2.3 无线局域网的组建教学设计-2025-2026学年教科版高中信息技术必修一

该高中信息技术教学设计聚焦组建小型无线局域网，通过小明家多设备上网情境导入，回顾网卡、交换机等旧知，新增无线网络概念、标准和架构，搭建知识学习支架。 特色为情境与任务驱动结合，小组合作完成路由器连接配置，体现数字化学习与创新，安全升华环节强调密码设置和防范钓鱼Wi-Fi，培养信息意识与信息社会责任，提升学生实践能力，为教师提供可操作教学流程。

组建小型无线局域网 一、教材分析 本节课的核心内容来源于教科版信息技术《必修2 信息系统与社会》第2单元“信息系统的集成”中的“2.3 无线局域网的组建”。教材采用“项目引领，情境驱动”的模式，以实验实践的形式，将无线局域网的设备、组建、测试和特点分析贯穿始终，从网络设备到无线网络，再到组建设置和安全设置，层层递进，让学生在解决真实问题的过程中掌握知识，并有机渗透信息意识、计算思维等核心素养。“组建无线局域网”不仅仅视为一个孤立的技术任务，而是将其置于“构建安全可靠的小型信息系统网络”这一大背景下，提升学生的整体信息素养。 二、学情分析 高中阶段的学生已具备一定的信息技术基础知识和动手操作能力，对新鲜事物充满好奇且乐于探索，多数学生可能对无线网络有日常使用经验，但对于无线局域网的设备构成、具体组建流程、测试方法以及特点分析等专业知识了解有限。教材采用“项目引领，情境驱动”的模式，符合高中生的认知特点，能够激发他们的学习兴趣和主动性。通过实验实践的形式，让学生在解决真实问题的过程中掌握知识，这种学习方式有助于学生更好地理解和应用所学内容,对学生未来的学习和生活具有重要意义。 三、教学目标 1.能说出无线路由器、无线网卡等关键设备在组建无线局域网中的作用 2.能描述家庭无线局域网的基本组建流程 3.能合作完成无线路由器的基本连接、参数配置（SSID、加密方式、密码）及客户端连接测试。 4.在配置过程中，树立网络安全意识，理解设置高强度密码、防范“钓鱼Wi-Fi”等安全措施的重要性，增强信息社会责任。 四、教学重难点 重点：无线局域网的组建流程；无线路由器的基本参数配置 难点：理解IP地址获取方式（动态/静态/PPPoE）、网关、DNS等网络参数的含义及其在联网过程中的作用；将网络安全意识内化为自觉的行动。 五、教学过程设计 （一）情境导入，引发需求 教师展示真实生活情境场景：“小明家最近升级了百兆光纤，但只有一根网线到客厅。现在，爸爸的台式机、妈妈的平板、小明的手机和笔记本电脑都想同时高速上网，而且小明希望自己的房间信号也能满格。同学们，你能帮小明家解决这个难题吗？” 提问：“我们有哪些方法可以实现多设备同时上网？哪种方法最方便、最经济？” 学生活动：根据已有生活经验，思考并回答 （1）使用手机热点：讨论其优缺点，如：手机电量充足、手机本身网络质量良好、不能随意外出等。 （2）使用多口交换机等：讨论其优缺点，如：需要重新布线、平板手机等无线设备没有网线插口等。 （3）购买无线路由器：讨论其优缺点，如：可以满足题干所有要求、需要一定的配置能力、信号可能有衰减的可能性。 知识储备： 回顾：网卡、交换机、路由器、网络连接等相关知识。 新增：无线网络的概念、无线局域网的标准和无线网络的架构 无线网络由无线网卡、接入控制器设备(AC)、无线接入点(无线AP)、计算机和有关设备组成。无线网络指应用无线通信技术将计算机设备互联起来，构成可以互相通信和实现资源共享的网络体系。其本质是不再使用通信电缆将计算机与网络连接起来，而是通过无线的方式连接，从而使网络的构建和终端的移动更加灵活。 无线局域网遵循IEEE 802.11标准，该标准定义了如何使用免授权的工业、科学和医疗频段的射频(RF)作为无线链路，规定了发送及接收技术。在国际上，参与制定无线局域网标准的组织主要有三个：ITU-R(管理RF频段的分配)、IEEE(规定如何调制射频来传送信息)、Wi-Fi联盟(确保不同供应商生产的设备可互操作)。 无线网络基础架构有无线网卡、无线接入点、无线路由器通过一定的方式进行连接。 （二）探究新知，剖析原理 教师展示实物：引导学生观察其接口（WAN口、LAN口、电源口）。 互动提问：“大家猜一猜，从光猫出来的网线应该插在哪个口？（WAN口）为什么要插在这里？”“家里的台式机如果想用网线连接，应该插在哪个口？（LAN口）” 动画演示：用简洁的动画展示数据流动路径：“互联网 -> 光猫 -> 路由器WAN口 -> 路由器内部处理 -> 通过无线信号或LAN口 -> 手机/电脑”。类比“路由器就像小区的门卫室，WAN口是连接外部马路，LAN口是连接内部各家各户。” 讲解核心概念：简要说明SSID（网络名称，就像小区的名字）、无线密码（就像门禁卡）、加密方式（WPA2-PSK最安全）的作用。 学生观察实物，回答教师提问，在教师引导下理解路由器作为“网络交通枢纽”的功能。 （三）任务驱动，动手实践 任务：以小组为单位，完成一个小型无线局域网的组建与连接。 步骤一：硬件连接。出示连接示意图，巡视指导各小组完成：光猫（用模拟互联网出口代替）接路由器WAN口，用网线连接一台电脑到路由器LAN口，接通电源。 机房网线 无线路由器 WAN口 无线路由器 LAN口到另一个电脑 步骤二：登录管理界面。提示学生查看路由器底部标签，获取管理地址（如192.168.1.1）、用户名和密码。指导学生打开浏览器，输入地址进行登录。 其中如何设置本机地址，使之与路由器的管理地址是一个管理端的内容在2.2节中已经学习过。 步骤三：参数配置。提供任务单，要求各组： 设置一个独特的SSID（如“第X组必胜网络”）。 选择加密方式为“WPA2-PSK”。 设置一个强度较高的密码（要求包含字母、数字，长度大于8位）。 步骤四：无线连接测试。要求各组员使用笔记本电脑搜索并连接自己组设置的无线网络，并尝试访问一个网站（如 www.baidu.com ）以测试是否成功联网。 学生活动（合作探究）： 三人小组分工合作，一人负责连线，一人负责查看说明书，一人负责操作电脑进行配置。遇到问题时，小组内先讨论解决，解决不了的向老师或相邻小组求助。完成配置后，进行组内互测，并记录测试结果。 （四）展示交流，安全升华 教师活动（组织与深化）： 邀请1-2个小组简要分享他们的配置过程和成功经验。 提出深度思考问题： 1.“我们的网络建好了，但安全吗？如果密码设成‘12345678’会有什么风险？” 2.“在公共场所，为什么不能随意连接那些不需要密码的免费Wi-Fi？” 讲解与总结：强调网络安全的重要性，介绍“钓鱼Wi-Fi”的概念，引导学生树立“安全第一”的用网观念。总结本节课从需求分析到安全配置的完整闭环。 学生活动： 小组代表展示成果。 参与讨论，分享自己对网络安全的认识和经历。 反思自己设置的密码是否足够安全。 六、教学评价设计 本课采用过程性评价与成果性评价相结合的方式。 小组合作与实践操作（70%） 硬件连接是否正确、迅速。（20%） 能否成功登录路由器管理界面。（15%） 能否按要求完成SSID、加密方式和密码的设置。（25%） 能否成功实现至少一台无线设备的连接和上网测试。（10%） 课堂参与与思维深度（30%） 能否积极参与小组讨论和动手实践。（10%） 在“安全升华”环节，能否提出有见地的观点或问题。（10%） 课后作业的完成情况和反思深度。（10%） 七、教学反思 以真实情境贯穿始终，学生兴趣浓厚，参与度高。通过小组合作探究，学生不仅学会了技术，更锻炼了沟通协作能力。将网络安全教育自然融入技术教学，做到了“技道并重”。 由于课堂时间有限，对于网络底层原理（如DHCP、IP地址分配）的讲解只能浅尝辄辙，部分理解能力较弱的学生可能仍有困惑。在硬件条件不足的学校，需要依赖模拟软件，实操体验感会打折扣。 学科网（北京）股份有限公司 $