第02课 把握逻辑要义（复习课件）（山东专用）2026年高考政治一轮复习讲练测

该高中思想政治高考复习课件聚焦选择性必修3《逻辑与思维》第二课“把握逻辑要义”，覆盖“逻辑”的多种含义及逻辑思维三大基本要求（同一律、矛盾律、排中律），依据高考评价体系分析山东卷近四年“规律锚定、辨析聚焦”特征，明确逻辑规律与错误辨析的核心权重，归纳选择为主、主观题融入的常考题型，体现备考针对性。 课件亮点在于“真题溯源+时政情境+素养提升”，通过2023-2025年山东卷典例解析逻辑错误识别技巧，结合白象商标事件等时政素材强化同一律“偷换概念”等易错点突破，培育科学精神与法治意识素养，助力学生掌握规律应用方法，教师可依托体系化内容实现高效复习指导。

＞选择性必修3 逻辑与思维 2026届高三政治 第二课 把握逻辑要义 主讲人：上好课 → 目录 CONTENTS 考情分析·命题预测 01 体系构建·思维导图 02 核心突破·重难全析 03 真题溯源·考向探究 04 PPT下载 http:///xiazai/ 时政解读·素养提升 05 考情分析·命题预测 Part 01 模板来自于：第一PPT https:/// 3 考情分析·命题预测 考点要求 考察形式 2025年 2024年 2023年 2022年 “逻辑”的多种含义 √选择题 √非选择题 \ \ \  \ 逻辑思维的基本要求 √选择题 非选择题 \ \ \ \ 考情分析 山东卷 22-25 年对 “把握逻辑要义” 的考查呈现 “规律锚定、辨析聚焦” 特征。考点紧扣核心规则：2025 年以 “网络言论中的偷换概念争议” 为情境，考查同一律的适用边界；2024 年结合 “地方政策表述中的矛盾表述”，切入矛盾律与辩证矛盾的区分；2023 年依托 “基层调解中的模棱两可回应”，阐释排中律的实践要求；2022 年通过 “科技报道中的逻辑谬误分析”，隐含形式逻辑与辩证逻辑的差异，四年均围绕 “逻辑规律 — 错误辨析 — 实践价值” 核心逻辑展开。​ 题型以选择为主，渐趋综合：22-24 年均以选择题呈现，侧重基础辨析，如 2024 年通过选项设置区分逻辑矛盾与辩证矛盾；2025 年在主观题中融入逻辑规律分析，要求修正 “政策表述中的同语反复错误”，呼应模块内知识融合要求。​ 素养考查侧重逻辑品质：试题常设置 “规律适用场景” 陷阱，如 2025 年辨析 “排中律与未确定认识的区别”；科学精神通过逻辑规则的实践应用培育，理性思维能力依托错误辨析强化，契合山东卷 “能力立意” 特征。 考情分析·命题预测 命题预测 2026 年山东卷将延续 “热点情境、基础深化” 趋势，呈现三大核心方向。情境素材聚焦三大领域：一是数字言论新场景，如 “AI 生成文本中的逻辑谬误识别”“网络争议中的偷换概念案例”，考查逻辑规律与科技实践的结合；二是政策与法治实践，如 “立法表述中的逻辑严谨性分析”“司法裁判中的矛盾律应用”，关联逻辑与法治的关系；三是文化与生活热点，如 “传统名言中的逻辑智慧解读”“广告宣传中的虚假判断辨析”，凸显逻辑的实践价值。​ 考点设计强化基础与辨析：大概率以 “具体情境中的逻辑错误识别与规律应用” 为切入点，聚焦同一律、矛盾律、排中律的核心要求，强化易混点辨析，如 “逻辑矛盾与辩证矛盾的区别”“同一律与概念偷换的界限”“排中律与认识不确定性的差异”，呼应山东卷 “基础扎实、辨析精准” 的命题传统。​ 题型与素养侧重：仍以选择题为主，可能采用 “案例 + 多维度辨析” 模式，如结合 “直播带货中的言论争议” 判断逻辑错误；或在主观题中作为基础考点融入，如分析 “政策制定中的逻辑严谨性要求”。素养考查上，通过热点案例深化逻辑思维能力，通过规律应用培育科学精神，契合 “立德树人” 要求。 考情分析·命题预测 复习目标 （一）知识目标​ 构建 “逻辑规律 — 错误辨析 — 实践应用” 三维逻辑链，精准记忆形式逻辑三大规律（同一律、矛盾律、排中律）的核心要求、典型错误表现（偷换概念、自相矛盾、模棱两可）；厘清 “逻辑矛盾 vs 辩证矛盾”“同一律 vs 概念混淆”“排中律 vs 认识未确定” 等 10 组易混概念，结合 22-25 年真题标注高频误区，如 2024 年矛盾律与政策表述灵活性的关联辨析；整合 “逻辑基础理论 + 判断推理 + 辩证思维” 知识网络，明确本单元与后续逻辑规则模块的衔接逻辑。​ （二）能力目标​ 提升情境解码能力，从 “AI 文本”“政策表述” 等素材中快速识别逻辑错误与对应规律，准确率达 90% 以上；掌握 “情境分析 — 错误定位 — 规律应用” 的表达范式，在案例分析中能精准指出逻辑谬误并说明修正依据；建立错题分类手册，针对 “规律适用混淆”“错误类型误判” 等问题专项突破，同类错误发生率低于 10%；强化跨考点迁移能力，能结合判断推理知识分析复杂逻辑问题。​ （三）素养目标​ 通过 “法治表述中的逻辑严谨性” 等案例，深刻理解 “逻辑是思维的语法” 的理念，树立理性思维意识；以辩证视角分析 “形式逻辑与辩证思维的互补价值”，摒弃 “重形式轻实质” 的思维误区，培育严谨缜密的思维品质；结合生活热点提出方案，如 “青少年如何运用逻辑规律辨别网络谣言”，将逻辑理论转化为实践能力，提升理性分析与表达的素养。 体系构建·思维导图 Part 02 模板来自于：第一PPT https:/// 7 体系构建·思维导图 ”逻辑“的不同用法 ”逻辑“的多种含义 逻辑思维 的基本要求 狭义逻辑学与广义逻辑学 同一律：思维的确定性要求 矛盾律：思维的一致性要求 排中律：思维的明确性要求 把握逻辑要义 核心突破·重难全析 Part 03 模板来自于：第一PPT https:/// 9 核心突破·重难全析 考点一 “逻辑”的多种含义 1.逻辑”的多种含义 （1）“逻辑”的不同用法 “逻辑”是一个多义词，现代汉语中的“逻辑”：或者与“规律”同义；或者指“逻辑规律与规则”，或者指认识问题的某种“思维方法”，或者指“逻辑学”这门学问。 主要含义 范围 举例 规律 所有科学的研究对象 “要把握科学研究的逻辑”“这是生活的逻辑” 逻辑规律与规则（思维规律） 逻辑学的研究对象 “说话写文章要合乎逻辑”“说的不合逻辑”“根据材料得出合乎逻辑的结论”（要遵守逻辑规律与规则） 认识问题的某种思维方法 逻辑学的研究对象 “霸权主义逻辑”“强盗逻辑”“诡辩家逻辑”（违背了逻辑规律与规则） 逻辑学或逻辑知识 作为一门学科的逻辑学 “学一点逻辑是有好处的” “逻辑也是一门基础学科” “大学生应该上逻辑课”“在一般人的印象中，逻辑很难学” 核心突破·重难全析 《人民日报》刊文指出要深入研究马克思主义与中华优秀传统文化相贯通相契合的内在逻辑。下列语句中与刊文中的“逻辑”含义相同的是（   ） ①这篇文章前后自相矛盾，毫无逻辑可言 ②乌云密布就是快下雨了，这是自然逻辑 ③要深刻把握中国特色社会主义发展的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑 ④逻辑学专业的就业方向包括数据分析、金融、法律等多个领域 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 【详解】②③：《人民日报》刊文指出要深入研究马克思主义与中华优秀传统文化相贯通相契合的内在逻辑中的“逻辑”一词指客观规律。乌云密布就是快下雨了，这是自然逻辑，要深刻把握中国特色社会主义发展的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑，这两句话中的“逻辑”指客观规律，②③符合题意。 ①：这篇文章前后自相矛盾，毫无逻辑可言中的“逻辑”指思维规则，不符合题意，排除①。 ④：逻辑学专业的就业方向包括数据分析、金融、法律等多个领域中的“逻辑”指的是“逻辑学”这门学问，④不合题意。 C “逻辑”的不同用法 典例1 考点一 “逻辑”的多种含义 核心突破·重难全析 “逻辑太重要了，逻辑混乱的文章别人看不懂，不讲逻辑的人别人懒得理。”下列对本句中三个“逻辑”意思认识正确的是（   ） A．思维方法、逻辑规律与规则、逻辑学 B．思维方法、逻辑学、逻辑规律和规则 C．逻辑规律与规则、逻辑学、逻辑规律和规则 D．逻辑规律和规则、思维方法、逻辑规律和规则 【详解】ABCD：“逻辑太重要了”中“逻辑”意思是逻辑规律和规则；“逻辑混乱的文章别人看不懂”中“逻辑”意思是思维方法；“不讲逻辑的人别人懒得理”中“逻辑”意思是逻辑规律和规则，故ABC不选，D正确。 B “逻辑”的不同用法 典例2 考点一 “逻辑”的多种含义 核心突破·重难全析 学好逻辑学的三个用处：增强判断能力、降低沟通难度、提高认知能力。逻辑学作为一门工具性的学科，它为包括基础学科在内的一切科学提供逻辑分析、逻辑批判、逻辑推理、逻辑论证的工具。这表明逻辑学（ ） ①能够将逻辑规律与规则运用到实际思维中 ②作为工具性学科是为把握“规律”服务的 ③能够提供认识和解决问题的一切思维方法 ④揭示了所有科学领域中的客观事物的规律 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 【详解】①：学好逻辑学的三个用处：增强判断能力、降低沟通难度、提高认知能力，表明逻辑学能够将逻辑规律与规则运用到实际思维中，①符合题意； ②：逻辑学为包括基础学科在内的一切科学提供逻辑分析、逻辑批判、逻辑推理、逻辑论证的工具，表明逻辑学作为工具性学科是为把握“规律”服务的，②符合题意； ③：逻辑学提供逻辑分析、逻辑批判、逻辑推理、逻辑论证，不是提供认识和解决问题的一切思维方法，③太绝对； ④：逻辑学是研究思维规律的学科，不能揭示所有科学领域中的客观事物的规律，④说法错误。 A “逻辑”的不同用法 典例3 考点一 “逻辑”的多种含义 核心突破·重难全析 考点一 “逻辑”的多种含义 1.“逻辑”的多种含义 （2）狭义逻辑学与广义逻辑学 1.逻辑学的含义：研究思维规律与方法的学问。 (1)狭义的逻辑学: 研究思维形式结构及其规律的形式逻辑; (2)广义的逻辑学: 含有狭义的逻辑学和研究辩证思维中的规律、规则与方法 的辩证逻辑等视为广义的逻辑学。 (3)二者关系： 学习狭义逻辑学的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的基础。 核心突破·重难全析 形式逻辑也叫普通逻辑，是人们认识事物、表达思想时经常运用的一种必要的逻辑工具。形式逻辑（  ） ①研究思维形式结构及其规律，特别关注推理的问题 ②不研究“规律”意义上的“逻辑” ③核心任务是要把握从真前提推导出真结论的规律和规则 ④核心任务是研究辩证思维中的规律、规则与方法 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 【详解】①③：形式逻辑研究思维形式结构及其规律，特别关注推理的问题，核心任务是要把握从真前提推导出真结论的规律和规则，①③观点符合题意。 ②：形式逻辑也研究思维规律及逻辑规律规则，②说法错误。 ④：辩证逻辑研究辩证思维中的规律、规则与方法，④观点不符合题意。 A 逻辑学有广义和狭义之分 典例4 考点一 “逻辑”的多种含义 【知识拓展】 形式结构： 逻辑学把不同思维形式之间的联系方式称为思维的形式结构。 2.推理： 由前提和结论构成的，由前提推导结论，前提作为结论的理由。 1.形式逻辑关注的问题：推理 4.从形式逻辑角度看： 从真前提推出真结论，取决于什么？ 3.形式逻辑的核心任务： 是要把握从真前提推导真结论的规律和规则。 概念、判断、推理 核心突破·重难全析 列宁曾说：“逻辑形式和逻辑规律不是空洞的外壳，而是客观世界的反映。人的实践经过亿万次的重复，在人的意识中以逻辑的形式固定下来。这些形式正是（而且只是）由于亿万次的重复，才有着先入之见的巩固性和公理的性质。”下列对此理解正确的有（   ） ①逻辑形式和逻辑规律的产生离不开实践 ②运用形式逻辑就能正确地认识事物 ③形式逻辑是人们在长期的社会实践中对正确思维活动的总结 ④逻辑形式和逻辑规律是一种先入为主的认识，在一定程度上经不起推敲 A．①② B．①③ C．①④ D．③④ 【详解】①③：“人的实践经过亿万次的重复，在人的意识中以逻辑的形式固定下来”，说明逻辑的产生离不开实践，也说明形式逻辑是人们在长期的社会实践中对正确思维活动的总结，①③正确。 ②：正确认识事物受主客观多种因素的制约，运用形式逻辑并不一定就能正确地认识事物，②错误。 ④：逻辑形式和逻辑规律不是一种先入为主的认识，而且，逻辑形式和逻辑规律有一定的意义，值得推敲，④错误。 B 形式逻辑的核心任务 典例5 考点一 “逻辑”的多种含义 【知识拓展】 从推理的内容看，一个推理是真的，前提必须是真的； 从推理的形式看，要保证推理结论是真的，形式必须是有效的。 结论：推理结论是否一定为真，取决于两个方面： 一是前提内容的真实性， 二是推理形式的有效性（符合逻辑规律与规则）。 推理结构符合三段论推理规则。 有效的推理： 核心突破·重难全析 下列关于形式逻辑的观点，说法错误的是（ ）。 A．形式逻辑研究思维形式结构及其规律，特别关注推理的问题 B．学习形式逻辑的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的必经之路 C．形式逻辑认为从真前提推出真结论，主要取决于思想的具体内容 D．形式逻辑的核心任务是要把握从真前提推导出真结论的规律和规则 【详解】本题是逆向选择题。 ABD：形式逻辑研究思维形式结构及其规律，特别关注推理的问题；学习形式逻辑的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的必经之路；形式逻辑的核心任务是要把握从真前提推导出真结论的规律和规则，ABD正确。 C：形式逻辑认为从真前提推出真结论，并不取决于思想的具体内容，而是取决于思想的结构形式，C错误。 C 正确思维的必要条件 典例6 考点一 “逻辑”的多种含义 核心突破·重难全析 考点二 逻辑思维的基本要求 规律名称 基本内容 公式 适用范围 要求 逻辑错误 同一律 思想自身同一 A是A 概念和 判断 确定性 (自身同一，同真同假) 偷换概念 （混淆概念） 偷换论题 （转移论题） 矛盾律 一个思想及其否定不能同真 A不是非A 矛盾判断和 反对判断 一致性(不能同真，必有一假) 自相矛盾 （两可） 排中律 互相矛盾的思想不能同假 A或者非A 矛盾判断 明确性(不能同假，必有一真) 两不可 逻辑思维的基本要求： 核心突破·重难全析 （2025·山东泰安·模拟）2025年3月4日，美国总统特朗普在国会联席会议上发表演讲，重申出于对美国“经济安全需要”考虑必须要买下格陵兰岛，并表示甚至不排除武力夺取的可能性。特朗普的言论（   ） ①违反了排中律，在“购买”与“不排除武力”之间态度不明确 ②违反了矛盾律，既说“购买”又说“不排除武力”,自相矛盾 ③违反了同一律，因为“购买”又说“不排除武力”属于不同解决方式 ④从思维形态上看，这是以概念、判断、推理等反映认识对象的抽象思维 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 【详解】①：排中律要求对矛盾判断不能同时否定，必须肯定其一，但特朗普的言论并非否定两种方式，而是同时提出两种可能，不涉及排中律，①排除。 ②：矛盾律要求在同一思维过程中，不能同时肯定两个互相矛盾或对立的判断。特朗普既主张通过“购买”解决，又提出“不排除武力夺取”，两者在性质上相互排斥（购买需自愿，武力属强制），构成逻辑矛盾，因此违反了矛盾律，②正确。 ③：同一律要求思维保持同一性，但特朗普的“购买”与“武力夺取”是针对同一目标（获取格陵兰岛）的不同手段，未转移论题或混淆概念，未违反同一律，③排除。 ④：抽象思维以以概念、判断、推理等反映认识对象。特朗普的言论通过逻辑分析手段（如“经济安全需要”“购买”“武力夺取”等概念和判断）表达观点，属于抽象思维，④正确。 D 同一律：思维的确定性要求 典例7 考点二 逻辑思维的基本要求 核心突破·重难全析 （2025·山东淄博·一模）书法课上，老师讲解楷书“永字八法”时强调，“逆锋起笔需藏而不露，中锋行笔须骨力内含，回锋收笔须沉稳含蓄。”某学员提出质疑，“若逆锋起笔必须藏锋，为何楷书中部分起笔笔画露锋?从逻辑思维角度看，该学员的质疑（   ） ①遵循排中律，同一笔画不能既藏锋又露锋 ②违反同一律，讨论对象前后不一 ③体现思维的能动性，不是对事物的机械反映 ④体现思维的概括性，把握一类事物的共同本质 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 【详解】②：老师强调“逆锋起笔”必须藏锋，而学员质疑时提到的“起笔”可能包含了其他类型的起笔（如顺锋起笔），而非特指“逆锋起笔”。这导致讨论对象不一致，违反了逻辑思维中的同一律，②正确。 ③：学员没有被动接受老师观点，而是结合实际观察提出疑问，体现了思维主动分析问题的能动性，③正确。 ①：因学员未涉及“同一笔画既藏锋又露锋”的矛盾，排中律不适用，①排除。 ④：概括性强调总结共同本质，而学员质疑的是具体规则与例外的矛盾，未涉及概括性，④排除。 C 典例8 考点二 逻辑思维的基本要求 同一律：思维的确定性要求 核心突破·重难全析 早在1971年，美国就向中国表明，美方承认世界上只有一个中国，台湾是中国的一部分，无意执行“两个中国”或“一中一台”政策，但近年来美国却又声称美方的“一中”政策与中方的“一中”原则不同，双方有权自行界定“一中”政策框架，再度鼓吹“台湾地位未定”，宣称支持台湾“有意义地参与联合国体系”。美国上述行为（   ） ①偷换概念、混淆视听，违反同一律的要求 ②骑墙居中、模棱两可，违反排中律的要求 ③自相矛盾、前后不一，违反思维的一致性要求 ④偷换论题，变更判断，违反思维的明确性要求 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 【详解】①：同一律要求在统一的思维过程中，每一思想必须保持自身同一性，不能混淆概念。“一中”政策与"一中”原则，核心都是指 一个中国，而美国却认为“一中"政策与“一中”原则不同，偷换概念，混淆视听，①正确。 ③：合乎逻辑的思维是具有一致性的思维，这就要遵循矛盾律，美国一方面承认世界上只有一个中国，台湾是中国的一部分，不会支持“台独”，另一方面却鼓吹“台湾地位未定”，宣称支持台湾“有意义地参与联合国体系”，自相矛盾，③正确。②：排中律指从同一时间、同一方面、对同一对象所形成的“A”和“非A”，不能断定它们都假，必有一真，材料并未体现，②排除。 ④：转移论题，变更判断，违反了同一律的要求，④错误。 B 典例9 考点二 逻辑思维的基本要求 同一律：思维的确定性要求 【知识拓展】 区分矛盾律与排中律 甲：下周去香山看红叶，你去吗？ 乙：谁说我不去？ 甲：你去，请登记吧！ 乙：我要是去，早就登记了。 甲：那么，你是不去呀？ 乙：我已经说得很清楚了。 甲说：下周去香山看红叶，你去吗？ 乙答：我去，也不去。 甲说：你到底是去还是不去？ 乙说：我已经说得很清楚了。 02 01 同时否定了“去”与“不去” 违背了排中律 （不能同假，必有一真） 同时肯定了“去”和“不去” 违背了矛盾律 （不能同真，必有一假） 核心突破·重难全析 考点二 逻辑思维的基本要求 关系 矛盾律 排中律 区别 含义不同 用公式“A不是非A”来表示矛盾律的内容，论断“A”和它的否定论断“非A”不能同真，其中必有一假 用公式“A或者非A”来表示排中律的内容，论断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真 要求不同 论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立 论断“A”和“非A”，不能断定它们都不成立 错误不同 “自相矛盾”(“两可”) “两不可” 作用不同 以真推假，即具有矛盾关系的两个判断，如果一个真，则另一个必假，常用于反驳 以假推真，即具有矛盾关系的两个判断，如果一个假，则另一个必真，常用于证明 联系 都是形式逻辑的基本规律，是人们在运用概念、进行判断、进行推理时必须遵守的具体规则，它们从不同侧面保证思维的确定性 4. 分析矛盾律和排中律的关系： 【知识拓展】 比较矛盾律和排中律 1.适用范围不同 （1）矛盾律——适用于矛盾关系判断，也适用于反对关系判断； （2）排中律——适用于矛盾关系判断。 矛盾关系：是长沙人和不是长沙人 反对关系：输和赢（还有平局） 2.要求不同 矛盾律——必有一假，不能都肯定； 排中律——必有一真，不能都否定。 拓展：识别与把握“A”和“非A”这种不能同真也不能同假的矛盾关系，对于提升逻辑思维能力有重要意义。 核心突破·重难全析 合乎逻辑的思维必须是具有确定性、一致性和明确性的思维，违反上述要求就会犯逻辑错误。情景：一教室门前，就学生迟到问题，师生对话。下面学生的回答，违反逻辑规则要求的是（   ） ①老师：“你今天为什么迟到了？”学生：“我一向守时，这是第一次迟到。” ②老师：“你今天迟到了吗？”学生：“我既没有迟到，也没有早到。” ③老师：“你经常迟到吗？”学生：“以往我都很守时，但今天迟到了。” ④老师：“说说你今后应该怎样做？”学生：“我今后一定会按时到，偶尔会迟到。” A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 【详解】本题属于逆向选择题。 ①：老师问“你今天为什么迟到了?”学生：“我一向守时，这是第一次迟到。”老师问迟到的原因，学生回答有没有迟到，违反了同一律，即思维的确定性要求，犯了“偷换概念”的错误，①入选。②：老师：“你今天迟到了吗？”学生：“我既没有迟到，也没有早到。”学生的意思是自己是准点到的，对老师的提问作出了回应，没有违反逻辑规则要求，②不选。③：老师：“你经常迟到吗？”学生：“以往我都很守时，但今天迟到了。”学生的意思是自己不经常迟到，对老师的提问作出了回应，不违反逻辑规则要求，③不选。④：老师：“说说你今后应该怎样做?”学生：“我今后一定会按时到，偶尔会迟到。”学生的回答“一定会按时到”与“偶尔会迟到”相矛盾，违反了矛盾律，即思维的一致性要求，犯了“自相矛盾”的错误，④入选。 B 矛盾律：思维的一致性要求 典例10 考点二 逻辑思维的基本要求 核心突破·重难全析 在短道速滑决赛中，2号、5号两位选手实力超群，吸引了观众的目光。以下是四位观众对比赛结果的预测： 甲说：“我觉得2号和5号都能破纪录。” 乙说：“5号肯定能打破纪录。” 丙说：“我看好2号，但不觉得5号能破纪录。” 丁说：“如果5号能破纪录，那么2号也能破纪录。”结果证明，只有一人预测错误。此观众是（   ） A．甲 B．乙 C．丙 D．丁 【详解】ABCD：题中强调“只有一人预测错误”，而甲和丙的观点相矛盾，依据矛盾律要求，在同一时间，从同一方面，对同一对象所形成的论断“A”与“非A”不能同真，必有一假，因此可知说假话的在甲和丙之中，而乙和丁的观点都是正确的，据此可以推导出：两位选手都打破了纪录，故预测错误的同学是丙同学。C正确，ABD错误。 C 典例11 考点二 逻辑思维的基本要求 矛盾律：思维的一致性要求 核心突破·重难全析 下列选项中违反排中律的是（ ） ①这个提案既不是完全可行，也不是完全不可行 ②这个动物既不是哺乳动物，也不是非哺乳动物 ③关于是否应该废除死刑，有人认为既不能废除，也不能保留 ④不能说所有学生都喜欢数学，也不能说所有学生都不喜欢数学 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 【详解】①：“完全可行”与“完全不可行”是反对关系（存在中间状态如“部分可行”），否定两者不违反排中律，①排除。 ②：哺乳动物与非哺乳动物是逻辑上的矛盾关系（所有动物必属其一）。同时否定两者，违背排中律要求的“矛盾命题必有一真”原则，属于“两不可”错误，②正确。 ③：“废除死刑”与“保留死刑”构成矛盾关系（非此即彼）。同时否定两者，直接违反排中律，因为二者无法同假，③正确。 ④：“所有学生喜欢数学”与“所有学生不喜欢数学”是反对关系（除了这两种情况，还存在部分学生喜欢数学等情况），而非矛盾关系。因此两者可同假，否定二者不违反排中律，④排除。 C 典例12 考点二 逻辑思维的基本要求 矛盾律：思维的一致性要求 核心突破·重难全析 在法律保障人的尊严与权利的讨论中，小明提出：“根据我国宪法，中华人民共和国公民在法律面前一律平等。”小李反驳：“如果绝对平等，为何对未成年人犯罪会从轻处罚？”小明回应：“平等不是绝对的，未成年人相对于成年人来说属于弱势群体，对弱势群体给予特殊保护恰恰是为了维护公民的平等权利。”分析双方陈述，下列说法正确的有（ ） ①不能同时否定“绝对平等”和“完全不平等”，否则就会违背排中律 ②小李将“平等”的概念偷换为“绝对平等”，违背了思维的确定性 ③两人对“平等”概念的外延有不同的理解，双方的争论违反了同一律 ④小明认为“特殊保护”与“平等原则”可共存，其思维逻辑具有一致性 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 【详解】①：排中律要求不能同时否认“A”，又否认“非A”，但“绝对平等”和“完全不平等”并不是“A”和“非A”的关系，还存在“相对平等”的情况，因此同时否定“绝对平等”和“完全不平等”并不违反排中律，①排除。②：法律中的“平等”并非机械的绝对平等，小李将“平等”的概念偷换为“绝对平等”，犯了偷换概念的逻辑错误，违背了同一律（思维的确定性要求），②正确。③：小明与小李的争论源于对“平等”概念的外延的不同理解，在争论中小李违反了同一律，小明并未犯逻辑错误，③排除。④：“特殊保护”与“平等原则”可共存，两者的核心目标都是“保障人的尊严与权利”，只是实现路径不同，小明的思维逻辑具有一致性，④正确。 D 典例13 考点二 逻辑思维的基本要求 矛盾律：思维的一致性要求 核心突破·重难全析 某校学生报名参加兴趣小组，有10名学生参加书法小组，有以下三种判断： 甲：10人都是男生。 乙：10人都不是男生。 丙：组长是女生。 若上述判断中只有一种为真，下列选项成立的是（    ） ①10人都是男生 ②10人都是女生 ③组长是男生 ④女生多于男生 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 【详解】①③：根据“上述判断中只有一种为真”的设定，甲乙矛盾，可以推知甲、乙两人的表述中必有一真，则丙为假，丙为假，则组长不是女生，而是男生，再根据甲乙的判断，有一人为男生，则10人都是男生，①③正确。 ②：根据上述分析，10人都是男生为真，则10人都是女生为假，②排除。 ④：根据上述分析，10人都是男生为真，则10人中没有女生，也就不存在女生多于男生的情况，④排除。 A 排中律：思维的明确性要求 典例14 考点二 逻辑思维的基本要求 核心突破·重难全析 班主任打算从甲、乙、丙三位同学中选一位同学当班长，班级三位任课老师对当选结果作了如下预测： 张老师：被录取的不是甲。 王老师：被录取的是乙。 李老师：被录取的不是丙。 如果三位任课老师中只有一人的预测正确，则（   ） A．被录取的是甲 B．被录取的是乙 C．被录取的是丙 D．无法确定 【详解】B：由条件可知，只有一人的预测正确。首先王老师的预测不可能为真，否则按规则其他两位老师的预测都是假的，反向推理被录取的是甲也是丙，三人均被录取，故乙未被录取，B不符合题意。 ACD：假设张老师预测正确，被录取的不是甲，则其他两位老师预测为假，反向推理被录取的不是乙，被录取的是丙，C可选；假设李老师预测正确，被录取的不是丙，则其他两位老师预测为假，反向推理则被录取的是甲，被录取的不是乙，A可选；因为只有一名被录取，由此可知，并不能确定谁被录取，AC错误，D正确。 D 排中律：思维的明确性要求 典例15 考点二 逻辑思维的基本要求 真题溯源·考向探究 Part 04 模板来自于：第一PPT https:/// 33 真题溯源·考向探究 山东卷近四年无考查 真题溯源·考向探究 真题易错易混归纳 （2023·天津·高考真题）在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论断“非A”同真，违反了排中律。 ( ) 纠正：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论断“非A”同真，违反了矛盾律，其逻辑错误叫作“自相矛盾”。 时政解读·素养提升 Part 05 模板来自于：第一PPT https:/// 36 时政解读·素养提升 2025年白象“多半”商标事件是白象食品股份有限公司因产品包装中“多半”商标使用引发的消费者争议事件。2025年6月，多名网友质疑该公司在“多半袋面”“多半桶面”系列产品中，将“多半”作为注册商标并标注“大分量，倍满足”标语，存在误导消费者对产品分量的认知。白象客服回应称“多半”确为商标，产品克重以包装信息为准，并于6月4日、6日两次发布声明致歉，宣布将原产品更名为“面饼120克”“面饼110克”，当月停产原包装。 该商标系白象2020年11月申请注册，2021年6月核准用于方便面等商品。律师指出，“多半”与产品描述组合易使消费者误认分量，涉嫌违反《消费者权益保护法》《广告法》，存在商标无效及行政处罚风险。社会评论认为企业不应滥用商标规避责任，需保障消费者知情权事件最终以6月29日新包装产品上市告终。 时政解读·素养提升 热点解读 一、违背同一律：“偷换概念” 导致的认知误导 同一律作为形式逻辑的基础规律，要求在同一思维过程中，概念必须保持自身同一性，不得混淆或偷换，其公式可表述为 “A 是 A”。白象事件的核心逻辑谬误，正是对 “多半” 这一概念的故意混淆，构成典型的 “偷换概念”。 从概念本质看，“多半” 在日常语境中是表示数量比较的副词，暗含 “超过半数”“多于常规” 的明确语义，这是消费者基于生活经验形成的固有认知。但白象公司将其注册为商标后，在产品包装中与 “袋面”“桶面” 等产品描述直接组合，并搭配 “大分量，倍满足” 的标语 —— 这种呈现方式，实质是在同一商业宣传场景中，将 “多半” 从 “商标符号”（A）偷换为 “数量描述”（非 A）。当消费者看到 “多半袋面” 时，依据日常逻辑会自然联想到 “分量比普通袋面更多”，而非 “名为‘多半’的袋面”，这种概念混淆直接导致了认知偏差，与国家市场监督管理总局强调的 “广告感知真实性” 要求严重不符。同一律的条件性明确指出，在同一时间、同一条件下不得任意变更概念，白象的操作显然违背了这一刚性要求。 时政解读·素养提升 热点解读 二、矛盾律视角：自相矛盾的商业表达 矛盾律要求思维具有一致性，对同一对象的论断 “A” 与 “非 A” 不能同真，必有一假，其公式为 “A 不是非 A”。白象公司的回应与产品宣传之间存在明显的自相矛盾，暴露了思维的不融贯性。 一方面，产品包装通过 “多半” 商标与 “大分量” 标语的组合，向消费者传递 “分量更足” 的肯定论断（A）；另一方面，客服又强调 “‘多半’确为商标，产品克重以包装信息为准”，间接否定了 “多半” 与分量的关联（非 A）。在同一商业行为中，既暗示 “多半” 代表大分量，又否认这种关联，两个论断无法同时成立，构成了 “自相矛盾” 的逻辑错误。这种矛盾的表达不仅削弱了企业说辞的可信度，更涉嫌违反《广告法》中 “广告信息真实” 的要求 —— 正如律师指出的，这种组合易使消费者误认，本质上是通过逻辑矛盾规避责任，最终不得不以停产原包装、更换名称收尾，印证了违背矛盾律的商业表达终将失去市场信任。 时政解读·素养提升 热点解读 三、逻辑与实践：商业活动中形式逻辑的价值回归 形式逻辑的核心任务是把握从真前提推导出真结论的规律，其价值不仅在于规范思维，更在于指导实践。白象事件充分说明，遵循逻辑规律是企业商业表达的必要条件。 从推理有效性来看，企业的商业宣传本质是向消费者传递 “前提（宣传内容）— 结论（购买决策）” 的推理过程。白象以 “多半” 商标为前提，试图引导消费者得出 “分量充足” 的结论，但由于前提中存在概念混淆，推理的形式结构存在缺陷，自然无法得出真实结论，这也是争议爆发的根本原因。而事件的解决过程 —— 从致歉到更名再到新包装上市，实质是回归逻辑确定性的过程：新名称 “面饼 120 克” 直接以具体数据替代模糊概念，消除了概念歧义，使前提与结论的推理关系变得清晰有效。 社会评论指出 “企业不应滥用商标规避责任”，本质上是呼吁商业活动回归逻辑理性。遵循形式逻辑规律，不仅是避免法律风险的需要，更是保障消费者知情权、维护市场秩序的基础。只有让商业表达符合同一律、矛盾律的要求，才能实现 “宣传真实 — 认知准确 — 决策合理” 的良性循环，这正是白象事件留给所有企业的重要启示。 时政解读·素养提升 命题预测 1.近期，有消费者投诉称，在购买白象“多半袋面”时，误将“多半”理解为“多出半袋面”。而该产品包装显示，“多半”是白象食品股份有限公司的注册商标。目前，该产品名已被终止使用。从逻辑思维的角度看，该产品名让人产生误解是因为（   ） ①“多半”的概念容易造成混淆   ②未能明确该语词表达的确定性 ③消费者未遵循正确的推理规则   ④消费者违反了思维的一致性要求 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 【详解】①②：“在购买白象“多半袋面”时，误将“多半”理解为“多出半袋面”。而该产品包装显示，“多半”是白象食品股份有限公司的注册商标。此公司未能明确“多半”这一语词表达的确定性，容易造成混淆，①②正确。 ③：误解主要源于产品名称本身的设计缺陷（概念混淆和表达模糊），而非消费者未遵循正确的推理规则，③排除。 ④：材料中并没有体现消费者违反了思维的一致性要求（矛盾律），且责任方在于公司而非消费者，④排除。 A 时政解读·素养提升 命题预测 2.阅读材料，完成下列要求。 2025年6月4日，“白象多半袋面”因为商标问题冲上热搜榜首。网友质疑白象公司涉嫌在宣传上玩文字游戏，此事引发关注。 “白象多半袋面”的产品包装袋显示，“多半袋面”旁边写着“面大倍满足”的字样，“多半”的右上角标记有“®”。这种组合极易使消费者产生误解，认为“多半”就是在描述产品分量。消费者通过对比发现，“白象多半袋”红烧牛肉面面饼110克，仅比普通款85克多25克。对此白象客服回应称“多半”仅为商标，产品名称与克重无关，初心是为了与常规份量产品做区分，产品具体克重以包装上显示的为准。 与白象食品的“多半”类似的商标，还有今麦郎旗下“1袋半”、壹号土猪的“壹号土”都是典型的迷惑操作。这些商标容易使公众对商品的分量、数量等特点产生误认。 请结合材料，运用“逻辑思维的基本要求”的知识，分析“白象多半袋面”商标引发争议的逻辑原因。 【答案】 合乎逻辑的思维是具有确定性的思维。同一律要求人们：在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性。白象公司在产品包装上，将“多半袋面”与“面大倍满足”字样组合呈现，容易让消费者在思维过程中，把作为商标的“多半”概念与表示产品分量的“多半”概念相混淆，犯了偷换概念的错误。 时政解读·素养提升 命题预测 【分析】背景素材：“白象多半袋面”商标事件 考点考查：逻辑思维的基本要求的有关知识 能力考查：描述和阐释事物、论证和探究问题 核心素养：科学精神、法治意识 【详解】第一步：审设问。明确主体、知识范围、问题限定和作答角度。本题属于原因类主观题，设问要求分析“白象多半袋面”商标引发争议的逻辑原因，需要调用“逻辑思维的基本要求”的有关知识，知识限定具体明确，可以知识为线索，检索材料有效信息分析作答。 第二步：审材料。提取关键词，链接教材知识。 关键词：“多半”仅为商标，产品名称与克重无关→可运用同一律要求人们在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性的知识分析说明白象公司在产品包装上，把作为商标的“多半”概念与表示产品分量的“多半”概念相混淆，犯了偷换概念的错误。 第三步：整合信息，组织答案。注意设问限定以及教材知识与材料等相结合。 感谢观看＞ 主讲人：上好课 → THANK YOU $