下，明确单元的主题是谈论生日，本单元的核心问题是我们为什么庆祝生日。学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是学习庆祝生日，通过回答三个问题学生了解主题图大致内容，为接下来的单元学习奠定基础。 2. 学生在教师的指导下，明确本单元的学习目标，主题图下呈现了本单元的学习目标，分别是谈论人们的生日，用英语表达日期，学会使用英语的表达方式谈论购物，并且能探索人们如何庆祝生日，以及为什么庆祝生日。 3. 学生在教师的指导下，思考本课时的问题链，如何庆祝生日，并要求大家进行分享，可以从什么时候过生日，通常在生日时做什么事情，和谁一起过生日等方面进行分享。并在教师的指导下，在班级内进行分享。 4. 学生观察图片，在教师的指导下，听月份和序数词的单词，并尝试跟读，同时圈画出学生自己生日的月份和日子。学生听第一遍录音，根据听到的内容，将人们的姓名和生日进行匹配，并了解表达日期的不同方式（英式英语和美式英语的不同表达方式），并在教师的指导下核对答案。 5. 学生听第二遍录音回答问题，找到海伦的年龄、腾飞为爸爸准备了什么生日礼物、彼得想为高老师的生日准备什么，并将答案准确地写在横线上，并在教师的指导下核对答案，补充文章的细节信息。 1. 师评。观察学生能否通过浏览单元标题和主题图，大致预测单元的基本内容，明确单元的主要内容，能够根据单元的主题图，能否用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。 2.师评。观察学生能否积极地阅读单元目标，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅，学生能否明确本单元的学习目标，并能够以终为始，是否用以监督和评价自己的学习的意识。 3.自评、师评。观察学生能否根据教师的提示，准确对说出如何庆祝自己或家人的生日，能否运用准确的语言谈论生日的时间、活动等内容，根据教师的指导进行介绍，观察学生能否较为全面、准确地说出有关生日的活动，表达是否得体、流畅，内容是否全面、准确。 4.自评、师评。观察学生能否准确的跟读录音，并关注月份和序数词的发音，观察学生能否准确地圈画出自己的生日月份和日子，审题并预测听力内容，学生听第一遍录音时，观察学生能否准确地找到海伦、福星、腾飞的爸爸和高老师的生日日期，观察学生能否准确地圈画出正确答案，为接下来的细节信息的获取奠定基础。观察学生能否了解英式英语和美式英语表达日期时的不同。 5.自评、师评。观察学生能否准确地找到海伦的年龄、腾飞为爸爸准备了什么生日礼物、彼得想为高老师的生日准备什么；观察学生能否准确地、快速地获取句子中的信息，观察学生能否准确、完整地将答案填写出来。 设计意图：通过观察文章的主题图、小组讨论、浏览教材等活动，让学生能够了解本单元的主题为庆祝生日，为接下来的单元学习提供情境，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于生日活动及时间的词汇，通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断预测的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。以英语学习活动观指导组织教学，引导学生在探究主题意义的活动中，利用多种工具和手段，学会在零散的新旧知识之间建立关联，自主建构基于语篇的结构化新知。 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 2.创编一段对话，用目标语言谈论家人或朋友的生日，并在班级展示，能够在小组内相互礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。 6. Try to repeat after the tape and pay attention to the pronunciation. 7. Let’s try to role-play the conversation and show yourselves in front of the class. Try to use your own words. Practice the conversations with your partner. Then make your own conversations. How old are you? I am ...... When is your birthday? It’s on ..... 8. Work in groups and interview three classmates and complete the chart, then tell your group about the results. Interviewer: How old are you? When is your birthday? Name Age Birthday Chi Biqing 12 2nd August 6.学生听录音，并跟读听力原文，学生在教师的指导下关注单词的发音。 7. 学生能根据听力材料，运用目标语言和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内结对活动，进而在班级前进行分享和展示。 8.学生以小组为单位，创编一段对话，采访班级的同学的年龄和生日等信息，收集班级同学的信息，班级中分享采访的过程，并进行总结，按照老师给出的评价量规规范自己的成果作品。 6.自评、师评。观察学生能否准确地对听力材料的发音进行跟读，关注单词的正确发音。 7. 自评、互评、师评。观察学生在小组讨论和小组展示中能否准确地询问和回答关于年龄、生日活动和时间。使用的语言是否准确，是否使用介词on表示具体的月日，能否在小组内礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。 8.自评、师评和互评。观察学生是否能运用准确的语言，得体、流畅地采访学生的年龄和生日，学生能否运用评价量表规范自己的成果表现。语言是否准确、全面，表达是否得体、流畅。 设计意图：引导学生角色扮演听力对话的内容，完成小组成员相关信息的采访和汇报，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，根据新情境整合运用相关的语言表达，模拟对话角色扮演，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 3.能正确识别并读出辅音音素（h] [r] [l] [m ] [n] [ŋ] [w] [j]），能正确读出含有以上辅音音素的常见词汇，根据所给的句中升调和降调符号，识别并正确读出句子中的语音语调，做到举一反三。 9. We’re going to learn about consonantsounds. Let’s listen and repeat. Please pay attention to the sounds. What is the pronunciation of h] [r] [l] [m ] [n] [ŋ] [w] [j]?Please write the sounds of the letters in your notebook. What is the pronunciation of h、r、l、ll、m、n、ng、n、w、y?Please write the sounds of the letters in your notebook. 10.Listen and circle the sentences you hear, then repeat them. I will show you some other words . 11. Listen to the humorous conversation. Notice the intonation in each sentence. Then repeat the conversation. A: Can I ask you some questions? B: Sure. Go ahead. A: When is your birthday? B: On 23nd July. A：Which year? B: Every year. A：What do you always get on your birthday? B: One year older. 9. 学生在听力中跟读单词，并且关注加粗字母和字母组合的发音，在教师的引导下能够发现h] [r] [l] [m ] [n] [ŋ] [w] [j]的发音。学生要了解清辅音和浊辅音音素发音常常对应的辅音字母和辅音字母组合。学生在老师的指导下学习辅音字母的音标书写，并在笔记本中完成默写。 10. 学生能够正能识别并读出辅音音素（h] [r] [l] [m ] [n] [ŋ] [w] [j]），能够观察其对应的单词的字母和字母组合的发音。能在教师的指导下，读出含有以上音素的常见单元音词汇，识别并正确读出带有辅音字母和字母组合的形式，做到举一反三。 11. 学生在教师的指导下，了解升调和降调符号，听录音并且跟读对话，学生在教师的指导下重点关注句子中升调和降调。 语调是帮助我们表达各种思想感情的重要途径，英语语调的基本类型有降调、升调和平调。降调表示说话人的态度肯定、意思完整、语法结构独立；升调表示说话人的态度不肯定、意思不完整、语法结构不独立；平调一般用于直接引语后面，表述所说的话，音高没有高低的变化。在意义比较复杂的句子或意群中，往往结合了三种基本语调，构成升降调或者降升调，而使语调变得复杂。 降调 1. 用于陈述句： 例如：I have already seen that movie. ↘ 译文：这部电影我已经看过了。 2. 用于特殊疑问句： 例如：What has happened to him?↘ 译文：他出什么事儿了？ 注意：特殊疑问句有时候用升调表示请别人重复刚才他说过的话。 例如： A: I graduated from Lanzhou University and majored in mechanical engineering.↘ 译文：我毕业于兰州大学工程力学专业。 B：What was your major?↗ 译文：你说你的专业是什么？ 3. 用于祈使句： 例如：Go back to your seat! Now!↘ 译文：回到你的座位上去！马上！ 4. 用于感叹句： 例如：What a small world!↘ 译文：这世界竟是如此之小！ 5. 用在选择疑问句中“or”之后的部分： 例如：Do you want to drive↗ or walk?↘ 译文：你想开车还是想步行？ 升调 1. 用于一般疑问句： 例如：Do you mind if I sit here?↗ 译文：你介意我坐在这里吗？ 注意：一般疑问句有时候也用降调，表示一种不耐烦或者命令的语气。 例如：Are you satisfied?↘ 译文：这下你该满意了吧。 2. 用于罗列事物时： 例如：For each incomplete sentence, there are four choices marked A↗, B↗, C↗, and D↘. 译文：对于每一个不完整的句子，都会给出四个答案，分别为A、B、C和D. 3. 用于陈述句，表示译文、怀疑、未定、猜测或期待等。 例如：You really want to do it?↗ 译文：你真要做这件事吗？ 4. 用于置于句首的状语短语和状语从句： 例如：After dinner↗, I read a magazine and made telephone calls. 译文：晚饭后，我看了一本杂志，还打了几个电话。 5. 用于并列句的第一个分词，表示句子还未说完： 例如：My fever is gone↗, ddst I still have a cough. 译文：我的烧退了，但还在咳嗽。 6. 用于委婉祈使句： 例如：Excuse me, sir↗. Can you help me↗? 译文：先生，打扰一下，您能帮我一下吗？ 7. 用于称呼语： 例如：Mrs. Smith↗, this is Tom Jones↘. 译文：史密斯夫人，这是汤姆·琼斯。 平调 用于直接引语后，表示所说的话的具体内容。 例如："We are going to Florida," She said brightly. 译文：她兴高采烈地说：“我们要到佛罗里达去。” 9. 自评、师评。观察学生能否准确、流畅地跟读音频，读出辅音字母的发音及对应的单词；学生能否发现单词中音标常见到的单词字母和字母组合的发音；学生能够准确、快速地默写对应的辅音音素的音标。 10. 自评、互评。能正确识别并读出清辅音和浊辅音音素（h] [r] [l] [m ] [n] [ŋ] [w] [j]），能正确读出含有以上音素的常见单元音词汇，识别并正确读出与其相关的单词发音，做到举一反三。学生能在教师的指导下，可以拼读其他单词。 11. 师评。观察学生能否准确跟读单词，关注句子中升调和降调单词的发音，能否了解如何根据升调和降调的符号图形进行认读。 设计意图：学生通过观察教材中呈现的h] [r] [l] [m ] [n] [ŋ] [w]字母及其音标，让学生了解音标的概念，并能够识别、默写音标及对应的辅音字母，能正确识别并读出辅音音素（h] [r] [l] [m ] [n] [ŋ] [w]），能正确读出含有以上音素的常见单元音词汇，识别并正确读出，做到举一反三，通过帮助学生学习和掌握音标，借助音标准确读出和记忆单词，为学生开展自主学习奠定基础，本部分对辅音字母发音的学习，让学生为接下来的活动奠定基础。学生通过观察、朗读单词，并观察辅音字母和组合在单词中发音，探索、发现辅音字母在单词中的发音规律，并运用规律去拼读单词，学以致用，在发现规律、总结规律和运用规律的过程中，掌握辅音字母在单词中的发音及其规律。能够根据句子中的升调和降调符号，准确跟读句子中单词的升调和降调，了解升降调在朗读完整句子中的重要性。 本课总结： 1. We know how to talk about people’s birthdays and express dates in English. 2. We are able to pronounce the words with [r] [l] [m ] [n] [ŋ] [w]and learn about the words that are intonation. 3. We are able to make up a conversation about how to ask and answer about birthdays. 5.板书设计: 6.作业设计： Basic: Listen carefully and read the tapescript fluently. Finish your task paper. Extended: Search for more information about how to ask and answer about ages and birthdays. 7. 教学反思与改进 学科网（北京）股份有限公司 $