3.10 地下水（教学设计）科学苏教版三年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦地下水的表现形态、形成原因、用途及保护方法，通过提问居住地地表水引出远离水源的用水问题，结合视频、图片展示暗河、井水、泉水，搭建生活经验与科学知识的学习支架。 特色在于以“水井模型制作”为核心探究活动，学生用草皮、沙子等模拟地层结构，体现模型建构的科学思维与探究实践能力，辅以阅读资料、视频讨论地下水保护，渗透责任态度。作业设计观察停车位路面渗水实验，强化生活联系，助力学生直观理解，提升教学实效。

3.10地下水（教学设计） 苏教版2024三年级上册第三单元 一、教学目标： 科学观念：知道地下水在地表的表现形态、形成原因、基本用途和保护方法。 科学思维：主动思考模型与实物之间的联系，建立水井模型。能利用模型和观察到的现象描述、解释地下水的形成。 探究实践：能利用生活中常见的材料设计并制作水井模型。 责任态度：通过阅读和研讨，认识到保护地下水资源的重要性。 二、教学重点和难点： 重点：知道地下水的来源、形成原因。 难点：建立水井模型，理解模型与实物之间的联系。 三、教学方法： 讲授法、观察法、实验法、演示法 四、教学过程： (一) 导入：提出问题 1.提问：你的居住地周围有哪些河流和湖泊？追问：远离河流湖泊的人们要怎么解决生活用水的问题呢？ 2.出示视频、图片：暗河、井水、泉水 3.小结：河流、湖泊、池塘、水库都属于地表水。除了地表水，还有地下水，泉水、暗河、井水都属于地下水。其中，井水曾经是人们生活用水的主要来源之一。 （二）探究新知 1.谈话：由于地表土壤疏松多孔，雨水或积雪融水会渗透到地下土层和碎石的孔隙中，当被不易渗透水的岩层和黏土层阻挡时，便聚集起来形成地下水。 2.出示图片，介绍底层结构。地层结构可分为 4 层，从上到下分别是植被层、土壤层、碎石层、岩石层。 （二）探究新知 探究活动：探究井水形成的原因。 1.交流：井水曾经是人们生活用水的主要来源之一。你见到的水井是什么样子的？自然界中井水是怎样形成的？我们可以通过实践建立一个模型来探究井水的形成。 2.出示实验器材。 3.学生根据教材提示，熟悉实验步骤，讨论实验过程注意的要点。 4.播放微课：制作水井模型。 5.学生分小组模拟实验，时间5分钟，教师巡视，相机指导并纠正学生不当操作。手机传屏，展示实验过程。 6.全班交流，各小组汇报实验情况及实验结果。 7.引导学生讨论“井水形成的原因”得到结论。 小结：草皮模拟植被层，沙子模拟土壤层，碎石模拟碎石层，容器底部模拟岩石层。地下水的形成与地层结构有关，当雨水落在植被上，会渗入到土壤中，土壤疏松多孔，渗透到碎石层，最下面的岩石层没有裂缝，水就聚集在碎石层。这样就形成了地下水。 (三) 阅读拓展 1.阅读资料：地下水是重要的水体。我国主要城市有一半以上以地下水为饮用水源。开发利用地下水，能让人类在一定程度上摆脱对河流、湖泊等地表水的依赖，拓展生活空间。 2.讨论：你认为地下水有哪些用途？ 3.提问：过渡开采地下水会带来怎样的危害呢？ 4.播放视频：不错介绍过渡开采地下水的危害 5.交流：如何保护地下水？ （四）课堂回顾 活动内容：教师引导学生回顾本节课学习内容，引导学生反思实验过程中的收获和不足。 设计意图：帮助学生梳理知识，巩固本节课所学内容，并反思学习过程。 (五) 板书设计： 地下水 井水、泉水、暗河 六、作业设计： 观察你家附近的地面停车位的路面，推测它是否有利于补充地下水。倒点水试一试并记录现象。 1 学科网（北京）股份有限公司 $