20 狼（素养进阶教学设计）语文统编版五四学制2024七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《狼》的文言词汇、情节脉络及讽刺主旨，以“狼”的剪影导入，引导学生联想成语区分褒贬，衔接蒲松龄笔下狼的形象，通过朗读正音、疏通文意、情节分层等支架，梳理屠户与狼的矛盾发展。 此设计突出核心素养培养，文化自信上介绍《聊斋志异》文学价值，语言运用通过朗读比赛和文言知识梳理提升能力，思维能力体现在小组合作分析狼与屠户形象，角色扮演和探究活动激发兴趣，助力教师高效教学，学生夯实文言基础并培养批判思维。

第20课《狼》教学设计 1.了解《聊斋志异》作为清代志怪小说集的基本特点。 2.掌握重点文言词汇，准确翻译全文,能够梳理屠户与两只狼之间矛盾冲突的发展、高潮和结局。 3.理解文章情节结构，概括屠户与狼斗智斗勇的过程，分析狼的狡猾与屠户的机智。 4.感受蒲松龄笔下动物故事的讽刺意味，激发对古典文学的兴趣。 教学重点： 1.用现代汉语准确、流畅地翻译全文，复述并概括故事的主要情节。 2.通过对比屠户和狼的行为，理解人与兽的较量中，智慧与勇气的重要性。 教学难点： 1.学习本文简洁、生动的叙事艺术，体会作者通过精炼的语言营造紧张的氛围。 2.感受蒲松龄借狐鬼花妖故事讽喻现实、抒发孤愤的创作风格。 第一课时 【展示】出示一张“狼”的侧面剪影 提问：这是一种我们非常熟悉的动物，在很多故事、成语里都出现过它的身影。谁能快速猜出它是谁？ 学生异口同声地回答：“狼！” 提问：一提到“狼”，你的脑海中会立刻蹦出哪些词语或成语，你觉得什么样的词语或者成语最能概括狼在你心中的形象？ 学生思考后回答，教师将褒义词和贬义词整理在黑板上。 贬义词：凶狠、狡猾、残忍、狼心狗肺、引狼入室、鬼哭狼嚎等。 褒义词：团结、合作、狼图腾、坚韧等。 【引导】看来，大家对狼的印象很复杂啊！一方面，在传统文化里，它常常是凶恶与狡诈的化身；另一方面，在现代研究中，我们也看到了它的团队精神和韧性。那么，在清代小说家蒲松龄的笔下，狼又会是一副怎样的面孔呢？他讲这个故事，又想告诉我们一个什么道理呢？ 【过渡】今天的课文出自一本神奇的书，叫做《聊斋志异》。“聊斋”是他的书房名，“志”是记录，“异”是奇闻异事。合起来就是——在‘“聊斋”这个书房里记录的奇奇怪怪的故事。今天，我们就来学习这本书里的故事之一——《狼》。 【走近作者】 蒲松龄（1640年—1715年），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏，清朝文学家，短篇小说家。 采集民间野闻，进行丰富的想象和艺术加工，写成短篇小说文集《聊斋志异》，除《聊斋志异》外，蒲松龄还有大量诗文、戏剧、俚曲以及有关农业、医药方面的著书存世。 【文本知识积累】 《聊斋志异》是蒲松龄创作的文言短篇小说集，是中国志怪小说的代表作之一。其题材广泛，内容丰富，通过谈狐说鬼，揭露了当时现实政治的腐败和统治阶级对人民的残酷压迫。 全书共有短篇小说491篇（张友鹤《聊斋志异会校会注会评本》），一说494篇（朱其铠《全本新注聊斋志异》）。它们或者揭露封建统治的黑暗，或者抨击科举制度的腐朽，或者反抗封建礼教的束缚，具有丰富深刻的思想内容。 【重点生字】 缀行 (zhuì)   大窘 (jiǒng)   苫蔽 (shàn)   眈眈(dān) 少时(shǎo) 瞑 (míng)   尻尾 (kāo)   假寐(mèi) 黠(xiá)   任务一：声韵琅琅·朗读品鉴 1. 有感情的朗读全文，初步感知文中的情感变化。 （1）朗读要求： ①准确读出所有生僻字词。 ②全文的朗读基调应是紧张、悬疑的，随着情节发展而变化。 ③注意句读停顿，尤其是文言文的语法停顿和逻辑停顿，做到不破句、不顿读，语流顺畅。 2. 朗读指导示例 听音频，注意文章的朗读节奏，体会句间停顿和语气的变换。 一屠/晚归，担中/肉尽，止有/剩骨。途中/两狼，缀行/甚远。   屠惧，投以骨。一狼/得骨/止，一狼/仍从。复/投之，后狼止/而/前狼又至。骨/已尽矣，而/两狼/之并驱/如故。  屠/大窘，恐/前后受其敌。顾/野/有麦场，场主/积薪其中，苫蔽/成丘。屠/乃奔/倚其下，弛担/持刀。狼/不敢前，眈眈/相向。      少时，一狼/径去，其一/犬坐/于前。久之，目/似瞑，意/暇甚。屠/暴起，以刀/劈狼首，又数刀/毙之。方欲行，转视/积薪后，一狼/洞/其中，意/将隧入/以攻其后/也。身/已半入，止露/尻尾。屠/自后/断其股，亦/毙之。乃悟/前狼/假寐，盖以/诱敌。   狼/亦黠矣，而/顷刻两毙，禽兽/之变诈/几何哉？止增/笑耳。 3.活动：朗读比赛 活动安排：以个人为单位，朗读全文，按照自己的理解，正确、流利地朗读课文。 （1）活动流程： ①自由朗读课文，借助拼音和注释，圈画出生僻字词（如：缀、窘、苫蔽、眈、瞑、暇、隧、尻、黠），标上字音，读顺句子。 ②教师进行全文范读。要求：语速稍慢，字正腔圆，断句清晰。 ③以4人小组为单位，进行组内轮流朗读，组员间相互倾听，互相正音，目标是让小组内的每一位成员都能“读通顺”。 ④各小组随机抽取1名代表，依次上台朗读教师随机指定的段落。 （2）评价标准 ①读音正确，无错字、漏字、添字。 ②教朗读流畅，语速适中，无长时间停顿或重复，断句基本正确，能根据句意自然停顿。 ③姿态自然，声音响亮，眼神能与观众或评委交流。 全班投票评选出“朗读之星”（个人）、“最佳默契小组”（团队），并予以小文具等表彰。 任务二：疏通文意·整体感知 1.默读全文，结合注释解释下面重点字词的含义，并将诗句翻译成白话文。 学生独立思考3分钟后，小组成员讨论5分钟，并将答案整理在纸上。 （1）一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。 屠：屠户。 止：仅，只。 缀：连接、紧跟。 译文：一个屠户晚上回家，担子里的肉已经卖完了，只有剩下的骨头。途中有两只狼，紧跟着（他）走了很远。 （2）屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。 投以骨：把骨头投给狼。 从：跟从。 译文：屠户害怕了，把骨头投给狼。一只狼得到骨头就停止（跟随屠户）了，另一只狼仍然跟从。 （3）复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 复：又，再。 并：一起。 驱：追随、追赶。 如故：跟原来一样。 译文：屠户再次扔骨头，后面得到骨头的狼停了下来而先前得到骨头的狼又跟过来了。骨头已经没有了，而两只狼像原来一样一起追赶屠户。 （4）屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。 窘：处境困迫，为难。 受其敌：遭受它们的攻击。 顾：看，视。 积薪：堆积柴草。 苫蔽：覆盖、遮盖。 译文：屠户十分害怕，担心前后遭受狼的夹击。他看见田野里有一个大麦场，麦场的主人在麦场里堆积柴草，覆盖成小山一样。 （5）屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。 乃：于是。 倚：靠。 弛：解除，卸下。 眈眈：凶狠注视的样子。 译文：于是屠户跑过去倚靠在柴草堆下，卸下担子拿起刀。狼不敢上前，瞪眼朝着屠户。 （6）少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之,目似暝,意暇甚。 少时：一会儿。 径去：径直离开。 犬坐于前：像狗似的蹲坐在前面。 暝：闭上眼睛。 暇：容、悠闲。 译文：一会儿，一只狼径直离开了，其中的另一只像狗一样蹲坐在（屠户）前面。时间长了，（狼的）眼睛好像闭上了，神情十分悠闲。 （7）屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。 暴：突然。 以：用。 又数刀：又砍了几刀。 如故：跟原来一样。 译文：屠户突然跳起，用刀劈砍狼的脑袋，又砍了几刀杀死了这只狼。 （8）方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。 方：正，刚要。 洞：洞穴，这里用作动词，指挖洞。 隧入：从通道进入。遂，通道，这里用作状语，“从通道”的意思。 译文：屠户正想离开，转身看柴草堆后面，另一只狼正在挖洞，打算从通道进入来攻击屠户的后面。 （9）身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。 已：已经。 尻：屁股。 自：从。 股：大腿。 译文：身体已经进入了大半，只露出屁股和尾巴。屠户从后面砍掉了狼的大腿，也杀死了这只狼。 （10）乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 悟：明白、知道。 假寐：假装睡觉。寐，睡觉。 盖：表示推测，大概，原来是。 译文：他才知道前面的狼是假装睡觉，大概是用这种方法来诱骗敌人。 （11）狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 黠：狡猾。 顷刻：一会儿。 变诈：巧变诡诈。 几何，意思是能有多少。 耳：罢了。 译文：狼也很狡猾，但一会儿两只都被杀死了，禽兽的诡诈手段能有多少呢？只是增加笑料罢了。 【活动：文言知识梳理】 2.通过阅读全文，结合上下文和课文的注释，思考下列词语的古今含义、句式结构。 学生活动：学生独立默读全文，用红笔圈出目标词句，结合注释与上下文，在学案表格中填写古今词义差异及句式结构特点，思考后举手回答问题，看谁找的又快又准。 教师对学生的答案进行评价。 （1）古今异义 一狼径去（古义：离开。 今义：从所在地到别的地方。） 盖以诱敌（古义：表示推测，大概，原来是。 今义：器物上部有遮蔽作用的东西。） 禽兽之变诈几何哉（古义：意思是能有多少。 今义：研究空间结构及性质的一门学科。） 止增笑耳（古义：罢了。 今义：耳朵。） （2）特殊句式 一狼洞其中（省略句：介词“于”，应为“一狼洞于其中”。） 投以骨（省略句和状语后置句：宾语“之”，应为：“以骨投之”。） 乃悟前狼假寐，盖以诱敌（判断句：“盖” 在这里表示推测性判断，对前文情况的原因或真相做出判断和揭示。） （3）词类活用 恐前后受其敌:名词用作动词，攻击。 狼不敢前:名词用作动词，上前。 其一犬坐于前:名词作状语，像狗一样。 一狼洞其中:名词用作动词，挖洞。 意将隧入以攻其后也:名词作状语，从通道。 止增笑耳:动词用作名词，笑料。 3.结合课文内容，请以“狼”为线索，选择一个恰当的总结性动词，概括文章的主要内容。 学生阅读课文，圈出关键字，举手回问题。 教师讲解小结： 3.梳理全文，说说文中哪个字最能反映狼的本性？有哪些特点？请从文中找出相应的依据。 先独立默读课文1分钟，圈画出最关键的字。 同桌交流意见，协商确定最终答案。 教师走入学生中间，倾听讨论内容，可进行个别点拨。 参考答案： “黠”最能反映狼的本性。 （1）狡猾、奸诈：一狼“犬坐于前”，假装悠闲以迷惑屠户；一狼在前诱敌，一狼“洞其中”从后偷袭。 （2）贪婪、凶狠：“复投之，后狼止而前狼又至。”“骨已尽矣，而两狼之并驱如故”。 【活动：探究学习】 4.给课文每一段前面标上序号，并根据课文大意划分层次，归纳每一部分的大意。 活动安排：4人为一个小组，组内分工合作，积极参与，提出自己的划分理由，并从课文中寻找依据。 提示：哪个地方是故事的结束？哪个地方是作者在发表看法？ 小组的发言人上台展示本组的讨论结果。 参考答案： 第一部分(1—4)：记叙了屠户归途中遇狼、杀狼的经过。(可按照故事发展分为开端、发展、高潮、结局)。 第二部分(5)：作者议论、嘲讽贪婪狡猾的恶狼，点明文章主旨。 5.课文主要写了屠户与狼斗智斗勇的经过。朗读课文，说说其间经历了哪几次交锋。 学生思考分析，教师引导学生关注关键动词（如“投”“弛担持刀”“杀”）和狼的反应（“仍从”“并驱如故”“假寐”）。 学生快速朗读相关段落，圈画动作描写。 学生举手回答，教师引导小结。 参考答案： 课文中间的三段写了三次交锋： 第一次：屠户惧怕并且“投以骨”，不管用，狼仍跟随。 第二次：屠户背倚柴草堆，“弛担持刀”，与两狼对峙。 第三次：屠户奋起，杀死二狼。 今天通过反复的朗读，我们首先扫清了文字障碍，接着，我们合力理清了故事的脉络，清楚地知道它讲述了一个屠户在晚上回家途中，如何从害怕狼、妥协退让，到被逼无奈、决心抵抗，最后抓住时机、果断杀狼的完整故事。现在，请大家闭上眼睛，这个故事的情节——从“遇狼”到“惧狼”，再到“御狼”，最后“杀狼”——应该像一幅清晰的画卷一样展现在你们的脑海中。下节课，我们将基于今天打下的坚实基础，去探索更细节的内容。 第二课时 【提问】同学们，上节课我们通过朗读和梳理，已经了解了《狼》这篇文言文讲述了一个屠户智斗两只狼的惊险故事。现在，请大家闭上眼睛，回忆一下：故事中最让你印象深刻的细节是什么？ 学生回答。 【引导】有的同学对狼的伪装印象深刻，有的对屠户的暴起感到痛快，还有的同学注意到了故事里容易被忽略的另一只狼的动向。 【过渡】看来，蒲松龄笔下的这个故事，之所以能让我们几百年后读来依然觉得紧张刺激，正是因为他不仅写了一个热闹的故事，更把狼的本性和屠户的心理刻画得入木三分。这节课就让我们来深入分析一下。 任务一：细节探究·重难点探究 1.阅读课文第1段，完成下列学习任务。 （1）从第1段中找到并圈出故事发展的时间、地点、人物、起因。 学生默读课文，用不同符号标记四要素。 教师随机提问，学生举手抢答，答案需完整。 参考答案： 时间：晚。地点：途中。人物：一屠、两狼。起因：两狼缀行甚远。 点明时间、地点和矛盾双方，这是故事的开端。 （2）说说作者在第一段交代了什么？从全文来看有什么作用？ 快速阅读，独立思考并组织语言。 提示：这个故事如果直接从屠户杀狼开始讲，行不行？为什么作者非要先写这一段？ 学生回答，教师进行必要的补充。 参考答案： 第1段交代了一个屠户，卖完肉走在回家的路上，被两只狼紧追不放。简单几笔，勾画出屠户处境的危险，渲染了紧张的气氛，扣人心弦，为后面描述屠户与狼做斗争作铺垫。 【活动：组讨论与角色扮演】 2.阅读课文第2段，完成下列学习任务。 （1）从“投、复投”等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使两狼并止？由此可以看出这时屠户对“狼”的心态是怎样的？ 活动安排：学生快速阅读课文相关段落，圈画关键词。然后4人一组，分角色扮演屠户、狼（两狼）、旁白，模拟“投骨”场景，讨论屠户的决策逻辑。 教师巡视指导，提示学生关注“投”“复投”的重复性动作。 小组分享讨论结果，教师归纳。 参考答案： 屠户因“惧”而“投以骨”，可见屠户最初采取退让策略，以求摆脱狼的追赶，结果却适得其反。由此可以看出这时屠户对“狼”的贪婪本性缺乏认识，仍心存幻想，迁就退让。 （2）作者写“两狼并驱如故”，为什么要这样写？这样写有什么作用？ 活动安排：学生分角色扮演狼与屠户，通过自己设计符合故事发展的对话，来展现狼的贪婪（如“骨头不够，再给点！”）和屠户的无奈（如“没骨头了，快走！”），体会情节张力。 提问：狼为何不满足？屠户处境如何变化？ 参考答案： 骨头被扔完了，两狼“并驱如故”，狼并没有满足，暴露了狼贪婪的本性。屠户迁就妥协的策略失败，再没有可以引开狼的东西，处境更加危险。情节引人入胜。 3.阅读课文第3段，完成下列学习任务。 （1）说说屠户此时陷入了怎样的困境？为了摆脱困境，屠户做出了一连串的动作，请找出这些动词，分析他当时的状态。 快速阅读片段，举手回答困境要点。 分组合作，用荧光笔标出屠户的动作动词（“顾、奔、倚、弛、持”），并讨论每个动作传递的情绪（如“奔”体现慌乱，“持”体现冷静）。 参考答案： “屠大窘，恐前后受其敌。” 动词有：顾、奔、倚、弛、持。这些动作表现屠户从慌张失措转向冷静防御的状态，是故事的转折，屠户开始由被动转为主动。 （2）面对屠户的戒备，狼的反应是什么？作者用了哪个词语来刻画狼的眼神？这体现了狼的什么本性？ 浏览相关段落，用笔圈画出问题的直接答案： 狼的反应是什么？ 刻画眼神的是哪个词？ 请一位同学模仿“不敢前，眈眈相向”的状态。思考：为什么“不前”？为什么“眈眈相向”？ 参考答案： 狼的反应是“不敢前，眈眈相向”。作者用“眈眈”来刻画狼的眼神。这体现了狼的凶狠、贪婪和不甘心的本性。 （3）结合上下文，分析“场主积薪其中”的“积薪”在情节发展中起到了什么作用？ 提示学生找到后文中关于“积薪”的句子并大声朗读出来。 “方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。” 学生思考后回答。 参考答案： “积薪”为屠户提供了防御的屏障，使他可以“倚其下”，避免前后受敌，同时也为下文另一只狼“洞其中”打洞偷袭埋下了伏笔。 【活动：识破“假寐”与“洞其中”】 4.阅读课文第4段，完成下列学习任务。 （1）第4段是故事发展的高潮，阅读第4段说说两只狼在此刻采用了什么计策？作者用了哪些词语来描写它的伪装？ 活动安排：以小组为单位，讨论分析完成下列学习任务。 快速阅读第4段，完成填空： 一狼于前，____（动作），____（眼神），____（神情），以此____（目的）。 一狼____，意将____以攻其后也。 答案：犬坐、目似瞑、意暇甚；洞其中、隧入 引导思考：这两只狼使用的计策可以叫什么？ 学生回答声东击西、明修栈道暗度陈仓、前后夹击等。 参考答案： 采用了“分头行动、前后夹击”的计策。一只狼在前面假装睡觉，迷惑屠户；另一只狼则从柴草堆后打洞，准备偷袭。 描写它伪装的词语有：“犬坐”（像狗一样蹲坐）、“目似瞑”（眼睛好像闭上了）、“意暇甚”（神情很悠闲）。 （2）第4段最后一句话“乃悟前狼假寐 ,盖以诱敌。”这句话说明了什么？有什么作用？ 提示：屠户“悟”（明白）了什么？他之前被什么现象迷惑了？如果没有这句话，直接写屠户杀狼，故事读起来会有什么不同？这句话帮我们解开了上文哪个“谜团”？ 学生思考后回答，教师进行必要的引导。 参考答案： 这句话说明表面上看狼很聪明，一只狼假装睡觉来迷惑屠户，使他丧失警惕，等待与打洞进入柴草堆的那只狼前后夹击，最后却弄巧成拙。这句话是点睛之笔，呼应上文，上文的悬念得以揭开。 5.最后一段“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”运用了什么表达方式？在文中有什么作用？ 引导：故事已经结束，屠户胜利了。但作者似乎意犹未尽，他又追加了一段话。为什么要追加这段话？ “狼亦黠矣”：承认了狼的狡诈（对象特点）。 “而顷刻两毙”： 转折强调其迅速灭亡的下场（结局）。 在嘲讽狼的同时，间接赞扬了屠户的机智与勇敢。 参考答案： 议论。文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，既是对狼的下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。画龙点睛地揭示了文章的主题。 任务二：合作探究·主旨凝炼 【活动：小组合作探究】 1.结合文中的内容，总结文中的狼具有怎样的特点？作者是怎样体现狼的这些特点的？文中的屠夫是个怎样的人？作者是怎样刻画这一形象的？ 活动安排：将全班分为“狼族研究组”和“屠夫研究组”，深入阅读全文，分别梳理狼与屠户的表现，完成学习任务。 各小组根据任务清单，在文中寻找“证据”，完成分析。 狼族研究组：证明狼并非只有凶狠，更是狡诈的阴谋家。 屠夫研究组：证明屠夫是一个在危机中成长、有血有肉的普通人，而非天生的英雄。 小组代表回答问题，教师引导小结。 狼的形象: ①贪婪凶狠，“一狼得骨止，一狼仍从”“骨已尽矣，而两狼之并驱如故”表现了狼的凶狠、狡猾、贪婪； ②“一狼洞其，意将隧入以攻其后也”表现了狼的阴险狡诈。 屠夫的形象: ①怯懦，这主要是因为最初的“投以骨”； ②在狼“并驱如故”后，屠户清醒过来，准备战斗，先是“奔倚其下，弛担持刀”； ③最后“暴起”杀狼，“转视积薪后”，根除狼患，表现了他的勇敢、机智。 2.课文最后一段的议论中，“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？ 提问：“止增笑耳”字面上的意思是什么？ 同桌思考交流：从故事本身来看，什么东西“只是增加笑料”？为什么？ 引导：贪婪、凶狠、狡诈的特点让你联想到了现实生活中的哪一类人？ 作者蒲松龄生活在封建社会，他写《聊斋志异》常常是“借鬼狐以讽世”。你认为，他写这篇《狼》，仅仅是为了告诉我们一个关于狼的故事吗？ 参考答案： 运用比喻和讽刺的手法，狼在此实际上是恶人的化身，代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人。文中写到的这两只狼能施展诡计，前后夹击，尽显贪婪、阴险、狡诈。尽管如此，它们最终还是毙命于屠户刀下，因此作者的议论告诉人们：像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，不管耍弄什么花招，终归是会被识破、被歼灭的。 【活动：屠户的胜利带给的思考】 3.课文中,屠户能够战胜狼的原因是什么?结合自己的感受，说说从中你能得到什么启示? 活动安排：4人一组，梳理屠户战胜狼的主客观原因。随后将故事道理与现实生活相结合，分享个人感悟。 提示： 他的心态发生了什么变化？（从……到……） 他采取了哪些策略？（例如：寻找……，利用……） 他的行动为何能成功？（例如：时机……，手段……） 参考答案： ①从的慌乱中冷静下来，他没有被恐惧吞噬，“弛担持刀”，放弃了幻想，拿起了武器，决心进行武力抗争； ②占据有利地势，抓住有利时机，突然行动，果断杀狼； ③杀死第一只狼后，连续作战，除恶务尽。 启示：对待邪恶势力，不能心存幻想，必须敢于斗争。屠户最初“投骨”以求自保，结果狼得寸进尺。这告诉我们，在面对像狼一样的恶人或困难时，妥协和退让只会让对方更加贪婪，唯有鼓起勇气，坚决反抗，才能赢得生机。 【主旨概括】 这篇课文，从“遇狼—惧狼—御狼—杀狼”的全过程，认识了两只贪婪、凶狠、狡猾的狼，也认识了一个敢于斗争、善于斗争的屠户。在现实生活中我们也要勇于斗争，不向恶势力低头。 文章语言精练生动，传神而富有表现力。特别是心理活动的描写，细腻，逼真，如“屠惧”“屠大窘”“乃悟前狼假寐，盖以诱敌”等，刻画了屠夫和狼两个鲜明的形象，把狼贪婪狡诈的本质和屠夫机智勇敢的性格表现得栩栩如生。 【课堂寄语】 今天，我们共同走进了蒲松龄先生笔下那个惊心动魄的夜晚。屠户从最初的恐惧退让，到后来的倚薪持刀、奋起杀狼，他的经历告诉我们：成长，往往始于放下侥幸、拿起担当的那一刻。 希望大家记住：生活中的挑战，有时就像文中的恶狼。 逃避与妥协，只会让它步步紧逼；而当我们冷静下来，善用智慧，勇敢直面时，便会发现——自己远比想象中更加强大。 愿这份勇气与智慧，不仅能助你读懂古文，更能照亮你前行的人生道路。 你有什么收获？ 1.识记了文中“缀行”“眈眈”“假寐”“黠”等重点文言词语，夯实了古文阅读基础。 2.领略了文言小说简洁传神的叙事艺术。 3.深刻领悟了“对恶势力不能心存幻想，必须敢于斗争、善于斗争”的处世智慧。 1.假设你是屠户，面对两狼的夹击时，你会如何运用文中提到的“投以骨”“持刀暴起”等策略？请用第一人称写一段心理活动，描述你的决策过程。 2.如果将《狼》中的“狼”比喻为现实中的某些现象（如网络诈骗、校园欺凌），你会如何警示身边的人？请结合生活实际，用50字左右提出建议。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $