15 故乡：在变化与隔膜中寻找希望（教学课件）-2025-2026学年九年级上册语文同步教学课件

该初中语文课件以鲁迅《故乡》为核心，聚焦环境、人物、心境之“变”及对比手法、希望哲思，通过“预习回顾小学《少年闰土》-想象闰土成长-梳理三阶段情节”搭建支架，衔接前后知识，引导学生逐步深入文本。 其特色在于以“变”为线索，用对比表格（少年与中年闰土形象对比）、插叙分析（少年闰土回忆）培养思维能力，结合“希望如地上的路”的议论深化文化自信，语言运用上通过环境描写、人物对话赏析提升语感。学生能深化文本理解，教师可高效落实教学目标。

《故乡》——在变化与隔膜中寻找希望 九年级上学期 第四单元第15课 ——鲁迅 些些意♪ 1 目 录 CONTENTS 导入与初识 梳理探究：故乡之“变” 01 02 深度解析：写法与技巧 03 升华与拓展 04 总结回顾与作业 05 些些意♪ 2 导入与初识 01 些些意♪ 3 故乡 鲁迅 些些意♪ 4 预习回顾：你记忆中的闰土 在小学阶段，同学们都学过《少年闰土》吧？在你的印象中，闰土是一个怎样的孩子？ 活泼 勇敢 见识广 天真 可爱 想象一下，他长大以后会变成什么样子呢？ 些些意♪ 5 认识作者：鲁迅的文学坐标 鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，是中国著名的文学家、思想家、革命家和教育家。‌他是中国现代文学的奠基人之一，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”‌。 代表作品包括小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》等。鲁迅的作品以批判精神和社会责任感著称，深刻反映了当时社会的种种问题‌。 些些意♪ 6 背景介绍 《故乡》创作于1921年1月，后收入小说集《呐喊》。当时的中国正处于军阀混战、农村经济急剧破产的黑暗时期。鲁迅于1919年底返回绍兴接母亲北上，亲眼目睹了故乡的衰败与儿时伙伴的悲惨境遇。此次经历成为小说的创作蓝本，他借此深刻揭示了封建压迫下中国农村的凋敝与农民精神的麻木，并寄托了对社会变革与新生活的深沉思考。 些些意♪ 7 学习目标：带着任务进文本 梳理小说 情节脉络 ，把握文章结构。 分析故乡的 变化 ，理解对比手法的运用。 探究 写作技巧 ，体会环境描写与插叙的作用。 体悟 “希望”的哲思 ，感受鲁迅的呐喊。 些些意♪ 8 扫除阅读障碍 鄙夷（bǐ yí） 嗤 笑（chī） 瑟索（sè） 深黛（ dài ） 惘然（wǎng） 隔膜（mó ） 恣睢（zì suī） 瓦楞（léng） 伶仃（dīng） 萧索 （ suǒ ） 秕谷（bǐ） 鹁鸪（bó gū） 苛税（kē ） 潺潺（chán） 寒噤（jìn） 些些意♪ 9 整体感知：三阶段情节框架 快速阅读，梳理小说情节，可以用一个简单的框架来概括： 回故乡 在故乡 离故乡 开篇描绘了深冬阴晦、荒村萧索的景象，奠定了悲凉的情感基调。“我”此次回乡是为了永别老屋，迁徙异地，心中本无好绪，眼前的现实更让“我”感到故乡的隔膜与衰败。 “我”通过杨二嫂从“豆腐西施”沦为刻薄“圆规”的变化，侧面感受到人情的冷漠。而与中年闰土的重逢则是高潮——他外貌憔悴，精神麻木，一声“老爷”的呼喊，在昔日好友间立起了“可悲的厚障壁”。 怀着与故乡人事的隔膜与气闷，“我”乘船离去。但宏儿与水生纯真的情谊又让“我”在绝望中生出希望。结尾处，作者将希望哲理性地比喻为“地上的路”，指出新生活需要靠一代代人勇敢实践、共同开创，从而完成了从感伤批判到积极呐喊的主题升华。 些些意♪ 10 梳理探究：故乡之“变” 02 些些意♪ 11 寻找故乡的“变” 小说写故乡，主要是写故乡的变化。请找出这些变化。 心境之变 环境之变 人物之变 些些意♪ 12 精细研读 1.小说开篇描绘的现实故乡与记忆中故乡的景色有何不同？这种环境之变有什么作用？ 现实故乡是“苍黄的天底”、“萧索的荒村”，一片死气沉沉；而记忆中的故乡则是“深蓝的天空”、“金黄的圆月”、“碧绿的西瓜”，是一幅“神异的图画”。这组对比，首先为全文奠定了悲凉的基调；其次，它作为人物活动的舞台，预示了人物的不幸；最重要的是，它象征着“我”心中理想世界的破灭，现实的残酷击碎了美好的回忆。 些些意♪ 13 记忆中的故乡 “深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜……” 特点： 明亮、绚丽、充满生机与活力 。 现实中的故乡 “苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。” 特点： 灰暗、萧条、死气沉沉 。 VS 些些意♪ 14 环境对比：理想与现实的碰撞 记忆中 色彩: 深蓝、金黄、碧绿 氛围: 神秘、美丽、充满生机 情感: 温暖、怀念、向往 现实中 色彩: 阴晦、苍黄、萧索 氛围: 悲凉、萧条、死气沉沉 情感: 压抑、失望、悲凉 些些意♪ 15 精细研读 2.闰土的“变”体现在哪些方面？其中最刺痛“我”的是什么？ 外貌：从“紫色圆脸，红活圆实的手”变为“灰黄的脸，布满皱纹，手像松树皮”。 神态与言语：从活泼健谈、充满生机变为神情凄凉、沉默寡言，只会摇头。 精神：从一个勇敢机智的“小英雄”变成了一个麻木迟钝的“木偶人”。 其中最刺痛“我”的，是他对“我”态度的改变和那一声 “老爷！” 的称呼。这标志着纯真的友情已被封建等级观念取代，两人之间隔起了“可悲的厚障壁” 些些意♪ 16 少年闰土：小英雄 外貌: “紫色的圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈” 动作: “手捏钢叉，向猹尽力刺去” 性格: 活泼、健谈、勇敢、充满活力、知识丰富 （“我”的老师） 些些意♪ 17 中年闰土：木偶人 外貌: “灰黄的脸，很深的皱纹，眼睛肿得通红，破毡帽，薄棉衣，手像松树皮” 动作: “动着嘴唇，却没有作声”、“只是摇头，默默地吸烟” 神态: “欢喜和凄凉”、“恭敬” 称呼: “老爷！” 些些意♪ 18 闰土形象对比表 方面 少年闰土 中年闰土 外貌 紫色圆脸，小毡帽，银项圈 灰黄脸，深皱纹，破毡帽，松树皮手 动作神态 活泼健谈，勇敢刺猹 沉默寡言，恭敬，默默吸烟 精神世界 丰富，充满活力，是“我”的老师 麻木，迟钝，像木偶人 对“我”的称呼 迅哥儿 老爷 些些意♪ 19 精细研读 3.a.这“可悲的厚障壁”是什么？ 身份的隔阂 阶级的差异 生活的磨难 b.是什么原因造成了这“厚障壁”？ “多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。” 闰土变化的根源：这不仅是岁月的流逝，更是残酷的社会现实（封建等级观念、经济压迫、兵匪官绅的盘剥）将一个生机勃勃的少年摧残成了麻木迟钝的“木偶人”。 些些意♪ 20 精细研读 4. 作者为什么称杨二嫂为“圆规”？这个比喻有何妙处？ 这是一个借喻，取其外形“细脚伶仃”的特征。妙处在于：①形象生动，极具视觉冲击力；②带有贬义，暗示了人物的尖刻、算计；③通过这个标签化的称呼，表达了“我”对她陌生、厌恶的情绪，与记忆中的“豆腐西施”形成反差。 些些意♪ 21 精细研读 5. 杨二嫂在文中主要起到了什么作用？ 作用有三：①推动情节，她的出现和诬陷闰土，加剧了“我”的烦闷；②衬托主要人物，她的自私放肆与闰土的麻木恭敬，从不同侧面表现了社会的病态；③深化主题，她的变化说明社会的破产不仅摧残了农民，也扭曲了小市民的人性。 些些意♪ 22 精细研读 6.杨二嫂也是“变”的体现者，她的变化和闰土有何不同？作者写她的变化有何用意？ 闰土的变化是在苦难中沉沦、变得麻木，而杨二嫂的变化则是在生存压力下变得尖刻、自私和具有攻击性。如果说闰土是“被吃”的受害者，杨二嫂则既是受害者，也在试图“吃人”（如造谣、顺手牵羊）。作者写她，是为了多角度展现故乡人性的扭曲，说明社会的衰败不仅使农民破产，也使小市民阶层道德沦丧，从而深化了故乡“人心变坏”的主题。 些些意♪ 23 过去的“豆腐西施” 形象：“擦着白粉”、“终日坐着”、“买卖非常好” 她也曾是一个 体面、自足 的市井小商贩形象。 现在的“圆规” 外貌: “凸颧骨，薄嘴唇”、“细脚伶仃的圆规” 语言: 尖酸刻薄、曲意逢迎、顺手牵羊 行为: 诬陷闰土、拿走“狗气杀” 在破产环境中，她变得 自私、狭隘、可悲又可鄙 。 VS 些些意♪ 24 杨二嫂变化的意味 故乡风气检测仪 闰土形象的镜像补充 社会病入肌理的证明 作者写杨二嫂的变化，侧面烘托了故乡的破产与衰败，表明在艰难时世中，不同阶层的人都被扭曲，从而拓宽了批判的广度。 些些意♪ 25 精细研读 7.“我”对故乡的情感前后发生了怎样的变化？为什么结尾说“我并不感到怎样的留恋”？ “我”的情感经历了从 “悲凉”到“气闷”再到“悲哀” 的过程。之所以“不留恋”，是因为“我”所留恋的，是那个有“金黄的圆月”、有少年英雄闰土的精神故乡。而现实中，这个理想的故乡已彻底消失，取而代之的是人与人的隔膜（“看不见的高墙”）和人性的沉沦。故乡作为情感归宿的意义已经丧失，故而“我”不留恋，只感到与它隔绝的“气闷”和理想逝去的“悲哀”。 些些意♪ 26 精细研读 8.“我”在文中是一个怎样的形象？ “我”是一个具有进步思想、同情劳动人民却又感到无力的知识分子。 其情绪贯穿始终：回故乡时的“悲凉”，见故乡后的“气闷”与“悲哀”，以及离故乡时对“新生活”的思考与希望。 些些意♪ 27 “我”的心境之变 回乡时 “悲凉” 在故乡 “寒噤”、“气闷”、“悲哀” 离乡时 “希望他们有新的生活” 些些意♪ 28 关键句研读 9.关于“老爷”的呼喊 纯真友情的终结：少年时代的平等关系彻底消失。 封建等级观念的侵蚀：人性被扭曲，尊卑观念根深蒂固。 “厚障壁”的具体化：是隔膜最具体、最刺痛人心的体现。 这声“老爷”是全文最刺痛人心的细节，它标志着： 些些意♪ 29 关键句研读 10.关于“高墙”与“模糊” “模糊”：不仅指记忆的淡去，更指理想的破灭。少年英雄的形象被残酷的现实所覆盖，故而“模糊”，令人“悲哀”。 “高墙”：指“我”与闰土、与故乡人民、与旧生活之间无形的隔膜。 些些意♪ 30 深度解析：写法与技巧 03 些些意♪ 31 写作手法之魂：对比 对比是本篇最重要的写作手法，它如同一条主线，贯穿全文，将故乡的景、人、情的巨变清晰地呈现在读者面前，从而深刻地揭示了主题。 景的对比 烘托气氛，奠定情感基调 人的对比 凸显人物命运，揭示小说主题 情的对比 展现“我”内心的失落与希望 些些意♪ 32 环境描写的作用——开头 “时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。” 作用：营造了沉闷、悲凉的氛围，奠定了全文的感情基调，也映衬了“我”的心境。 些些意♪ 33 环境描写的作用——回忆 “深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜……” 作用：营造了明朗、美好的氛围，与现实的故乡形成强烈反差，寄托了“我”对理想故乡的眷恋。 些些意♪ 34 插叙的定义 在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。 本文中的插叙：少年闰土的回忆 丰富形象 使闰土形象更立体 形成对比 与中年闰土形成鲜明对照 突出主题 揭示社会对人的摧残 些些意♪ 35 小说中的议论：鲁迅式的呐喊 找出文中议论的段落，体会作者跳出故事、直面读者的战斗姿态。 我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。……虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。 老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我……我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。 我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 些些意♪ 36 体会议论的深意 “希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。” 否定空想 只抱着虚妄的希望而不实践，希望等于无。 强调实践 勇敢地去探索、实践，就能创造新生活。 些些意♪ 37 艺术特色总结：五点技法清单 1. 运用对比，突出主题 2. 景物描写，烘托心境 3. 肖像描写，刻画命运 4. 运用插叙，丰富内容 5. 结尾议论，升华主题 些些意♪ 38 小说主题归纳 小说通过“我”回故乡的见闻感受，深刻揭示了旧中国农村衰败、农民生活贫困的根源，抒发了对现实社会中人与人之间相互隔膜的深沉忧虑，表达了打破隔膜、探求新生活的强烈愿望。 些些意♪ 39 升华与拓展 04 些些意♪ 40 希望的哲学 比较“我”的希望和闰土的希望有何异同？ 闰土的希望：香炉和烛台 寄托于神灵，是虚幻、被动的。 “我”的希望：手制的偶像 寄托于未来和实践，是理性、主动的，虽茫远但有实现的可能。 些些意♪ 41 想象与续写 发挥想象，续写宏儿和水生长大后见面的情景。（300字左右） 他们会像父辈一样隔膜吗？ 他们的生活环境会改变吗？ 他们会如何回忆过去的约定？ 些些意♪ 42 今日故乡谈 联系现实：你的故乡（或你了解的某个地方）这些年有什么变化？这些变化带给你怎样的感受？ 些些意♪ 43 课堂活动：剧本小创作 选择“我”与中年闰土相见的一幕，改编成小剧本并进行表演。 注意人物的语言、动作、神态。 体会“我”与闰土之间复杂的情感。 些些意♪ 44 总结与作业 05 些些意♪ 45 结束语：永远的《故乡》 “其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。” 鲁迅的作品不仅属于过去，更属于现在和未来。他对于人性、社会、希望的思考，至今仍给我们以深刻的启示。 些些意♪ 46 哲学总结：故乡的“变”与“不变” 变 景色、人物、心境 不变 对故土的深情、对民众的关切、对希望的执着 核心启示：真正的故乡，或许不在身后，而在我们共同奔赴的前方。 些些意♪ 47 课后作业 1.完成课后习题。 2.续写宏儿和水生长大后见面的情景 些些意♪ 48 THANK YOU 感谢大家观看 些些意♪ 49 $