1.3 人口普查-【七彩课堂】2025-2026学年四年级数学上册同步教学设计（北师大版）

人口普查。(教材第6~7页) 1.能按数级正确地读、写大数。 2.通过具体的实例,学生感受大数在生活中的应用,根据已有的经验探索大数的读法和写法,提高学生的读数和写数能力。 3.能自觉与同伴交流,体验合作成功的乐趣。 重点:能按数级正确地读出和写出大数。 难点:每级末尾、中间有0的数的读法和写法。 课件、计数器。 师:同学们,知道我们班有多少人吗? 生:45人。(板书) 师:知道我们年级有多少人吗? 生:207人。(板书) 师:知道我们学校有多少人吗? 生:1600人。(板书) 师:你们是怎么读的? 生:…… 引导学生回忆万以内数的读法:读出每个数位上的数字和它的计数单位即可,末尾的0不用读。 师:2010年,我国进行了第六次人口大普查,你们知道全国有多少人吗? 出示教材第6页情境图。 师:哪位同学能读给大家听听? 师:遇到什么问题了?为了解决大家的问题,我们这节课就来学习“大数的读法和写法”。 【设计意图:在现实的情境中,引起学生的认知冲突,激发学生学习大数的兴趣,为下面的学习做好准备。】 师:大家试着读一读这几个数。(板书) 450000　　　　2070000　　　　16000000 师:哪个小组来试试,第一个数怎么读? 生1:四十万五万。 生2:四十五万。 师:你们是根据什么读的?你们喜欢哪种读法?为什么? 生:…… 师:根据上节课的学习,刚才这些数都在哪一级?表示多少? 现在把这些数放在万级,又表示多少呢? 引导学生明确:同一个数在个级时表示多少个“一”,在万级时表示多少个“万”,学生用读个级数的规则来读万级数,但要在后面加读一个“万”字。 师:哪个小组能试试读第二个数和第三个数? 学生读。 小结:万级数的读法和个级数的读法的联系和区别。 相同点:万级数按个级数的读法来读。 不同点:万级数要在后面加读一个“万”字。 (课件出示:教材第6页上面三个省、市及特别行政区的人口图) 师:大家试一试,读出这几个数。 生小组内交流读法,并汇报。 师:含有个级和万级的数,先读哪一级?怎样读万级的数?在什么位置的“0”不读?在什么位置的“0”应该读?读几个0? 引导学生总结出大数的读法:从数的右边开始,每四位一级,先读万级,再读个级。用读个级数的规则来读万级数,但要在后面加读一个“万”字。每一级末尾的0不读,中间不管有几个0,都只读一个零。 师:你们能读出全国的人口总数吗? 学生小组内交流读法,并汇报。 亿级的读法同万级一样,按个级的规则来读亿级数,但要在后面加读一个“亿”字。 师:你们能读一读给出的第一个数吗? 指名学生读。 师:在他读的过程中,你们发现这个数有几个数级?你们是怎么知道的? 引导学生找出读数时的关键字“万”或者“亿”,表示这个数有万级的数或者亿级的数。 师:你们能写出来吗?(课件出示:教材第6页下面三个省及特别行政区的人口图) 学生尝试写一写,教师巡视点拨。 学生交流,指名汇报。 引导学生在找到数级的基础上,按照万以内数的写法,对照数级和数位的顺序,填写在相应的数位下面。 生:第一个数的亿级上是1,万级上是0430,万级的千万位和万位上是0,个级上是3132。所以这个数是104303132。 师:大家试着写出第二个数和第三个数。 学生尝试写一写,教师巡视点拨。 学生交流,指名汇报。 提问:含有个级、万级和亿级的数,先写哪一级?怎样写? 一个数位上一个单位也没有,这个数位怎样写? 随着学生的回答,教师板书出大数的写法: (1)先写亿级,再写万级,最后写个级。 (2) 哪一位上一个单位也没有,就在那一位上写0。 【设计意图:在动手操作、观察实践活动中,使学生掌握大数的读法和写法。让更多的学生参与交流,锻炼学生的综合能力。】 师:学完这节课,你们收获了什么呢?跟大家说说吧!(完善课题) 学生讨论是怎样读数和写数的。 【设计意图:引导学生回顾这节课知识点的同时,教会学生探究的方法,培养学生的学习能力。】 1. 这节课的设计最重要的地方,就是和前面学过的“万以内数的读法和写法”进行联系、转化,因为这两者类似。因此,教师在这节课的任务就是唤醒学生的旧知,让他们自觉把旧知和新知进行疏通,这样就能主动、轻松地用旧知来建构新知。 2. 学生在充足的时间内,带着问题自己去探索、发现、讨论、交流和归纳,总结出大数的读法和写法。这一教学效果,比教师直接给出答案要好得多。 学科网（北京）股份有限公司 $