9.古诗三首（第一课时）教学设计-2025-2026学年语文四年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《古诗三首》中连续细致的观察与准确生动的表达，通过单元导读与交流平台泡泡导入，引导学生明确观察与表达的联系，顺承三年级“留心观察”基础，构建“细致观察—连续观察”的学习支架。 资料以“读”为核心，通过对比朗读“半江瑟瑟半江红”想象画面，赛读《雪梅》感悟韵律，结合“暮”的会意字特点识字，融合语言运用与审美创造。助力学生提升朗读与观察思维，为教师提供清晰教学路径，有效落实单元语文要素。

“四学”教学设计 科目 语文 年级 四 课题 9.古诗三首 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字 2500 个左右，其中 1600 个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 4. 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 二、学业要求 1.能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字，能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识 2500 个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、整洁地书写 1600 个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力，能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 2.乐于参与读书交流活动，能诵读学过的优秀诗文，尝试用不同的语气、语调表达自己的理解与感受。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元以“连续观察”为主题，编排了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文。《古诗三首》描绘了从不同角度观察到的景物。《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别以日常生活中的植物和动物为观察对象，描写了事物的特点和变化，展现了作者连续细致的观察。 本单元的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。顺承三年级的“留心生活，细致观察事物”，进一步引导学生学习连续观察。围绕语文要素，本单元进行了精心编排。其中，《爬山虎的脚》以准确形象的语言，描写了爬山虎叶子和脚的细微变化，以及爬山虎向上攀爬的过程。《蟋蟀的住宅》以准确生动的表达，再现了蟋蟀住宅的特点及修建过程。两篇课文旨在引导学生通过准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。“交流平台”则梳理、总结了观察的方法，鼓励学生进行迁移运用。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 第1， 要通过体会准确生动的表达，感受细致的观察。细致观察是连续观察的基础，是描写准确生动的前提。感受细致观察要从课文中的语言文字体会，不能抽象地讲方法。要充分利用教材已有资源，加强整合，灵活学习。课前，可以引导学生关注篇章页上的导语和“交流平台”中的泡泡，明确表达和观察的紧密联系；课中，引导学生从准确生动的表达中感受细致观察的重要性；课后，利用“资料袋”“阅读链接”等，指导学生进行细致观察并做好记录。 第二，循序渐进，引导学生从多方面感受连续性观察。连续观察是一个长期的过程。它强调在观察积累中有所发现。通过本单元课文的学习，既要让学生感受到作者之所以能写得准确生动，是因为进行了长期细致的观察，知道作者是怎样进行连续观察的。还要引导学生借助已有生活经验，在课外进行实地观察，学写观察日记，感受事物的变化过程，体会观察的乐趣，养成连续观察的习惯。 【学情分析】 教学本课时，可以先学习第一首，再学习后两首。教学第一首古诗时，可以先让学生自读古诗，结合插图和注释，初步理解诗歌大意；然后，通过创设情境、形象表演、借助相关资料等，反复品读和理解古诗；最后想象诗句描绘的画面，熟读成诵。后两首宋诗，可以在借鉴第一首诗的学习方法的基础上，整体感知，通过层层深入的朗读，感悟其中蕴含的道理。 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我会认识“暮、瑟”等6个生字，读准多音字“降”，会写“暮、吟”等12个字。 2.挑战性目标：我能有感情地朗读课文。（重难点） 过程设计（第一课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我能读懂单元导读，明确人文主题和语文要素。 ◎处处留心皆学问。 ◎体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。 ◎进行连续观察，学会观察日记。 2.我会认识“暮、瑟”等6个生字，读准多音字“降”，会写“暮、吟”等12个字。 3.我能有感情地朗读课文。 先让学生自读古诗，结合插图和注释，初步理解诗歌大意；然后，通过创设情境、形象表演、借助相关资料等，反复品读和理解古诗。 自学 任务一.识字写字 1.识字 ①读准字音 ◎平舌音“瑟、骚” ◎翘舌音“输” ◎整体认读音节“缘” ◎多音字“降” ②识记字形“暮” 2.写字 ◎易错字“吟、缘、降、输” 1.多音字“降”，在诗中表示“服输”。先了解它在本诗中的意思，然后通过组词来辨析，识记读音。 2.字形识记随文分散进行。在学生已经理解“暮”字的意思为“傍晚”的基础上，根据会意字的特点，引导学生发现字形结构像太阳落到草丛中，以帮助识记。 2.写字。 ①“吟”的右半部分是“今”，不要写成“令” ②“缘”字第四笔是撇折，第五笔是横撇，可借用“互”字帮助识记 ③“降”第七笔是撇折，容易误写成横 ④“输”字右半部分中间的短横不要漏写 互学 任务二.开展多种形式朗读 1.抓住描写景物的词语，一边想象画面，一边朗读第一首古诗，读出画面美。 2.第二、三首诗从描写景物到感悟道理。 ①读好诗人对景物的观察，理解诗意。 ②通过朗读体会诗中的道理，读出自己的感悟。 1.学习“半江瑟瑟半江红”，通过注释理解“瑟瑟”在这里是青绿色的意思，一边想象“半江瑟瑟半江红”的画面，一边朗读诗句。朗读时要注意语调和重音的变化。如，读前半句，把“瑟瑟”读得稍重，读后半句把“红”的读音稍微拉长，通过对比朗读，体会江面颜色的丰富和变化，读出由衷的喜爱和赞美之情。 2.《题西林壁》后两句，写的是诗人游山之后的感悟，重读“真面目”，再在“只缘”后稍作停顿，读出恍然大悟的感觉。 3.《雪梅》后两句体现了梅与雪各自的优缺点，让学生赛读，反复朗读“三分白”和“一段香”，读出韵律之美。 评学 任务三.有感情地朗读课文。 1.《暮江吟》是一幅暮江风景图，前两句从傍晚宁静的江面写起，可以朗读得平缓一些；后面细致地观察“露珠”“月亮”，可以读得轻松愉悦，读出“九月初三夜”的可爱。 2.《题西林壁》边读边想象，连绵起伏的“岭”可把语音延长，读出连绵之意；高耸入云的“峰”则要语调上扬，读出山峰之高。 3.《雪梅》开篇所写的梅雪争春的景象，可以用轻快上扬的语调，读得热闹一点儿；后两句则要把语调降下来，着重读“逊”和“输”字，体会二者各有所长。 三首古诗都有对美景的描写，可以通过有感情朗读来体会。 【板书设计】 9.古诗三首 暮江吟：残阳→瑟瑟、红，露—真珠，月—弓 题西林壁：庐山——岭、峰 雪梅：雪—白、梅—香 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $