26.1 饮酒（其五）（素养进阶教学设计）语文统编版五四学制2024八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《饮酒（其五）》的诵读赏析、诗意理解与情感体悟，以现代快节奏生活与陶渊明田园生活对比导入，结合“知人论世”梳理诗人归隐生平，搭建从背景到文本的学习支架。 特色在于融合文化自信与语言运用，通过“知人论世”展现陶渊明田园诗风与精神追求，培养文化认同；诵读分层训练（正音、节奏、释义）提升语感，炼字赏析（如“悠然”）深化语言理解。任务驱动式设计兼顾思维与审美，助学生感受田园意境，也为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

第26课 《饮酒（其五）》 教学设计 1.通过反复诵读，感受诗歌的语言美、韵律美和意境美，培养语感和朗诵技巧。 2.运用“知人论世”的方法，结合诗人的生平经历，深入理解诗歌中体现的诗人的人格追求和精神境界。通过对比分析体会诗歌语言的精妙。 3.感受陶渊明笔下田园生活的宁静、闲适之美，体会诗人与自然融为一体的悠然心境，提升审美情趣。 教学重点： 1.通过反复诵读，感受诗歌的语言美、韵律美和意境美，培养语感和朗诵技巧。 2.运用“知人论世”的方法，结合诗人的生平经历，深入理解诗歌中体现的诗人的人格追求和精神境界。通过对比分析体会诗歌语言的精妙。 教学难点：感受陶渊明笔下田园生活的宁静、闲适之美，体会诗人与自然融为一体的悠然心境，提升审美情趣。 当现代人在快节奏的生活中感慨自己变成了牛马，千年前有位诗人，为了逃离官场的纷扰，干脆回到田园，把日子过成了诗？ 他会在清晨采一把菊花，不经意间抬头，就望见了远处的南山；他会在傍晚和邻居闲话家常，听着田间的虫鸣渐渐安静。这位诗人，就是陶渊明。而今天我们要学的《饮酒（其五）》，正是他写给自己、写给田园的“生活日记”。 这首诗里没有华丽的辞藻，却藏着最动人的自在 —— 就像我们偶尔放下手机，看见窗外晚霞时的轻松。接下来，就让我们一起走进诗里，看看陶渊明笔下的“慢生活”，究竟藏着怎样的秘密。 【走近作者】 陶渊明是东晋著名诗人，名潜，字元亮，号五柳先生，是中国田园诗派的开创者。 他早年曾担任江州祭酒、彭泽县令等职，却因厌恶官场的虚伪应酬、不愿为五斗米折腰，最终选择辞官归隐，回归田园生活。 归隐后的他，将日常耕作、饮酒赏菊、与乡邻闲谈的生活融入诗中，其诗风质朴自然，语言简练却充满意境，既展现了田园生活的宁静美好，也暗含着对精神自由的追求，对后世文人与诗歌创作影响深远。 【生平经历】 1.出身与早年（365年左右）：生于浔阳柴桑官宦世家，祖父曾官至太守，父亲早逝，家道中落，早年接受儒家教育，有济世之志。 2.初入仕途（29岁）：为谋生任江州祭酒，因厌恶官场繁琐，不久辞官归隐，这是他首次仕途尝试与退出。 3.反复出仕（30-40岁）：后陆续任镇军参军、建威参军等职，虽有抱负，但目睹官场腐败，始终与仕途格格不入。 4.彭泽辞官（41岁）：任彭泽县令仅八十余日，因不愿为五斗米折腰迎接督邮，毅然解印辞官，彻底告别官场。 5.归隐生活（41-63岁）：归隐后躬耕田园，写下《归去来兮辞》《归园田居》等名篇，生活清贫却自得其乐，期间经历战乱与饥荒。 6.晚年与逝世（52岁后）：身体渐衰，生活愈发困顿，仍坚守归隐之志，63岁时在贫病中逝世，友人私谥“靖节先生”。 【了解背景】 陶渊明早岁满怀建功立业的理想，几度出仕正是为了要实现匡时济世的抱负。但当他看到官场风波险恶，世俗伪诈污蚀，整个社会腐败黑暗，于是便选择了隐居田园、洁身自好的道路。 这首诗大约作于诗人归田后的第十二年，正值东晋灭亡前夕。作者感慨甚多，借饮酒来抒情写志，写对世事人生的感慨。一共写了20首诗，陶渊明把这一组诗题为《饮酒二十首》，序言是： 余闲居寡欢，兼比夜已长，偶有名酒，无夕不饮。顾影独尽，忽然复醉。既醉之后，辄题数句自娱；纸墨遂多，辞无诠次，聊命故人书之，以为欢笑尔。 任务一：诵读诗歌 理解诗意 1.读一读·正字音。 庐(lú) 喧(xuān) 辨(biàn)） 2.读一读·明节奏 结庐/在人境，而无/车马喧。问君/何能尔？心远/地自偏。 采菊/东篱下，悠然/见南山。山气/日夕佳，飞鸟/相与还。 此中/有真意，欲辨/已忘言。 节奏：五言诗句一般都是二三节奏，但也要根据诗意灵活把握。 押韵：古体诗押韵并不严格，一般全诗通押一个韵，长诗也可换韵；偶数句押韵，首句可押可不押。 3.读一读·晓诗义 （1）小声诵读，结合注释口译诗歌，不理解的圈出，重点注意下面字词。 【结庐】构筑房舍。结：建造、构筑。【人境】人世间。 【何能尔】为什么能够这样。尔，如此、这样。 【心远】意谓思想远离尘世。【悠然】自得的样子。 【南山】泛指山峰。一说指柴桑以南的庐山。 【山气】山色。 日夕：傍晚。 【相与还】相伴而归。 【此中】此时此地的情境，指山中景象，也指隐逸生活。 【真意】指人生的真正意义。 【欲辨已忘言】想要辨识却不知怎样表达。辨：辨识。言：用言语表达。 （2）同桌口译接龙，把自己口译困难的句子用曲线划出来，交流解决。 【参考译文】 我居住在人世间，却没有车马的喧嚣。 问我为何能如此，只要思想远离尘世，自然就会觉得所处地方僻静了。 在东篱之下采摘菊花，不经意间，那远处的南山就映入眼帘。 山中的气息与傍晚的景色十分美好，有飞鸟结着伴儿归来。 这里面蕴含着人生的真正意义，想要辨识，却不知怎样表达。 任务二：理解内容，体会情感 1.按照表达方式给诗歌分层，并说说写了哪几方面内容。 ⑴ 记结庐之事：结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。 ⑵ 写田园之景：采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。 ⑶ 抒隐居之情：此中有真意，欲辨已忘言。 2.诗歌描写出一种怎样的生活状态？从哪里可以看出来？ 诗人闲适自在的隐居生活。 ⑴ 结庐人境，心远世俗； ⑵ 采菊观山，闲适悠然； ⑶ 山色秀美，飞鸟自由； ⑷ 领悟真意，欲辨忘言。 3.诗歌选取了哪些意象来表现自己的生活？你怎样理解这些意象？ ⑴ 结庐、南山、东篱→隐居生活； ⑵ 采菊、山气、飞鸟→闲适悠然； ⑶ 人境、车马→世俗生活。 4.哪些句子直接表达了诗人的情感？说说你的理解？ 问君何能尔？心远地自偏。此中有真意，欲辨已忘言。 心远：内心远离官场和世俗； 真意：自然之趣和人生真谛； 【理解】远离污浊的官场，摆脱名利的纠缠，抛开尘世的羁绊之后，获得了真正的自由，明白了自然之趣和人生真谛。 5.全诗表达了作者的哪些情感？读完后你有什么启示？ ⑴ 情感： ①怡然自得的心境：采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。 ②对自然（田园）风光的喜爱：此中有真意，欲辨已忘言。 ③超脱世俗的人生追求：问君何能尔？心远地自偏。 ⑵ 哲理：问君何能尔？心远地自偏。 揭示了感觉与处境之间的辩证关系：隐居主要是寻求一种精神上的自由境界，而不在于居所是否荒远。启示人们只有思想上远离世俗的喧嚣，才能保持内心的宁静。 任务三：分析写法，欣赏语言 1.诗歌运用了哪些手法来增强抒情的效果？请结合诗句分析。 ⑴ 寓情于景：采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。 【效果】用简淡的语言描写了诗人在东篱采菊，悠然见山，看傍晚山色、飞鸟归林的画面，表现了诗人闲适自在、怡然自得的心境，表达了对田园隐居生活的由衷喜爱之情。 ⑵ 设问：问君何能尔？心远地自偏。 【效果】在一问一答中，揭示了诗人能远离俗世，不受世俗事物干扰的原因：只要心情闲适、心志高远，即使身居闹市，也能获得内心的宁静，给读者深远的思考。 2.任选角度，赏析自己喜欢的诗句。 ⑴ 采菊东篱下，悠然见南山。 写法角度：寓情于景，用简淡的语言描写了诗人在东篱采菊，见南山美景的画面，表现了诗人闲适自在、怡然自得的心境，表达了对田园隐居生活的由衷喜爱之情。 炼字角度：“悠然”形象地写出了诗人远离世俗后心灵的自得、闲适、恬淡。 ⑵ 山气日夕佳，飞鸟相与还。 画面角度：傍晚时分，山林中云气升腾，若有若无，缭绕于峰际；成群的鸟儿相伴回巢，飞归山林。 写法角度：寓情于景，用简淡的语言描写了诗人望云气升腾，看飞鸟归林的画面，表现了诗人闲适自在、怡然自得的心境，表达了对田园隐居生活的由衷喜爱之情。 1.内容上：这首诗描写诗人闲适自在的隐居生活，表现了诗人归隐田园后怡然自得的心境以及对自然（田园）风光的喜爱和超脱世俗的人生追求。 2.写法上：寓情于景，淡而有味。 1.背诵、默写诗歌。 2.描绘古人隐居生活的诗篇还有很多，课下搜集整理，小组内进行交流。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $