23.3 生于忧患，死于安乐（素养进阶教学设计）语文统编版五四学制2024八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《生于忧患，死于安乐》的文言字词积累、论证思路梳理及孟子散文语言风格，以学生“克服困难成长”的生活经历导入，关联孟子观点，通过断句规律、文言微专题（通假字、古今异义等）搭建学习支架。 这份资料特色鲜明，以“走近作者”“了解作品”渗透文化自信，“微专题”系统梳理文言知识强化语言运用，分析举例、对比论证培养逻辑思维，赏析排比、对举句提升审美创造。助力学生积累文言、理解道理，为教师提供系统教学资源，提升课堂效率。

第23课 《生于忧患，死于安乐》 教学设计 1.积累重点字词，掌握文言句式，能准确翻译关键语句，疏通文意。明确本文中心论点，理清文章论证思路。 2.通过反复诵读，体会孟子散文的语言风格。小组合作探讨文中观点，结合生活实例或历史故事，验证“生于忧患，死于安乐”的道理。 3.树立正确的人生观与价值观，认识到忧患意识对个人成长的重要性，理解居安思危的意义，培养社会责任感。 教学重点： 1.积累重点字词，掌握文言句式，能准确翻译关键语句，疏通文意。明确本文中心论点，理清文章论证思路。 2.通过反复诵读，体会孟子散文的语言风格。小组合作探讨文中观点，结合生活实例或历史故事，验证“生于忧患，死于安乐”的道理。 教学难点：树立正确的人生观与价值观，认识到忧患意识对个人成长的重要性，理解居安思危的意义，培养社会责任感。 同学们，大家有没有过这样的经历？为了运动会的长跑项目，每天早起练习，最后突破了自己的极限；或是备考时克服惰性刷题，最终取得了满意的成绩。这些“不容易”的过程，反而让我们成长更快，对吧？ 两千多年前，孟子也发现了这个道理。他在《生于忧患，死于安乐》中，列举了舜、傅说等古人的经历，告诉我们：人在困境中才能磨砺意志，而安逸享乐反而会让人懈怠。 今天我们学习这篇散文，不仅能感受孟子的智慧，还能学会如何面对生活中的挑战。接下来，就让我们一起走进课文，探寻“成长与困境”的关系。 【走近作者】 孟子是战国时期儒家代表人物，被尊为“亚圣”，与孔子并称“孔孟”。 他主张“仁政”，提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想，认为统治者应轻徭薄赋、重视民生。他还倡导“性善论”，认为人天生有仁、义、礼、智四端，需通过教化扩充。 其言行由弟子整理成《孟子》，是儒家经典 “四书”之一。他的思想奠定了儒家政治哲学基础，对中国传统伦理和政治文化影响深远。 【生平经历】 1.约公元前372年：出生邹国。孟子生于邹国（今山东邹城），出身没落贵族家庭，父亲早逝，由母亲抚养长大。 2.早年时期：孟母教子。母亲为给孟子营造良好成长环境，先后迁居三次（“孟母三迁”），还曾以“断机杼”劝诫他求学需持之以恒，奠定其早期学习基础。 3.青年时期：受业深造。孟子拜入孔子之孙孔伋（子思）的门人名下，系统学习儒家思想，逐渐形成自己 “仁政”“性善论” 的核心主张。 4.中年时期：周游列国。约40 岁后，孟子带着弟子游历齐、宋、滕、魏（梁）等国，向各国君主宣扬“仁政”理念，曾与梁惠王、齐宣王等君主深入论政，但因思想不符合当时争霸需求未被重用。 5.晚年时期：归邹著书。晚年孟子返回邹国，不再出游，专注于与弟子万章、公孙丑等人整理其言行思想，最终编撰成《孟子》一书，共7篇。 【了解作品】 《孟子》是战国时期孟子及其弟子共同编撰的语录体散文集，较《论语》更具论辩性与系统性。 全书共7篇，收录孟子周游列国时的言行、与诸侯及诸子的辩论，核心是 “仁政”“民本”思想，提出“民为贵，社稷次之，君为轻”等主张，还穿插“揠苗助长”“五十步笑百步”等寓言增强说服力。 它是儒家经典“四书”之一，既奠定了儒家政治思想的重要基础，其雄辩犀利、气势充沛的语言风格，也成为先秦诸子散文的典范，对后世文学与思想影响深远。 【背景资料】 《生于忧患，死于安乐》出自《孟子・告子下》，写作于战国中期。彼时诸侯争霸加剧，秦国凭借变法强势崛起，而部分诸侯国却耽于安逸，或只依赖武力扩张，忽视内政治理与危机意识。 孟子周游齐、宋、魏等国推行“仁政”，但诸侯多沉迷短期霸权，对其主张置之不理。他目睹一些国家因君主懈怠而衰败，也看到舜、傅说等贤才从困境中崛起的规律，遂写下此文。 其核心是警示诸侯：唯有居安思危、历经磨砺才能强国，安逸享乐终将致衰亡，实则也是为“仁政”主张提供理论支撑。 任务一：诵读课文 理解文意 1.正字音·明节奏。 舜(shùn) /发于/畎(quǎn)亩之中，傅(fù)说(yuè)/举于/版筑之间，胶鬲(ɡé)/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于士，孙叔敖/举于海，百里奚/举于市。 故/天将降大任/于是人也，必先/苦其心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空(kònɡ)乏/其身，行拂乱/其所为，所以/动心忍性，曾(zēnɡ)益/其所不能。 人/恒过，然后/能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入/则无/法家拂(bì)士，出/则无/敌国外患者，国/恒亡。然后知/生于忧患，而/死于安乐也。 【知识链接：文言文断句规律】 · 文言文节奏划分： 句首发语词、关联词语后面要有停顿。 文言文中连在一起的两个单音节词，朗读时须停顿分开。 主语和谓语之间应停顿，动词与所带宾语、补语之间应停顿。 朗读停顿要体现出省略成分。 · 要正确划分朗读节奏，就必须以准确理解文句的意思为前提，再根据朗读停顿的规律综合分析判断。 四字对句一般二二停顿，如"劳其/筋骨，饿其/体肤"。 领起词要短暂拖延，如"所以/动心忍性"。 散句要根据意义来停顿，如“故/天将降大任/于/是人也”。 2.通词语·晓文义 （1）小声诵读，结合注释口译课文，不理解的圈出，重点注意下面字词。 【发、举】兴起，被任用，被举用。 【士】狱官。 【市】市井，集市。 【降】下达。 【是人】这样的人。 【苦】使……痛苦。 【劳】使……劳累。 【饿】使……饿瘦。 【空乏】使……贫穷。 【拂乱】使……颠倒错乱。 【所以】用来（通过那样来……）。 【动心忍性】使内心震动，性格坚韧。 【曾益】增加。曾：同“增”，增加。 【过】犯过错。 【衡】衡，同“横”，梗塞，指不顺。 【作】奋起，指有所作为。 【征】征验，征兆。 【色】颜面，面色。 【喻】知晓，明白。 【入、出】在国内，在国外。 【敌国外患】匹敌的国家和外来的祸患。 【法家拂士】坚持法度的大臣和辅佐君主的贤士。 【然后】这样以后。 （2）同桌口译接龙，把自己口译困难的句子用曲线划出来，交流解决。 【参考译文】舜从田野耕作之中被任用，傅说从筑墙的劳作之中被任用，胶鬲从贩鱼卖盐中被任用，管夷吾被从狱官手里救出来并受到任用，孙叔敖从海滨隐居的地方被任用，百里奚被从奴隶市场里赎买回来并被任用。所以上天要把重任下达给这个人，一定先要使他内心困苦，使他筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他身处贫困之中，使他做事不顺，用这些来使他的心灵受到震撼，使他的性格坚忍起来，增加他所不具备的能力。一个人常常发生错误，这样以后才能改正；内心困惑，思虑堵塞。然后才能有所作为；（过失）表现在脸色上，流露在言谈中，然后才能被人所了解。（如果）一个国家，在国内没有坚守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外没有匹敌的国家和外来的祸患，这样的国家常常会走向灭亡。这样以后才知道忧虑祸患能使人（或国家）生存发展，而安逸享乐会使人（或国家）走向灭亡的道理了。 3.梳理用法，积累字词 微专题1：通假字 【曾】曾益其所不能（曾，通“增”，增加。） 【衡】衡于虑（衡，通“横”，梗塞，不顺。） 【拂】入则无法家拂士（拂（bì），通“弼”，辅佐。） 微专题2：古今异义　 【是】故天将降大任于是人也。（古为代词“这”；今为判断词。） 【发】舜发于畎亩之中（古义：兴起，指被任用。今义：送出，交付。) 【筑】傅说举于版筑之间（古义：捣土用的杵。今义：建筑，修建。) 【士】管夷吾举于士（古义：狱官。今义：士兵。） 【色】征于色（古义：颜面，面色。今义：颜色。） 微专题3：一词多义　 【发】①舜发于畎亩之中（兴起，指被任用）②发于声（显露、流露） 【而】①而后作（而：表承接）②然后知生于忧患而死于安乐也（而：表并列）③环而攻之而不胜（表修饰；表转折，却、但是） 微专题4：词类活用　 ⑴ 使动用法： 【苦】苦：使......痛苦 （必先苦其心志） 【劳】劳：使......劳累 （劳其筋骨） 【饿】饿：使......饥饿 （饿其体肤） 【空乏】空乏：使......经受贫困之苦 （空乏其身） 【忍】忍：使......坚韧 （动心忍性。） 【乱】乱：使......受到阻扰。（行拂乱其所为。） ⑵ 动词用作名词： 【入】入：在国内 （入则无法家拂士） 【出】出：在国外（出则无敌国外患者） ⑶ 名词用作动词： 【过】过：犯错 （人恒过） 微专题5：特殊句式　 倒装句：舜发于畎亩之中。（介宾短语后置，正常语序为“舜于畎亩之中发”） 微专题6：成语积累　 【生于忧患，死于安乐】处在忧虑祸患中可以使人或国家生存，处在安逸享乐中可以使人或国家消亡。 任务二：理解内容，梳理思路 1.文章开头列举了哪些事例，他们的共同点是什么？意在说明什么道理？ ⑴ 事例：①舜发于畎亩之中，②傅说举于版筑之间，③胶鬲举于鱼盐之中，④管夷吾举于士，⑤孙叔敖举于海，⑥百里奚举于市。 ⑵ 共同点：出身卑微，经历磨难，走上高位。 ⑶ 道理：成就大业者都曾经过一番艰苦磨炼。 2.开头列举六个人物的作用是什么？ ⑴ 内容上：强调这六个人都在经历艰苦磨炼后成就了不凡的事业； ⑵ 论证上：列举六个人的事例，具体阐述了“磨难出人才”的道理，引出下文的论述。 ⑶ 表达效果上：运用排比修辞，用相同的句式连举六个例子，形成一种无可辩驳的气势，增强了说服力。 3.孟子认为担当大任的人必须从哪些方面经受艰苦磨难？经受磨炼的好处是什么？ ⑴ 思想——苦其心志；(痛苦) ⑵ 生活——劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身；（劳累、饥饿、贫困） ⑶ 行为——行拂乱其所为；（不顺） ⑷ 好处——动心忍性，曾益其所不能（培养其忍耐力，增强其能力）。 4.第二段从哪两个方面论述经历磨练的益处？告诉我们一个什么道理？ 从小到大，层层深入 ⑴ 个人成才：人处困境能激发斗志； ⑵ 治理国家：国无忧患易导致灭亡。 5.全文的中心论点是什么？试分析文中运用的论证方法及作用。 论点：生于忧患，死于安乐。 ⑴ 举例论证：列举六位历史人物事例，从客观角度，具体有力地论证了人才是在艰苦环境中造就的观点。 ⑵ 道理论证：从思想、生活 、行为三个方面阐述了人才是在艰苦环境中造就的观点。 ⑶ 对比论证：从正反两个方面将忧患带来的好坏结果进行对比，从个人成才到治理国家，突出了“生于忧患，死于安乐”的观点。 6.本文的论证思路是什么？结合全文内容说一说。 ⑴ 首先举出古代六位人物成就事业的例子，从中归纳出造就人才的客观因素：人才是在艰苦环境中造就的； ⑵ 接着就事论理，由个别到一般，从正面论证个人成才的主观因素，证明“生于忧患”的分论点。 ⑶ 然后由个人谈到治国，从反面进行论证，强调国家要生存发展，也要有忧患意识，证明“死于安乐”的分论点。 ⑷ 最后得出中心论点“生于忧患，死于安乐”。 任务三：品读句式，欣赏语言 1.孟子的文章以雄辩著称，反复朗读课文，结合具体句子进行分析。 ⑴ 排比句 ①舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。 ②必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。 【效果】增强气势、语气和说服力，句式整齐，节奏感强，铿锵有力，气势非凡，增添了雄辩的力量。 ⑵ 对举句 ①生于忧患，死于安乐。 ②入则无法家拂士，出则无敌国外患 【效果】运“生”与“死”，“忧患”与“安乐”，“入”与“出”，对比鲜明，表达全面完整，增强语言的气势和说服力。 【知识链接】 对举：并列的两个事物，互相衬托，用两个相互对应而又各自并不独立的分句，共同表达一个完整的意思。 2.自由诵读课文，体会孟子散文的语言特点。 （整句）舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，（整句）所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；（整句）困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。 【语言特点】长于修辞,骈散结合，节奏感强，气势磅礴，逻辑严谨。 1.内容上：本文通过举例、归纳、对比等手法，论述了造就人才和治理国家的问题。阐明了人才要在困境中造就和人处困境能激发斗志、国无忧患易遭灭亡的道理。 2.写法上：举例典型，说理严密；长于修辞，气势磅礴。 1.背诵、默写课文，积累文言词语。 2.《孟子》中有不少历代传诵的名言警句，请从课文中选择一句作为你的座右铭，并说说理由。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 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