专项七：现代文阅读之文学类（记叙文 小说 散文）文本阅读（课内达标＋真题提升）-2025-2026学年七年级语文上学期期中复习专项训练（北京专用 ）

专项七：现代文阅读之文学类（记叙文 小说 散文）文本阅读 （原卷版）（北京专用） 目录 01考情解码 以考促学 1 02分层练习 3 （一）课内文学类文本基础达标 考点专项练习 3 考点1：内容的理解和概括 3 考点2：形象（人像、物像）特点及作用 4 考点3：句段、标题含义、作用及表达效果 5 考点4 写作手法与语言表达 7 （修辞、表现手法、表达方式、谋篇布局、语言特点）赏析及作用 7 （二）教考衔接 真题提升 10 01考情解码 以考促学 考情解码 北京出题形式和表现特点（以2024年北京中考卷为例） 注重整体感知：题目往往要求学生对文本进行整体感知，把握文本的主要内容、人物形象和主题思想。例如，2024年中考要求概括《海内存知己》中巴金和曹禺的交往场景，考查学生对文本内容的整体理解。 深入文本细节：部分题目会深入到文本的细节，要求学生分析人物形象、情感态度、写作手法等。例如，2024年中考要求分析《海内存知己》中曹禺的性格特点，以及“他就像推着一部车子过桥”这句话的表达效果，考查学生对文本细节的深入理解和分析能力。 强调思维能力：文学类文本阅读题目注重考查学生的思维能力，如分析、综合、评价等。例如，2024年中考要求分析《海内存知己》的写作思路，以及从文中获得的“精神财富”，考查学生对文本的深入思考和分析能力。 联系生活实际：部分题目会要求学生将文本内容与现实生活联系起来，谈自己的看法和体会。例如，2024年中考要求从《海内存知己》中获得的“精神财富”，引导学生从文本中汲取智慧，指导自己的生活。 题型多样：文学类文本阅读的题型主要包括简答题，题目形式多样，考查角度丰富，能够全面考查学生的阅读能力和思维能力。 考点 具体内容 题型 内容理解与概括 此题考查学生对全文内容的整体把握能力，需要学生能够提取关键信息并进行逻辑整合。 选择题 简答题 关键词句、标题含义的理解、作用表达效果 考查学生对文章句子、标题的理解，包括标题的象征意义、对情节的推动作用等。题目可能要求学生分析标题的深层含义及其在全文中的作用。 简答题 人物形象分析 分析文中主要人物的性格特点、心理活动以及人物形象的塑造方法。题目可能要求学生结合具体情节分析人物形象。 简答题、 综合分析题 环境描写及作用 考查自然环境或社会环境描写在氛围营造、情节发展、情感表现等方面的作用。题目可能要求学生分析某一环境描写的作用。 简答题、 赏析题 写作手法与语言表达 分析小说中的写作技巧，如叙述视角、修辞手法、描写方法等。题目可能要求学生赏析某一写作技巧的表达效果。 赏析题 情感态度与主题探究 理解文章所表达的中心思想和情感态度。题目可能要求学生概括文章的主旨或分析作者的情感倾向。 简答题 结构与思路分析 考查学生对文本结构和写作思路的理解 简答题 拓展探究 要求学生结合文章和生活实际，谈启示、感悟或就某个问题发表观点。题目可能要求学生对某一问题进行拓展思考。 简答题 02分层练习 （一）课内文学类文本基础达标 考点专项练习 考点1：内容的理解和概括 1.（25-26七年级上·北京朝阳·阶段练习）春（朱自清） 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 这一段描写运用 、比喻、拟人等修辞手法，通过描写花的 和气味，主要突出了花 和 的特点。 2.（24-25七年级上·北京大兴·期中）阅读《秋天的怀念》（节选），完成下面小题。 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎：听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。[甲]母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”[乙]母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” （1）．文段的第一句是全段的“领起句”，概括了全段的主要内容。请从文段中找出两处体现“我的脾气变得暴怒无常”的具体表现。 3.（24-25七年级上·北京海淀·期中）阅读甲、乙两段文字，完成下面小题。 【甲】 最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ （节选自老舍《济南的冬天》） 【乙】 ①济南的雪大多在夜晚进城，时间拿捏得恰到好处。待城市睡去之后，在人们醒来之前，铺满大街小巷。“不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜开。”清晨，拉开窗帘，一声惊呼瞬间把身体唤醒，好一张富有情趣的雪景图：小区的道路还没醒来，盖着雪被继续呼呼大睡；小小的亭子舒展着身体，好似拔节一般，倏然长高了许多；院子一角的细竹，深弯着腰，像是被雪姑娘的轻盈舞姿倾倒；再细细看去，不知是谁家的猫儿，在洁白的画布上调皮地拓印下几行盛开的白梅花…… ②一场冬雪染了街巷。秀了庭院，润了屋舍。只是一夜光景，济南城从此变回了济南府，迎来了一年中最美的时候。在护城河，在大明湖，在趵突泉，片片落雪簇拥在岸边，冷的冰雪挨着热的泉水，雪与水形成鲜明的对比，一道白，一道黑。水冒着热气，雪反着白光。放眼望去，古色古香的老城，在白雪黑水的映衬下，宛如一幅水墨画卷。 （取材于孙风国《济南君雪》） （1）．阅读甲、乙两段文字，将下面的结构图补充完整。 考点2：形象（人像、物像）特点及作用 1.（七年级上·北京·期中）阅读《散步》选段，完成各题。 散步 莫怀戚 ③但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”她的眼顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。 （1）．第③段的画线句主要采用了 和 的描写方法，刻画了一个 的祖母形象。 考点3：句段、标题含义、作用及表达效果 1.（七年级上·北京·期中）阅读短文，回答问题。 散步 莫怀戚ㅤㅤ ①我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 ㅤㅤ②母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 ㅤㅤ③天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候去世了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 ㅤㅤ④这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿。这一切都使人想着一样东西——生命。 ㅤㅤ⑤我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”我们都笑了。 ㅤㅤ⑥后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……②不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。” ㅤㅤ⑦但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。 ㅤㅤ⑧这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 (1)“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话的意思是（   ） A．母亲老了，她信赖长大了的我，就像小时候我信赖她一样。 B．母亲老了，没有自己的主见，就像小时候我没有自己的主见一样。 C．生活的担子已经从母亲肩上转到了我的肩上，母亲信赖我，就像小时候我信赖她一样。 D．母亲老了，只能听从我的安排，就像小时候我只能听从母亲的安排一样。 (2)第④段划线句在文中的作用是什么？ (3) “但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”你如何理解这句话？你读出了哪些含义。 2.（七年级上·北京东城·期中）阅读文章，完成下面小题。 从百草园到三味书屋（节选） ①三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：—— ②“人都到那里去了？！” ③人们便一个一个陆续走回去：一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道： ④“读书！” ⑤于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……。先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着： ⑥“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉畸～～……。” ⑦我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 ⑧先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画儿也多起来：书没有读成，画儿的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。 （1）．请从内容和结构上说说文中第⑧段划线句子的作用。 （2）．选文中那个活泼可爱、尽情玩耍的“小”鲁迅宛在眼前，而文字后面那个拿笔写作的“大”鲁迅如影随形。请结合选文说说“小”鲁迅和“大”鲁迅对三味书屋分别有着怎样的情感？ 3.（24-25七年级上·北京东城·期中）请谈谈文章以“往事依依”为题，有什么作用。 考点4 写作手法与语言表达 （修辞、表现手法、表达方式、谋篇布局、语言特点）赏析及作用 1.（七年级上·北京·阶段练习）对下列语句修辞手法判断及赏析都正确的一项是（    ） A．山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 赏析：本句运用了排比、夸张手法，“朗润、涨、脸红“等词生动形象地写出了春回大地万物复苏、万象更新的新气象，表达了作者越来越欢喜的情绪。 B．水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。 赏析：这句运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨的美丽与妩媚以及降临时的动态美，表达出了作者对春雨的喜爱之情。 C．这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。 赏析：这句话运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了小草在春雨的滋润下复苏的情态，表达了作者对春雨的喜爱之情。 D．那点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。 赏析：本句运用了拟人手法，“害了羞”将雪赋予了人的情感，形象地写出山腰薄雪在夕阳下的颜色特点，表达出作者对薄雪下小山的喜爱之情。 2.材料中画横线的四句，没有使用修辞手法的是（   ） A．看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 B．你还来不及思索，豆粒大的雨点就打来了。 C．花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。 D．而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。 3.（ 七年级上·北京西城·期中）阅读《往事依依》完成各题。 往事依依 于漪 ①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 ②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 ③学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ④祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”；“绿树阴浓夏日长”；“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯隆，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩:“红紫芳菲”，“橙黄橘绿”，“黄鹂鸣翠柳”，“白鹭上青天”，令人眼花缭 乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 ⑤老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗/模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依然是十年前的园柳、屋顶上寂寞地飘着炊烟"。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ⑥老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 ⑦往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 （1）．依依往事中融入了作者缕缕情思，请阅读文章，完成表格。 往  事 “我”的感受 看山水画读《评注图像水浒传》 ⑴ ⑵ 沉浸在诗的意境和美的享受中 忆两位国文老师 ⑶ ⑷ 铭刻在心，一生受用 （2）．于漪老师记叙的几件往事，看似平淡，读来却耐人寻味，作者是如何做到这一点的，请从文章第二段和第五段各选取一处语句作简要赏析。 4.阅读下文，完成下面小题 《雨的四季》（节选） 当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊！雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到一场秋雨后将出现的一个更净美、开阔的大地。 （1）．用选段中的一个短语概括秋雨的特点，并用自己的话概括从选段中体会到的秋雨的特点。 （2）．“当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候”，这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？ （3）．“这时候，雨不大出门”一句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ （4）．古人有“秋风秋雨愁煞人”的诗句，但作者并不这样认为，为什么？ （二）教考衔接 真题提升 1.（25-26七年级上·北京·期中）阅读下面的文字，完成小题。 蚕儿 陈忠实 ①学校里来了一位新老师，他很年轻，站在讲台上，笑着介绍自己：“我姓蒋……”捏起粉笔，在黑板上写下他的名字，说：“我叫蒋玉生。” ②多新鲜啊！四十来个学生的小学，只有一位老师，称呼中是不必挂上姓氏的。新老师自报姓名，无论如何都算是一件新奇事。 ③那天，我爬上村后那棵老桑树摘桑叶，慌忙中松了手，掉到地上，脸上擦出血了。 ④“你干什么去了？脸上怎么弄破了？”蒋老师吃惊地说。我站在教室门口，低下头，不敢吭声。 ⑤他牵着我走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹。我感到伤口又扎又疼，心里却有一种异样的温暖。 ⑥“怎么弄的？”他问。“上树摘桑叶。”我怯生生地回答。 ⑦“摘桑叶做啥用？”他似乎很感兴趣。“喂蚕儿。”我也不怕了。 ⑧“哦！”他高兴了，“喂蚕儿的同学多吗？”“小明，拴牛”我举出几个人来，“多咧！” ⑨他高兴了，笑眯眯的眼睛里，闪出活泼的好奇的光彩：“你们养蚕干什么？” ⑩“给墨盒儿做垫子。”我话又多了，“把蚕儿放在一个空盒里，它就网出一片薄丝来了。” ⑪“多有意思！”他高兴了，“把大家的蚕养在一起，搁到我这里，课后咱们去摘桑叶，给同学们每人网一张丝片儿，铺墨盒，你愿意吗？” ⑫“好哇！”我高兴地从椅子上跳下来。 ⑬于是，他领着我们满山沟跑，摘桑叶。有时候，他从坡上滑倒了，青草的绿色汁液沾到裤子上，也不在乎。 ⑭三天之后，有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来，浑身金黄透亮，扬着头，摇来摆去，斯斯文文的，像吟诗。它要网茧儿咧！ ⑮老师把一个大纸盒拆开，我们帮着剪成小片，又用针线串缀成一个个小方格，把已经停食的蚕儿投到方格里。 ⑯我们把它吐出的丝儿压平；它再网，我们再压，强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片来。老师和我们，沉浸在喜悦的期待中。 ⑰“我的墨盒，就要铺一张丝片儿了！”老师高兴得像个小孩儿，“是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿，多有意义！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看见你们了。” ⑱可没过多久，老师却被调走了。他说：“有人把我反映到上级那儿，说我把娃娃惯坏了！” ⑲我于是想到村子里的许多议论来。乡村人看不惯这个新式先生，整天和娃娃耍闹，没一点儿先生的架势嘛！失了体统嘛！他们居然不能容忍孩子喜欢的一位老师！ ⑳三十多年后的一个春天，我在县教育系统奖励优秀教师的大会上，意外地碰到了蒋老师，他的胸前挂着“三十年教龄”纪念章，金光给他多皱的脸上增添了光彩。 ㉑我从日记本里给他取出一张照片儿来。 ㉒“你真的给我保存了三十年？”他吃惊了。 ㉓哪能呢？我告诉他，我在中学毕业以后，回到乡间，也在那个小学里教书。第一个春天，我就和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片儿，铺到墨盒里，无论走到天涯海角，我都带着踏上社会的第一个春天的“情丝”。 ㉔老人把丝片儿接到手里，看着那一根一根有条不紊的金黄的丝片儿，两滴眼泪滴在了上面…… （有删改） 1．梳理文章脉络，在横线上补充情节或“我”的心理感受。 老师自报姓名：新奇→老师为“我”治伤：（1） →老师了解养蚕的事：高兴→师生养蚕网丝：（2） →（3） ：难过。 2．阅读第⑤段画线的句子，体会加点词语的表达效果。 他牵着我走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹。 3．阅读第㉓段画线的句子，分析加点词语的含义。 无论走到天涯海角，我都带着踏上社会的第一个春天的“情丝”。 4．本文以《蚕儿》为题，有何妙处？（两点即可） （24-25七年级上·北京东城·期中）阅读《老海棠树》，完成下面小题。 老海棠树 史铁生 ①如果可能，如果有一块空地，不论窗前屋后，要是能随我的心愿种点什么，我就种两棵树：一棵合欢，纪念母亲；一棵海棠，纪念我的奶奶。 ②奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，好像她们从来就在一起。 ③老海棠树有两条粗壮的枝桠，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚呆在上头不下来了？”是的，我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业。“饭也在上头吃吗？”对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树桠，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错。奶奶站在地上，站在屋前，站在老海棠树下，望着我…… ④春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直了直腰，又凝神糊她的纸袋。 ⑤或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。 ⑥有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。那时我大些了，在外工作，从陕北回来看她，奶奶已经腰弯背驼。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“唰啦唰啦”的声音把我惊醒，赶紧跑出去：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮：“你刚回来，去歇息着吧。” ⑦冬天，窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，磨擦着窗棂。奶奶常常在灯下学习。她曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。那一回，奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底什么意思？”我看也不看地就回答：“不知道。再说，您学那玩意儿有用吗？”奶奶立刻不语，惟低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”我记得她终于抬起头时，眼里竟全是惭愧，毫无对我的责备。 ⑧…… ⑨如今，奶奶已离我而去。而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之飘然而去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，望着我，或不时地要我给她说说：“这一段到底是什么意思？”——这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。 （有删改） 1．文章讲述了老海棠树下奶奶和“我”的故事，请根据文章内容把下面内容补充完整。 春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣，① ，我在树上唱歌，不帮奶奶的忙； 夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶喊“我”下来帮她洗菜，“我”胡乱一洗； 秋天，② ，听到奶奶扫院子，“我”赶紧去帮忙，可这回奶奶不要我帮； 冬天，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂，③ ，“我”很敷衍，没有回答奶奶的问题。 2．文章中的奶奶除了疼爱孙子，还是一个怎样的人？结合文章内容用自己的话概括。（至少写出一个方面） 3．结合文章内容，你怎样理解文章结尾“这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔”这句话？ 2 / 5 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专项七：现代文阅读之文学类（记叙文 小说 散文）文本阅读 （解析版）（北京专用） 目录 01考情解码 以考促学 1 02分层练习 3 （一）课内文学类文本基础达标 考点专项练习 3 考点1：内容的理解和概括 3 考点2：形象（人像、物像）特点及作用 5 考点3：句段、标题含义、作用及表达效果 6 考点4 写作手法与语言表达 10 （修辞、表现手法、表达方式、谋篇布局、语言特点）赏析及作用 10 （二）教考衔接 真题提升 15 01考情解码 以考促学 考情解码 北京出题形式和表现特点（以2024年北京中考卷为例） 注重整体感知：题目往往要求学生对文本进行整体感知，把握文本的主要内容、人物形象和主题思想。例如，2024年中考要求概括《海内存知己》中巴金和曹禺的交往场景，考查学生对文本内容的整体理解。 深入文本细节：部分题目会深入到文本的细节，要求学生分析人物形象、情感态度、写作手法等。例如，2024年中考要求分析《海内存知己》中曹禺的性格特点，以及“他就像推着一部车子过桥”这句话的表达效果，考查学生对文本细节的深入理解和分析能力。 强调思维能力：文学类文本阅读题目注重考查学生的思维能力，如分析、综合、评价等。例如，2024年中考要求分析《海内存知己》的写作思路，以及从文中获得的“精神财富”，考查学生对文本的深入思考和分析能力。 联系生活实际：部分题目会要求学生将文本内容与现实生活联系起来，谈自己的看法和体会。例如，2024年中考要求从《海内存知己》中获得的“精神财富”，引导学生从文本中汲取智慧，指导自己的生活。 题型多样：文学类文本阅读的题型主要包括简答题，题目形式多样，考查角度丰富，能够全面考查学生的阅读能力和思维能力。 考点 具体内容 题型 内容理解与概括 此题考查学生对全文内容的整体把握能力，需要学生能够提取关键信息并进行逻辑整合。 选择题 简答题 关键词句、标题含义的理解、作用表达效果 考查学生对文章句子、标题的理解，包括标题的象征意义、对情节的推动作用等。题目可能要求学生分析标题的深层含义及其在全文中的作用。 简答题 人物形象分析 分析文中主要人物的性格特点、心理活动以及人物形象的塑造方法。题目可能要求学生结合具体情节分析人物形象。 简答题、 综合分析题 环境描写及作用 考查自然环境或社会环境描写在氛围营造、情节发展、情感表现等方面的作用。题目可能要求学生分析某一环境描写的作用。 简答题、 赏析题 写作手法与语言表达 分析小说中的写作技巧，如叙述视角、修辞手法、描写方法等。题目可能要求学生赏析某一写作技巧的表达效果。 赏析题 情感态度与主题探究 理解文章所表达的中心思想和情感态度。题目可能要求学生概括文章的主旨或分析作者的情感倾向。 简答题 结构与思路分析 考查学生对文本结构和写作思路的理解 简答题 拓展探究 要求学生结合文章和生活实际，谈启示、感悟或就某个问题发表观点。题目可能要求学生对某一问题进行拓展思考。 简答题 02分层练习 （一）课内文学类文本基础达标 考点专项练习 考点1：内容的理解和概括 1.（25-26七年级上·北京朝阳·阶段练习）春（朱自清） 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 这一段描写运用 、比喻、拟人等修辞手法，通过描写花的 和气味，主要突出了花 和 的特点。 【答案】 排比 颜色 多（或繁盛） 美（或艳丽） 【详解】本题考查理解文章内容和写法。 第一空，第二空，根据“红的像火，粉的像霞，白的像雪”可知，这句话连用了三个“像”运用了排比手法和比喻手法，把春花比作火，云霞和白雪，生动形象地表现春天的花五颜六色。 第三空，根据“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”“野花遍地是”可知，春花盛开很繁密，挂满了树枝头，洒遍整个大地。故可填：繁盛； 第四空，根据“红的像火，粉的像霞，白的像雪”“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”可知，春天的花五颜六色，非常美丽。它们有的像眼睛一样富有神韵，有的像星星一样惹人喜爱。故填：美丽。 2.（24-25七年级上·北京大兴·期中）阅读《秋天的怀念》（节选），完成下面小题。 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎：听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。[甲]母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”[乙]母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” （1）．文段的第一句是全段的“领起句”，概括了全段的主要内容。请从文段中找出两处体现“我的脾气变得暴怒无常”的具体表现。 【答案】示例：（1）“我会突然把面前的玻璃砸碎”。（2）“我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”。 【解析】本题考查内容概括。 结合“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎”可知，这里描述了“我”在看到雁阵时，突然产生的暴怒行为，通过砸碎玻璃来发泄情绪；结合“听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”可知，这里进一步展示了“我”在听到歌声时，同样无法控制自己的情绪，通过摔东西来发泄；结合“狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，‘我可活什么劲儿！’”可知，这里是“我”在情绪失控时，对自己双腿的愤怒和绝望的表达无常。据此任意摘抄两句即可。 3.（24-25七年级上·北京海淀·期中）阅读甲、乙两段文字，完成下面小题。 【甲】 最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ （节选自老舍《济南的冬天》） 【乙】 ①济南的雪大多在夜晚进城，时间拿捏得恰到好处。待城市睡去之后，在人们醒来之前，铺满大街小巷。“不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜开。”清晨，拉开窗帘，一声惊呼瞬间把身体唤醒，好一张富有情趣的雪景图：小区的道路还没醒来，盖着雪被继续呼呼大睡；小小的亭子舒展着身体，好似拔节一般，倏然长高了许多；院子一角的细竹，深弯着腰，像是被雪姑娘的轻盈舞姿倾倒；再细细看去，不知是谁家的猫儿，在洁白的画布上调皮地拓印下几行盛开的白梅花…… ②一场冬雪染了街巷。秀了庭院，润了屋舍。只是一夜光景，济南城从此变回了济南府，迎来了一年中最美的时候。在护城河，在大明湖，在趵突泉，片片落雪簇拥在岸边，冷的冰雪挨着热的泉水，雪与水形成鲜明的对比，一道白，一道黑。水冒着热气，雪反着白光。放眼望去，古色古香的老城，在白雪黑水的映衬下，宛如一幅水墨画卷。 （取材于孙风国《济南君雪》） （1）．阅读甲、乙两段文字，将下面的结构图补充完整。 【答案】示例：①色彩妙    ②大雪后的城    ③小亭似拔节    细竹深弯腰 【解析】本题考查内容理解概括。 一空，结合【甲】“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”和“蓝天镶边”“白雪黄草”“薄雪微粉”可知，山尖被雪覆盖，似给蓝天镶银边。山坡雪有厚有薄，白与暗黄相间如带水纹花衣，而那薄雪似害羞少女，微微露出粉色，将雪后山景的美妙姿态和色泽变化描绘得栩栩如生。据此可得：色彩妙； 二空，结合【乙】①段“济南的雪大多在夜晚进城，时间拿捏得恰到好处。待城市睡去之后，在人们醒来之前，铺满大街小巷”、②段“一场冬雪染了街巷。秀了庭院，润了屋舍。只是一夜光景，济南城从此变回了济南府，迎来了一年中最美的时候”可知，济南的雪多在夜晚降临，待城市入睡后铺满街巷。一场冬雪让济南城变身济南府，迎来最美时刻。据此可得：大雪后的城； 三空，结合【乙】①段“小小的亭子舒展着身体，好似拔节一般，倏然长高了许多；院子一角的细竹，深弯着腰，像是被雪姑娘的轻盈舞姿倾倒”可知，小小的亭子像拔节般长高，院子一角的细竹深弯着腰，仿佛被雪姑娘轻盈的舞姿所倾倒。据此可得：小亭似拔节；细竹深弯腰。 考点2：形象（人像、物像）特点及作用 1.（七年级上·北京·期中）阅读《散步》选段，完成各题。 散步 莫怀戚 ③但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”她的眼顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。 （1）．第③段的画线句主要采用了 和 的描写方法，刻画了一个 的祖母形象。 【答案】动作描写 语言描写 慈祥、爱护孙子 【解析】本题考查人物描写。 “摸摸孙儿的小脑瓜”属于动作描写，“还是走小路吧！”属于语言描写；通过动作描写和语言描写，表现了母亲疼爱孙子，家人之间相互体谅的情景。走小路孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子高兴，改变了主意。反映了母亲对孙子的喜欢和爱护，也具体体现了一个幸福的家庭在散步中互敬互爱的融洽气氛。 考点3：句段、标题含义、作用及表达效果 1.（七年级上·北京·期中）阅读短文，回答问题。 散步 莫怀戚ㅤㅤ ①我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 ㅤㅤ②母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 ㅤㅤ③天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候去世了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 ㅤㅤ④这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿。这一切都使人想着一样东西——生命。 ㅤㅤ⑤我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”我们都笑了。 ㅤㅤ⑥后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……②不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。” ㅤㅤ⑦但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。 ㅤㅤ⑧这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 (1)“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话的意思是（   ） A．母亲老了，她信赖长大了的我，就像小时候我信赖她一样。 B．母亲老了，没有自己的主见，就像小时候我没有自己的主见一样。 C．生活的担子已经从母亲肩上转到了我的肩上，母亲信赖我，就像小时候我信赖她一样。 D．母亲老了，只能听从我的安排，就像小时候我只能听从母亲的安排一样。 【答案】C 【详解】本题考查句子的理解。 A.母亲老了，她信赖长大了的我，对于“我”的建议她会听从，小时候“我”听母亲的话，除了信赖母亲，还体现的是“我”小时候的懂事，这里“母亲老了，她信赖长大了的我，就像小时候我信赖她一样”表述片面； B.“我”小时候听母亲的话和现在母亲依赖“我”，不代表“我”和母亲没有主见； D.母亲现在听从“我”的安排和“我”小时候听从母亲的安排，并不是只能这么做，这里的“只能”表述绝对化； 故选C。 (2)第④段划线句在文中的作用是什么？ 【答案】环境描写。突出初春蓬勃旺盛的生机，使人感到生命的存在。同时烘托出一家人散步的美好和幸福的心情。 【解析】本题考查描写方法及其作用分析。 结合第④段划线句“这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿”可知，这里描绘了初春田野的景色，运用了环境描写，根据原文第③段“天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候死去了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬”“这一切使人想起一样东西——生命”可知，这段环境描写通过描写春天原野中生机勃勃的景物，暗示熬过了漫漫严冬的母亲能焕发新的生机和活力，这里用美好的景物烘托了一家人和谐、美满的氛围，体现了一家人愉快的心情。 (3) “但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”你如何理解这句话？你读出了哪些含义。 【答案】作为家庭中坚力量的“我”和妻子，我们在背母亲和儿子时，是缓慢的，小心翼翼的，不能有一丝差错地来完成整个这程。“慢慢地” “稳稳地”“很仔细”体现了我们的重视，具体地写出了“我”和妻子对家庭的高度使命感，表现了中年人的责任与担当。 【解析】本题考查理解句子。 “我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。“整个世界”也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至整个世界也是这样，所以说“背起的是整个世界”。这里突出了母亲与儿子对家庭的重要性，突出“尊老爱幼”这一主题，说明人到中年，肩负着承前启后的重大责任，对生活、对家庭应具有一种使命感。这句话深化了全文的中心意思，表现了中华民族“尊老爱幼”的美德。 2.（七年级上·北京东城·期中）阅读文章，完成下面小题。 从百草园到三味书屋（节选） ①三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：—— ②“人都到那里去了？！” ③人们便一个一个陆续走回去：一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道： ④“读书！” ⑤于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……。先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着： ⑥“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉畸～～……。” ⑦我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 ⑧先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画儿也多起来：书没有读成，画儿的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。 （1）．请从内容和结构上说说文中第⑧段划线句子的作用。 【答案】 结构上，承上启下；内容上，运用议论，引出“我们”做游戏的内容。 【解析】本题考查句段作用。 结构上，根据文章第⑦段“我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”可知，先生读文章会情不自禁的将自己的情感融入进去。根据文章第⑧段“有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作‘荆川纸’的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样”可知，“我们”会在课堂上开小差。文章第⑧段画线句表明了先生读书很入神，“我们”很相宜，承接上文先生读书带入自己的和下文“我们”在课堂上开小差的内容，故起到了承上启下的作用； 内容上，运用议论，引出下文第⑧段“有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作‘荆川纸’的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样”对于“我们”做游戏的内容。 （2）．选文中那个活泼可爱、尽情玩耍的“小”鲁迅宛在眼前，而文字后面那个拿笔写作的“大”鲁迅如影随形。请结合选文说说“小”鲁迅和“大”鲁迅对三味书屋分别有着怎样的情感？ 【答案】“小”鲁迅在三味书屋与同窗们在后园嬉戏玩闹，在老师的课堂上偷偷地画画，体现出了“小”鲁迅无忧无虑的快乐童年生活，有对三味书屋的喜爱。“大”鲁迅通过描写“小”鲁迅天真烂漫的童年生活，体现出作者关心儿童的真挚情怀和对三味书屋的怀念之情。 【解析】本题考查文章内容理解和分析。 根据文章第①段“三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音”可知，“小”鲁迅到三味书屋的后园去快乐的玩闹。 根据文章第⑧段“我是画画儿，用一种叫作‘荆川纸’的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画儿也多起来：书没有读成，画儿的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本”可知，“小”鲁迅在课堂上无忧无虑的画画，表达了“小”鲁迅对三味书屋的喜爱。 在《朝花夕拾》中，许多篇章都写出了儿童天然的兴趣和爱好，“朝花”喻指童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回忆往事，“大”鲁迅对“小”鲁迅天真烂漫的童年生活进行了详细的描写，联系结尾段“这东西早已没有了罢”可知，体现出“大”鲁迅关心儿童的真挚情怀和对三味书屋及童年的怀念之情，昔日不再来的慨叹。 3.（24-25七年级上·北京东城·期中）请谈谈文章以“往事依依”为题，有什么作用。 【答案】概括了文章的主要内容，即回忆过去的那些令人难忘的事情；奠定了一种怀旧、温情的情感基调，让读者在看到题目时就能感受到作者对往事的怀念之情；吸引读者的阅读兴趣；表达了它们对作者人生的影响，唤起青春激情，催作者不断奋进，深化了文章的主题。 【解析】本题考查题目的作用。 概括内容：“往事依依”简洁地概括了文章的主要内容，即回忆过去的那些令人难忘的事情。奠定情感基调：吸引读者：富有诗意的题目容易引起读者的好奇心，吸引读者去了解作者所回忆的往事是什么，激发读者的阅读兴趣。深化主题：“往事依依”不仅是对过去事情的回忆，还通过这些往事表达了它们对作者人生的影响，唤起青春激情，催作者不断奋进，深化了文章的主题。 课文通过叙写十分留恋的往事来行文，所以，题目“往事依依”概括了文章的主要内容。 作者回忆了以下几件事：看山水画、读《评注图像水浒传》、品《千家诗》、听两个国文老师讲课、听老师关于读书的教导，这是以“往事的回忆”为线索，所以题目是文章的线索，贯穿全文； 结合第⑥段“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”可知，这些往事层层展示了各种值得铭刻的回忆，包括小时候的读画经验、读书时的陶醉和老师对自己的影响，这些往事一起构成了作者青春记忆中的“金色回忆”，激励和推动作者不断奋进，深化了文章的主题。 课文通过“我”对一些常常萦绕胸怀因而十分留恋的往事的回忆，抒写了热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。所以，题目“依依”形象地表达出对往事的依恋、不舍，给文章的回忆奠定了抒情味。“往事依依”这个题目奠定了一种怀旧、温情的情感基调，让读者在看到题目时就能感受到作者对往事的怀念之情。 考点4 写作手法与语言表达 （修辞、表现手法、表达方式、谋篇布局、语言特点）赏析及作用 1.（七年级上·北京·阶段练习）对下列语句修辞手法判断及赏析都正确的一项是（    ） A．山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 赏析：本句运用了排比、夸张手法，“朗润、涨、脸红“等词生动形象地写出了春回大地万物复苏、万象更新的新气象，表达了作者越来越欢喜的情绪。 B．水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。 赏析：这句运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨的美丽与妩媚以及降临时的动态美，表达出了作者对春雨的喜爱之情。 C．这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。 赏析：这句话运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了小草在春雨的滋润下复苏的情态，表达了作者对春雨的喜爱之情。 D．那点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。 赏析：本句运用了拟人手法，“害了羞”将雪赋予了人的情感，形象地写出山腰薄雪在夕阳下的颜色特点，表达出作者对薄雪下小山的喜爱之情。 【答案】B 【知识点】修辞手法 【详解】本题考查修辞手法。 A.有误，“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”运用了排比与拟人的修辞； C.有误，“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动”这里运用了比喻的修辞； D.有误，本句运用拟人手法，形象地写出山腰薄雪在夕阳下的颜色变化，表达出作者对小雪的喜爱之情； 故选B。 2.材料中画横线的四句，没有使用修辞手法的是（   ） A．看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 B．你还来不及思索，豆粒大的雨点就打来了。 C．花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。 D．而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。 【答案】B 【解析】本题考查修辞手法。 A.将春雨比作“牛毛、花针、细丝”，运用了比喻的修辞手法；连续使用三个相同句式“像……”，运用了排比的修辞手法； C.“争先恐后”，将杂草拟人化，运用了拟人的修辞手法； D.“迫切”，将荷叶拟人化，运用了拟人的修辞手法；将“远方的蝉声、近处的蛙鼓、雨声”比作“交响乐”，运用了比喻的修辞手法； 故选B。 3.（ 七年级上·北京西城·期中）阅读《往事依依》完成各题。 往事依依 于漪 ①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 ②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 ③学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ④祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”；“绿树阴浓夏日长”；“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯隆，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩:“红紫芳菲”，“橙黄橘绿”，“黄鹂鸣翠柳”，“白鹭上青天”，令人眼花缭 乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 ⑤老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗/模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依然是十年前的园柳、屋顶上寂寞地飘着炊烟"。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ⑥老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 ⑦往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 （1）．依依往事中融入了作者缕缕情思，请阅读文章，完成表格。 往  事 “我”的感受 看山水画读《评注图像水浒传》 ⑴ ⑵ 沉浸在诗的意境和美的享受中 忆两位国文老师 ⑶ ⑷ 铭刻在心，一生受用 【答案】（1）身历其境，生动的形象形成深刻的记忆；⑵读《千家诗》；⑶对课外阅读产生了兴趣；⑷聆听老师的谆谆教诲 【解析】本题考查内容的概括与信息筛选。解答此题在整体感知文本内容的基础上，理清写作思路，找出文中的事件进行概括，并从相应段落中筛选出表达“我”深刻感受的句子即可。第②段写“我”看山水画读《评注图象水浒传》，段末写了“我”的感受：“犹如身历其境，真是津津有味”，“形成深刻的记忆”；第二件事主要写“我”读《千家诗》，沉浸在诗的意境和美的享受中；第三件事回忆“我”的两位国文老师，“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣”，“我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说”；第四件事在第⑥段中描述的，主要写“我”聆听老师的谆谆教诲。 （2）．于漪老师记叙的几件往事，看似平淡，读来却耐人寻味，作者是如何做到这一点的，请从文章第二段和第五段各选取一处语句作简要赏析。 【答案】示例：于漪老师记叙的几件往事，看似平淡，却通过传神词语的运用和动作、神态的描写，使读者读起来感觉耐人寻味。如：用“凝视”“入了神”“不知不觉”等词语传神地写出作者儿时被图画深深吸引而走进文学殿堂的美好；用“头与肩膀左右摇摆”“神情凝注”的动作和神态描写，生动形象地写出了老师上课时有趣的样子，表达了作者因受到如此情趣的激发而喜爱上了的文学欣喜之情。 【解析】本题考查文章写作特色的赏析。题目要求赏析的是文中的事件，可以抓住叙事过程中对人物的描写或词语的运用等来进行分析。先点明写作的特色，然后举出实例来分析。比如：于漪老师记叙的几件往事，看似平淡，却通过传神词语的运用和动作、神态的描写，使读者读起来感觉耐人寻味。第②段抓住“凝视”“入了神”“不知不觉”等词语来分析老师对“我”文学上的吸引和引领；第⑤段抓住“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着”“那深深感动的神情凝注在眼睛里”等动作、神态描写，分析出老师上课时的精彩的陶醉。 4.阅读下文，完成下面小题 《雨的四季》（节选） 当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊！雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到一场秋雨后将出现的一个更净美、开阔的大地。 （1）．用选段中的一个短语概括秋雨的特点，并用自己的话概括从选段中体会到的秋雨的特点。 【答案】短语：端庄而沉静。自己的话：秋雨使人静谧、使人怀想、使人动情，能纯净人的灵魂。 【解析】本题考查内容理解与概括。 根据文段中“当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了”可知，作者将秋雨比作“出嫁生了孩子的妇人”，并直接用“端庄而又沉静”这一短语概括了秋雨的整体特点；因此“端庄而又沉静”是选段中直接点明秋雨特点的核心短语； 根据文段中“忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊”可知，秋雨能让人安静、引发人的思念和情感； 根据文段中“你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂”可知，秋雨还能净化人的心灵； 据此概括出秋雨的特点：秋雨使人静谧、使人怀想、使人动情，能纯净人的灵魂。 （2）．“当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候”，这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？ 【答案】运用了拟人的修辞手法，赋予果实以人的动作，生动形象地写出了秋天果实成熟的丰收景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。 【解析】本题考查句子赏析。 “当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候”，赋予果实“摇着铃铛”这一人的动作，运用了拟人的修辞手法；根据文段中“当田野染上一层金黄”“成熟的庄稼等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜”可知，此句生动形象地写出了秋天田野金黄、果实成熟的丰收景象，字里行间流露出作者对秋天的喜爱之情。 （3）．“这时候，雨不大出门”一句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 【答案】 运用了拟人的修辞手法，将雨人格化，生动形象地写出了秋天雨不常出现的特点，表达了作者对秋雨的喜爱之情。 【解析】本题考查句子赏析。 “这时候，雨不大出门”，将“雨”当作人来写，赋予雨“出门”这一人的日常行为，运用了拟人的修辞手法；根据文段中“这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳”可知，此句生动形象地写出了秋天雨水出现频率低、不常降临的特点，同时以拟人化的轻松表达，暗含了作者对秋雨的喜爱之情。 （4）．古人有“秋风秋雨愁煞人”的诗句，但作者并不这样认为，为什么？ 【答案】因为作者喜爱秋雨，认为秋雨能纯净人的灵魂，让人感到更高邈、深远，能让人遥望到更净美、开阔的大地，给人带来快乐和美好的感受，所以作者不认为“秋风秋雨愁煞人”。 【解析】本题考查内容理解与分析。 “秋风秋雨愁煞人”的意思是：秋天的风和雨让人感到愁苦和哀伤。“秋风”和“秋雨”是中国古典诗词中常见的意象，常被用来营造萧瑟、凄凉的氛围，象征着生命的凋零和时光的流逝。“愁煞人”则直接表达了这种景象给人带来的极度愁苦的心情。 根据文段中“那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊”“雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦”可知，秋雨能带来安静、引发思绪，还能以轻柔的姿态陪伴人，给人温暖的感受； 根据“如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到一场秋雨后将出现的一个更净美、开阔的大地”可知，秋雨不仅不会让人厌烦，还能让人内心变得高远、纯净灵魂，更能让人期待雨后净美开阔的景象，这些都是秋雨带来的快乐与美好。 综上所述，作者喜爱秋雨，认为秋雨能带来静谧、怀想、动情的感受，能纯净灵魂、让人感到高邈深远，还能让人期待雨后的净美开阔，满是快乐与美好，因此不认同“秋风秋雨愁煞人”的愁绪观点。 （二）教考衔接 真题提升 1.（25-26七年级上·北京·期中）阅读下面的文字，完成小题。 蚕儿 陈忠实 ①学校里来了一位新老师，他很年轻，站在讲台上，笑着介绍自己：“我姓蒋……”捏起粉笔，在黑板上写下他的名字，说：“我叫蒋玉生。” ②多新鲜啊！四十来个学生的小学，只有一位老师，称呼中是不必挂上姓氏的。新老师自报姓名，无论如何都算是一件新奇事。 ③那天，我爬上村后那棵老桑树摘桑叶，慌忙中松了手，掉到地上，脸上擦出血了。 ④“你干什么去了？脸上怎么弄破了？”蒋老师吃惊地说。我站在教室门口，低下头，不敢吭声。 ⑤他牵着我走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹。我感到伤口又扎又疼，心里却有一种异样的温暖。 ⑥“怎么弄的？”他问。“上树摘桑叶。”我怯生生地回答。 ⑦“摘桑叶做啥用？”他似乎很感兴趣。“喂蚕儿。”我也不怕了。 ⑧“哦！”他高兴了，“喂蚕儿的同学多吗？”“小明，拴牛”我举出几个人来，“多咧！” ⑨他高兴了，笑眯眯的眼睛里，闪出活泼的好奇的光彩：“你们养蚕干什么？” ⑩“给墨盒儿做垫子。”我话又多了，“把蚕儿放在一个空盒里，它就网出一片薄丝来了。” ⑪“多有意思！”他高兴了，“把大家的蚕养在一起，搁到我这里，课后咱们去摘桑叶，给同学们每人网一张丝片儿，铺墨盒，你愿意吗？” ⑫“好哇！”我高兴地从椅子上跳下来。 ⑬于是，他领着我们满山沟跑，摘桑叶。有时候，他从坡上滑倒了，青草的绿色汁液沾到裤子上，也不在乎。 ⑭三天之后，有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来，浑身金黄透亮，扬着头，摇来摆去，斯斯文文的，像吟诗。它要网茧儿咧！ ⑮老师把一个大纸盒拆开，我们帮着剪成小片，又用针线串缀成一个个小方格，把已经停食的蚕儿投到方格里。 ⑯我们把它吐出的丝儿压平；它再网，我们再压，强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片来。老师和我们，沉浸在喜悦的期待中。 ⑰“我的墨盒，就要铺一张丝片儿了！”老师高兴得像个小孩儿，“是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿，多有意义！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看见你们了。” ⑱可没过多久，老师却被调走了。他说：“有人把我反映到上级那儿，说我把娃娃惯坏了！” ⑲我于是想到村子里的许多议论来。乡村人看不惯这个新式先生，整天和娃娃耍闹，没一点儿先生的架势嘛！失了体统嘛！他们居然不能容忍孩子喜欢的一位老师！ ⑳三十多年后的一个春天，我在县教育系统奖励优秀教师的大会上，意外地碰到了蒋老师，他的胸前挂着“三十年教龄”纪念章，金光给他多皱的脸上增添了光彩。 ㉑我从日记本里给他取出一张照片儿来。 ㉒“你真的给我保存了三十年？”他吃惊了。 ㉓哪能呢？我告诉他，我在中学毕业以后，回到乡间，也在那个小学里教书。第一个春天，我就和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片儿，铺到墨盒里，无论走到天涯海角，我都带着踏上社会的第一个春天的“情丝”。 ㉔老人把丝片儿接到手里，看着那一根一根有条不紊的金黄的丝片儿，两滴眼泪滴在了上面…… （有删改） 1．梳理文章脉络，在横线上补充情节或“我”的心理感受。 老师自报姓名：新奇→老师为“我”治伤：（1） →老师了解养蚕的事：高兴→师生养蚕网丝：（2） →（3） ：难过。 【答案】温暖 喜悦 老师被调走 【解析】本题考查情节与心理感受的梳理。 第一空，根据题干“老师为‘我’治伤”可知对应文章第⑤段“他牵着我走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹”，根据第⑤段“我感到伤口又扎又疼，心里却有一种异样的温暖”可知，老师为“我”处理伤口时，尽管伤口疼痛，但“我”内心感受到了特别的温暖，所以此处“我”的心理感受是温暖。 第二空，根据题干“师生养蚕网丝”可知对应文章第⑮段“老师把一个大纸盒拆开，我们帮着剪成小片，又用针线串缀成一个个小方格，把已经停食的蚕儿投到方格里”，根据第⑯段“老师和我们，沉浸在喜悦的期待中”、第⑰段“‘我的墨盒，就要铺一张丝片儿了！’老师高兴得像个小孩儿”可知，师生一起养蚕网丝的过程中，大家都沉浸在喜悦之中，充满期待，因此“我”此时的心理感受是喜悦。 第三空，根据题干“难过”可知对应文章第⑱段“可没过多久，老师却被调走了。他说：‘有人把我反映到上级那儿，说我把娃娃惯坏了！’”，根据第⑲段“他们居然不能容忍孩子喜欢的一位老师！”可知，老师因被人反映而被调走，“我”对乡村人不能容忍自己喜欢的老师感到不满和难过，所以此处的情节是老师被调走。 2．阅读第⑤段画线的句子，体会加点词语的表达效果。 他牵着我走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹。 【答案】“牵”“翻”“蘸”“涂抹”一系列动词，细致描写了蒋老师为“我”处理伤口的过程，体现出蒋老师的细心、温柔与对学生的关爱。 【解析】本题考查词语的表达效果。 根据第⑤段“他牵着我走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹”可知，句中的“牵”“翻”“蘸”“涂抹”是一系列动词，细致地描绘出蒋老师为“我”处理伤口时的连贯动作。“牵”字体现出蒋老师对“我”的呵护，主动带“我”去处理伤口；“翻”出棉花，可见他寻找东西时的动作状态；“蘸”和“涂抹”则精准展现了为“我”涂药的过程，整体生动地体现出蒋老师的细心、温柔，以及对学生满满的关爱。 3．阅读第㉓段画线的句子，分析加点词语的含义。 无论走到天涯海角，我都带着踏上社会的第一个春天的“情丝”。 【答案】“情丝”既指师生共同养蚕织出的丝片，也象征蒋老师对学生的关爱、师生间真挚的情感，以及“我”对这段美好时光的怀念与传承这份教育情怀的决心。 【解析】本题考查词语含义分析。 根据第⑮段“老师把一个大纸盒拆开，我们帮着剪成小片，又用针线串缀成一个个小方格，把已经停食的蚕儿投到方格里”、第⑯段“我们把它吐出的丝儿压平；它再网，我们再压，强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片来”可知，“情丝”首先指的是师生一起养蚕，让蚕吐出丝，最终织成的那薄薄的丝片，这是实实在在的“丝”。 根据第⑤段“他牵着我走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹”、第⑪段“‘把大家的蚕养在一起，搁到我这里，课后咱们去摘桑叶，给同学们每人网一张丝片儿，铺墨盒，你愿意吗？’”可知，蒋老师对学生关怀备至，和学生一起养蚕，这种师生间的互动充满了温暖与关爱，所以“情丝”也象征着蒋老师对学生的关爱，以及师生之间由此产生的真挚、深厚的情感。 根据第㉓段“我在中学毕业以后，回到乡间，也在那个小学里教书。第一个春天，我就和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片儿，铺到墨盒里”可知，“我”深受蒋老师的影响，毕业后回到小学教书，也和学生一起养蚕织丝，这表明“情丝”还代表着“我”对和蒋老师一起养蚕这段美好时光的怀念，同时也体现出“我”想要传承蒋老师那份对学生、对教育的真挚情怀的决心。 4．本文以《蚕儿》为题，有何妙处？（两点即可） 【答案】．①“蚕儿”是文章线索，贯穿师生养蚕、织丝、保存丝片等情节；②“蚕儿”象征蒋老师对学生的关爱与师生间的温情；③以“蚕儿”为题，吸引读者兴趣，凸显文章温馨、真挚的情感基调 【解析】本题考查标题的作用。 根据第③段“那天，我爬上村后那棵老桑树摘桑叶”、第⑪段“‘把大家的蚕养在一起，搁到我这里，课后咱们去摘桑叶，给同学们每人网一张丝片儿，铺墨盒，你愿意吗？’”、第⑮段“老师把一个大纸盒拆开，我们帮着剪成小片，又用针线串缀成一个个小方格，把已经停食的蚕儿投到方格里”、第㉓段“我在中学毕业以后，回到乡间，也在那个小学里教书。第一个春天，我就和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片儿，铺到墨盒里”可知，“蚕儿”是文章的线索，从“我”摘桑叶喂蚕，到老师提议大家一起养蚕、织丝，再到多年后“我”和自己的学生也养蚕织丝，“蚕儿”贯穿了师生养蚕、织丝、保存丝片等诸多情节，让文章结构更清晰。 根据第⑤段“他牵着我走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹”、第⑪段“‘把大家的蚕养在一起，搁到我这里，课后咱们去摘桑叶，给同学们每人网一张丝片儿，铺墨盒，你愿意吗？’”可知，蒋老师关心“我”的伤口，还和大家一起养蚕，他对学生的关爱就像蚕儿吐出的丝一样，细腻又温暖，“蚕儿”象征着蒋老师对学生的关爱以及师生之间的温情。 根据文章标题《蚕儿》可知，“蚕儿”本身是一种可爱的小动物，以它为题，能吸引读者的兴趣，让读者好奇蚕儿在文章里会有怎样的故事，同时也凸显出文章温馨、真挚的情感基调。 （24-25七年级上·北京东城·期中）阅读《老海棠树》，完成下面小题。 老海棠树 史铁生 ①如果可能，如果有一块空地，不论窗前屋后，要是能随我的心愿种点什么，我就种两棵树：一棵合欢，纪念母亲；一棵海棠，纪念我的奶奶。 ②奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，好像她们从来就在一起。 ③老海棠树有两条粗壮的枝桠，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚呆在上头不下来了？”是的，我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业。“饭也在上头吃吗？”对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树桠，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错。奶奶站在地上，站在屋前，站在老海棠树下，望着我…… ④春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直了直腰，又凝神糊她的纸袋。 ⑤或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。 ⑥有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。那时我大些了，在外工作，从陕北回来看她，奶奶已经腰弯背驼。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“唰啦唰啦”的声音把我惊醒，赶紧跑出去：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮：“你刚回来，去歇息着吧。” ⑦冬天，窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，磨擦着窗棂。奶奶常常在灯下学习。她曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。那一回，奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底什么意思？”我看也不看地就回答：“不知道。再说，您学那玩意儿有用吗？”奶奶立刻不语，惟低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”我记得她终于抬起头时，眼里竟全是惭愧，毫无对我的责备。 ⑧…… ⑨如今，奶奶已离我而去。而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之飘然而去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，望着我，或不时地要我给她说说：“这一段到底是什么意思？”——这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。 （有删改） 1．文章讲述了老海棠树下奶奶和“我”的故事，请根据文章内容把下面内容补充完整。 春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣，① ，我在树上唱歌，不帮奶奶的忙； 夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶喊“我”下来帮她洗菜，“我”胡乱一洗； 秋天，② ，听到奶奶扫院子，“我”赶紧去帮忙，可这回奶奶不要我帮； 冬天，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂，③ ，“我”很敷衍，没有回答奶奶的问题。 【答案】奶奶在树下糊纸袋 老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷 奶奶学识字 【答案】本题考查内容理解概括。结合所给示例可知，按照春夏秋冬的顺序概括，先写老海棠树，再写“我”和奶奶。 一空，结合④段“我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：‘就不下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！’我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：‘我求过你吗？这回活儿紧！’我说：‘我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿，是您自己非要这么累！’奶奶于是不再吭声，直了直腰，又凝神糊她的纸袋”可知，奶奶坐在树下糊纸袋，让“我”帮忙，“我”拒绝并说爸妈不想让她干，奶奶不再吭声，直腰后继续凝神糊她的纸袋。据此可得：奶奶在树下糊纸袋； 二空，结合⑥段“有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。那时我大些了，在外工作，从陕北回来看她，奶奶已经腰弯背驼。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，‘唰啦唰啦’的声音把我惊醒，赶紧跑出去：‘您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。’可这回奶奶不要我帮：‘你刚回来，去歇息着吧’”可知，秋天，老海棠树果实累累、落叶纷纷，“我”从陕北回来看腰弯背驼的奶奶，奶奶早起扫院子，“我”想帮忙，奶奶却让“我”歇息。据此可得：老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷； 三空，结合⑦段“冬天，窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，磨擦着窗棂。奶奶常常在灯下学习。她曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。那一回，奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：‘这一段，你给我说说，到底什么意思？’我看也不看地就回答：‘不知道。再说，您学那玩意儿有用吗？’奶奶立刻不语，惟低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动”可知，冬天，老海棠树枯干的枝条在窗外作响，奶奶常灯下学习识字，向“我”请教报纸内容，“我”拒绝回应，奶奶惭愧，未责备“我”。据此可得：奶奶学识字。 2．文章中的奶奶除了疼爱孙子，还是一个怎样的人？结合文章内容用自己的话概括。（至少写出一个方面） 【答案】示例：奶奶是一个热爱劳动，自尊自强，渴望自食其力，积极求知，渴望进步，想跟上时代的人。 【解析】本题考查人物形象理解。 结合④段“春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋”、⑤段“或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝”等内容可知，春天，她坐在树下不辞辛劳地糊纸袋，即便活儿紧，孙子不帮忙也默默坚持；夏天，她找来补花的活儿，在老海棠树的浓荫里埋头苦干，认真对待每一针一线，不因家务繁琐而敷衍，尽显对劳动的热忱。由此可见，奶奶是一个热爱劳动的人； 结合⑤段“我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：‘你们上班上学，就是这么糊弄？’奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：‘我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？’这回是我不再吭声”可知，她不满家人觉得她不必干活的态度，当孙子敷衍洗菜时，她气愤反驳“就不能有我自己的工作？”，说明她不愿只围着锅台转，极力争取自己劳动的价值。由此可见，奶奶是一个自尊自强，渴望自食其力的人； 结合⑦段“冬天，窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，磨擦着窗棂。奶奶常常在灯下学习。她曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。那一回，奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：‘这一段，你给我说说，到底什么意思？’我看也不看地就回答：‘不知道。再说，您学那玩意儿有用吗？’奶奶立刻不语，惟低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动”可知，冬天，她在灯下努力学习《扫盲识字课本》，念报纸新闻，向孙子请教不懂之处，虽被拒绝却毫无责备，一心想提升自己，融入时代浪潮。由此可见，奶奶是一个积极求知，渴望进步跟上时代的人。 3．结合文章内容，你怎样理解文章结尾“这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔”这句话？ 【答案】作者对当年没有能够帮到奶奶，甚至讽刺奶奶，给她带来失望、打击和痛苦，感到痛悔；为自己年轻时自负而犯错，日后无法弥补感到愧疚。 【解析】本题考查句子理解。 根据第⑦段“奶奶常常在灯下学习。她曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。那一回，奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：‘这一段，你给我说说，到底什么意思？’我看也不看地就回答：‘不知道。再说，您学那玩意儿有用吗？’奶奶立刻不语，惟低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。‘奶奶。’‘奶奶！’‘奶奶——’我记得她终于抬起头时，眼里竟全是惭愧，毫无对我的责备。我记得她终于抬起头时，眼里竟无对我的责备”可知，奶奶问“我”报纸段落的意思，“我”很不耐烦，奶奶没有责备“我”，可知，奶奶渴望自食其力和跟上时代的精神需求，但是“我”却不理解，很不耐烦，致使奶奶带着不被理解、无可慰藉的迷茫离开人世，因而“我”对当年没有能够帮到奶奶，甚至讽刺奶奶，给她带来失望、打击和痛苦，感到痛悔。奶奶已经离开人世，“我”没有办法弥补，表现了作者为自己年轻时自负而犯错，日后无法弥补感到愧疚。 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