第5单元 第6课时 解决问题（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材二年级数学上册同步备课（人教版2024）

该教案聚焦7～9的表内乘除法中“连续两问”实际问题的解决，课堂导入通过课件出示乘除法基础练习，学生独立完成后集体核对，回顾乘除法意义，为新授搭建知识支架，衔接前后知识点。 此资料亮点在于融合数学眼光与数学思维培养，探究新知时引导学生画图表示条件和问题，如用图示呈现摩天轮轿厢人数与碰碰车数量关系，发展几何直观；分析两问关联，明确前一问答案是后一问条件，培养推理意识与模型意识。为教师提供直观化教学策略，助力学生建立两步问题解决模型，提升应用能力。

第五单元 7～9的表内乘、除法 第6课时 解决问题 【教学内容】 教材第83～84页相关内容。 【核心素养目标】 1.结合现实生活情境，综合应用乘除法的知识解决“连续两问”的实际问题，进一步加深对乘、除法意义的理解。 2.会借助图示理解条件和问题，将实际问题直观化，建立解决类似问题的数学模型。 3.体会第一个问题的答案是解决第二个问题的必要条件，体会两个问题之间的关联，积累解决两步计算问题的经验。 4.在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，发展初步的应用意识。 【重点难点】 重点：综合应用乘除法的知识解决“连续两问”的实际问题。 难点：借助图示理解条件和问题，将实际问题直观化。 【教学过程】 一、复习导入 【课件出示】 师：在练习本上写一写，算一算。 学生独立完成，然后集体核对答案。 二、探究新知 【课件出示教材第83页例6】 1.阅读理解。 师：读一读题，说说已知条件和问题是什么。 预设1：已知摩天轮每个轿厢可坐4人，正好坐满3个轿厢；碰碰车2人一辆。 预设2：问题有两个，一个是这群学生一共有多少人，另一个是要坐几辆碰碰车。 师：你会画图表示已知条件和问题吗？动手试一试。 学生动手尝试画图，教师巡视指导，挑选优秀作品展示： （第二幅图可能有大部分学生画不出来，教师要及时引导。） 2.分析解答。 师：这两个问题你会解答吗？结合画的图算一算，说一说。 学生尝试解答，并与同伴交流。 师：大家都完成了吗？谁来说说第一个问题应该怎样解答？ 预设：要求总人数，就是求3个4人是多少人，用乘法。 4×3＝12（人） 师：大家都同意吗？我们再来看第二个问题，求要坐几辆碰碰车，需要知道什么？又该怎样列式呢？ 预设1：需要知道总人数，第一问已经求出来了，是12人。 预设2：求要坐几辆碰碰车，就是求12里有几个2，用除法。 12÷2＝6（辆） 3.回顾反思。 师：解答正确吗？有什么办法可以验证一下？ 预设：4×3＝12（人），2×6＝12（人），坐摩天轮的人数与玩碰碰车的人数相同。对了！ 师：想一想：前一个问题的答案和后一个问题有什么关系？ 预设：前一个问题的答案是解决后一个问题的条件。 师：大家真会观察！例6的两个问题是有关联的，第一个问题的答案是解决第二个问题的条件。在生活中还有很多这样的问题，我们一起看一看吧！ 三、巩固应用 1.完成教材第84页“做一做”。 2.优优的钱正好可以买4副手套，你知道她有多少钱吗？如果用这些钱去买毛巾，可以买几条？ 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 解决问题 4×3＝12（人） 12÷2＝6（辆） 答：这群学生一共有12人。要坐6辆碰碰车。 【教学反思】 本节课在理解题意后，非常注重引导学生思考数量关系。无论是讨论“这群学生一共有多少人”，还是分析“要坐几辆碰碰车”，都鼓励学生先自主探索，再集体交流。通过多样化的思考方式，如用图示表示、列算式分析等，让学生深入理解求几个相同加数的和用乘法，求一个数里包含几个另一个数用除法，有效培养了学生的逻辑推理和数学抽象等核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 $