5.1 自然地理环境的整体性 教学设计 2025-2026学年高二上学期地理中图版选择性必修1

2025年第二届“学科网杯”全国中小学课件大赛 教学设计 课程基本信息 课题 自然地理环境的整体性 课型 新授课 学科 地理 年级 高二 学段 高中 版本章节 2019中图版第五章第一节 教学目标 1.运用地图、视频资料说出罗布泊自然地理环境的组成要素,能够描述这些要素的特征,分析和概括该区域的显著特征。 2.阅读罗布泊相关资料,能够从多个地理要素相互作用、相互影响的角度来分析罗布泊干涸的原因,并从时空综合维度对罗布泊的环境演变进行分析;深刻理解地理环境的整体性,一个要素或局部发生变化,会使其他要素或整体发生变化;归纳地理环境整体性的主要表现和含义。 3.通过学习探究罗布泊的环境演变,懂得人类活动要遵循自然规律,与自然和谐相处,形成人地协调发展的观念;提出改善罗布泊自然环境、协调人地关系的对策和措施。 4.能学以致用,运用地理环境整体性的原理和方法指导人类活动,增强尊重自然界的客观规律，树立正确的人地观、科学发展观，促进人类与环境协调发展的观念。 教学重难点 1、自然环境的组成要素及要素间的关系，整体性的内涵。 2、自然环境整体性的表现。 3、充分运用案例，引导厘清自然地理要素之间的内在联系，在相关要素之间搭建桥梁，构建并完善不同要素之间的思维结构体系，提升发散思维能力。 学情分析 本节课面向的是高中二年级的学生，这个阶段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，但同时也面临着学业压力的逐渐增大。 1、在知识层面，学生已经具备了一定的地理基础知识，对自然地理环境的组成要素有一定的了解，如气候、地貌、水文等。然而，对于自然地理环境的整体性这一概念，他们可能还缺乏深入的理解和系统性的认识。 2、在能力方面，学生具备一定的观察、比较和分析能力，能够通过图表和数据来分析地理现象。但在运用这些能力解决复杂问题时，可能还存在一定的困难。此外，学生的空间思维能力和综合思维能力还有待提高，这是理解自然地理环境整体性的关键。 3、在素质方面，学生的环保意识逐渐增强，但面对复杂的环境问题时，可能缺乏从整体性角度出发的思考。行为习惯上，学生普遍能够遵守课堂纪律，但个别学生可能存在注意力不集中的情况。 教学准备 PPT课件、制作课件的素材、投影仪、PPT控制笔、笔记本电脑 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 导入新课 播放视频“地球之耳"--罗布泊。要求学生观看完视频，用一个词概括罗布泊的总体印象，并引导学生说出总体印象“干旱” 创设情境,激发学生兴趣。帮助学生建构良好的区域认知,直观感知,感受今天罗布泊的自然地理环境,为接下来探究罗布泊环境演变提供知识铺垫。 一、自然地理要素及其相互关系 你是从哪些方面得出“干旱"这一总体印象的? [学生活动]小组合作讨论。[得出结论]见图 引导学生归纳自然地理环境的要素组成;大气、生物、土壤、水文、地貌等; 探究1:罗布泊的“过去” [教师引导]看着今天寸草不生,人迹罕至的罗布泊,你能想象历史上的罗布泊曾是一片水乡泽国吗? [PPT展示]曾经的罗布泊相关材料和罗布泊流域图。 [学生活动]从水循环角度，分析历史上5350平方公里的罗布泊如何影响当地的自然环境？ 通过探究1，让学生理解各要素之间，可以通过水循环过程，进行着物质迁移和能量交换，形成一个相互联系、相互制约和相互渗透的有机整体。从而加深学生对整体性的理解。 二、自然地理环境整体性的表现 [教师引导]我们描述一个地区自然地理环境具体特征时,一般从哪几个方面来描述?这几个方面与地理环境的总体特征之间是什么关系? [学生活动]回答，得出结论（见图）。 表现之一：自然地理环境具有统一的演化过程 引导学生归纳地理环境整体性的表现之一：地理环境各要素与环境的总体特征协调一致。 楼兰古城与罗布泊 [教师引导]展示材料“楼兰古城与罗布泊” 提现问题：是否想看那时的楼兰古城风貌？ [学生活动]迫切想看那时的楼兰古城 [教师活动]用AI技术还原当时繁华楼兰古城的风貌（输入关键词：楼兰古城商旅云集，市场热闹，还有整齐的街道，雄壮的佛寺、宝塔。） 激发学生学习的热情和渴望。同时激发学生对罗布泊的好奇心。 AI技术生视频 探究2:楼兰古城与罗布泊 [教师引导]利用所给资料及所学知识，推测影响楼兰古城消亡的关键自然要素？该要素对其他要素产生怎样的影响？ [学生活动]阅读资料,小组讨论2分钟,完成任务后,组长汇总组内意见集中汇报,其他小组补充。 [教师总结]表现之二：某一自然地理要素的变化会导致其他自然地理要素甚至整个自然地理环境整体的变化，即“牵一发而动全身” 旨在引导学生归纳和理解整体性的表现之二:地理环境各要素相互制约,“牵一发而动全身”。 探究3:罗布泊的“现在” [教师引导]利用所给资料分析罗布泊干涸的原因? [学生活动]阅读资料,小组讨论3~5分钟,完成任务后,组长汇总组内意见集中汇报,其他小组补充。 [得出结论] ①"罗布泊的干涸"这一水文要素的变化是气候、地形、土壤、植被等要素共同作用的结果，说明要素之间并不是孤立的,而是相互联系、相互影响的。②罗布泊的干涸"还在于:中上游地区对水资源的不合理利用导致下游河流断流、湖泊干涸,这说明这种联系不仅体现为要素之间,还体现在区域之间,即区域之间也是相互联系的,一个区域的变化不可避免地影响着其他区域。 [教师总结]表现之三：不同区域之间相互联系,一个区域的变化不可避免地影响着其他区域。 通过小组探究，提升学生的沟通和协作能力。同时引导归纳地理环境整体性的表现之三：不同区域之间相互联系,一个区域的变化不可避免地影响着其他区域。 三、认识自然环境的整体性，合理开发利用资源 [教师引导] 地理环境各要素相互影响,相互制约，共同构成一个有机整体。人类在开发利用自然资源时，要预测对自然地理环境可能带来的变化、如何进行自然区划，应采取一定措施加强生态环境保护。 [学生活动] 角色扮演:假如你是当地的政府领导，应如何合理开发当地资源。 通过角色扮演，让学生体会对自然环境保持的重要性，不能以牺牲环境为代价而发展经济。 罗布泊当前恢复的现状 [教师引导]在自然环境和人类活动的双重影响下,罗布泊最终还是流干了它的最后一滴眼泪。当地没有了水的罗布人离开了世代生活的家园,迁往别处。但他们一直都希望有一天能够重返魂牵梦绕的故乡。对此,你能否出谋划策,谈谈罗布泊如何才能重现往日的生机?（提示：从干涸的原因分析） [学生活动]在本子上，写出自己的看法。请2位同学展示结果。 [教师总结] 学以致用,运用地理环境整体性的原理和规律去分析、解决问题。地理环境的整体性不仅是地理环境的一个基本特征,也是地理学的基本原理之一.更是人们认识、利用、重建地理环境的方法论。 我国对罗布泊生态保护与修复措施 [PPT展示]我国对罗布泊生态保护与修复措施 [学生活动]阅读展示的内容 让学生感受到国家对生态保护的重视，希望学生个人也要重视环保。 从罗布泊的变迁谈西北内陆湖泊保护的启示。 [教师引导]罗布泊就像一面镜子,它留给我们无尽的思考 [PPT展示]从罗布泊的变迁谈西北内陆湖泊保护的启示。 [学生活动]小组讨论3--5分钟,完成任务后,组长汇总组内意见集中汇报,其他小组补充。 [教师总结] ①水资源合理分配 ②控制农业规模、发展节水产业 ③生态补水 ④对入湖河流的水源、水能、航运等进行合理开发利用。 引发学生思考：人类与地理环境究竟该如何和谐共存。 只有充分考虑其对地理环境的影响,防患未然,这样才能实现区域的可持续发展 案例分析 [PPT展示]案例分析：为恢复罗布泊湖水，有人提出跨流域调水工程——藏水北调入泊工程。请从下列两个方面选择其一作答，分析其作用。方面①改善罗布泊及周边地区气候。方面②对罗布泊及周边地区生物的有利影响。 [学生活动]在作业本上，写出自己的答案。 [教师展示参考答案]略 让学生运用整体性思维分析问题，解答问题，达到学以致用的作用，从而培养学生综合思维能力，， 罗布泊的“未来” [教师活动]罗布泊未来是什么样子，用AI技术生成图片和视频（豆包软件输入关键词：罗布泊面积广大，气候宜人，水草丰美，牛羊成群，候鸟在此栖息）图片 提高学生的学习兴趣和活跃课堂气氛，对学生信息素养有一定的促进作用 AI技术生成图片和视频 作业设计 作业作为课堂教学延伸，通过练习强化知识记忆和加深理解，促进学生知识迁移至真实场景，培养学生的应用能力和创新思维。本课设计了以下题目组： 第1-2题：巩固“整体性的原理及表现形式”相关的知识，加深学生对“牵一发而动全身”的理解。 第3-4题：题组选取了“罗布泊不同时期湖岸线及河流入湖三角洲分布”的材料，贴切本课探究主题罗布泊。一方面考查学生读图的能力，通过分析图示信息，推导出地理环境的变化，调动整体性的原理解决问题，又能培养学生的空间感知能力。 第5题：设计了一个运用地理整体性原理分析问题的综合题，培养学生阅读并分析问题的能力，并可以训练学生的地理语言表达能力，而提高综合素质和综合分析能力 课堂小结 教学反思 本节课以罗布泊为纽带,从罗布泊的“过去、现在和未来”，有针对性地串联、融合相关的地理基础知识,引导学生从整体性的地理要素及其发展变化的角度入手,系统探究和认识自然环境的整体性,并综合运用探究进行分析、解释和解决一些现实问题,使学生能全面、动态地认识地理环境的整体性表现形式,有助于培养学生的逻辑思维和综合思维能力。 不足之处：①对自然环境各组成要素或各组成部分通过物质循环等过程进行物质迁移和能量交换方面，学生理解不够清晰，前后知识联系不到位。②分小组讨论“从罗布泊的变迁谈西北内陆湖泊保护的启示”时，没有合理设置学生思考的方向或角度，导致学生在理解上存在偏差。 学科网（北京）股份有限公司 $