1.1 多种多样的区域（教学设计）地理人教版2019选择性必修2

该高中地理教学设计聚焦区域的含义、类型及空间尺度关系，以平沙岛实景图与多类型区域材料导入，通过问题驱动引导学生初步感知区域差异，搭建从生活案例到抽象概念的学习支架，衔接后续区域特征与类型的深入探究。 该设计以真实案例（平沙岛、长三角）和地图对比（行政区图与自然带图）为特色，通过小组合作分析区域划分依据与发展关系，落实区域认知与综合思维。分层作业（基础练习与家乡区域调研）兼顾巩固与实践，助力学生构建区域认知体系，为教师提供结构化教学方案与丰富素材支持。

人教版高二选择性必修二教学设计 课题 第一章《区域与区域发展》 第一节《多种多样的区域》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 第1课时 备课人 教材 人教版地理选择性必修二 课标要求 结合实例，说明区域的含义及类型。 素养目标 区域认知：通过认识不同类型区域的划分依据与特征，形成从区域视角观察地理事物的思维方式。 综合思维：结合自然、人文要素分析区域差异与联系，理解区域形成和发展的整体性与复杂性。 人地协调观：认识人类活动与区域地理环境的相互作用，树立因地制宜、人地和谐的发展理念。 地理实践力：通过收集区域资料、绘制区域地图等活动，提升运用地理知识解决实际问题的能力。 教材分析 开篇第一节，具有奠定学科基础的重要作用。教材以平沙岛案例为切入点，引出不同类型的区域，随后从 “人为划定区域” 与 “客观存在区域” 两个维度展开，结合中国汉语方言区、野生稻分布区等实例深化理解；接着聚焦不同空间尺度的区域，通过东北平原层级划分、国内外国家尺度差异等案例，阐述尺度与区域发展的关系；最后补充区域的渐变特征，完善区域认知体系。 学情分析 学生具备一定的区域认知基础，但对区域划分的依据、不同类型区域的差异、区域尺度的层级关系等深层次知识理解不足。高中学生思维已从具象向抽象过渡，具备一定的逻辑分析与小组合作能力，但在综合分析自然与人文要素对区域划分的影响、理解区域渐变特征的抽象概念时可能存在困难。。 学习目标 1.结合实例，说明区域的概念和内涵。 2.结合区域图，明确区域的划分，举例说明不同类型的区域。 3.理解不同空间尺度区域的关系，分析不同区域的发展条件和发展方向。 重难点 重点： 区域的概念与特征、区域类型的划分。 难点： 同空间尺度区域的相互促进。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 1. 展示广东省佛山市南海区西樵镇平沙岛的实景图和文字材料（亚热带季风气候区、基本农田保护区、广东省 / 佛山市行政管辖），提出问题：- 材料中出现了哪些类型的区域？- 为什么平沙岛基本农田保护会涉及不同级别的行政区？ 2. 引导学生初步思考，观察材料中的关键信息，暂不公布答案，引出本节课主题 “多种多样的区域”。 1. 阅读平沙岛相关材料，圈画关键信息（如 “亚热带季风气候区”“基本农田保护区”“广东省”“佛山市”）。 2. 同桌之间简单交流对问题的看法，尝试列举材料中的区域类型，记录疑惑点。 1. 以真实案例导入，贴近生活，激发学生的学习兴趣和探究欲。 2. 通过问题驱动，让学生带着疑问进入新课，明确学习目标，提升课堂专注力。 环节二 新课讲授 活动探究 一、不同类型的区域 1.区域的概念与特征 （1）【展示图片】中国温度带分布图、干湿地区分布图，结合教材定义， 讲解区域的概念：“区域是人们在地球表面按照一定目的和标准划定的空间单元”。 （2）结合三组地图对比分析区域特征：- 【展示地图】行政区图（如中国省级行政区）和长江流域图 讲解 “区域有明确边界”； 【展示地图】自然带图（如热带雨林带、温带落叶阔叶林带）和语言区图： 讲解 “区域边界具有过渡性”； 【展示地图】干湿地区分布图 强调 “区域内部特定性质相对一致”（如湿润区年降水量≥800mm）。 【提出问题】：“结合生活实例，说说你身边有哪些区域？它们符合上述哪些特征？ 2.区域的类型 按划分依据分类讲解，结合地图和案例分析： 【展示地图】中国东部季风区图、黄土高原分布图： 说明依据（气候、地形）——自然特征划分 【展示地图】中国汉语方言区图、长三角城市群图： 说明依据（语言、经济协同发展需求）——人文特征划分 【展示地图】中国主体功能区图： 说明依据（资源环境承载能力、开发强度等）——综合自然与人文特征划分 3.“政府划定的区域” 给出4组不同的图片，解释国家划定这四类区域的目的。 【展示地图】 组1：基本农田保护区、钦州保税港区、深圳经济特区、我国行政区划图 组2：部分省市对口支援新疆地区分布、扶贫攻坚主战场图 组3：山东省主体功能区分布图 组4：杭州河坊街大井巷历史文化保护区、杭州西溪创意产业园图 总结：①发挥地区优势，促进社会经济发展。 ②有助于消除贫困，体现社会公平 ③为了保护生态环境，实现可持续发展 ④促进经济发展,保护传统文化，增强文化创新力 二、不同空间尺度的区域 1.区域的空间尺度可体现为区域的层级高低 【展示图片】东北平原层级图 讲解 “区域尺度与层级关系”：东北平原是我国东部三大平原之一，是较高层次的地形区域，而东北平原又可细分为辽河平原、松嫩平原和三江平原三个较低一级的地形区域。 总结：较高层级的区域往往与较大尺度对应，较大尺度的区城可包含若干较小尺度的区域。 2.区域的空间尺度与区域发展 【展示图片】长三角城市群图 分析 “不同尺度区域发展相互促进”：以上海带动周边城市产业发展，周边城市缓解上海土地压力。 【展示图片】俄罗斯与圣马力诺地图及经济发展资料 对比分析 “同一尺度区域发展差异”：俄罗斯依托资源发展能源与军工，圣马力诺依托旅游与高端制造发展。 1. 跟随教师讲解，在教材中标记区域概念的关键词（“目的和标准”“空间单元”）。 2. 观察三组对比地图，记录不同区域的边界特点和内部一致性特征，完成课堂笔记。 1. 结合地图，在教材中补充不同区域类型的案例和划分依据，构建知识框架。 1. 小组合作探究，明确分工（记录员、发言人），结合生活案例分析区域意义，准备分享内容。 2. 倾听其他小组分享，补充自己的知识漏洞，对不同观点提出疑问并交流。 1. 观察东北平原层级图，绘制简单的 “区域尺度层级关系图”（如世界→大洲→国家→省），理解尺度与层级的对应。 2. 分析长三角案例时，思考 “上海与周边城市的相互作用”，在教材中标记关键作用（产业转移、资金输出、土地压力缓解）。 3. 对比俄罗斯与圣马力诺资料，总结两者发展差异的原因（面积、资源、地理位置），完成表格记录。 1. 通过地图直观呈现区域特征，帮助学生理解抽象概念，突破 “边界过渡性” 的难点。 2. 联系生活实例，让学生感知 “区域” 的普遍性，提升地理实践力。 分类讲解 + 案例分析，让学生清晰掌握区域划分的逻辑，避免概念混淆。 小组活动培养合作探究能力，通过 “举例 + 意义分析”，深化对区域价值的理解，落实综合思维。 1. 用层级图和案例结合，让学生直观理解 “尺度与层级”“尺度与发展” 的关系，降低学习难度。 2. 对比分析俄罗斯与圣马力诺，引导学生从 “面积、资源、位置” 多角度思考发展差异，提升综合分析能力。 环节三 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。 板书设计 作业设计 A类作业 练习：《分层作业》 B类作业 拓展作业：选择家乡的一个区域（如生态保护区、经济开发区），调研其划分依据、发展现状，撰写简短调研报告 教学反思 1. 成功之处：- 案例选择贴近生活（平沙岛、长三角），能有效激发学生兴趣，帮助理解抽象概念。- 小组活动设计合理，分工明确，学生参与度高，能主动探究区域类型的意义。 2. 不足与改进：- 对 “区域边界过渡性” 的讲解可增加更多动态案例（如气候区的渐变景观视频），帮助学生更直观理解。- 小组分享时间可适当延长，让更多学生有机会表达观点，提升课堂互动深度。 3. 后续调整：- 下次授课可加入本地区域的航拍视频，增强学生对 “区域特征” 的直观感知。- 设计 “区域尺度分析” 的进阶练习题，帮助学生突破难点。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $