第二单元 夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡（大单元学历案）历史统编版2024七年级上册

该初中历史单元学历案系统梳理了夏商西周更替、春秋战国动荡变革、百家争鸣及科技文化等核心内容，通过时间轴串联王朝兴衰，用表格对比制度演变，结合地图分析疆域变化，构建从政治到思想文化的完整知识网络。 其亮点在于以“穿越者解说词”大任务驱动，每课时融入唯物史观（如生产力决定变革）、时空观念（对比《春秋战国形势图》）等素养培养，设计史料辨析（如分封制作用分析）、思维导图制作等活动，分层检测题兼顾基础与综合，助力学生巩固知识，也为教师提供精准复习指导。

单元学历案 单元名称：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡 册 次：七年级上册 单 元: 第二单元 教材版本：人民教育出版社 2024 年版 课 时：5 课时 设 计 者：陈莹、李甜、李继芳、李金环、 魏玉洁 单 位 ：枣庄市台儿庄古城学校 第 页1 学科网（北京）股份有限公司 【单元名称/课时】奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡/5 课时 【年级册次】七年级上册 单元概览 【 一、你敢挑战吗? 】 三千多年前，禹手持象征权力的信物建立夏朝，“家天下”的序幕就此拉开；商王用甲骨文占卜国运，司母戊鼎在火光中铸就文明的重量；周天子分封诸侯，礼乐声里维系着天下秩序。可到了后来，周王的号令渐渐失效，春秋霸主挥师争霸，战国七雄逐鹿中原，商鞅在秦国掀起变法浪潮，孔子、老子等先贤也纷纷提出治国主张。 今天，我们就走进第二单元“夏商周时期：早期国家与社会变革”，一起探寻中国早期王朝的兴衰密码，读懂这场从奴隶制到封建社会的深刻转变。 【二、你需要学什么？】 本单元知识思维导图 第 页3 学科网（北京）股份有限公司 本单元学习内容与课时安排 大任务 课时内容 指向学科核心素养 课时 以 “ 你愿意接受挑战 吗？ ”提供的情境为背景， 结合“奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡”相关史实，以穿越者的身份，目睹了三千多年前，禹手持象征权力的信物建立夏朝，“家天下”的序幕就此拉开；商王用甲骨文占卜国运，司母戊鼎在火光中铸就文明的重量；周天子分封诸侯，礼乐声里维系着天下秩序。可到了后来，周王的号令渐渐失效，春秋霸主挥师争霸，战国七雄逐鹿中原，商鞅在秦国掀起变法浪潮，孔子、老子等先贤也纷纷提出治国主张。 你能讲清中国早期王朝的兴衰的密码以及奴隶制到封建社会的深刻转变吗？写一份解说词。 夏商西周王朝的更替 唯物史观、时空观念、 史料实证、历史解释、 家国情怀 1 动荡变化中的春秋时期 唯物史观、时空观念、 史料实证、历史解释、 家国情怀 1 战国时期的社会变革 唯物史观、时空观念、 史料实证、历史解释、 家国情怀 1 百家争鸣 唯物史观、时空观念、 史料实证、历史解释、 家国情怀 1 夏商周时期的科技与文化 唯物史观、时空观念、 史料实证、历史解释、 家国情怀 1 单元小结复习 唯物史观、时空观念、 史料实证、历史解释、 家国情怀 1 单元检测与讲评 唯物史观、时空观念、 史料实证、历史解释、 家国情怀 1 【三、你将学会什么? 】 1.通过阅读文本和合作探究，引导学生了解夏商西周奴隶制王朝的更替，初步了解我国社会形态从原始社会向奴隶社会的发展进程；理解西周分封制等重要制度，从王朝兴衰中认识“民心向背”的重要性，认识到人民群众是历史的创造者。 2.通过阅读文本、观看视频等，了解春秋五霸（如齐桓公、晋文公）的主要争霸史实，分析“王室衰微、诸侯争霸”的时代核心特征，理解争霸战争对当时政治格局的影响，知道春秋时期是我国民族交融的重要时期，华夏认同观念逐渐形成。尝试运用多种史料，列举春秋时期铁农具推广、牛耕出现等经济发展表现，认识生产力发展是社会发展根本动力。 3.通过阅读文本和相关史料，熟记战国七雄的名称和地理位置；理解商鞅变法的背景、核心内容（如奖励耕战、废除世袭）及对秦国富强的影响；从商鞅变法中理解改革是国家发展的动力，树立积极进取的人生态度与创新意识。感悟社会变革对社会进步的引领作用，培养历史使命感和责任感，涵养家国情怀素养。观看视频，知道都江堰的修建者（李冰）、核心功能（防洪灌溉）及对成都平原的作用，感受我国古代劳动人民的杰出智慧与伟大创造力，增强文化自信。 4.通过阅读文本、观看视频等，通过甲骨文、青铜器等文明成就，感受中华文明的源远流长与连续性，对“何尊‘中国’铭文”等文化符号产生自豪感，增强文化认同与传承意识培养史料实证意识。通过对比中原青铜文明与古蜀文明，结合“百家争鸣”的思想碰撞，认识中华文明“多元一体”的特征。培养学生对优秀传统文化的认同，树立为国家强盛、民族复兴而努力学习的远大理想，涵养学科基本素养。 【四、给你支招】 1.观察历史地图，本单元核心地图（《周初分封略图》《春秋战国形势图》《都江堰示意图》），别只看“地名”，按步骤抓重点： (1)先找“核心坐标”，锚定时空：比如看分封略图，先圈出周王室都城“镐京”，再找齐、鲁、燕等主要诸侯国的位置，明确“王室居中、诸侯拱卫”的分封格局，瞬间理解分封制“巩固统治”的作用；看春秋战国形势图，对比“春秋五霸”与“战国七雄”的疆域变化，圈出“三家分晋”“田氏代齐”的关键区域，直观懂“春秋到战国的政权演变”。 (2)再找“关联线索”，串联史实：比如把《春秋战国形势图》和“著名战役”绑定，在“长平”标注“秦赵决战，赵括纸上谈兵”，在“桂陵”标注“齐围魏救赵”，让地图变成“史实载体”，记图就等于记事件。 (3)最后“对比差异”，深化理解：比如对比“周初分封图”和“战国形势图”，观察周王室疆域从“核心大”到“极小”的变化，再结合诸侯疆域从“分散小”到“集中大”的差异，不用死记也能懂“王室衰微、诸侯崛起”的核心逻辑。 2.阅读拓展资料，要围绕单元核心（早期文明、社会变革），精准补充： (1)扣“教材考点”，补“细节史料”：比如学青铜器时，除了教材的司母戊鼎，查“何尊”（有“中国”最早铭文）、“大盂鼎”（记载西周分封细节）的图片和铭文解读，既加深对“青铜器体现礼制”的理解，又能积累考试常考的“冷门史料”；学商鞅变法时，可查《史记·商君列传》中“徙木立信”的小故事，理解商鞅“取信于民”的变法前提，让知识点更鲜活2. 扣“兴趣点”，补“通俗内容”：如果喜欢文物，可看《如果国宝会说话》中“后母戊鼎”“甲骨文”的短视频（每集5分钟），用画面记文明；如果喜欢思想，可听“通俗版百家争鸣”音频（比如把孔子“仁”解读为“古代的‘换位思考’”），或看漫画版《论语》《道德经》选段，降低理解难度，还能激发兴趣。代入历史角色，运用史料阐述观点，掌握论从史出的史学方法。 分课时学历案（ 1-5课时） 第一课时 第4课 夏商西周王朝的更替 导读 本节课是第二单元《夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡》的第1课，在教材位置上开启第二单元的新篇章，上承史前时期原始社会与中华文明的起源，并为后来讲述春秋战国、百家争鸣和先秦时期等历史作铺垫。夏朝是我国历史上第一个奴隶制王朝，所开创的世袭制为以后历代王朝承袭，继夏朝而兴起的商朝创造了以青铜器、甲骨文为显著标志的文明成就。西周是我国奴隶社会的成熟阶段，统治者实行分封制，通过各级贵族维系国家的统治，分封制是西周主要的制度。 【课题与课时】 人民教育出版社《中国历史》七年级上册第二单元第4课 夏商西周王朝的更替（1课时） 【课标要求】 内容要求：知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，了解西周分封制等重要制度。 学业要求：能够了解中国古代历史的基本线索和重要的事件、人物、现象，知道重大史事发生的时间和地点、原因和结果，初步养成历史时序意识和历史空间感。能够对中国古代历史上的重要事件、人物、现象等形成合理想象，进行初步分析，认识其意义和影响。能够通过中国古代历史上治乱兴衰的史实，认识阶级社会中阶级斗争在历史发展中的作用。 【学习目标】 1.通过阅读教材和制作表格,简述夏、商、西周三代更替的相关史实,分析世袭制取代禅让制的必然性,领悟“得民心者得天下”的道理,感悟人民群众是历史的创造者，涵养家国情怀和唯物史观素养。 2.通过阅读教材和研读文字史料,准确说出夏朝的建立标志着中国早期国家的产生,简述盘庚迁殷、国人暴动等史实,涵养史料实证、历史解释意识。 3.通过阅读教材和研读文字史料,准确说出西周分封制的目的、内容及作用，感悟我国奴隶社会时期政治制度的演化与进步，涵养唯物史观素养。 设计说明：依据教材和学情，对本课课标要求进行分解。将“知道甲骨文是已知最早的汉字;通过了解甲骨文、青铜铭文、其他文献记载和典型器物，知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，”分解为：目标1.了解世袭制代替禅让制，“家天下”局面的形成；了解夏朝国家机器的设置，认识夏朝的建立标志着早期国家的产生。目标2.知道商汤灭夏、商朝的建立与统治、牧野之战等史实；知道夏商西周的更替。把“了解西周分封制等重要制度。”细化为目标3、知道西周的分封制，概括分封制的作用；了解社会制度的变革也促进了国家制度的逐步完善。了解夏、商、周灭亡的原因及其相似之处。同时设计了行为条件“通过阅读教材、识别地图和研读史料”，实现从目标中看得见教，看得见学，并将目标指向“培养论从史出、无征不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养。” 【评价任务】 1、 完成任务一（检测目标1） 2、 完成任务二（检测目标2） 3、 完成任务三（检测目标3） 新课导入： 出示《封神榜》影视剧图片 导语：此片取材于中国古典神魔小说名著《封神演义》，讲述了商王殷寿与狐妖妲己勾结……相信大家一定知道商王是何人，今天就让我们一起走进第二单元夏商周时期，了解夏商西周王朝的更替。 【学习过程】 第一篇章 文明的曙光——夏朝的建立与早期国家形态 任务一：观看视频，阅读课文正文，回答相关问题。（指向目标1） 播放视频： 展示表格：（学生观看视频，结合教材，完成表格）（指向目标1） 2、夏禹想通过禅让制传位给伯益，但启凭借势力继承了王位。禹死后，启夺取王位，成为夏朝第二代国王。结合教材22页思考，启继承王位产生了什么影响？（指向目标1） 材料 3、阅读课文和材料研读，材料中“天下为公”和“天下为家”各指什么制度？“家”指的是什么？。（指向目标1） 出示夏朝区域图 4、指出其中心地区是今河南中西部、山西南部一带。阅读课本22、23页，回答夏朝是怎样进行统治的？（指向目标1） 出示二里头遗址相关图片： 4、 有人认为夏朝不存在？你同意这样的观点吗？你能证明吗？ 观看视频，阅读教材完成关于夏商西周更替的表格。 播放视频： 展示表格，学生观看视频结合课本独立完成。 出示漫画和史料： 5、观察漫画，阅读史料，简述夏朝后期的统治状况？（指向目标1） 第二篇章 青铜铸国——商朝的兴衰与文明成就 任务二：结合材料及课本23、24页，概括商朝的统治措施。（指向目标2） 出示商朝地图 1， 结合材料及课本23、24页，概括商朝的统治措施。（指向目标2） 2、研读地图，阅读课文，回答盘庚迁殷的原因和结果如何？（指向目标2） 出示图文资料 3、研读材料，结合课本，回答商朝是如何一步步走向衰亡的？（指向目标2） 第三篇章：礼乐兴邦——西周的制度创新与王朝终结 任务三、阅读课文、研读材料回答下列问题：（指向目标3） 出示西周有关的图文资料， 1、根据教材和相关资料，思考回答西周是怎样发展强大的？（指向目标3） 出示材料： 2、请学生结合材料和课本概括牧野之战的主要内容。（指向目标3） 3、出示西周统治阶级和被统治阶级图，出示分封制提纲，请学生结合课本25页回答分封制的相关内容。（指向目标3） 4、通过以上分析，思考西周分封制的作用是什么，注意要从积极和弊端两方面考虑！（指向目标3） 出示：国人暴动、烽火戏诸侯、平王东迁等历史事件的时间轴和文字材料 5、阅读课本26页，研读材料，归纳西周灭亡的过程。（指向目标3） 6、通过本节课的学习，你认为夏、商、西周三代的兴亡有什么相似之处？有什么启示？ （指向目标3） 课堂小结 约公元前2070年，夏朝建立，成为我国历史上第一个奴隶制王朝，末代君主桀残暴统治，结束了夏王朝的统治；约公元前1600年，商朝建立，期间多次迁都，最为典型的是盘庚迁殷，纣残暴统治，而后西周建立，以分封制为主题统治政权，但最后也走向灭亡的道路。三朝兴衰，告诉我们奴隶社会代替原始社会是历史的进步，得人心者得天下。 设计说明：本课设计主要突出的是真实情境的创设（识读地图、史料实证、设计问题），层层剖析，由浅入深，培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养。 【检测与作业】 1．陶家营遗址位于河南安阳殷墟宫殿区以北约7.2千米处，是一处商代中期的环壕聚落。遗址内发现了青铜钺、锯等兵器和工具，这些都属于北方草原文化因素；还发现了绿松石，大概来自长江流域。据此可知（    ）（指向目标2） A．中华文明历史悠久 B．早期文明存在交流 C．商朝时期战争频繁 D．中国文化多元一体 2．井田制下，村社内的土地分为公田和私田，私田是分给村社成员的份地，按制度定期交换，村社成员要随份地变动而迁居，即“三年一换土易居”。这意味着私田（    ）（指向目标3） A．可以进行交易买卖 B．收获全部上缴国家 C．属于小农经济范畴 D．所有权归国家所有 3.西周政局稳定，扩大了统治范围，疆域已发展到南达长江以南，北至今辽宁境内，比两个商朝的疆域面积还要大。材料描述的是分封制的（     ）（指向目标3） A．局限 B．内容 C．背景 D．作用 4．钱穆认为：“西周封建，实是当时以军事和政治相配合，而又能不断地动进的一种建国规模。……由一个中心向外扩展，由上层的政治势力来控制各地的社会形态。”据此可知，西周封建（    ）（指向目标3） A．以政治和军事为纽带 B．有利于中央控制地方 C．带有侵略性和扩张性 D．有利于奠定中国版图 5、[2023秋•郑州期末]《史记•夏本纪》记载,夏禹的兴起,是由于他治理洪水,拯民于灾难,勤勤恳恳地做人民的公仆,人民才拥护他。夏朝的衰亡,则是由于孔甲,夏桀这样的统治者败德,伤民,人民怨恨他们。材料说明该书编写的目的是( ) (指向目标1) A.真实地记录历史事件 B.给统治阶级歌功颂德 C.规范史实的记载方式 D.寻找王朝兴衰的规律 【学后反思】 1、 请尝试制作本课的思维导图。 2、 学习完本课，你有哪些收获？有哪些困惑？ 第二课时 1. 动荡变化中的春秋时期 导读 本单元以“夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会过渡”为主题，有5课内容。本课《动荡变化中的春秋时期》是单元第二课。本课共三目，分别是“王室衰微”“诸侯争霸”“春秋时期的经济发展”，讲述了春秋时期重要的政治、军事现象和社会经济发展状况。第一目介绍了王室衰微的背景、表现及影响。第二目梳理了春秋时期诸侯争霸的历史过程和影响。第三目介绍了春秋时期的社会经济状况，特别指出铁制农具和牛耕的使用在当时生产力发展中起到的积极作用。三目内容是一个整体，既突出春秋时期社会政治的显著特点，便于学生把握和理解春秋历史的趋势，又介绍了这一时期社会经济发展达到的水平，揭示出王室衰微、诸侯争霸政治局面产生的内在动因。运用唯物史观的生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑的原理，科学地阐释和理解这一现象，为学生“深度学习”奠定坚实的基础，切实落实历史学科核心素养。 【课题与课时】 人民教育出版社《中国历史》七年级上册第二单元第5课 动荡变化中的春秋时期（1课时） 【课标要求】 内容要求： 通过了解春秋时期生产力水平和社会关系的变化，初步理解春秋时期诸侯争霸局面的形成。 学业要求： 能够了解中国古代历史的基本线索和重要的事件、人物、现象，知道重大史事发生的时间和地点、原因和结果，初步养成历史时序意识和历史空间感。能够对中国古代历史上的重要事件、人物、现象等形成合理想象，进行初步分析，认识其意义和影响。能够通过对中国古代的经济成就了解生产力对政治、社会、文化变革的推动作用；能够通过中国古代历史上治乱兴衰的史实，认识阶级社会中阶级斗争在历史发展中的作用。 【学习目标】 1. 通过阅读教材,研读文字史料、图片史料和观看视频,简述周王室衰微及诸侯崛起的表现和影响,概括春秋时期社会特征,提高分析概括能力，涵养历史解释、唯物史观素养。 2.通过阅读教材、研读文字史料和识读地图,准确说出春秋时期先后称霸的诸侯国君，概述诸侯争霸的影响,认识到综合国力尤其是软实力对国家发展的意义。涵养唯物史观素养。 3.通过阅读教材和研读文字史料、图片史料,简述春秋时期农业、手工业、商业的发展概况,概括社会发展和政治变革的关系,初步认识生产力是社会进步的决定性因素，涵养史料实证、唯物史观素养。 设计说明：依据教材和学情，对本课课标要求进行分解。将“了解春秋时期生产力水平和社会关系的变化，初步理解春秋时期诸侯争霸局面的形成。”分解为：目标1“通过阅读教材,研读文字史料、图片史料和观看视频,简述周王室衰微及诸侯崛起的表现和影响,概括春秋时期社会特征,提高分析概括能力，涵养历史解释、唯物史观素养。”目标2. “通过阅读教材、研读文字史料和识读地图,准确说出春秋时期先后称霸的诸侯国君，概述诸侯争霸的影响,认识到综合国力尤其是软实力对国家发展的意义。涵养唯物史观素养。”目标3. “通过阅读教材和研读文字史料、图片史料,简述春秋时期农业、手工业、商业的发展概况,概括社会发展和政治变革的关系,初步认识生产力是社会进步的决定性因素，涵养史料实证、唯物史观素养。”同时设计了行为条件“通过阅读教材、识别地图和研读史料”，实现从目标中看得见教，看得见学，并将目标指向“培养论从史出、无征不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养。” 【评价任务】 1. 完成任务一（检测目标1） 1. 完成任务二（检测目标2） 1. 完成任务三（检测目标3） 【资源与建议】 1. 本课通过对春秋时期周王室衰微、诸侯争霸的讲述，引导学生了解这一时期动荡变化的时代特征;通过对春秋时期社会经济情况的简要讲述，使学生初步了解该时期生产力(农业、手工业、商业)的发展水平，并开始认识到在各种政治新气象、新状况出现的背后，经济都是深层次的原因，初步掌握经济基础决定上层建筑这个历史唯物主义的基本原理。。 2.本课教学可以按以下的逻辑顺序进行：“王室衰微—诸侯争霸—经济发展”。 3. 王室衰微、诸侯争霸是本课的重点，春秋时期社会经济发展与政治变化之间的关系是本课的难点，通过任务一、任务二突出重点，通过任务三突破难点。 设计说明：本环节首先要让学生明确所学内容在本单元中的地位与作用，进而构建学习框架和学习的逻辑顺序，了解重难点并明确学习任务，突破重难点。 新课导入： 由《烽火戏诸侯》 前面我们学到公元前771年，西周王朝被犬戎族所灭。后来，周平王东迁洛邑，史称东周。东周前期被称为春秋时期。在这一时期，社会发生了哪些变化？周王室与诸侯国的关系如何？这节课就让我们一起走进本课去一探究竟。 【学习过程】 第一篇章 王权旁落---周室衰微的时代序幕 任务一：阅读教材第28-29页正文，研读材料，回答问题。（指向目标1） 出示：材料一： 按照周礼规定，诸侯最多只能用七鼎六簋，郑国国君使用的九鼎八簋，使僭越礼制的行为。 思考：（1）材料一说明了什么问题？（指向目标1） 参考答案：衰微的表现：礼崩乐坏，分封制逐步走向瓦解 材料二（2）材料二说明了什么问题？（指向目标1） 参考答案：周王室胡直接管辖的地区仅在洛邑一带，逐渐失去了对各地诸侯的控制；诸侯国各自为政。 ◆材料三：平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯①。（①方伯：一方诸侯之长） ——《史记·周本纪》 （3）材料三说明了当时社会出现了什么现象？这些现象使整个国家处于什么样的状态？（指向目标1） 衰微的影响：分封制逐步走向瓦解，周王室在地位不断下降，大的诸侯势力日益壮大，操控政治，竞相角逐。 国家处于分裂割据状态。 （4）综上所述，思考周王室衰微的根本原因是什么？（指向目标1） 根本原因：生产力的发展是分封制瓦解在根本原因 第二篇章 群雄逐鹿----诸侯争霸的风云画卷 任务二：阅读教材29-31页内容，研读材料，观看地图，回答问题。（指向目标2） 1、阅读课本，知道春秋时期诸侯争霸的原因、方式、旗号？（指向目标2） 2.观察《春秋争霸形势图》，指出曾经成为霸主的诸侯国的位置。大体了解关于他们的成语典故？（指向目标2） 3.结合课本29—31内容，合作探究：春秋争霸有何利弊？（指向目标2） 4.你是否同意孟子：“春秋无义战”。请结合所学简要说明理由 第三篇章 革故鼎新---社会经济的悄然蜕变 任务三：阅读教材31页内容，研读材料，观看图片，回答问题。（指向目标3） 材料一： 孔子有两位学生，一位叫冉伯牛，名耕；还有一位叫司马耕，字子牛。当时晋国还有个大力士叫牛子耕。 材料二 美金以铸剑戟，试诸狗马；恶金以铸锄、夷、斤、㔉（zhu）试诸土壤。 ——《国语﹒齐语》 1、观察图片，结合教材思考：你能从上面的文物和材料中得到什么信息？（指向目标3） 材料二：观察图片思考：打制石器--磨制石器---青铜器---铁器 2、你能从下面的生产工具的变化中得到什么信息？（指向目标3） 3、阅读课文第31页，思考：春秋时期我国手工业和商业繁荣的表现有哪些？（指向目标3） 设计说明：本课设计主要突出的是真实情境的创设（识读地图、史料实证、设计问题），层层剖析，由浅入深，培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养。 【检测与作业】 1.由“礼乐征伐自天子出”到“礼乐征伐自诸侯出”反映出春秋时期最显著的政治特点是（ ）（指向目标1） A、霸主“尊王攘夷”，协助小国 B、周王室得到诸侯的支持 C、王室衰微，诸侯争霸 D、争霸战争不断，分裂趋势加剧 2.春秋末期,王室衰微,政局动荡。诸侯国面对时局,千方百计壮大自己的实力,打着“尊天子,攘四夷”的旗号,号令诸侯。成为春秋时期第一个霸主的是 ( ) （指向目标2） A.秦国 B.齐国 C.晋国 D.楚国 3.对春秋时期争霸战争造成的社会后果叙述正确的是（ ）（指向目标2） ①战争给社会造成了巨大灾难　②战后出现了一些较大的诸侯国　③中原各族与周边少数民族出现大规模的民族交融　④周天子坐收渔利，权力渐大 A．①②③　　 B．②③④　 C．①②④　 　D．①③④ 4、(2023 秋·青岛期中)孟子之所以说“春秋无义战”,最主要是因为这一时期的战争 ( ) （指向目标2） A.阻碍了各民族交融 B.大大削弱了周王室的统治 C.不利于国家的统一 D.给人民带来了灾难和痛苦 5.我国春秋时期，农业生产有了很大的发展，主要原因不包括（ ）（指向目标3） A．铁农具的应用 B．牛耕的推广 C．水利工程的修建 D．金属货币的流通 6.《中国经济史》在评述古代中国农业生产技术发展时说：“耕用牛型，使用铁器。是农业耕作技术的革命性突破，是划时代的进步。”这一“革命性突破”发生在（ ）（指向目标3） A．春秋后期 B．秦朝 C．西汉 D．唐朝 【学后反思】 1. 请尝试制作本课的思维导图。 1. 学习完本课，你有哪些收获？有哪些困惑？ 第三课时 第6课 战国时期的社会变革 导读 本单元以“夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会过渡”为主题，有5课内容。本课《战国时期的社会变革》是单元第三课。本课有三部分内容：“战国七雄”“商鞅变法”“战国时期的经济发展”。从战国时期的政治大势、以商鞅变法为代表的变法改革、以铁器牛耕推广使用和水利工程建设成就为显著标志的战国社会经济进步等多个角度，对战国历史予以全景式的呈现。第一目介绍了战国七雄的基本情况与战国时期的时代特征。第二目在简略介绍变法改革兴起原因及魏、楚等国变法概况的基础上，对秦国商鞅变法的基本内容、积极成效及历史作用作了重点阐述。这种改革是社会形态由奴隶社会向封建社会过渡的客观反映。第三目讲述了战国经济发展的主要表现，重点介绍了都江堰水利工程，说明生产力发展是当时开创社会政治新局面的根本动力。三目内容各有侧重，第一目宏观展示战国历史整体风貌与鲜明特征，第二目与第三目分别从制度变革与生产力提升方面，对战国“变革”的时代特征予以深入说明。 【课题与课时】 人民教育出版社《中国历史》七年级上册第二单元第6课 战国时期的社会变革（1课时） 【课程标准】 内容要求 通过了解战国时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解战国时期商鞅变法等改革；通过都江堰工程，感受古代劳动人民的智慧和创造力。 学业要求： 能够了解中国古代历史的基本线索和重要的事件、人物、现象，知道重大史事发生的时间和地点、原因和结果，初步养成历史时序意识和历史空间感。能够对中国古代历史上的重要事件、人物、现象等形成合理想象，进行初步分析，认识其意义和影响。能够通过对中国古代的经济成就了解生产力对政治、社会、文化变革的推动作用；能够通过中国古代历史上治乱兴衰的史实，认识阶级社会中阶级斗争在历史发展中的作用。 【学习目标】 1、通过识读地图，研读史料等活动，辩证地认识战国时期的诸侯兼并战争。 2、通过阅读教材，研读史料，观看图片，掌握商鞅变法的主要内容及意义，认识改革是社会发展，国家强大的重要动力。 3、通过识读地图，阅读教材，研读史料。了解战国时期经济发展的体现，认识都江堰水利工程是我国古代劳动人杰出智慧和勤劳精神的集中体现。 【评价任务】 8、 完成任务一（检测目标1） 9、 完成任务二（检测目标2） 10、 完成任务三（检测目标3） 新课导入： 由《战国策》书影导入。展示时间轴，引入本课。 【学习过程】 一、时代之变---诸侯兼并 任务一：阅读教材第33到35页正文，研读材料，回答问题。（指向目标1） 材料一： 1、从春秋到战国时期发生了哪些变化？（指向目标1） 材料二：战国时期著名的战役 2、战国时期有许多著名的战役，你能列举三例吗？并与对应的成语连线，讲讲历史故事。（指向目标1） 战国铜壶及纹饰展示图 （壶身刻有宴乐、渔猎、水陆攻战等场景。） 3、观察《战国铜壶》，阅读史料，结合教材，思考与春秋时期相比，战国时期战争有哪些重要特点？（指向目标1） 材料：赵王……闻秦反间之言，因使赵括代廉颇将以击秦。……赵括至，则出兵击秦军。秦军详败而走……秦军射杀赵括。括军败，卒四十万人降武安君（白起）。…（武安君）乃挟诈而尽坑杀之，遗其小者二百四十人归赵。前后斩首虏四十五万人。赵人大震。 ——[西汉]司马迁：《史记》卷七十三《白起王翦列传》 材料：争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城。 ——《孟子.离娄上》 11、 阅读史料，分析当时的人民对连绵不断的战争由什么样的感受？他们最渴望的是什么？（指向目标1） 二、强国之变-----变法图强 任务二：阅读教材35页内容，研读史料，识读地图，回答问题。（指向目标2） 材料：治世不一道，变国不法古。故汤武不循古而王，夏般不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。---《史记.商君列传》 1、 阅读课本，研读史料，战国时期各国为什么要变法？简述出现了那几次著名的变法？（指向目标2） 材料 2. 阅读教材，以小组为单位，讨论商鞅变法每条内容对秦国的发展产生了怎样的影响？（指向目标2） 材料一：经过商鞅的艰苦努力，新法“行之十年，秦民大说。道不拾遗，山无盗贼，家给人足。民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治”。 材料二： 十年 “行法十年，秦民大说（悦），道不拾遗，山无盗贼，家给人足。民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治。”                      ——《史记》 百年 长平之战，坑赵卒四十万。（前260年） 百三十年 “六王毕，四海一。”（前221年）    ——《阿房宫赋》 3. 研读史料，概括商鞅变法对秦国的发展产生了怎样的影响？（指向目标2） 材料：商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳强大，赏不私亲近，…… ——《战国策·秦策一》 4、研读史料，思考商鞅变法取得成功的原因有哪些？（指向目标2） 12、 支持商鞅变法的秦孝公死后，商鞅被害，然而新法并没有被废止，试推测秦国统治者不废新法的原因？从中你得到什么启示？（指向目标2） 三、经济之变 任务三：研读史料，阅读课本，回答问题，（指向目标3） 1、观察图片，阅读课本，完成表格的填写。（指向目标3） 战国时期的双镰铁范 战国时期铜冰鉴 战国时期楚国龙凤虎纹丝织物 2、 阅读课本，了解都江堰的概况，并完成表格的填写。（指向目标3） 修建时间 主持者 地点 功效 材料：（都江堰建成后）水旱从人，不知饥馑。时无荒年，天下谓之“天府”也。 —— 《华阳国志·蜀志》 3、 研读史料，归纳都江堰建成后的作用。（指向目标3） 【检测与作业】 1.（时空观念）阅读小明同学绘制的中国历史朝代(时期)更替示意图(局部)，其中空白处应该是 ( )（指向目标1） A.夏朝 B.商朝 C.战国 D.东汉 2.（唯物史观）商鞅变法废除了旧制度，促进了农业生产，提高了军队战斗力，为秦国以后兼并六国、统一中国打下了坚实基础。下列措施中对战斗力提升帮助最大的是( )（指向目标2） A.承认土地私有，允许自由买卖 B.奖励耕战 C.推行县制 D.重农抑商 3.（历史解释）战国时期，各诸侯国纷纷变法。其中秦国的变法成效最大，使秦国一跃成为最富强的诸侯国。在秦国实行变法的是 （ )（指向目标2） A.商鞅 B.李冰 C.秦穆公 D.晋文公 4.（史料实证）商君之法曰：“斩一首者爵一级，欲为官者为五十石之官;斩二首者爵二级，欲为官者为百石之官。”这一措施直接( )（指向目标2） A.提高了军队战斗力 B.承认了土地私有 C.统一了人民的思想 D.加强了中央集权 5.（历史解释）“工匠精神”指手艺工人对产品精雕细琢、追求极致的理念。战国时期既演绎川西平原富庶的历史画卷，又体现“工匠精神”的著名工程是( )（指向目标3） A.大运河 B.长城 C.都江堰 D.赵州桥 【学后反思】 5、 请尝试制作本课的思维导图。 6、 学习完本课，你有哪些收获？有哪些困惑？ 第四课时 第7课 百家争鸣 【课题与课时】 人民教育出版社《中国历史》七年级上册第二单元第7课 百家争鸣（1课时） 【课程标准】 内容要求：知道老子、孔子的生平与思想；通过了解这一时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解百家争鸣局面的产生。 学业要求：能够对中国古代史上的重要事件、人物、现象等形成合理想象，进行初步分析，认识其意义和影响。 【学习目标】 1.通过阅读课本并结合所学知识，理解百家争鸣的背景，认识社会变革与思想发展的关系（历史解释、唯物史观） 2.通过阅读课本、识读图片和研读文字史料，了解老子及其思想主张；知道孔子的思想主张及其教育思想（史料实证） 3.通过阅读课本、识读图片和研读文字史料，知道战国时期各学派代表人物及其思想主张（史料实证） 4.通过领略古人卓越政治智慧，理解百家争鸣的影响，感受中国文化一脉相传，体会以“天下兴”为己任的责任担当，树立赓续传统、复兴民族的理想信念。（史料实证、家国情怀） 【学习过程】 导入： 出示图片 上述图片描述了什么样的场景？ 第一篇章 春秋战国大变革 ——争鸣的背景 任务一：阅读课本41页第四段的内容，并结合所学知识回答问题：（指向目标1） 1、思考战国时期的百家争鸣的原因有哪些？（提示：从政治、经济、思想三个方面入手）（指向目标1） 政治：王室衰微，分封制瓦解；战国时期，旧的社会制度进一步瓦解，新的社会制度逐步确立。 经济：铁农具和牛耕的使用和进一步推广，生产力水平的提高。（根本原因） 思想：私学兴起，学术思想领域非常活跃。 第二篇章 孔老互绌儒道分 ——“争鸣”的萌发 任务二：根据下面图片和课本39页内容，完成下面表格（指向目标2） 材料一：人法地，地法天，天法道，道法自然。 ——老子 姓名 国别 生活年代 思想主张 政治主张 地位 [解读] 人们依据于大地而生活劳作，繁衍生息；大地依据于上天而寒暑交替，化育万物；自然气候，天象变化遵从宇宙间的“大道”运行；大“道”则依据自然之性，顺其自然而成其所以然。 材料二：祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。 ——老子 材料三：《塞翁失马》 材料四：满齿不存，舌头犹在。 ——老子 2、阅读课本39页内容，研读材料，思考老子的思想主张有哪些？（指向目标2） 3、阅读课本40-41页孔子相关内容，完成下面表格（指向目标2） 简介 地位 思想主张 政治主张 教育主张 评价 材料一： 君子务本，本(根本 )1.材料一反映了立而道(仁道)生。孝(孝顺)悌(恭敬)也者，其为仁之本最高准则和道德欤。 ——《论语》第一章《学而》 樊迟问仁。子曰:“爱人。 ——《论语》第十二章《颜渊》 4、材料一反映了孔子认为处理人与人之间关系的规范是什么?（指向目标2） 材料二： 孔子认为，礼乐制度的松弛、崩坏，导致社会动荡，极力主张“道(导)之以德，齐之以礼”重建社会秩序。他还提倡“学而优则仕”，其弟子亦多有入仕者。孔子认为一个人要成为完美的人必须用礼乐规范个人的言行举止。 ——摘编自王钧林《中国儒学史》 5、请你总结一下孔子在礼方面的主张有哪些?（指向目标2） 材料三 道之以政，齐之以刑，民免而无耻;道之以德齐之以礼，有耻且格。释义:用政令来治理百姓，用刑法来整顿他们，老百姓只求能免于犯罪受罚，却没有廉耻之心:用道德引导百姓，用理智去同化他们，百姓不仅会有羞耻之心，而且有归服之心。 ——《论语·为政》 6、请你总结一下孔子在治国方面的主张是什么?（指向目标2） 材料四： 孔子学生 出身 子贡、冉有 商人 司马耕、孟懿子 贵族 子路、颜回 平民 颜涿聚 大盗 材料五：教学方法：“因材施教” 学习态度：“知之为知之，不知为不知，是知也。” 学习方法：温故而知新。学而不思则罔；思而不学则怠。 7、材料四、材料五体现了孔子在教育方面的主张是什么?（指向目标2） 材料六： 为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。 道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。 ——《论语·为政》 8、阅读下列材料，你认为孔子提倡“为政以德”、“道之以德”、“齐之以礼”有什么积极意义？（指向目标2） 材料七：孔子创立的儒家思想为后人发扬光大，在他死后700年，汉武帝正式把儒家学说奉为唯一的官方学说。从此，儒学居于主导地位，为历代王朝所推崇，影响深远。曲阜孔庙康熙手书万世师表匾 9、阅读教材并研读材料，说说孔子学说对中国古代社会的影响。（指向目标2） 第三篇章 诸子百家学术兴 ——争鸣的繁荣 “百家”泛指数量多;主要分为儒家、墨家、道家、法家、兵家等家。百家争鸣是指春秋战国时期不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。 任务三：阅读课本41-42页内容，完成下面表格（指向目标3） 学派 任务 时代 主要思想 代表作 墨家 儒家 道家 法家 兵家 1：阅读课文，指出诸子百家在治理国家方面各自提出什么观点？（指向目标3） 孔子提出为政以德仁，仁者爱人，为政以德 孟子主张仁政，民贵君轻实行仁政，民贵君轻，反对不义战争 荀子主张礼治 老子主张无为而治 墨子主张选贤治国顺应自然和民心;精神自由，人格独立 韩非主张以法治国，建立中央集权专制统治 2：“诸子百家”是如何解决战乱纷争的 ?（指向目标3） 到了春天出兵时，就荒废了人民用来耕种播种的时间，到了秋天出兵时，就荒废了人民收获的时间了。如果荒废了时令，那么百姓因为受冻挨饿而死亡的人就会不计其数。 ——墨子 措施：不利于民，得不偿失 如果能够对人民实施仁政废除严刑峻法，减免苛捐杂税这样可以打败身披坚厚铁甲手执锐利兵器的军队，所以说:奉行仁政的人无敌于天下。 ——孟子 措施：仁者无敌 上古的人在道德上竟高下中古的人在智谋上比优劣，现在的人却是以力量的大小来争胜负，……(一个国家的强盛只能靠搞好内政。现在不推行法、术，…..就达不到国家富强 ——韩非 措施：行法、术以致富强 后代君主的德行、能力才智比不上先贤，其扬言要追求仁义、推行礼乐.....而禁止天下的争夺，所以才不得不用兵加以制裁。 ——孙膑 措施：天下之争无奈用兵 各抒己见：如果你是当时的统治者，运用哪家学派的治国理念更容易在残酷的兼并战争中取胜? 第四篇章 诸子百家万古传 ——争鸣之影响 任务四：阅读下列材料并结合课本43页内容，思考百家争鸣的影响（指向目标4） 材料一： 百家争鸣奠定了中国文化的基础，是中国历史上第一次思想解放运动。自诸子之后，在中华民族两千年的历史长河中，除了佛家传入增加了新的思想范式外，后世的思想家大抵都是在诸子学说的基础上从事“加减法”或“拼盘”工作。 ——陈伟国《反思与超越》 材料二：秦统一后，为加强对全国的有效统治，秦朝创立了以皇帝为中心的中央集权制度 ——中国历史七年级历史上册第9课 材料三：为了巩固政权和社会局势，汉高祖吸取秦朝速亡的教训，主张清静无为，采取休养生息政策。 ——中国历史七年级历史上册第11课 材料四 汉武帝接受董仲舒的建议，把儒家学说立为正统思想，使儒家忠君守礼的思想成为大一统政权的精神支柱。 ——中国历史七年级历史第12课 1、以史为鉴：我们应当以什么样的态度去对待中国的传统文化？我们应传承“百家争鸣”的哪些精神？ （指向目标4） 态度：我们应该批判地继承传统文化，取其精华，去其糟粕。 精神：敢于独立思考、自由讨论、探索创新、勇于变革实践。 中华优秀传统文化是中华民族的文化根脉，其蕴含的思想观念、人文精神、道德规范不仅是我们中国人思想和精神的内核，对其解决人类问题也有重要价值。 要把握传承和创新的关系，学古不泥古、破法不悖法，让中华优秀传统文化成为文艺创新的重要源泉。 ——习近平 【检测与作业】 一、选择（A类） 1．在北京冬奥会开幕式上，以二十四节气为倒计时的创意惊艳世界。二十四节气既是中国先人对时间的理解，又蕴含着尊重自然、顺应自然的中国智慧。下列观点与这一思想相似的是（ D    ）（指向目标1） A．战胜而强立，故天下服矣 B．治世不一道，便国不法古 C．己所不欲，勿施于人 D．人法地，地法天，天法道，道法自然 2.史料记载：孔子朝罢归来，家人报告：“马厩失火！”孔子听后，问“伤人乎？”这则故事体现出孔子倡导并实践了他什么思想 （ A ）（指向目标2） A.“仁” B、“以德治国” C、“兼相爱”  D、“无为” 3．《中华人民共和国民法典》的颁布是新时代我国社会主义法制建设的重大成果。追根溯源，我国在春秋战国时期提出法治的思想家是( C ) （指向目标3） A．老子 B．孔子 C．韩非 D．墨子 4．经过百家争鸣，宗教、哲学、政治、伦理学说真正达到了结构化、体系化。材料强调百家争鸣（  B   ）（指向目标4） A．有利于社会秩序的稳定 B．促进了思想学术的繁荣 C．阻碍了私学教育的发展 D．实现了社会思想的统一 5．《史记太史公自序》评诸子百家说：“儒者博，墨者俭，法家严，道家使人精神专一”。以下能体现“严”的思想的是（  A   ）（指向目标3） A．以法治国，中央集权 B．兼爱、非攻、尚贤、节俭 C．因材施教，有教无类 D．小国寡民，无为而治 6.阅读下列材料，回答问题。（B类） 材料一：孔子的政治活动失败了，而孔子的教育事业却留下了一个绝大 的影响。 ——钱穆《国史大纲》 （1）依据材料一及所学知识回答，孔子在教育方面留下了哪些“绝大的 影响”?（指向目标2） 材料二： （2）依据材料二，指出战国时期思想领域出现了什么局面。请任选一 幅图，列举出该学派的名称、代表人物及政治主张。（指向目标3） 材料三：儒家思想孕育了我国传统文化中的政治理想和道德准则……法 家思想中的变革精神，成为历代进步思想家、政治家改革图治的理论武 器。它们共同构造了中华民族传统文化的基本精神,对当时和日后社会 的发展，起了巨大的推动作用。 ——广少奎《中国教育活动通史》 （3） 依据材料三，概括这一时期思想和学术繁荣的重要意义。（指向目标4） 【学后反思】 7、 请尝试制作本课的思维导图。 8、 学习完本课，你有哪些收获？有哪些困惑？ 第五课时 第8课 夏商周时期的科技与文化 导 读 本课为七年级上册历史第二单元夏商周时期奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡，第8课夏商周时期的科技与文化。夏商周时期是中国古代文明的重要发展阶段，这一时期的科技与文化成就对后世产生了深远的影响。科技成就：‌农业技术上，夏朝时期，掌握了灰化和绿肥等方法。‌手工业上，夏商周时期，手工业成为一个独立的生产部门，特别是在陶器制作和铜器铸造方面。‌‌建筑技术上，夏王朝时期具备了建造城池的能力。历法和数学上，夏商周时期，人们开始依托于立杆测影法来计算日、月、年和季节，从而推动了历法的出现。商朝甲骨文中出现了大致三万的数字和明确的十进制、奇数、偶数和倍数的概念，显示了初步的计算能力。文化成就：文字和书写上，夏商周时期出现了甲骨文和金文，这是中国最早的成熟文字系统之一。艺术和工艺上，夏商周时期的艺术品和工艺品展现了高度的艺术水平和精湛的工艺技术。例如，青铜器的制作达到了较高的艺术水平，一些青铜器上还刻有精美的图案和文字。宗教和哲学上，这一时期的宗教和哲学思想也开始萌芽，如对天地、神灵的崇拜以及对人伦道德的思考，为后来的儒家思想奠定了基础。夏商周时期的科技与文化成就不仅展示了古代中国人民的智慧和创造力，中华优秀传统文化的独特价值、突出优势以及中华文明的多元一体，而且对后世的中国乃至世界文明产生了深远的影响。 【课题与课时】 人民教育出版社版《中国历史》七年级上册第二单元 第8课夏商周时期的科技与文化(1课时) 【课标要求】 知道我国先秦时期天文历法和医学的发展历程； 知道青铜器和甲骨文反映了夏、商、西周时期发达的文明； 知道《诗经》和“楚辞”是中国先秦时期的杰出文学成就代表。 【学习目标】 1.通过研读史料、阅读教材，了解我国夏商周时期天文、历法和医学成就，感受古代劳动人民的智慧和创造力。（唯物史观） 2.通过研读史料、了解夏、商、西周的青铜制造业的基本史实和特点和甲骨文的发现、造字特点和影响（史料实证、历史解释） 3.通过朗诵，讲故事，了解《诗经》和“楚辞”先秦时期文学成就。（史料实证） 4.初步认识、理解夏、商、西周时期高度发达的文明，明确中华民族文明多元一体、源远流长、一脉相承的强大生命力，增强学生的民族自豪感和民族自信心。（家国情怀） 【评价任务】 1.完成任务一（检测目标1、4） 2.完成任务二（检测目标2、4） 3.完成任务三（检测目标3、4) 【学习过程】 第一篇章 科学探源：天文、历法和医学 任务一：阅读教材第44-45页，观察图片，观看视频，研读史料，了解我国夏商周时期有哪些科技成就，回答下列问题。（指向目标1、4） 记载日食的商朝牛骨 史料1：十月之交，朔月辛卯。日有食之，亦孔之丑。（十月初一辛卯，发生日食，这是巨大的坏预兆） ——摘自《诗经·十月之交》 史料2：秋七月，有星孛入于北斗。（本年秋天，七月，有彗星飞入了北斗） ——《春秋》 问题1：观察上图，阅读教材，研读史料，以时间轴的形式归纳夏商周时期我国有哪些天文成就？ 问题2：观看视频，阅读教材，归纳我国夏商周时期的历法有哪些成就？有何意义？ 问题3：观察图片，阅读教材，思考夏商周时期，我国医学取得哪些成就？ 扁鹊行医画像石拓片 时期 人物或著作 成就 远古 神农 战国 扁鹊 《黄帝内经》 第二篇章 文物说话：甲骨文与青铜器 任务二：研读教材及史料、观看视频、图片，探究甲骨文与青铜器的发现及意义，回答问题。（指向目标2、4） 视频：甲骨文的发现历程 问题1：观看视频，阅读教材，了解甲骨文的发现过程。制作一个有关甲骨文的文物卡片【（含义、地位（影响）。】 刻有文字的商朝牛骨 文物名称： 含义： 地位：（影响） 问题2：观察下图，说说甲骨文有哪几种造字方法？你有何认识？ 甲骨文的造字方法： 认识： 问题3：观察下图，阅读教材，请你制作一个有关青铜器的文物卡片。 四羊方尊 司母戊鼎及铭文拓片 文物名称： 时期： 成份： 用途： 特点： 代表： 地位： 问题4：观察下图，阅读教材，你能对金文写一则简介吗？ 何尊及铭文拓片 名称： 时期： 含义： 发展： 问题5：阅读教材，简述考古学家在三星堆遗址有哪些发现？你有何认识？ 三星堆带金面罩青铜头像 三星堆玉璋 地区： 考古发现一： 认识： 考古发现二： 认识： 第三篇章 文学集成：《诗经》和“楚辞” 任务三：阅读教材，研读史料，结合语文所学，回答下面有关《诗经》和“楚辞”的问题。（指向目标3，4）（跨学科：历史+语文） 问题1：阅读教材，请你介绍《诗经》（内容、结构及价值） 《诗经》书影 书名： 内容： 结构： 价值： 问题2：鉴赏《诗经》说说诗句反映的时代特征。 材料： 岂曰无衣?与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。 ——《诗经 ·秦风 ·无衣》 时代背景： 精神内涵： 问题3：阅读教材，说说什么是楚辞？《离骚》有何价值？ 《离骚》书影 “楚辞”： 《离骚》： 问题4：你能讲讲屈原的故事吗？从中你感受到他的什么精神？ 《屈子行吟图》 屈原出身楚国贵族，担任重要官职，后来因遭到排挤 而被流放。流放期间，他忧国忧民的心志从未改变。公元前278年，楚国都城被秦军占领。屈原知道后无比悲愤带着至死不离开楚国的决心，于五月初五投汨罗江自尽。屈原为国为民而死，人们用种种方式追思他。据说，每年的端午节就是为了怀念屈原这位伟大的爱国诗人。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 ——屈原 精神： 问题5：知识拓展：音乐——曾侯乙编钟 观察下图，阅读教材，请你为同桌介绍曾侯乙编钟？你有何感受？ 1978年，湖北随州曾侯乙墓出土了一整套战国时期的编钟，这就是闻名中外的 曾侯乙编钟。全套编钟共65件，分3层8组悬挂在长7.48米、高2.65米的钟架上。 其中，上层3组共19件钮钟，中下层5组共45件甬钟和1件铸(bó) 钟。编钟上有铭文3700多字，内容为编号、记事、标音等。曾侯乙编钟是我国迄今发现的保存最好、音律最全、音域最广、气势最宏伟的编钟，至今还能演奏乐曲。 感受： 问题6：小组合作，共同探究：结合所学，说说夏商周时期科技与文化的成就对后世有什么深远影响？ 【检测与作业】 1．【史料实证】如图体现了古代中原人民具有（   ）(检测目标1，4） A．扎实的农耕水平 B．朴素的天文学智慧 C．丰富的手工业技术 D．高超的建筑工艺 2．（2024·宁夏·中考真题）据考古发现，西周时期，祭祀、宴享等活动都按等级使用鼎、簋（guǐ）等，王及王室墓葬出土的鼎、簋等数量比其他贵族的数量大得多，而且锡含量高。这体现出西周时期（ ）（检测目标2） A．中央集权制不断发展 B．青铜礼器与贵族权力地位相结合 C．贫富分化私有制产生 D．青铜器的制作工艺高超且数量多 3．（2024·江苏宿迁·中考真题）“在郭家庄发掘的160号商代墓中，出土青铜礼器40件……器表均有精美的纹饰和族徽文字，还有28件青铜乐器和生产工具，220件青铜兵器和900多枚铜镞。”对上述材料解读准确的是（ ）（检测目标2） A．青铜器种类单一 B．器表上文字是甲骨文 C．青铜器功能多样 D．商代人缺乏审美意识 4．【家国情怀】《诗经》是我国第一部诗歌总集，汇集了西周到春秋时期的诗歌300多篇。其中在《诗经》十五国风中，属于中原地区的有周南、召南、邶、墉、卫、王、郑、陈、桧等国。此外，商颂亦应属于中原。这表明（    ）（检测目标3、4） A．古代诗歌，皆源河南 B．中华文明，尽出中原 C．中原地区，文化荟萃 D．中原文化，古今第一 5．【家国情怀】（2024·青海·中考真题）文化是民族的精神血脉，龙是中华民族自强不息、奋斗进取的精神象征。以下是“龙”字不同的写法，其中已发现年代最早的是（ ）（检测目标2、4） A．甲骨文 B．小篆 C．楷书 D．草书 6．【史料实证】（2024·连云港·中考真题）“至于商朝的历史，已大体可以列入信史的范围。”下列证据中，能够佐证这一观点且史料价值最高的是（ ）（检测目标2、4） A．刻有记录殷墟文字的甲骨 B．商汤灭夏的神话传说 C．《史记·殷本纪》的记载 D．武王伐纣的历史故事 【学后反思】 　　1.请尝试绘制本节课重要知识的思维导图。 2.学完本课，你有哪些认识?你还有什么困惑? 单元测试+学后反思 【单元测试】 单元测试框架 命题目的：检测学生对七年级上册第二单元《奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡》知识的掌握程度，包括对奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡相关史实（如夏商西周王朝的更替、动荡变化中的春秋时期、战国时期的社会变革、百家争鸣、夏商周时期的科技与文化等） 的记忆、理解、 分析能力，提升历史学科核心素养，了解学生能否运用知识解释奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡阶段的历史发展逻辑。 考查内容 认知水平维度(用“ √ ”勾选) 其他考量 大观念 记忆 理解 应用 分析 评价 创造 题型 核心素养 评分标准 考查点 1 夏商西周王朝的更替 √ √ √ √ √ 选择题 材料解 析题 历史解释、史 料实证、家国 情怀 考查点 2 动荡变化中的春秋时期 √ √ √ √ √ 选择题 材料解 析题 历史解释、史 料实证、家国 情怀、唯物史 观 考查点 3 战国时期的社会变革 √ √ √ √ √ 选择题 材料解 析题 历史解释、时 空观念、家国 情怀 考查点 4 百家争鸣 √ √ √ √ √ 选择题 材料解 析题 历史解释、时 空观念、家国 情怀 考查点 5 夏商周时期的科技与文化 √ √ √ √ √ 选择题 材料解 析题 历史解释、时 空观念、家国 情怀 测试时间：45 分钟 题目设计： 七年级上册第二单元“奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡 ”测试题 一、 选择题（本大题共 20 小题，每小题 2 分，共 40 分） 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案 题号 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 答案 1、 选择题 1、数轴记忆是学习历史的方法之一。下面是一位同学在复习中国古代某一历史时期政权更迭时制作的年代标尺，期中②处应该是（ ） A.夏朝 B.商朝 C.周朝 D.秦朝 2.从夏、商、西周三代的覆亡中，我们可以得到的历史教训是统治者应该（ ） A.重视教育 B.勤政爱民 C.民展经济 D.增强军事力量 3.我国古代,人们常以“牛、耕”作为名、字,如孔子的弟子司马耕,字子牛。这反映了牛耕在当时备受人们推崇。牛耕的使用开始于（ ） A.春秋时期 B.秦汉时期 C.商朝时期 D.夏朝 4.《论语》中说“礼乐征伐自诸侯出”这是古人对下列哪一历史时期政治局面的描述（ ） A.夏朝 B.商朝 C.西周 D.春秋 5.据记载,春秋时期鲁国向周天子朝贡7次,其中鲁国国君亲自去的只有3次。同时期鲁国却朝齐11次,朝晋20次。这说明（ ） A.鲁国定期向周天子纳贡 B.鲁国国君很傲慢 C.诸侯之间来往十分密切 D.周王室地位衰落 6.韩、赵、魏“三家分晋”的故事发生在下列哪一历史时期（ ） A.夏商时期 B.战国初期 C.秦汉时期 D.春秋时期 7.“戮力(努力)本业(农业),耕织致粟帛多者,复其身(免除徭役);事末(商业)利及怠而贫者,举以为收孥(奴隶)。”这反映了商鞅变法的主要措施是（ ） A.统一度量衡 B.奖励耕织 C.废除分封制 D.建立县制 8.“它的规模从表面上看,远不如长城宏大,却注定要稳稳当当地造福千年。”由于它的修建,使成都平原成为富饶的“天府之国”。“它”指的是（ ） A.都江堰 B.郑国渠 C.灵渠 D.大运河 9.下列人物中否认“天命”的绝对权威,提出“道法自然”,思想具有朴素的辩证法思想的是( ) A.孔子 B.孟子 C.老子 D.墨子 10.“诸子百家”和“百家争鸣”，把我国的古代思想文化推向了一个高峰，这一现象发生在（ ） A.汉朝时期 B.秦朝时期 C.战国时期 D.西周时期 11.“孔子很了解自己的学生,他知道高柴愚钝,曾参性子慢,子张好偏激,子路爱冲动,就有针对性地对他们进行教育,发挥他们的长处,帮助他们克服不足。”对这句话最准确的认识是( ) A.以“德”教化人 B.“有教无类” C.“因材施教” D.当仁不让于师 12.追求与建立和谐社会是中华民族的传统。墨子思想中体现这一特点的主张是（ ) A.“福兮,祸之所倚;祸兮,福之所伏” B.“仁者爱人”“为政以德” C.“兼爱”“非攻” D.“斧斤以时入山林,林木不可胜用也” 13.下列关于先秦时期天文、历法和医学的说法，正确的是（ ） A.《诗经》中记载了一颗彗星扫过北斗，有研究认为，这颗彗星就 是著名的哈雷彗星 B.《诗经》中关于日食的记载是传世文献中我国历史上第一次有确切日期的日食记录 C.商朝时，人们已经把一年分为二十四节气 D.扁鹊续写了《黄帝内经》一书 14.商朝是我国青铜文化的灿烂时期。下列能够代表这一时期青铜工艺成就的是（ ） A.司母戊鼎 B.人面鱼纹彩陶盆 C.甲骨文 D.冰裂纹瓷器 15.夏、商、西周是我国最早的三个朝代,虽亡国之君不同,然而其灭亡却体现出中国古代王朝更替的普遍规律。夏、商、西周灭亡的共同原因是(　　)。 A.王朝末期统治残暴或朝政腐败 B.推行世袭制,皇帝能力低下 C.没有处理好与犬戎部族的关系 D.推行分封制,地方势力膨胀 16.二里头遗址是一座精心规划、庞大有序、史无前例的王朝大都，遗址内发现有宫殿建筑群、大型墓葬和制陶作坊、铸铜作坊等遗迹，还有平民生活区和墓葬群。二里头遗址反映出(　　) A. 夏朝出现阶级分化和等级界限 B. 商朝社会贫富分化很严重 C. 西周是当时世界上最大的王朝 D. 东周的各种社会矛盾激化 17.考古学家通过比较广汉三星堆遗址和河南偃师二里头遗址的出土文物发现，两者都有玉质礼器牙璋，在陶器方面都有封口盉、敞口觚、高柄豆，尤其是镶嵌绿松石的铜牌饰，只见于三星堆遗址和二里头遗址。据此可知，该时期(　　) A. 两地手工业制作工艺精湛 B. 中华文化呈现大一统倾向 C. 跨区域之间文化交流显现 D. 两地农业文明较为发达 18.“他对内整顿朝政,对外‘尊王攘夷’,终于九合诸侯,一匡天下,成就了春秋五霸之首的伟业。”这里的“他”是（ ） A.周武王 B.齐桓公 C.晋文公 D.楚庄王 19.创造新的诗歌体裁——楚辞，著有(离骚》等优秀诗篇，被世界和平理事会是为世界文化名人的是（ ） A.孔子 B.孟子 C.扁鹊 D.屈原 20.11.以下事件发生在战国时期的有 ( ) ①长平之战 ②铁农具和牛耕技术的推广 ③李冰修建都江堰 ④商鞅变法 A.②③④ B.③④ C.②④ D.①②③④ 二、非选择题 21.阅读下列材料,回答问题。 【社会大动荡】 材料一　在“礼乐征伐自诸侯出”“自大夫出”的春秋时代,列国间战争频繁。仅鲁史《春秋》的记载,在春秋的242年里,列国间军事行动就达483次,朝聘盟会凡450次,总计933次。军事行动和朝聘盟会,按照一般的性质来说,都是大国对小国进行剥削掠夺。 ——摘编自范文澜《中国通史简编》 (1) 根据材料一并结合所学知识,写出春秋时期的时代特征。 【社会大变革】 材料二　有军功者,各以率受上爵;为私斗者,各以轻重被刑大小。僇力本业,耕织致粟帛多者复其身。……而集小(都)乡邑聚为县,置令、丞,凡三十一县。 ——《史记·商君列传》 (2) 材料二描述的是中国古代哪一次变法?概括这则材料所反映的其中两项内容。 材料三　水旱从人,不知饥馑。时无荒年,天下谓之“天府”也。 ——《华阳国志·蜀志》 (3) 材料三是对哪一工程的评价?这一工程的主持修建者是谁? 【思想大争鸣】 材料四　春秋战国时期,儒家、墨家、法家、纵横家等都开办私学,聚徒讲学,各家在讲学活动中创立了新的学派,在理论上自成体系,标新立异。其中以儒家和墨家的规模比较大,儒家设立的私学,首推孔子。……形成了各学派百家争鸣的局面。 ——摘编自曲士培《中国大学教育发展史》 (4)根据材料四并结合所学知识,指出孔子的核心思想是什么。百家争鸣在中国古代史上具有怎样历史地位? 22. 阅读材料，回答问题。 材料一 水旱从人，不知饥馑。时无荒年，天下谓之“天府”也。 —《华阳国志·蜀志》 材料二 平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯(一方诸侯之长)。 —《史记·周本纪》 材料三 治世不一道，便国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。 —《史记·商君列传》 (1) 结合所学知识回答，材料一反映了哪一水利工程建成后的情况？它的建成对周边地区的农业发展有什么影响？ (2)材料三表明了商鞅的什么主张？结合所学知识，概括商鞅变法的作用。 (3) 从以上材料可以看出，春秋战国时代是旧的社会制度进一步瓦解，新的社会制度逐步确立的时代。根据所学知识回答，“旧的社会制度”和“新的社会制度”分别是指什么？你从春秋战国时期的社会发展变革中得到了什么启示？ 23. 中华文明源远流长，成就辉煌。某校七年级(1)班的同学们开展了一场相关历史主题的探究活动，请你参与。 【教育革新】 材料一 孔子推广私人讲学，在实践中，破除了等级、地域和种族的界限，接收贾人、贱人和农家的子弟入学。他在教学中坚持对不同对象施以不同的教育，主张因材施教，培养各具专长的人才。为了教学的需要，孔子还搜集、整理、删定或改编了《诗》《书》《礼》《乐》《易》等作为教材。 —摘编自朱绍侯等主编《中国古代史》 【治国方略】 材料二 孟子主张统治者施行“仁政”，推行道德教化，让老百姓过上富足生活。韩非子则认为“好利恶害，夫人之所有也”，因此提出“凡治天下，必因人情。人情者有好恶，故赏罚可用；赏罚可用则禁令可立，而治道具矣”。 —摘编自崔永东《中西法律文化比较》 【文化传承】 材料三 战国时代，诸子百家之学异常活跃，极富创造力，被公认为中国思想文化史上灿烂辉煌的时代。中国两千多年封建社会此起彼伏的各种学术思想，几乎都渊源于春秋战国时代，都受到诸子之学的深远影响。 —摘编自颜世安《从“稷下学宫”看战国百家争鸣》 (1) 根据材料一，概括孔子对教育的贡献。结合所学知识，概括这些贡献对中国社会产生了怎样的作用。 (2) 根据材料二并结合所学知识，概括思想家们提出各种治国方略的背景。指出孟子和韩非子的政治主张有何不同。 【学后反思】 可以根据实际情况，从知识掌握、能力运用、素养感悟等方面进行反思 1 、 知识掌握： 2 、 能力运用： 3、 素养感悟： 第 页7 学科网（北京）股份有限公司 评价说明： （参考答案及评分标准） 答案 一、选择题（每小题 2 分，共 40 分） 1-5BBADD 6-10BBACC 11-15CCBAA 16-20ACBDD 21题（20 分） . (1)争霸战争不断;周王室地位下降,大的诸侯势力崛起;分封制逐步瓦解。 (2)商鞅变法。鼓励耕织,生产粮食、布帛多的人可免除徭役;确立县制,由国君直接派官吏治理。 (3)都江堰。李冰。 (4)“仁”。百家争鸣促进了思想文化的繁荣,成为我国古代第一次思想文化发展的高峰,为古代思想文化的发展奠定了基础,对后世产生了十分重要而深远的影响。 22.题 （30 分） (1)水利工程：都江堰。影响：它发挥出防洪、灌溉、水运等多方面的作用，建成之后成都平原成为沃野。 (2)①历史现象：王室衰微，诸侯争霸。状态：分裂割据的状态(或动荡，各自为政、相互攻伐等)。主要原因：春秋时期，随着铁制农具、牛耕的使用，生产力迅速发展，各诸侯国与周王室之间政治、经济发展不平衡，周朝的各种制度逐渐遭到破坏，由此导致周王室地位发生变化。 ②主张：变法、改革。(1 分)学派：法家。作用：使秦国的政治、经济、文化、社会生活面貌有了根本的改变，综合国力大为增强，提高了军队战斗力，一跃而成为最强盛的诸侯国，为以后秦统一中国奠定了基础。 (3)旧的社会制度：奴隶制度。新的社会制度：封建制度。启示：厉行改革；重视水利，发展经济；弘扬传统文化；加强制度建设；顺应时代发展潮流等。 23.（10 分） (1)贡献：创办私学，打破了贵族垄断教育的局面；提出因材施教的教学方法；搜集、整理、删定或改编了《诗》《书》等作为教材。(答出任意两点即可得2 分)作用：促进了教育在民间的发展，对后世产生了深远影响；为战国社会的变革奠定了人才基础。 (2)背景：生产力发展；诸侯间战争不断，传统政治秩序瓦解。不同：孟子主张实行仁政(或推行道德教化)；韩非子主张以法治国。 第 页40 学科网（北京）股份有限公司 $