1.7 练习一-【七彩课堂】2025-2026学年四年级数学上册同步教学设计（北师大版）

该小学数学教学设计聚焦“认识更大的数”单元复习，涵盖计数单位、大数读写、改写比较及近似数等核心知识点。通过教师引导学生回忆所学、梳理疑问，搭建知识网络，为后续解决实际问题奠定基础。 资料亮点在于以学生为主体，通过“说思路、做表格、互讲解”等方式，引导自主梳理知识，如制作数位表格巩固读写、分级改写大数比较大小，发展抽象能力与运算能力。注重创设探索环境，用激励评价激发兴趣，既培养学生数学眼光与思维，又为教师提供高效复习教学范式。

练习一。(教材第14~15页) 1. 结合具体情境及事例,综合运用知识和生活经验解决实际问题,感受大数在生活中的广泛应用。 2. 根据实际需要,能正确读或写生活中的大数,会比较和改写大数。 3. 掌握“四舍五入”法,能根据“四舍五入”法正确写出所求数据的近似数。 重点:在处理数据的过程中,感受大数的意义,掌握大数的读、写,改写和比较。 难点:掌握求近似数的方法。 课件。 师:同学们,第一单元“认识更大的数”的学习到这就要结束了,关于这部分内容,你们学会了什么?还有什么疑问吗? 学生可能会说: ·我认识了更大的数的计数单位,有万、十万、百万、千万、亿……相邻两个计数单位之间的进率都是10。 ·我学会了大数的读、写,分为个级、万级、亿级……数级上的0,有的只读一个,有的不读。 ·我了解了大数的比较和改写,懂得了如何求近似数。 …… 师:同学们学会的知识真多,今天我们就要一起来运用这些知识解决生活中的一些问题,看看谁掌握得最好。 【设计意图:引导学生进行阶段性复习,回忆所学知识点,帮助学生构建知识网络,培养学生进行自主复习和整理的能力。】 1.大数的读、写。 师:在认识更大的数的基础上,我们进一步巩固大数的知识。(课件出示:教材第14页第4题) 学生尝试解决问题。 师:谁把自己的想法跟大家讲一讲,注意说清思路。 生:按“数级”和“数位”的顺序制作表格。数级包括个级、万级、亿级等,数位有个位、十位、百位、千位,万位、十万位、百万位、千万位,亿位、十亿位、百亿位、千亿位等。 师:很好,很好。同桌之间相互讲一讲你们的做法。 学生之间互相说一说想法,对于表现好的学生及时给予表扬。 2.大数的改写和比较。 师:我们可以根据大数的读、写,把大数改写成以“万”或“亿”为单位的数, 便于记录和比较。(课件出示:教材第14页第3题) 学生尝试解决问题,教师巡视了解情况,个别辅导有困难的学生。 师:谁愿意把自己的想法告诉大家? 生:先将大数分级,再依次改写、比较,如“31680000”,可以分为个级(0000)和万级(3168),“14260000”可以分为个级(0000)和万级(1426),“7940000”可以分为个级(0000)和万级(794),“8830000”可以分为个级(0000)和万级(883)。因此,这四个大数分别为3168万、1426万、794万和883万。 师:非常棒!这样看来,以“万”为单位的数的大小顺序是“3168万>1426万>883万>794万”。 【设计意图:结合具体情境,让学生运用所学知识解决问题,引导学生总结一些规律性的知识,培养学生归纳总结的能力。】 师:经过今天的学习,你们有哪些收获呢? 学生自由叙述自己的收获所得。 【设计意图:以练习带动复习,把学生的自主探索、合作交流作为重要的学习方式,有利于培养学生的创新意识与合作精神。】 1. 在教学中教师“讲”的少,学生“说”的和“做”的较多。我们知道真正的数学学习,不是简单接受外部所授予的知识,而是主体的主动建构。在教学中要求学生独立思考,鼓励学生联系生活实际创造性地解决问题,让学生把思考过程、结果说出来,这有利于培养学生的思维能力,拓宽学生的思维空间。 2. 在教学中要尽可能为学生创设探索环境。把学生的自主探索、合作交流作为重要的学习方式,有利于培养学生的创新意识与合作精神。用激励的语言对学生的思考和发现给予积极的评价,充分尊重每个学生的学习愿望,提高学生的学习热情,激发学生的学习兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $