Unit4 SectionB 1a～2b导学案-2025-2026学年鲁教版（2024）七年级英语上册

该初中英语导学案围绕《丑小鸭》故事展开，引导学生理解故事内容、掌握故事类文本阅读策略（如信息提取与推理），并领悟成长与自我认知的主题。通过预习任务（查阅安徒生信息、简述故事轮廓）搭建基础，课堂活动从图片预测（1a）到文本精读（问题梳理、小组讨论）再到角色匹配与建议（1d），形成从输入到分析的学习支架，助力语言能力逐步提升。 其特色在于多元课堂探究活动设计，图片预测激活思维，文本精读问题链深化理解（语言能力），角色匹配与建议培养批判性思维（思维品质），故事创作（2a-2b）鼓励想象与表达。拓展延伸的对比阅读（如《灰姑娘》）与反思写作《我也曾是“丑小鸭”》，联结文化主题与生活经验（文化意识），实现从文本学习到生活迁移，体现学用结合的学科特色，便于教师引导学生全面发展。

Unit4 SectionB 1a-2b导学案 一、学习目标 1. 理解《丑小鸭》故事内容，分析角色特点与情节发展。 2. 掌握故事类文本的阅读策略，提升信息提取与推理能力。 3. 领悟故事蕴含的道理，学会迁移运用到写作与表达中。 二、预习任务 1. 查阅安徒生（Hans Christian Andersen）的基本信息，了解其童话创作特点。 2. 尝试用自己的语言简述你所知道的《丑小鸭》故事轮廓。 三、课堂探究 活动一：图片预测（对应1a） 观察课本1a的四张图片，按故事发展顺序给图片编号，并简述你对每张图片情节的猜想。 活动二：文本精读（对应1b-1c） 1. 问题梳理 - 丑小鸭与其他小鸭子在体型、颜色上有何不同？又有哪些相似之处？ - 丑小鸭为什么要寻找新家？他在寻找过程中遇到了哪些“伙伴”？ - 天鹅的外形是怎样的？他们对丑小鸭的态度如何？ - 结合故事结局，思考这个故事教会了我们什么道理？ 2. 小组讨论 围绕“Is the ugly duckling a real duck?”展开讨论，结合文本细节阐述观点。 活动三：角色匹配与建议（对应1d） 1. 将角色（A.丑小鸭；B.五只小鸭子；C.其他鸟类；D.猫和母鸡）与对应的观点进行匹配。 2. 为每个角色提供一条建议（例如：给五只小鸭子的建议：“不要以貌取人，要学会欣赏差异”）。 活动四：故事创作（对应2a-2b） 以“渔夫与精灵”的开头为基础，完成故事结尾创作，需思考： - 渔夫会对精灵说什么？ - 精灵会杀死渔夫吗？如果会，方式是怎样的？ - 渔夫能自救吗？如果能，如何自救？ - 故事的最终结局是什么？ 四、拓展延伸 1. 对比阅读：寻找另一篇蕴含“成长”或“自我认知”主题的童话（如《灰姑娘》），分析其与《丑小鸭》的异同。 2. 反思写作：结合自身经历，写一篇短文《我也曾是“丑小鸭”》，讲述自己克服自卑、发现自身价值的故事。 五、课后作业 1. 完成导学案中所有未完成的探究任务。 2. 与家人分享《丑小鸭》的故事，并交流故事带给你们的启示。 学科网（北京）股份有限公司 $