11.宇宙生命之谜-【小瓶盖儿】2025-2026学年六年级语文上册精品课件+教案（统编版）

该小学语文课件聚焦六年级“有目的地阅读”策略，以“隐身书海去串门儿”任务导入，串联三至五年级预测、提问等阅读方法，构建从基础到高阶的阅读策略学习支架，引导学生明确目的、筛选内容、运用浏览等方法解决问题。 其亮点在于以《宇宙生命之谜》为载体，通过分解问题、提取关键信息、对比分析等活动培养思维能力，结合行星信息表、火星名片等工具提升语言运用。助力学生形成结构化阅读思维，为教师提供可操作的分层教学资源。

蓝色的地球是人类文明的摇篮，承载着亿万生命和无数故事。但当我们抬头仰望星空，会发现自己不过是宇宙中的一粒尘埃。接下来我将带您踏上一次从地球出发，穿越太阳系，跨越银河系直至宇宙边缘的奇妙旅程。探索宇宙的奥秘和人类在其中的位置。我们的旅程从地球开始，首站是月球。月球距离地球大约384000公里，这个距离已经足够让人震惊。如果以每小时100公里的速度驾车前往，需要超过160天才能到达。从月球回望地球，这个蓝色的家园在浩瀚的宇宙中显得如此脆弱，令人产生深深的敬畏。离开月球，我们的下一站是太阳。太阳距离地球约1点5亿公里，它的光线传播到地球需要8分钟20秒，这个距离对于我们来说已经难以想象，但这仅仅是太阳系内的一小段距离。虽然太阳为环地球提供了生命所需的能量，但它也只是银河系中数千亿恒星之一。当我们继续向外探索，会遇到火星、木星、土星等太阳系内的其他行星，以及位于太阳系边缘的冥王星，甚至就算我们离开了冥王星轨道，也仍然只是在太阳系范围内，因为天文学家认为太阳系是一个半径一光年的球形时空，冥王星轨道以内都只算是太阳系的内部空间，在它之外还有柯伊伯带和奥尔特云。而离开太阳系后，我们就进入了银河系的范围，银河系直径约18万光年，包含了数千亿颗恒星。在这个星系中，地球和太阳只是其中的一部分，我们所能观测到的每一颗星星几乎都属于银河系，而且每一颗恒星都至少带着一颗行星，所以整个银河系内的行星数量可能会达到数万亿颗，类似地球的行星也可能有数千颗，它们都有可能存在着未知的生命形式，而银河系只是本地星系群中的一员，这个星系群包含了五十多个星系，跨度约1000万光年，本地星系群又是仕女座超星系团的一部分，这个超星系团包含了数千个星系，展示了宇宙中物质聚集的壮观景象，在他之上就是超星系团了。兰卡克超星系团是一个包含了仕女座超星系团在内的巨大星系群，覆盖了超过500万光年的空间。在这里，星系通过引力相互连接，形成了宇宙网的一部分，最终我们到达了可观测宇宙的边缘，大约930亿光年的直径。这个边界是基于光速和宇宙年龄所能观测到的最远距离，但真正的宇宙可能远远超出这个范围，只不过我们现有的技术无法探测到更远的宇宙。甚至在一些宇宙学理论中，很多人都认为我们的宇宙是有界无边的封闭四维超球体，所以在不超过光速的情况下，我们的宇宙其实是没有边界的，从一个方向出发，经历足够长的时间后，总会回到原点。总体来看，不论宇宙是否存在终点或者说边界，它都是人类文明的全部。我们所有的科技和思想都在宇宙中诞生和发展。也许有一天我们能在宇宙中遇到其他智慧文明，到时候两个甚至更多的文明之间的相互交流，也许能彻底解开宇宙的谜团。 《宇宙生命之谜》教案 文本分析 宇宙生命之谜是一个永恒的主题。在茫茫宇宙中，人类是不是唯一的存在?在地球之外，还有没有别的生命形式?这些问题既富有文学的浪漫想象，又包含科学的理性追求。而《宇宙生命之谜》这篇文章在教材中的呈现形式，就是一位同学为了解决这个疑惑所找到的一篇阅读材料。这是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对“地球以外的其他星球上是否也有生命存在”这个问题的研究和探索。 这篇课文一共有十个自然段，可以分为四个部分。第1、第2自然段为第一部分，引出“地球之外的太空中是否有生命存在”这个话题并从理论上提出猜测:地球绝不是有生命存在的唯一天体。第3、第4自然段为第二部分，列出生命存在的四个必要条件，并根据这些条件，分析太阳系中除地球和火星之外的六大行星都不可能有生命存在。第5~8自然段为第三部分，主要讲科学家对火星的探索和研究，得出的结论是火星上是否有生命存在还有待进一步研究。文章最后两个自然段为第四部分，告诉我们太空有可能存在生命，但是还需要人类继续探索。 这篇课文在表达上很有层次。宇宙这么大，怎样揭开宇宙生命之谜呢?课文把探索的重点放在了太阳系，对太阳系以外的太空只作了简略介绍。在太阳系的八大行星之中，首先排除了水星、金星等六大行星上有生命存在，重点研究的是与地球十分相似的火星。这样的表达，有条不紊，层层深入，为读者准确把握主要信息提供了便利。 教学目标 1.会写“谜、尚”等 12个字,会写“发达、理论”等词语。 2.能根据阅读目的,选择运用适当的阅读方法，解决问题。 教学重难点 1.运用“有目的地阅读”的方法，提取关键信息，理解科学家判断其他星球是否有生命的依据。 2.根据不同阅读目的，筛选相关内容，理清科学探究的逻辑思路。 单元情境任务：隐身书海去串门儿 本课情境任务：探秘宇宙生命馆 教学过程 第一课时：隐身书海“串个门”——探秘宇宙生命馆 情境导入：开启“书海串门”之旅 师：同学们，咱们“隐身书海去串门儿”的大单元活动已经开启啦！之前我们“逛了老玩具大院”，认识了有趣的《竹节人》。今天，咱们要换个“串门”的目的地。 师：多年来，人们一直在探索宇宙生命问题。我们常常有这样的疑问：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？ 这节课，我们一起走进神秘的“宇宙生命馆”，来学习《宇宙生命之谜》 任务一：关注旁批，梳理阅读方法 一、初读课文，扫清阅读障碍 1.我会读：师出示生字词，指名读、齐读，重点纠正“蟠（pán）”“御（yù）”“沧（cāng）”的读音。 讲解“沧海一粟”的意思（像大海里的一粒谷子，形容非常渺小）。 2.指导书写。 二、思考：探究“地球之外的太空中是否有生命存在” 1.这个问题需要分解成哪两个问题？ 问题一：生命存在的条件是什么？ 问题二：地球之外的其他星球是否具备生命存在的条件？ 2.快速浏览课文旁批，说说这些旁批给了咱们哪些“阅读方法提示”？ ①先浏览文章，过滤掉跟自己阅读目的关系不大的内容 ②再用各种阅读方法仔细阅读有关系的部分，获取重要信息 ③最后对信息分析比较，并借助查到的资料判断，去除不准确的信息，得出结论。 任务二：寻找神秘星球的印记 1.思考：这段讲了古人的嫦娥奔月、蟠桃盛会等故事，它对咱们解决“地球之外是否有生命”有帮助吗？ 预设：没有帮助！因为这是古人编的故事，不是科学依据。 2.默读课文第2—9自然段，找出每段的中心句。没有中心句的段落，尝试用自己的话概括这段话的意思，或者勾画出关键词，提取关键信息，填写表格。 师巡视指导，重点引导： •第2段关键句：地球绝不是有生命存在的唯一天体，但人类至今尚未找到另外一颗存在生命的星球。 •第3段关键句：生命存在至少需要四个条件（适合的温度、必要的水分、适当的大气、足够的光和热）。 •第4段关键句：科学家排除了水星、金星、木星等行星存在生命的可能。 学生填完后，指名汇报，师课件展示正确答案，集体订正。 课堂小结 师：这节课咱们用“有目的地阅读”的方法，过滤了无关内容，找到了第2-9段的关键信息。下节课，咱们就用这些信息，深入探究“科学家怎么判断星球有没有生命”“人类能不能移居火星”。 第二课时：深入“宇宙馆”——解开生命之谜 复习导入：回顾“上节课的发现” 师：上节课咱们串门“宇宙生命馆”，找到了两个重要信息：一是生命存在需要四个条件，二是科学家排除了水星、金星等行星。这节课，咱们继续带着“有目的地阅读”的方法，解开两个更深入的问题。 任务三：探究生命的存在 1、 方法回顾 浏览全文、寻找中心句、圈画关键词、提取关键信息、查阅资料。 二、探究问题一：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的？ 师：要解决这个问题，咱们需要重点关注课文的哪几个自然段？ 预设：第3-8自然段！因为第3段讲生命条件，第4-8段讲科学家分析星球。 师：太精准了！先回到第3段，谁能再说说生命存在的四个必备条件是什么？ 温度在-50～150℃之间； 必要的水分； 适当的大气（有氧气和二氧化碳）； 足够的光和热。 三、默读第四自然段，提取关键信息，完成“行星信息卡”。 师：科学家根据这个标准，排除了哪些行星？他们是怎么排除的？请大家看着“行星信息表”，说说每个行星被排除的理由。 预设生1：水星离太阳近，温度300～400℃，不符合温度条件，所以排除。 预设生2：金星缺氧、缺水，温度极高，不符合三个条件，排除。 预设生3：木星、土星等离太阳远，温度低于-140℃，排除。 师：排除这些行星后，太阳系中唯一可能有生命的是哪个星球？ 预设：火星！ 四、默读第五至八自然段，结合旁批提示提取关键信息，填写“火星”名片。 师：对！请大家默读第5-8自然段，结合“火星名片”学习单，说说火星和地球的相似之处，以及科学家对火星的探测结果。 和地球相似之处：火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。 表面特征：到火星表面有很多纵横的黑色线条；火星表面的颜色随着季节而变化。 气候：非常干燥，水汽含量极少；大气层非常稀薄，氧气含量极低；表面温度很低；没有磁场，没有臭氧层 土壤：在火星的土壤中未检测到有机分子；二是在对火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在。 师：大家把探测过程和结果都找出来了！所以科学家判断其他星球有没有生命，是先定“条件标准”，再排除不符合的，最后深入探测可能的星球，得出结论——这就是科学探究的严谨性！ 五、探究问题二：人类是否有可能移居火星？ 1.浏览全文，聚焦第五至八自然段。 师：请大家对比“生命存在的四个条件”，看看火星的情况是否符合，填写“火星条件对照表”。 2.默读第五至八自然段，圈出关键句和关键词。 3.自由读第七自然段，提取关键信息，填写对照表。 学生填写后，指名汇报： •温度：火星表面温度很低→不具备； •水分：水汽含量极少→不具备； •大气：氧气极少→不具备； •光和热：没有臭氧层，无法抵御紫外线→不具备。 师：所以目前来看，人类能移居火星吗？ 预设：不能！ 师：不过科学家还在继续研究，比如火星岩层里会不会有生命，这就需要未来更多的探索啦！ 总结提升：玩转“有目的地阅读” 师：这两节课学完，大家对“有目的地阅读”有什么更深刻的体会？比如，要解决不同的问题，咱们的做法有什么不一样？ 预设：解决“生命条件”就重点读第3段，解决“移居火星”就重点读火星相关段落，无关的内容可以浏览过去！ 师：太到位了！“有目的地阅读”就是“问题不同，内容不同，方法不同”。最后，大家想想这篇课文主要讲了什么，它让咱们感受到了什么？ 师：这篇科普说明文，不仅带咱们解开了宇宙生命的部分谜团，更激发了咱们爱科学、探未知的好奇心。希望大家以后也能带着“有目的地阅读”的方法，去“串更多书的门”，学更多知识！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 大单元任务发布：隐身书海去串门儿 任务二：书海串门儿方法多 活动一:逛逛老玩具大院《竹节人》 活动二：探秘宇宙生命馆《宇宙生命之谜》 活动三:走进故宫博物院《故宫博物院》 任务一：穿越时空去串门儿 活动一：开启串门儿之旅 开启单元任务 任务三：制作串门儿纪念册 活动一：复盘阅读方法——语文园地二 活动二：展现美好生活—— 习作：让生活更美好 位置 阅读策略 三上第四单元 提高阅读速度 提问 预测 四上第二单元 五上第二单元 同学们，你们最近在阅读什么书？ 读书的时候你们一般采用什么样的阅读策略？ 单元策略： 有目的地阅读 我觉得读书好比串门——“隐身”的串门儿。 要参见钦佩的老师或拜访有名的学者，不必事前打招呼求见，也不拍打扰主人。 翻开书面就闯进大门，翻过几页就升堂入室；而且可以经常去，时刻去，如果不得要领， 可以不辞而别，或者另找高明，和他对质。 三年级 “预测” 这个单元要学习的不是一般意义上的“阅读理解策略”，如预测、提问等，而是为了更好地达成阅读目的进行方法匹配策略的学习。 “提高阅读速度” 五年级 “提问” 四年级 “有目的地阅读” 六年级 根据自己的目的，选择阅读内容，避免无关材料的干扰，迅速找到需要的内容，学习运用恰当的阅读方法进行阅读，达到阅读目的。 单元策略：有目的地阅读 根据阅读目的，明确阅读任务 根据阅读任务，确定阅读内容 根据阅读内容，采用恰当的阅读方法 目的 内容 方法 多年来，人们一直在探索宇宙生命问题。 我们常常有这样的疑问： 宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？ 宇 宙 生 之 谜 命 第一课时 任务一：关注旁批，梳理阅读方法 1.选择你喜欢的方式进行阅读，读准字音，读通句子。 2.明确阅读任务—解决“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在”的疑问。分解阅读任务，明确阅读内容。 3.快速浏览课文的旁批，说说这些旁批给你提供了哪些帮助？ 蟠桃 分析 辐射 轨道 土壤 陨石 猜测 起源 氧气 能源 昼夜 神秘 观测 拍摄 斑点 枯萎 沙漠 磁场 抵御 因素 考察 培养 pán xī fú guǐ rǎng yǎng bān mò cí yǔn yù cāng sù 沧海一粟 我会读 我会读 谜 倾 漠 磁 尚 素 揭 斑 氧 mí jiē bān shàng yǎng qīng mò cí sù 燥 zào 盗 培 péi dào 思考：探究“地球之外的太空中是否有生命存在” 这个问题需要分解成哪两个问题？ （1）问题一：生命存在的条件是什么？ （2）问题二：地球之外的其他星球是否具备生命存在的条件？ 每个自然段往往有提示主要意思的语句，阅读时我要注意找出来。 寻找中心句 浏览了这一段后，发现它对了解地球之外是否有生命没有帮助。 浏览内容法 这一段对解决问题很重要，画出关键词帮我理清了生命存在的条件。 圈画关键词 这段的段首提到了地球外的其他行星。通过提取关键信息，我知道这些星球上是不存在生命的。 提取关键信息 前面排除了那些不具备生命存在条件的行星，这一段提示火星上有可能存在生命,关于火星的内容很重要。 对 比 近年来科学家在对火星的研究中可能有了新的发现。 查阅资料 这些旁批帮我们了解到“有目的地阅读”是如何一步一步进行的： 先浏览文章，过滤掉跟自己阅读目的关系不大的内容 再用各种阅读方法仔细阅读有关系的部分，获取重要信息 最后对信息分析比较，并借助查到的资料判断，去除不准确的信息，得出结论。 任务二：寻找神秘星球的印记 1.浏览课文，过滤掉跟自己阅读目的关系不大的内容。 2.针对和阅读目的有关系的部分，找出每段的中心句，没有中心句的段落，尝试用自己的话概括出这段话的意思。 3.勾画出关键词，提取出段落的关键信息。 古时候，科学不发达，人们一直向往着“天上的世界”。于是，有了许许多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛会……现在，科学发达了，人们知道那都是古人编出来的。但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。 这一段和解决疑问有关系吗？ 浏览了这一段以后，发现它对了解地球以外是否有生命没有帮助。 浏览内容法 默读课文第2—9自然段，找出每段的中心句。没有中心句的段落，尝试用自己的话概括这段话的意思，或者勾画出关键词，提取关键信息。 段 落 关 键 词 句 2 3 4 5 6 7 8 9 关键句一般在开头或结尾，也可能在中间。 “至今尚未找到”是因为人类的认知能力和探索范围有限，体现出说明文语言的准确性。 寻找中心句 从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系对宇宙来说又是沧海一粟。整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。但是，人类至今尚未找到另外一颗存在生命的星球。 哪些天体上可能有生命存在呢?这个天体又必须具备什么样的条件呢?人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在-50～150℃之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。 你能找出关键词吗？ 画出关键词，让我们明白本段围绕生命存在具备的条件展开。 圈画关键词 根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，朝向太阳的一面表面温度达到300～400℃,不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，太阳辐射和云层造成的“温室效应”,使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于-140℃,因此，也不可能有生命存在。 先找出关键句，再提取关键信息，你得出什么结论？ 结论：这些星球上不存在生命 提取关键信息 太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星。火星与地球有不少相似之处：地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度1分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。更有趣的是，1877年，意大利的一位天文学家观察到火星表面有很多纵横的黑色线条，人们猜测这是火星人开挖的运河。人们还观察到火星表面的颜色随着季节而变化，有人认为这是火星表面植物随着季节的变化而改变了颜色。 前面排除了那些不具备生命存在条件的行星，这段提示火星上可能存在生命，火星部分的内容很重要。 为了揭开火星神秘的面纱，科学家们决定利用探测器对火星作近距离的观测。1971年，美国发射的“水手9号”探测器进入了环绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的照片。这些照片表明，意大利天文学家观察到的所谓“运河”,原来是一连串的暗环形山和暗的斑点。通过近距离观测还发现，以前观察到的火星表面上所谓颜色的四季变化，并不是植物的生长和枯萎造成的，而是风把火星表面上的尘土吹来吹去引起的颜色明暗变化。 科学家们还发现：火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的1%;火星的大气层非常稀薄，96%是二氧化碳，氧气含量极少；火星表面温度很低；火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。 为了对火星作进一步的考察，1975年，美国发射了两个名叫“海盗号”的探测器。这两个探测器在火星着陆，进行了一系列的分析和测试，得到两个重要结果：一是在火星的土壤中未检测到有机分子；二是在对火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在。这证明，在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。科学家又提出，生命物质是否会存在于火星的岩层之中呢?这有待进一步研究， 人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命，但仍然相信遥远的太空存在着生命。近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。 这篇文章提供的材料只到1975年，距现在已经四十多年了，我们如果想了解最新的探索和研究情况该怎么办？ 查阅资料 核实材料中的数字是否准确 核实材料中的例子是否真实 对比材料中的研究成果 段 落 关 键 词 句 2 3 4 5 6 7 8 9 地球绝不是有生命存在的唯一天体。 天体上有生命生存必备的四个条件 水星、金星、木星、土星、天王星、海王星不可能有生命存在。 火星与地球有不少相似之处。 探测器对火星的观测推翻了人们的猜测。 火星上生命难以存在。 在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。 陨石上的有机分子说明太空可能存在生命。 浏览全文 寻找中心句 圈画关键词 提取关键信息 查阅资料 宇 宙 生 之 谜 命 第二课时 任务三：探究生命的存在 如果你探究下面这些问题，怎样阅读这篇文章？ 1.科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？ 2.人类是否有可能移居火星？ 浏览全文 寻找中心句 圈画关键词 提取关键信息 查阅资料 阅读方法 1 2 3 4 5 8 9 10 6 7 提出猜测 分析排除 观察探测 再次猜测 科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？浏览全文，该重点关注哪几段？ 哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在-50～150℃之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。 自由读第三自然段，结合旁批提示，圈画出天体上有生命存在的四个必备条件。 生命存在的四个必备条件 适合生存的温度，-50℃至150℃ 01 必要的水分 02 适当成分的大气(氧气\二氧化碳) 03 足够的光和热 04 解密生命存在条件 默读第四自然段，提取关键信息，完成“行星信息卡”。 行 星 信 息 表 名称 水星 金星 木星、土星、天王星、海王星 有无生命存在       如何得出结论       行 星 信 息 表 名称 水星 金星 木星、土星、天王星、海王星 有无生命存在 无 无 无 如何得出结论 离太阳最近，向阳时表面温度达到300～400℃，不符合生命存在的温度条件。 缺氧、缺水，有着浓厚的云层，阳光辐射和云层造成的“温室效应”使其表面温度极高，不符合生命存在的温度、水分、大气条件。 离太阳很远，表面温度一般都低于-140℃，不符合生命存在的温度条件。 排除了以上行星，太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。 默读第五至八自然段，结合旁批提示提取关键信息，填写“火星”名片。 “ 火 星 ” 名 片 和地球相似之处 表面特征 气候 土壤 火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。 到火星表面有很多纵横的黑色线条 火星表面的颜色随着季节而变化 非常干燥，水汽含量极少；大气层非常稀薄，氧气含量极低；表面温度很低；没有磁场，没有臭氧层 在火星的土壤中未检测到有机分子；二是在对火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在。 6 7 8 9 火星表面也没有生物存在 近距离观测 根据因素推论 着陆取样分析 层 级 表 科学家先按照四个条件排除五大行星；再根据理论猜测火星可能有生命，接着对火星进行近距离观测，然后根据因素推论和着陆取样分析，得出火星也没有生命存在。科学家的判断是一步步进行排除的，有先后顺序和步骤。 合适的温度 必要的水分 适当成分的大气 足够的光和热 水星 金星 地球 火星 木星 土星 天王星 海王星 人类是否有可能移居火星？ 浏览全文，聚焦第五至八自然段。（和火星有关的段落） 默读第五至八自然段，圈出关键旬和关键词。 自由读第七自然段，提取关键信息，填写对照表。 必要条件 火星情况 是否具备 合适的温度 必要的水分 适当成分的大气 足够的光和热 表面温度很低 水汽含量极低 氧气含量极少 不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射 否 否 否 否 目前，人类还不能移居火星。 为了对火星作进一步的考察，1975 年，美国发射了两个名叫“海盗号”的探测器。这两个探测器在火星着陆，进行了一系列的分析和测试，得到两个重要结果：一是在火星的土壤中未检测到有机分子；二是在对火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在。这证明，在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。科学家又提出，生命物质是否会存在于火星的岩层之中呢？这有待进一步研究。 学完这篇课文后，你对“有目的地阅读”有了怎样更深刻的体会？ 同一篇文章，想要解决不同的问题，需要选择不同部分的内容来阅读。 阅读 内容 阅读方法 阅读目的 浏览/筛选 查找资料 勾画中心句 段意概括法 提取关键信息 提出问题 分析问题 探究结论 宇宙生命之谜 存在条件 未解之谜 适合的温度 必要的水分 适当的大气成分 充足的光和热 探索生命之谜 激发科学兴趣 本文是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题的研究和探索，激发我们爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。 Lavf59.14.100 $