Unit2Lesson3教学设计2025-2026学年冀教版（2024）英语七年级上册

七年级上册 Unit 2 Lesson 3《Food words are interesting》

教学设计---盛雅楠

一、Teaching aims

（一）Knowledge objectives：掌握核心食物词汇：cabbage, eggplant, mushroom, tofu, potato, tomato, egg, milk, chicken, fish 等。 理解并区分可数名词与不可数名词的用法，掌握可数名词单数变复数的基本规则（如一般加 s、以 o/es 结尾的特殊变化等）。 掌握 “would like” 句型的含义及用法，能运用 “What would you like...?”“I would like...?”“Would you like...?” 进行询问与回应。 辨析 “maybe” 与 “may be” 的用法差异。

（二）Ability objectives： 能准确运用食物词汇描述火锅食材，用 “would like” 句型完成关于 “火锅食材选择” 的对话交流。 能读懂 Li Ming 与 Jack 在超市的对话，完成信息提取与填空任务。 能通过小组合作进行角色扮演，运用所学词汇和句型解决 “采购火锅食材” 的真实场景问题。

（三）Affective objectives： 感受英语食物词汇的趣味性，激发英语词汇学习兴趣。 了解火锅、豆腐等中餐元素的英语表达及文化背景，增强中餐文化认同感与传播意识。

二、Important and Difficult points

（一）Important points： 核心食物词汇的认读、拼写与运用。 可数名词与不可数名词的辨析及可数名词单复数变化规则。 “would like” 句型在交际场景中的灵活运用。

（二）Difficult points ：名词（如 cabbage、chicken、fish）的可数 / 不可数用法区分。 以 “o”“f/fe” 结尾的可数名词复数变化特殊规则（如 tomato-tomatoes、knife-knives）。 “maybe” 与 “may be” 的用法辨析及语境运用。

三、Preparation

多媒体课件（PPT）：包含美食导入图片、视频、词汇图片、对话文本、练习任务、单复数规则表格等。

四、Teaching procedures

（一）Lead-in：美食激趣，引出主题（5 分钟） 视觉冲击：美食图片导入 播美食图片（沸腾的火锅全景、色彩丰富的食材拼盘：卷心菜、茄子、蘑菇、豆腐、土豆等，搭配牛奶、果汁等饮品），提问引导： “Look at these pictures! What delicious food is it?（这是哪种美味的食物？）” “Do you like hot pot? What do you usually put in hot pot?（你喜欢火锅吗？你通常会往火锅里加什么？）” 鼓励学生用中文或简单英语词汇回应，激活生活经验。主题呈现 教师总结：“Today we’ll talk about hot pot and the food words. You’ll find food words are really interesting!

板书课题：Unit 2 Lesson 3 Food words are interesting。

（二）Pre-reading：词汇与语法，层层突破

1. 核心食物词汇学习：图文结合，具象认知 播放 PPT 词汇页，结合食材图片逐一呈现词汇，标注单数 / 复数形式及读音： 可数名词：a cabbage/two cabbages, an eggplant/two eggplants, a mushroom/two mushrooms, a potato/two potatoes, a tomato/two tomatoes, an egg/four eggs 不可数名词：tofu（a piece of tofu/many pieces of tofu）, milk（a box of milk/two boxes of milk）, water, juice 重点讲解名词： cabbage：“生的 / 表种类时可数（three cabbages），做菜肴时不可数（a dish of cabbage）” chicken/fish：“表动物时可数（two chickens/four fishes），表肉类时不可数（some chicken/fish）” 互动检测：教师出示图片，学生快速说出对应英语词汇及单复数形式。
2. 语法聚焦 1：可数名词 vs 不可数名词 分类归纳：引导学生根据词汇特点，将上述词汇分为 “可数名词”“不可数名词” 两类，教师总结，结合例句