第5单元 19 大雁归来-【七彩课堂】2025-2026学年七年级语文上册同步教学设计

该初中语文教学设计聚焦《大雁归来》文本解读，以“爱鸟”情感为线索，通过情境化导入（提问大雁习性、展示课件）激活兴趣。前置性学习支架涵盖作者利奥波德与《沙乡年鉴》背景、字词积累，为整体感知大雁特点及作者观察视角奠定基础。 特色在于融合语言运用与思维能力培养，通过拟人比喻修辞赏析（如“低语着向久别的朋友问好”）、对比手法分析（大雁与主红雀迁徙对比），引导学生深悟环保主旨。拓展“大雁档案”制作与观察手记作业，落实审美创造与文化自信，助力教师高效实施，提升学生文本解读与生态意识。

19大雁归来 【教学目标】 1.抓住“爱鸟”的感情线索，整体把握课文。 2.揣摩语句，理解文章主旨。 3.感受作者情怀，引导学生做环境的“观察者”和“思考者”，做维护自然和谐的“实践者”。 4.感受作者的情怀，培养热爱自然、尊重生命的情感。 【教学重难点】 1.教学重点： (1)把握文章的基本内容和写作顺序。 (2)品味文章的抒情性语言，感悟作者情感。 2.教学难点：理解作者的思想观点及文章的主旨。 【教学准备】 教学多媒体课件、有关作者及《沙乡年鉴》的相关资料。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 教师独白：（出示课件1）你注意过天空中飞过的大雁吗？你了解大雁吗？你知道大雁为什么会排成这样整齐的雁阵吗？今天将有一个人通过自己的观察和了解，给我们讲述大雁的趣事！ 板书课题：19 大雁归来（出示课件2） 二、自主学习，知识备查 1.学生查阅文本相关资料，了解作者、《沙乡年鉴》及背景资料。 （1）作者简介 教师以课件展示形式展示作者“利奥波德”相关知识，补充学生预习的不足。 预设：（出示课件4） 利奥波德（1887—1948），美国生态学家，现代环境保护主义的先驱。代表作《沙乡年鉴》，该书是他一生观察、经历和思考的结晶，对美国的环境保护有很大的影响。 （2）课本知识 教师讲解这课的重要知识，为后面同学们理解本文内容做准备。 预设：（出示课件5） 作品简介 《沙乡年鉴》是享誉世界的美国伦理学家奥尔多·利奥波德逝世后出版的著作。这本书问世于1949年，正值战后经济复苏时期，人们都在充满信心地征服和利用自然，生态学的意识和概念对人们来说也还十分陌生，这本书的出版在当时并没有引起很大的影响。从60年代开始，人们逐渐发现了潜藏在富裕生活中的各种危机——征服自然带来的环境破坏。在这种清新的空气中，人们发现了早已存在的《沙乡年鉴》。《沙乡年鉴》是一本自然随笔和哲学论文集。在作者的文章里，可以看到大自然的威力，也可以看出他对人类为自身利益蹂躏自然而发出的悲叹。 （3）写作背景（出示课件6） 教师讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。 预设：本文选自《沙乡年鉴》（吉林人民出版社1997年版）。侯文蕙译。有删改。作为一位环保主义者，为了更好地体验和研究生态平衡，1935年4月，利奥波德在威斯康星河畔购买了一个废弃的农场。在此后的十几年里，这个被称作“沙乡”的地方，就成了他和家人亲近自然的世外桃源。《沙乡年鉴》就是他在这里对生态和环境问题的研究和探索、观察和思考的结晶。 2.预习检查，夯实基础 （1）读一读生字词。（出示课件7） （2）析一析多音字。（出示课件8） （3）辨一辨形近字。（出示课件9） （4） 释一释重点词。 （出示课件10、11） 三、新课学习，整体感知 教师：作者笔下的大雁有哪些特点？（出示课件12） （学生默读课文，勾画分析回答。） 学生抢答：①三月春暖北飞 学生抢答：②飞行路线很直 学生抢答：③常成六只或六的倍数列队飞 学生抢答：④孤雁时常哀鸣 学生抢答：⑤雁过群体生活 四、细读课文，精读细研 教师：同学们，快速浏览课文，找出作者对大雁活动进行描绘的语句，体会写法及作用。（出示课件13） （学生浏览课文，勾画语句，分析回答。） 出示语句：（出示课件14）11月份南飞的鸟群，目空一切地从我们的头上高高飞过，即使发现了它们所喜欢的沙滩和沼泽，也几乎是一声不响。 学生：贬词褒用。“目空一切”写出了大雁高飞时的专注神情；“一声不响”描绘出大雁的坚定执着，说明大雁深知现在正处于冬季的狩猎期，地面上十分危险。 出示语句：（出示课件15）它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经不再有猎枪埋伏的岬角和小岛，向每个沙洲低语着，如同向久别的朋友低语一样。它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。 学生：“拐来拐去”“低语”“问好”，用拟人的修辞手法描绘出大雁机敏、活泼、警觉和在休战期的自在快乐等特点。 出示语句：（出示课件16）第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一个迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。 学生：“邀请”是指热情地召唤，运用了拟人的修辞手法写大雁之间的联络，表明大雁的聪慧，同时我们从大雁身上可以看到一种美好的友情。 出示语句：（出示课件17） 与秋天一样，我们的春雁每天都要去玉米地做一次旅行，但绝不是偷偷摸摸进行的……都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论则更为响亮。 学生：拟人的修辞手法，把大雁的情态描绘得贴切传神，体现了作者对大雁的喜爱之情。 出示语句：（出示课件18）返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。 学生：比喻，把大雁比作凋零的枫叶，生动形象地描绘出大雁从盘旋到着陆时的悠闲姿态。 出示语句：（出示课件19）随后，一个深沉的声音算是最后发言，喧闹声也渐渐低沉下去，只能听到一些模糊的稀疏的谈论。 学生：运用拟人的修辞手法，生动形象地描写了大雁的集会，从而表现出大雁的聪明和社会性。 教师总结：以上句子大量运用拟人、比喻等修辞手法，使文章形象生动，表现了作者对大雁的喜爱之情。 教师：（出示课件20）除了大量运用拟人、比喻等修辞手法，作者还运用了对比的手法来突出大雁的特征，试找出几句并加以分析。 （学生勾画语句，分析回答。） 出示语句：（出示课件21）如果一只主红雀对着暖流歌唱起春天来，却发现自己搞错了，它还可以纠正自己的错误，继续保持它在冬季的缄默；如果一只花鼠想出来晒太阳，却遇到了一阵暴风雪，也可以再回去睡觉；而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去就不那么容易了。 学生：通过大雁和主红雀、花鼠的对比，反衬出大雁对春天感应的准确性，表现出大雁迁徙是坚定不移的。 出示语句：（出示课件22）乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行20英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。 学生：通过大雁和乌鸦的对比，突出了大雁南飞路线笔直，有明确的目的地。 教师：请同学们速读第3、4段，思考：作者从哪些方面对比了春秋两季大雁举动的不同？为什么多次作这样的对比？（出示课件23） （学生速读课文第3、4段，自主分析填表。） 教师出示表: 师生指正： 教师：同学们，通读全文，说一说：作者是从哪些方面对大雁进行观察的？（出示课件24） （学生默读课文，讨论分析回答。） 学生：1.对大雁的报春感到欣喜，把春雁的数目看作农场春天富足的标准。 学生：2.对大雁的迁徙飞翔表示由衷的钦敬。 学生：3.喜欢倾听大雁集会时的各种鸣叫，认为那是它们乐此不疲的辩论。 学生：4.对孤单的大雁的同情，对枪杀者的反感和痛恨。 学生：5.赞叹大雁具有人类所不及的联合观念。 教师追问：饱含了作者怎样的感情？（出示课件24） 学生：以上各个方面都表现了作者的爱鸟之心，其爱鸟之情贯穿全文。 教师：为了观察研究大雁，作者是怎么做的？（出示课件25） （学生讨论，分析回答。） 学生：1.他半夜三更偷偷“潜伏”在沼泽里，只为了聆听大雁的集会。 学生：2.几乎年年都统计光临农场的大雁的数据，并做科学的考察。 学生：3.长期观察大雁的生活习性。 教师：作者在字里行间处处流露着对大雁的深情。文中多次出现“我们的大雁”“我们的春雁”“我们的大雁集会”等提法，作者这样称呼大雁，蕴含着怎样的思想感情？（出示课件25） （学生讨论，分析回答。） 学生：作者对大雁怀着深挚的感情，将其视作“我们”中的一员，和人类一样，都是自然界的平等成员。 五、深读课文，合作探究 教师：同学们，默读课文最后一句话，说说这句话有什么深刻含义和作用。（出示课件26） 教师出示语句：“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从3月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。” （学生朗读语句，讨论分析回答。） 学生：这句话把3月迁徙的大雁的鸣叫比喻成一首诗歌，含蓄生动地写出了作者对大雁的喜爱和感受到人与自然和谐相处的那份温馨之情，突出了文章主旨，发人深思。起到总结全文，画龙点睛的作用。 教师：作者利奥波德是美国著名的环境保护主义者，在他的眼中动物都是有灵性的，本文中的大雁亦是如此。那么他写这篇文章的目的和主旨是什么？（出示课件27） （学生讨论，教师指正。） 预设：主旨是保护野生动物，珍爱自然环境。 预设：目的是告诫人类不应该凭借自己的优势而伤害处于弱势的野生动物，人与自然和睦相处，自然界才会更精彩。 六、课堂小结 1.这课我们已经学习完了，下面请你们概括归纳一下主题。 （教师要求一至两名学生归纳，最后教师指正。） 预设：（出示课件28）本文主要通过拟人的修辞手法介绍了大雁的鸣叫、觅食、群居飞行的活动，说明大雁是人类的朋友，是美丽大自然的一部分，抒发了作者对大雁的喜爱之情，同时也启迪人们应该保护野生动物，与它们和谐共处，并倡导人们学习大雁之间的大联合观念。 2.同学们，通过这课的学习，我们有着怎样的感悟呢？ （师生共同讨论，最后教师指正。） 预设1：（出示课件29）感悟一：作者笔下的大雁简直是一个精灵！它是报春的使者，它是那样的聪明、机敏，又如此饱含温情！它是人类的朋友，是大自然中的一员。我们应该爱护它，保护它，留给它一些生存空间。 预设2：（出示课件29）感悟二：大雁那“一”字或“人”字形的队伍，体现出严明的纪律性，大雁年年不畏艰辛地长途跋涉，体现出执着和坚强。从大雁身上，我们可以学到很多东西。 3.我们一起明晰一下这课的写法，即体会它的写作特色。 预设1：（出示课件30）❶按时间顺序安排材料。 文章在介绍大雁归来的特点和情景时，先以秋天离去时作为陪衬，然后写春天3月最早归来的雁群的样子，4月雁群在沼泽中集会的情景，5月暮春时节大雁的状况，最后从横向上谈全世界各地区大雁活动的一致性。全文思路清晰，前后衔接紧密自然。 预设2：（出示课件31）❷形象性、知识性、抒情性的完美结合。 大雁的形象在作者笔下呼之欲出，无论是描写大雁的归来，还是描写大雁觅食、集会，作者都是按照大雁的行为过程有层次地加以描写的。关于大雁的知识，作者介绍了自己独特的发现，如飞行路线之直、雁队数字的分析，都是人们前所未知的。浓郁的抒情性体现在字里行间，充满爱鸟之情。作者对大雁的钦佩、担忧、悲哀、欣喜之情跃然纸上。即使不是直抒胸臆的句子，也饱含感情。 4.板书设计。（出示课件32） 七、课堂检测，当堂反馈 要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时再要求学生巩固。（出示课件33-37） 八、知识迁移，拓展延伸 1.积累下列描写大雁的诗句，熟读成诵。（出示课件38） （1）征蓬出汉塞，归雁入胡天。 ——王维《使至塞上》 （2）乡书何处达？归雁洛阳边。 ——王湾《次北固山下》 （3）塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。 ——范仲淹《渔家傲》 （4）西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。 ——毛泽东《忆秦娥·娄山关》 （5）云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。 ——李清照《一剪梅》 （6）凭高目断，鸿雁来时，无限思量。 ——晏殊《诉衷情》 （7）从此信音稀，岭南无雁飞。 ——李师中《菩萨蛮》 2.阅读《坡鹿——琼岛精灵》一文，回答下列问题。（出示课件39-46） 九、布置作业，课后巩固（出示课件47） 1.了解大雁，制作“大雁档案”。 搜集整理与大雁相关的知识，如大雁的分类、体貌、习性等生物学知识，大雁的文学形象等，结合图片和视频，制作“大雁档案”。 2.了解“爱鸟者”，尝试做个“爱鸟者”。 生活中，多观察鸟类。向作者学习，写一篇“观察手记”。 【教学反思】 《大雁归来》教授起来不难，因为文章内容较为浅显，学生容易把握。文中有许多精美、富有深意的语句，值得揣摩，因此本课的教学设计主要从语言人手，放手让学生自己去讨论、交流，体会作者情感，最后由老师总结、明确。这样知识点被学生慢慢吸收，而不是老师强行植入，有利于学生理解与掌握。 【课后预习】 1.预习文言文《狼》，通过课本注释尝试读懂翻译本文。 2.诵读课文，理清本文结构与情节。 3.读本文后，你觉得文中哪个字最能反映狼的本性？除了这一本性外，狼还有哪些性格特点？请从文中找出相应的依据。 学科网（北京）股份有限公司 $