Unit 6 Plan for Yourself Lesson 7 *Reading Plus 教案2025-2026学年人教版（2024）英语八年级上册

该教案以《伊索寓言》中《蚂蚁与蟋蟀》为载体，深化“规划与行动”单元主题。通过讨论“提前规划还是临时做事”激活经验，思维导图梳理观点，小组绘制“伊索寓言”概念图并结合情境学词汇，为后续阅读分析搭建支架。 特色在于融合文化意识与思维品质，采用预测情节、略读主旨、分角色精读等策略提升语言能力，辩论活动培养批判性思维；续写用“情感+行动+感悟”模板降低难度，同伴互评强化元认知。助学生提升阅读写作能力，为教师提供经典文学融入英语教学的实用范式，增强课堂文化浸润与思维训练。

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 八年级 学期 秋季 课题 Unit 6 Plan for Yourself Lesson 7 *Reading Plus 教学目标 1．能理解寓言故事的情节发展，能复述主要人物的行为与对话。 2．能运用略读、精读等阅读策略获取信息，提升自主学习能力。 3．能通过对比蚂蚁与蟋蟀的行为，分析角色性格特点，培养批判性思维。 4．能发挥想象力，为故事创编合理且富有创意的结局。 5．通过了解古希腊寓言家伊索及其作品特点，感受世界经典文学的魅力。 6．能体会“提前规划”的重要性，建立跨文化视角下的价值观认知。 教学内容 第七课时活动链的核心是拓展阅读，改编自世界经典文学《伊索寓言》中的《蚂蚁与蟋蟀》，蕴含普适性人生哲理，有助于深化单元主题“规划与行动”。而文本留白处（如冬季结局）为学生提供了续写空间，契合新课标“迁移创新”理念。 教学过程 时间 学生学习活动 活动设计意图 10分钟 1．学生讨论： Do you like to plan ahead or do things at the last moment? Why? Which one is better? 全班分享观点，教师用思维导图整理关键词。 2．分享伊索生平资料，小组合作绘制“伊索寓言”概念图。 3．学生完成词汇学习。 造句挑战：用目标词汇编故事片段（如：The grasshopper danced happily in the field.）。 1．激活学生已有经验，建立与主题的关联。培养学生批判性思维与语言表达能力。 2．渗透文化意识，带领学生了解世界文学经典。通过视觉化学习，提升学生的信息整理能力。 3．结合情境学习词汇，降低学生的阅读障碍，为后续故事复述奠定语言基础。 20分钟 4．情节预测 学生根据下列问题猜测故事情节： （1）Which one likes to plan ahead? （2）Which one does things at the last moment? 5．整体感知 学生浏览故事，找出上述问题的答案。 6．细节理解 学生分角色细读故事，回答下列问题： （1）What did Ant do to get ready for the winter? （2）What did Grasshopper do before winter came? （3）What do you think of them? Which one is better? 学生就问题“What do you think of them? Which one is better?”展开分组辩论活动（分组持不同观点）。 4．通过设问引导学生读前预测故事情节。 5．训练学生的略读策略，帮助学生整体把握文本主旨。 6．通过角色扮演深化学生对人物的理解。用问题链梳理信息，提升学生的归纳能力。结合文本主题，培养学生的辨证思维。 10分钟 7．故事续写 学生根据流程图，分组创编故事结局。 运用“情感+行动+感悟”模板写作（如：蟋蟀又冷又饿，决定……）。 8．互评展示 小组交换作品，用评价量表评分。 优秀作品展示，师生共同点评。 7．迁移文本主题，培养学生的创新思维与写作能力。结构化框架降低创作难度，提升学生的语言输出质量。 8．通过同伴互评提升学生的元认知能力。强化学生语言运用的准确性与逻辑性。 作业 1．续写一个新的故事结尾，并配上一幅插图。 2．研究另一则伊索寓言（如《龟兔赛跑》），制作PPT分享其文化寓意。 通过学习伊索寓言，引导学生了解世界文学，培养学生的文化鉴赏力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $