江苏省扬州大学附属中学东部分校2025-2026学年高一上学期10月月考语文试题

物天附甲乐削分胶02为一2026子牛弟一学期果一队限厌 学习效果调查高一年级语文学科试题 命题人：孔娟 审核人：张广辉 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读1（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 在谈论昌耀的诗歌之前，我翻阅了网页上可以查找到的关于昌耀先生的评论，有各大博士 的论文、昌耀先生的推崇者的文章等，他们大多给他一个“悲情诗人”的称号。我觉得他们丝 毫不懂昌耀先生。恰恰相反，他是一个那么热爱生命的人，要不然面对父亲、母亲以及其他人的 离世，要不然面对误读的诬陷，要不然面对空无一物的家庭，以及家庭的烦恼、无回应的爱情， 渴望生活而一再受挫的昌耀先生，早不知道被杀死多少回了，但他依然在不停地向上。上天是公 平的，给了他梵高式的磨难，也给了他流芳百世的桂冠，大诗人的桂冠。上天安排他来完成他应 造就的诗歌使命。诗歌的句子不是与生俱来的，句子和词语，是流淌在诗人敏感的情怀和敏锐的 洞悉之中的。昌耀先生如果没有这些经历，在一次次打击中崛起，一次次忍受孤寂与他人的不解， 那么如何能获得这些厚重的句子和词语呢？技法固然重要，但形式与内容是并重的，纵使有再高 超的技巧，而内心是空洞的，也不过是炫技而已，那样的诗句，机器人就可以造就了，但那根本不 是承载灵魂的艺术。 昌耀先生的诗，太多是充满隐瑜的，他吝啬词语，也吝啬着词语的修辞艺术，他的诗字里行 间无不体现着他这样的想法。他大部分的诗也是在修改后面世的，诗的裁剪程度是一个正常人 都不舍得的，但他坚持自己的观，点。他的不分行的诗歌，其设想的走向又被如今大多被认为是 “先锋”的诗人书写着。要读明白昌耀先生的诗，不能单从字面上去解读，还需要读一读大西 北的文化背景以及中国20世纪30年代以来的历史进程。昌耀先生不只是在写诗，他是在用生 命记录着每一段经历。 (摘编自若小曼《浅谈诗人昌耀及其<斯人>》) 材料二： 我们在读昌耀的诗集时，会发觉其选入的诗歌与网上的通行版本有些差异。 作为研究昌耀的专家，燎原当然更早注意到了这个现象：但当涉及如何看待昌耀早期的诗 作一他二十世纪五六十年代的诗作时，我们可以通过相关资料发现，收入昌耀诗集中的很多 早期诗作，都并非当年的原貌，而是在1979年之后存在着不同程度的改写。 昌耀对其早期创作的“重写”，已构成一个不容忽视、需要我们认真对待的现象。有人认 为这种改写“带有根本性，涉及语言风格、修辞手段乃至价值观的调整”。在我看来，昌耀对于 自己早期作品的否定和彻底改写，完全体现了他对诗歌标准新的认定，也体现了他重写自己一 生的意志和决心。他要以他成熟期所确立的“尺度”来严格考量自己。不仅重写旧作，他还要 让那个一直在他身上的年轻苦役犯重新出来说话，这就是诗集中那些落款为二十世纪五六十年 代，实则明显写于八十年代并且“属于八十年代”的作品。如果说这是一个一生都在寻求“救 赎”的诗人，那么重写旧作就是他自我救赎的一种方式。他要留下一个他自己可以接受、也可 1 以面向未来的一生。纵然这给人们的研究带来了很大的困难，但这就是昌耀。他最终要奉献的， 是一部他用全部生命铸就的“命运之书”，而非一部面目混乱、良莠不齐的全集或选集。 在中国当代诗歌史k、昌耀最独特的，在我看来，是创造了一种卓越的和他的生命和美学追 求相称的文体，这种孤绝超拔、沉雄遒劲、具有“新古典”性质和青铜般色调的文体，我们可 以称之为“昌耀体”。正是这种“昌耀体”使他的诗歌成为一种强有力的语言存在。这种“昌 摧体”当然不限于一般意义上的个人风格，而是和昌耀的精神人格、美学追求和创作实践（包括 对早期作品的重写)密切地联系在一起。它不仅有独特的词汇学、修锌运作方式、意象系统， 还有统摄性的精神风骨。更重要的是有足够的语言作品作为支撑。他在二十世纪八九十年代的 全部创作，把这一切提升到可以从多种角度进行探讨和研究的高度。 “昌耀体”的显著标志，正如人们看到的，首先来自昌耀高度自觉地与汉语言古典传统的接 通，由此给我们的“新诗”带来了汉语本身的血质、底蕴、调性和文白之间的语言张力，带来了 一个“文明之子”才具有的那种崇高感、历史感和文脉贯通之感，也形成了他那时而苍劲恣肆、 时而雍容华贵、时而高峻幽秘的文体风格。诗论家胡亮也曾这样精彩地描述过他对昌耀的语言 文体的印象：“他大量启用古字古词，粗粝，嶙峋，滞涩，狰狞，惊悚，硬语盘空，而又能透出个人的 呼吸和血肉。如此讲究到极致，精雕细刻，穷物尽相，甚至连每个小局部都会有生动的乐感和画 面感。” (摘编自王家新《论昌耀诗歌的“重写”现象及“昌耀体”》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)() A.昌耀是一位热爱生命、有美学追求的诗人，他凭着敏感的情怀和敏锐的洞悉，在诗歌界达 到了同梵高之于绘画领域的地位。 B.昌耀的诗在用词和修辞艺术上往往显示出简洁的倾向，大多充满隐喻，需要联系历史和文 化背景才能更好地解读。 C.昌耀以其成熟期的风格与“尺度”，对其早期作品进行了大幅度重写，但并未使其早期创 作发生质的变化。 D.“昌耀体”是一种具有“新古典”性质和青铜般色调的文体，就是困为他使用“厚重的句 子和词语”。 2.根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是(3分)（) A.昌耀被很多人冠以“悲情诗人”的称号，是因为那些博士、推崇者等没有真正地读懂他。 B.昌耀先生的诗大多是充满隐喻的，这与其生活经历、历史进程以及当时的文化背景密切相 关。 C.昌耀十分重视对自己早期作品的修改与裁剪，他于二十世纪五六十年代创作的诗皆在修 改后才面世。 D.“昌耀体”不仅是昌耀创造的一种文体风格，更是与其精神人格、美学追求和创作实践密 切地联系在一起。 3.下列诗句中，不适合作为论据来支撑材料二有关“昌耀体”风格的观点的一项是(3分)() A.“一位滨海女子飞往北漠看望一位垂死的长者，/临别将一東火红的玫瑰赠给这位不幸的 朋友。”（昌耀《一十一枝红玫瑰》） B.“是的，在善恶的角力中/爱的繁衍与生殖/比死亡的戕残更古老、/更勇武百倍。”（昌耀 《慈航》) C.“我从空气摄取养料，经由阳光提取钙质，/我的须髭如同箭毛，/而我的爱情却如夜色一样 羞涩。”（昌耀《良宵》） D.“斜扫过这金属般凝固的铸体，/消失于远方岩表的反照，/遁去如骑士。”（昌耀《踏着蚀 洞斑驳的岩原》) 4.材料二在论证上有哪些特点？请简要说明。(4分) 5.昌耀先生在诗歌创作上有哪些特点？请根据材料简要概括。(6分) (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，共16分） 阅读下面的材料，完成6~9题。 黄连树上结甜瓜（节选） 林朝晖 战场上硝烟弥漫，枪炮声四起。 鲁大嘴在炮火的掩护下，悄无声息地爬到铁丝网前，用铁剪奋力剪开铁丝网，尔后，连滚 带爬，来到日军的炮楼下。 要想炸掉炮楼，必须将炸药贴紧炮楼，才能保证成功地炸毁炮楼。天寒地冻，鲁犬嘴身旁 找不到任何可以把炸药和炮楼贴紧的东西，别说砖头，就连一把土也挖不出来，他急得像热锅 上的妈蚁。 就这时，他突然脚下打了个滑，棉鞋掉了出来。看到棉鞋，鲁大嘴两眼一亮，忽然有了主 意。他迅速用棉鞋压住炸药，看压得不紧，索性将沾满鲜血的棉袄和棉裤都脱下，顶在了炸药 上。 看到用衣物顶着的炸药紧贴着炮楼，鲁大嘴的脸上露出了微笑。 寒风呼呼地吹，鲁大嘴受伤流血的伤口锥心地疼，他咬紧牙关，迅捷地伸出手，拉燃导火 索后，马上后撤… “轰！”一声巨响，炮楼爆炸，巨大的爆炸声把奔跑中的鲁大嘴震出三四米开外… 鲁大嘴醒来时，发现自己正躺在医院的病床上，孙振山和刘彩花站在身旁。 “营长，战斗结束了？”鲁大嘴急切地问。 “结束了。”孙振山朝鲁大嘴竖起大拇指，“日军的炮楼被你炸开了一个大口子，我们乘 胜追击，坂田和炮楼里的日军已经被我们全部消灭了。” 鲁大嘴的脸上透出胜利者特有的微笑。他想挪动一下身子，被刘彩花按住：“大嘴，你受 了重伤，刚做完手术，不要乱动。” 鲁大嘴问：“做什么手术？” “从你身上取出三个子弹头，另外…”刘彩花欲言又止。 “另外什么？”鲁大嘴伸长脖子，一脸急迫地想得到答案。 “炮楼大爆炸后，弹片横飞，你的左手食指和无名指被弹片炸飞了。”刘彩花哽咽道。 鲁大嘴缓缓举起左手，发现上面包着厚厚的绷带，整个人愣住了。片刻之后，他的眼眶溢 出一滴泪珠，接着更多的泪珠滚落。 孙振山用湿毛巾轻轻地将鲁大嘴脸上的泪痕擦去。 过了许久，音大嘴才从悲伤中缓过神，目光定定地望着孙振山，怯怯地问：“营长…我 现在是个残疾军人…二营…还会要我吗？” 感动、痛苦、心疼…刹那间，孙振山百感交集，他用手摸了摸鲁大嘴伤痕累累的身体， 发现对方身上的根根骨头都坚硬如铁，这也许是孙振山今生摸到的最硬的骨头，如果用石头撞 击，都会铮铮作响。 “二营…还会要我吗？”鲁大嘴看到孙振山沉默不语，继续追问。 “一定会的。”孙振山极力控制住自己的情感，“大嘴，你是二营的英雄，好好在医院养 伤，我们等你归来！” 那天，孙振山在鲁大嘴病房待了很久，离开的时候，鲁大嘴冲他喊：“营长，回去告诉战 友们，鲁大嘴想他们了，想早日归队。” 孙振山点了点头，噙在眼里的泪水悄悄滑落。 驮着伤痛，孙振山回到营里，带领部队又开始南征北战。 半个月后，孙振山在作战指挥中心，给下属布置任务，门外忽然传来：“报告！” 听到熟悉响亮的声音，孙振山浑身打了个战，掉过头，只见鲁大嘴正笔直地站在门口。 “二排排长鲁大嘴归队，特来向你汇报！”鲁大嘴以军人特有的敏捷，有力地抬起右臂， 向孙振山敬了个标准的军礼。 孙振山立即放下指挥棍，一个箭步冲上前，把鲁大嘴揽在怀里，眉开眼笑：“大嘴，我们 想死你了。” 战友们见到鲁大嘴，群情振奋。鲁大嘴更是兴奋，和战友们谈笑风生，一点也看不出是个 刚出院的重伤员。 鲁大嘴回归不久，孙振山接到刘彩花捎来的话。刘彩花说，鲁大嘴的伤其实还没完全好， 按医院的要求，他要伤愈才能出院，可他每天脸红脖子粗地嚷着要出院，医护人员给他搞得没 办法，只好同意。 孙振山听了，心里咯登了一下。 那夜，月亮很圆，如水的月光倾泻在营房，像结了一层晶莹的白霜。孙振山查完哨，发现 营房边的树林里似乎有人影晃动，便蹑手蹑脚地朝人影走去。 走近一看，孙振山才发现是鲁大嘴，他如同一株白杨挺立在树林边，两眼痴痴地望着皎洁 的月亮。 “小丽，我住院的时候，刘彩花回了趟老家，把我受伤的情况告诉你了吧？！” “说了。”鲁大嘴右手拇指分开，四指微微并拢，向上轻轻摇摆，一个姑娘玲珑的身影， 便在月光下勾勒出来，“她说你是战斗英雄，这次受了重伤，手指还缺了两根。” 鲁大嘴犹豫了一下，颤抖地举起残缺的左手。 “大嘴哥，我让彩花姐捎去话，少了两根指头没什么，我等你回来娶我。” 这一刻，鲁大嘴沉默了，低下头，双手握在一块，指关节分开，再合拢，再分开。 令人室息的沉默。 “大嘴，你在想什么呢？”黄小丽轻柔的声音又飘了过来。 鲁大嘴依旧沉默。 “大嘴，你是不是觉得部队很苦？”黄小丽见鲁大嘴不回答，换了个话题。 4 鲁大嘴亮出招牌动作：左手在空中画出一道美丽的孤线，而后，大嘴一张：“小丽，一点 也不苦，我觉得很幸福！” “为什么？” “因为我能从苦中寻到幸福的感觉，并把这种幸福的感觉放在舌尖细细地品味，品着品着， 我忽然觉得自己像是黄连树上结出的甜瓜！” “大嘴哥，黄连树上的甜瓜，我吃不到，我只想吃你种的地瓜，很甜很好吃哟！” “你又想偷地瓜了。”鲁大嘴大嘴一咧，“嘿嘿”地笑。 “大嘴哥，兜了一大图，你还没回答我的提问呢。”黄小丽提高了嗓门，“我就问你一句 话，准备什么时候娶我？” “等抗战胜利！” 鲁大嘴打了个响指，眼里有了憧憬的光彩，绽开一脸的幸福！ (有删改) 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)() A.“战场上硝烟弥漫，枪炮声四起”这一段交代了故事发生的背景，同时表现了战场的紧 张与残酷。 B.炸毁日军炮楼的情节，鲁大嘴到炮楼下没有任何思考就直接引燃了炸药包，表现了他 的英勇无畏。 C.鲁大嘴虽然失去了两根手指并身受重伤，但他并不消沉，反而心系归队，表现了他的 坚韧和乐观。 D.孙振山不仅亲自去看望受伤的鲁大嘴，还极力安慰和鼓励他。让读者看到了孙振山的温 暖和担当。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)() A.文章情节简洁明快，通过鲁大嘴执行任务、受伤、康复等情节，推动情节发展，又巧 妙收尾，留给读者无限遐想。 B.小说将现实主义与浪漫主义相结合，战争中鲁大嘴与黄小丽之间的纯洁感情，使得故事 在残酷中不失温暖与美好。 C.小说善用心理描写，鲁大嘴受伤后的心理被巧妙地融入情节之中，随着情节变化而变化， 真实展现了他的内心世界。 D.文章对话时有大量的方言，使得语言更加亲切自然，易于理解和接受，也使得读者能够 直观地感受到人物的性格。 8.请结合文本，简要分柝标题“黄连树上结甜瓜”的作用。(4分) 9.本文与《百合花》都属于战争题材作品，但两者风格迥异。请结合文本比较分析两篇小说在 选材角度、语言风格和主旨思想上的不同。(6分) 二、古诗文阅读(43分) (一)阅读下面的文字，完成10-16小题，（本题共7小题，26分）。 材料一： 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积 跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步：骜马十驾，功在不舍。锲 而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利、筋骨之强上食埃土，下饮黄泉， 用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 (节选自《荀子·劝学》) 材料二： (陆澄)问：“看书不能明，如何？”先生曰：“此只是在文义上穿求，故不明。如此， 又不如为旧时学问。他到看得多，解得去。只是他为学虽极解得明晓，亦终身无得。须于心体 上用功，凡明不得行不去须反在自心上体当即可通。儡四书五经，不过说这心体。这心体即所 谓道，心体明即是道明，更无二。此是为学头脑处。” 一日，论为学功夫。先生曰：“教人为学，不可执一偏。初学时心猿意马，拴缚不定， 其所思虑，多是人欲一边，故且教之静坐息思虑。久之，俟其心意稍定，只悬空静守，如槁木 死灰亦无用，须教他省察克治。省察克治之功，则无时而可间，如云盗贼，须有个扫除廓清之 意。无事时将好色、好、好名等私，逐一追究搜寻出来，定要拔去病根，永不复起，方始为 快。常如猫之捕鼠，一眼看着，一耳听着，才有一念萌动，即与克去，斩钉截铁，不可姑容， 与他方便，不可窝藏，不可放他出路，方是真实用功，方能扫除廓清。到得无私可克，自有端 拱时在。鱼曰‘何思何虑’，非初学时事。初学必须思，省察克治，即是思诚，只思一个天理。 到得天理纯全，便是何思何虑矣。” (节选自王阳明《传习录》) [注]①陆澄：王阳明弟子，下文的“先生”即指王阳明。 10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 (3分) 凡明A不得B行C不去D须反在E自心F上体G当H即可通。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)() A.黄泉，指地下的泉水，不同于现在所说的“人死后所往之地”。 B.明，指懂得、了解，与成语“深明大义”中的“明”意思相同。 C.间，指间断，与《曹刿论战》“肉食者谋之，又何间焉”中的“间”意思相同。 D.廓清，意思与“克去”相近，指把私心杂念彻底清除，即“拔去病根”。 12.下列各组句子中加点词语的解释，完全正确的一项是(3分)（) A.古之学者必有师学者：有学问的人 君子生非异也 生：生命 B.小学而大遗 小学：小的方面要学习 则知明而行无过矣 知：知识 C.非蛇鳝之穴无可寄托者寄托：容身，安身 今之众人 众人：一般人 D.君子博学而日参省乎己 博学：学问广博精深 所以传道受业解惑也受：同“授”，传授 13.下列句中加点的词的意义和用法相同的一项是(3分)( A.①取之于蓝而青于蓝 ②不拘于时，学于余 B.①故木受绳则直 ②位卑则足羞 C.①吾尝终日而思矣 ②人非生而知之者 D.①蛟龙生焉 ②犹且从师而问焉 6 14.下列各句中与“师不必贤于弟子”的句式相同的一项是(3分)（) A.道之所存，师之所存也 B.不拘于时 C.句读之不知，惑之不解 D.而耻学于师 15,把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分，每题4贷) (1)蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。 (2)此只是在文义上穿求，故不明。如此，又不如为旧时学问。 16.不同于材料一的大量设喻，材料二仅在说理关键处运用比喻，请结合材料二举3个例子简 要分析。(3分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 村行 【宋】王禹偁 马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。 万壑嗡声含晚籁，数峰无语立斜阳。 棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。 何事吟余忽惆怅，村桥原®树似吾乡。 【注】①宋淳化二年(991年)作者被贬为商州团练副使。在商州的一年多时间里，写了不少 山水诗，《村行》是其中的一首。②原，原野。 17.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（)(3分) A.首联照应题目，点明地点和时令，写出了诗人信马徐行、观赏山野景色的悠然兴致。 B.尾联两句自问自答，抒发了诗人由外界景物所触发的思乡之情。 C.全诗情景交融，诗人思乡的惆怅心情已经渗透在前面的景物描写之中。 D.诗中写景和抒情相结合，写景是为了抒情作铺垫，抒情是为写景作结的。 18.诗歌的颔联运用了哪些写景手法，请结合诗句简要赏析。(6分) (三)名篇名句默写（每空1分，共8分） 19.补写出名篇名句中的空缺部分。 (1)《师说》一文不仅有严密的论证思路，而且有简洁生动的语言表达，文中 ”就凝练地概括了“士大夫之族”不愿从师的荒谬心态。 (2)荀子在《劝学》中以“故木受绳则直，金就砺则利”为例， 引出 ”的结论，强调了学习并自省的重要性。 (3)《邶风·静女》中“ ”两句解释了男子对恋人 赠物“爱屋及乌”式的反应。朱熹对此评曰：“非此荑之为美，特以美人之所赠，故其物亦美 耳。” (4)《涉江采芙蓉》中抒发了主人公担忧此生无缘相聚的忧伤，又表达出自己对爱情的忠贞 的诗句是“ 》 三、语言文字运用（本题共4小题，12分） 阅读下面的文字，完成2023题。 每年随着冬季寒冷的加剧，流感病毒就会在全国范围内悄无声息地引发一场公共卫生挑 战，让各大医院的医务人员忙得A。流感这一“寒冬杀手”正严重威胁着公众的健康。 在这场与流感病毒的较量中，人们的健康状况出现了明显的分化。有些人不幸中招，而 （甲），这背后的关键在于我们自身的免疫系统。免疫系统就像是我们身体的“守护者”， 时刻保护着我们免受疾病的侵害，而免疫细胞则是其中的精英力量。它们分工明确，有的如同 “清洁工”，在身体各处巡逻，清除潜在的病原体。 然而，随着年龄的增长，我们的免疫细胞也会逐渐“老化”，就像一支历经战火的军队， 士兵们会逐渐疲惫、衰老，战斗力也会随之下降。根据研究表明，40岁以后人体内免疫细胞 的数量和功能都会减少，这也是中老年人更容易感染流感且病情更严重的原因。因此，定期进 行免疫检测变得尤为重要。就像监测身体的“健康仪表盘”一样，定期的免疫检测能够帮助我 们及时了解免疫系统的健康状况，以便在必要时采取针对性的干预措施进行调整。 面对流感的威胁，（乙）？补充免疫细胞是一个有效的选择。将高质量、充满活力的免 疫细胞适时补充到体内，可以显著提升身体的免疫力，有效对抗病毒入侵。这就像为疲惫的军 队注入渐鲜血液，使之重新B。 虽然流感C，但只要我们筑牢免疫防线，就能够在这场战斗中占据优势。 20.下列词语与文中加点的“分工”，构词方式相同的一项是(3分)（) A.道路B.草地C.头痈D.藁命 21.请在文中画横线处填入恰当的成语。(3分) 公 B: C: 22.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处 不超过15个字。(4分) 甲： 乙： 23.文中画线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语， 不得改变原意。(2分) 四、作文(60分) 24、阅读下列材料，根据要求作文。 有人曾这样总结现代人不健康的工作方式：把思考交给了电脑，把联系交给了手机，把行 走交给了汽车，把健康交给了药丸…人们在过分追求便捷、享受便利时，无形中丢失了原来 应该拥有甚至必须终生坚守的东西。作为中学生，也应该很好地自我反省：在日常学习、生活 中，我们是否曾丢失过什么？例如生活中的爱心、孝心、同情心、责任心，再如成长过程中必 须具备的自尊、自信、自立、自强，等等。 请以“不该丢失的 ”为题目，写一篇800字左右的记叙文。可以叙写个人经历、 抒发你的感情等。提示与要求：①先将题目补充完整再作文；②文中不得出现真实的地名、校 名、人名。