第二课 朝のスケジュール 语法教学设计 2025-2026学年人教版七年级日语全一册

该高中日语导学案聚焦第一单元第二课语法，核心涵盖动词分类及敬体形变化、时间表达（時分秒/ごろ）、助词“に”和“は”的用法。课堂导入通过教师日程表情境，以“私は6時半に起きます”等例句引出主题，搭建描述日常作息的语言支架，衔接已学基础与新知识。 特色在于情境创设与讲练融合，采用归纳演绎法解析语法规则，通过动词分类竞赛、看图说话等互动练习，提升语言运用能力。任务驱动式作业（动词变形、作息造句）培养思维的分析判断与合作学习能力，落实语言能力与学习能力核心素养，助力语法知识向交际能力转化。

授课时间 第 周 星期 授课教师： 课 题 第一单元第二课语法 课 型 　　　　新授课 教学目标 1. 知识目标 ①本节课后，学生能够掌握日语的动词及其分类以及动词的敬形式。 ②后缀“-時-分-秒”和“-ごろ（に）”的使用方法。 ③掌握助词“に”和“は”的含义及使用方法。 2. 能力目标 ①能正确分类所学动词并将其变为敬体形。 ②能用日语准确表达时间点与大致时间。 ③能使用「は」和「に」造出关于日常作息的简单句子（如：私は7時に起きます）。 教学重难点 1. 教学重点 动词三类分类法；动词ます形的变化规则；时间点助词「に」的用法。 2. 教学难点 一类动词ます形的音变；助词「に」与「は」在不同语境下的区分使用。 教学方法 归纳法、演绎法、对比法、图表法、情境交际法 作业布置 1.写出10个动词的原形并标注类型，再变为ます形。 2.用「～時～分～ごろ」和「～は～に～ます」句型，写出5个描述自己或家人作息的句子。 教学过程 1. 导入： 情境创设：教师出示一张自己的日程安排表，并用日语说「私は6時半に起きます。7時ごろ朝ごはんを食べます。」。询问学生“老师的作息是怎样的？”引出本节课主题。 明确目标：告知学生今天我们将学习如何像老师一样，用日语有礼貌地（使用敬体）描述自己的日常活动和安排。 2. 讲授： 一：动词及分类 概念讲解： 日语的动词(用“V”表示)表示动作、行为、状态等，主要充当谓语（构成动词谓语句）、连体修饰语（修饰名词）、连用修饰语（修饰动词或形容词）等句子成分。动词可以分为一类动词（V1）、二类动词（V2）和三类动词（V3）。 一类动词：词尾在「あいうえお」五段中变化。例：書く、飲む、話す。 二类动词：词尾为「る」，且「る」前面的假名在「い」段或「え」段上。例：食べる（え段）、起きる（い段）。 三类动词：数量少，需逐个记忆。 カ变动词：只有一个，「来る（くる）」。 サ变动词：通常为“汉语词汇+する”。例：勉強する、掃除する。 二：动词的敬体形（ます形） 规则讲解： 动词的敬体形式表示对交谈对方的礼貌，通常在句中充当谓语，其肯定形式用“Vます”表示，否定形式用“Vません”表示。 一类动词：词尾变为该行「い」段假名 + ます。例：書く → 書きます、飲む → 飲みます、話す → 話します。 二类动词：去掉词尾「る」 + ます。例：食べる → 食べます、起きる → 起きます。 三类动词： 来る → 来ます（きます） ～する → ～します（例：勉強する → 勉強します） 三：时间表达「～時～分～秒」和「～ごろ（に）」 精确时间： ～時（じ）、～分（ふん/ぷん）、～秒（びょう）。例：7時15分、3時5分、10秒。 难点：「分」的读音（1,3,6,8,10分后是「ぷん」，其余多为「ふん」），初次学习只要求掌握常见几个。 大致时间：「～ごろ」接在时间后，表示“大约...时候”。「に」可加可不加。例：7時ごろ（に）。 四：助词「に」和「は」 「に」：表示具体的时间点。接在「時、分、曜日、日期」后。例：7時に起きます。（在7点起床） 「は」：助词“は”前接名词，在这里表示对比。此时，“～は”要略微重读。 五：练习 动词分类与变形擂台：教师给出动词原形列表，学生分组竞赛，先正确分类再变为ます形。 看图说话：出示多张显示不同时间的钟表图和活动图，学生用「（人物）は（时间）に（活动）ます」的句型进行描述。 4.板书设计 略 座谈交流情况记录： 本节课将四大语法点有机整合，容量很大，但以“描述作息”为主线贯穿，逻辑清晰，重点突出。讲练时间分配基本合理。 建议：对于基础较弱的班级，可将动词分类与ます形单独设为一课时，确保学生充分消化核心难点。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $